匆匆课堂实录片段20

薛法根《匆匆》课堂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！fontsize=“6”>小荷飘香-薛法根《匆匆》课堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19《匆匆》——薛法根课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。

有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。

（生笑）师：今天我们学习第课读题——生：齐读课题。

师：预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生：我把课文读了三遍。

师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。

不错。

生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。

师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。

生：我把预习中遇到的问题都想好了。

师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生：不能。

师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。

生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。

师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。

生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。

师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。

师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。

生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗？能背出来吗？生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。

”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。

这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。

坚持这个习惯，你必定受益终生。

师：课文读了三遍的同学请举手。

（生全部举手。

）师：读了三遍以上的请举手。

（生无一人举手）师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。

支玉恒《匆匆》课堂实录一、组织教学。

师：同学们好。

生：老师好。

师：同学们紧不紧张？生1：紧张。

生2：不紧张。

师：看大家这样有礼貌，老师跟同学们聊一聊。

老师说什么，你们就得回答我什么。

可以吗？生：可以。

师:同学们真精神。

生：老师真精神。

师：同学们真可爱。

生：老师真可爱。

师：说老师可爱行吗？老师都是快70岁的人了，想想应该怎样说？生1：慈祥。

生2：和蔼。

生3：身体健康。

师：那我们重新说。

同学们真可爱。

生：老师您真健康。

师：同学们请坐。

还紧张、害怕吗？生：不紧张了。

师：那好。

不紧张了，那谁有自信回答我的任何问题？等你站起来我才能告诉你问题是什么。

师：有自信，敢于举手，机会被你抢到了。

所以，机会在你自己的手中，每个同学都要积极争取。

请告诉大家今天上课的题目是什么？生：匆匆。

师：还有谁想举手回答问题？师：请你上黑板写出课题。

师：齐读题目。

二、读题、解题。

师："匆匆"是什么意思？生1：快。

师：刘翔跑得快，能说匆匆吗？生2：急急忙忙。

三、简介作者及散文。

师：这篇文章是谁写的？生1：朱自清。

师：朱自清是一位诗人、作家，《匆匆》就是他的一篇著名的散文。

什么是散文？生2：我认为散文就是诗的扩充，它有诗一样的语言。

师：散文的语言很美。

那这篇散文你们读出了一个有趣的故事了吗？还是描写了什么景色？或是刻画了一个人物？生：没有。

师：这就奇怪了。

它不叙事，也不状物，还不写人，它在干什么？生3：抒发自己的感慨。

师：是呀。

写出自己的感受是要有凭借的。

（举例《桂林山水》、《可爱的草塘》等课文）可是这篇文章，它什么都不借，就是写出自己对时间流逝的一种感受，这就叫"直抒胸臆"。

师：课文大家已经读过了，课堂上也要读书。

大家放开声音再读一遍。

四、初读课文。

1、自由读。

教师巡视。

2、齐读第一自然段。

评：读的好。

师：谁有自信，告诉我你是全班最好的。

生1；读第２段。

师：读的的确很好，就是读错了一个字。

"不禁"的"禁"，再读一遍。

《匆匆》的教学实录小学教案人教版燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔(ｃéｎ)涔而泪潸(ｓｈāｎ)潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐(ｌì)俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘(ｐáｉ)徊(ｈｕáｉ)罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸(ｌｕǒ)裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？课堂实录师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。

课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。

师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。

生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。

特级教师《匆匆》课堂教学实录集支玉恒《匆匆》教学实录（支玉恒：中学高级教师，1939年生于河北省张家口市，全国著名特级教师）师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。

师：你别惹我生气。

初次见面，请多关照。

师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。

师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。

师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交*一竖，然后底下又一次的‘又’。

”（生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。

生（齐答）：知道了师：叫我一声：——生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。

有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。

（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。

上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。

可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。

你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。

师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说——师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？生（齐答）：想师转身在黑板上写下“勿”字。

师：对不对？生（齐答）：不对师：这个字念什么？生（齐答）：“wu”师：请组词生：这个字可以组“勿忘我”。

师：什么叫“勿忘我”？生：就是不要忘记我，请不要忘记我。

师：那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？对不对？（生点头）师：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？生（齐答）：是师：噢，好像你把我教懂了，还能组词吗？师：你来生：我觉得这个词还可以组“切勿”。

匆匆课堂实录 Revised by Liu Jing on January 12, 2021《匆匆》课堂实录——黄山市第三届阅读教学大奖赛获奖课例执教：黄山市黄山区仙源小学林兰笔录：歙县郑村中心学校冯鹏英师：今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书：匆匆）。

这是六年级的一篇课文，放到五年级来学，相信我们的同学表现一定非常出色，有信心吗？生：有（响亮整齐）！师：好，老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天，朱自清先生站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深地思索：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢——同学们，你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生：作者觉得很可惜、很留恋生：我觉得还有些依依不舍生：作者有些悲伤生：作者也有点着急师：那好，我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢——是有人偷了他们罢：那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢师：我们知道时间看不见，摸不着，但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间，请自由读课文第二自然段，看看哪句话写出了时间，并用笔画出来。

师：我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：有不同的意见吗？请你说。

生：我也找到了。

他还把时间比作一滴水，滴在大海里就找不着了。

风还能感受得到。

师：你也找到了相同的一句话，是吗（出示PPT）那我们一起来读读：在默默里算着……（生读）师：你们读得很入情，很入境。

你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生：用了比喻的手法。

匆匆优质课课堂实录（一）一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———生：齐说朱自清先生。

师：对了，他是我国现代著名作家。

一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。

今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。

（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。

师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。

师：太好了，你们读书很深入，继续努力。

三、明确目标，感悟语言生：分组读句子并说一说。

（师巡视）师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。

”（生读句子，屏幕出示这段话。

）生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。

师：你真会学习。

你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。

师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。

师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。

生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。

师：谢谢同学们地鼓励。

相信你们会读得更好，自身先练练。

生：自身练习读。

一名学生站起来有感情地读。

师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自身的方式记下来。

生：自身背。

师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。

生：纷纷起立。

（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

生接着背诵。

）师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。

全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录XXX《匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。

时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。

XXX就曾经说——生：XXX谢了XXX，太匆匆。

师：著名散文家XXX的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。

请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。

二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。

生：我觉得我们每一个都和XXX一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。

生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。

师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和XXX一样，都善于用比喻，化虚为实。

生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。

师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。

生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。

生：我从文字里，读出了一个多愁善感的XXX，我觉得他无时无刻不在惜时伤时。

师：是啊，文如其人，XXX的确有一点儒雅文弱的味道。

你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组XXX喜欢的一个段落，练合作朗读。

注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。

（生以小组为单位，练朗读。

）师：现在开始交流。

生1：我们眺望将来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。

我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；XXX枯了，有再青的时候；XXX谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当韶光流逝，桃花谢了又开；当韶光流逝，XXX 去了又来，韶光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们牢牢把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时分；XXX枯了，有再青的时分；XXX谢了，有再开的时分。

《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。

匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。

有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。

(生笑。

)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。

师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。

师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。

不错。

生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。

师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。

生：我把预习中遇到的问题都想好了。

师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。

)生：不能。

师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。

生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。

师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。

生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。

师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。

师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。

生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。

师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。

”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。

这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。

坚持这个习惯，你必定受益终生。

师：课文读了三遍的同学请举手。

(生全部举手。

)师：读了三遍以上的请举手。

(生无一人举手。

)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。

师：你来读第一自然段。

……师：读得不错，很流利。

这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。

薛法根《匆匆》课堂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！fontsize= “6”>小荷飘香 - 薛法根《匆匆》课堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19《匆匆》——薛法根课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。

有同学姓这个姓吗（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。

（生笑）师：今天我们学习第课读题——生：齐读课题。

师：预习过课文吗你在预习过程中都预习了什么生：我把课文读了三遍。

师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读 3 遍。

不错。

生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。

师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。

生：我把预习中遇到的问题都想好了。

师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗（生笑）生：不能。

师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。

生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。

师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。

生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。

师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。

师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。

生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗能背出来吗生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。

”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。

这些都是你在自做到的，是一种很好的学。

持个，你必定受益生。

：文了三遍的同学手。

（生全部手。

）：了三遍以上的手。

（生无一人手）：（笑）你都一要求三遍啊：得怎么，你来其中一段，我看看你得三遍与他人得三遍有什么不同。

：你来第一自然段⋯⋯：得不，很流利。

第二个句子很，“但是，明的，你告我，我的日子什么一去不复返呢” 得很流利，不。

匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。

品味、积累语言。

2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。

2、多媒体课件。

【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。

没有了它什么也做不成。

”你知道他描述的是什么吗？生：时间。

师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。

看老师写课题。

大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。

没有这一点是什么字呢？生：勿。

师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。

好，一起来读读课题。

生：匆匆。

师：平舌音读准了。

读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。

生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。

生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。

师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。