特级教师《匆匆》课堂教学实录集

《匆匆》第二课时教学实录《匆匆》第二课时教学实录师：上课。

生：起立〔学生起立〕生：老师好！师：同学们好，请坐。

师：昨天我们跟随朱自清轻灵的文笔走近时间的流里，还记得那些抒发作者感怀的文字吗？请你带大家一起来回首。

师：〔音乐起〕看着自然的荣枯，时序的变迁，作者怅然一问〔请一位学生朗读〕生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：感受着八千多日的匆匆而过，作者情不自禁地感怀——〔请一位学生朗读〕生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：感受每一日的匆匆流走，作者掩面叹息——〔请一位学生朗读〕生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

师：回望自己走过的足迹，作者不断的思索着〔请一位学生朗读〕生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：感谢各位同学的朗读。

师：通过回忆全文，你感受到了什么？生：我感觉到了作者对时间匆匆流逝，和对过去的日子没有留下痕迹而感到惋惜。

师：他的内心世界。

生：作者感受到时间流逝地非常快，作者感到十分地惋惜和珍惜。

师：好，珍惜。

生：作者对过去被浪费的日子非常惋惜，但是又对时间的匆匆流逝非常无奈。

师：无奈的、惋惜的。

你再说。

生：作者感到了时间的飞快，正在做一些不起眼的小事时，时间已经悄悄地溜去了。

师：时光匆匆流逝，作者无奈、惋惜、还有同学谈到珍惜。

那么作者是用什么方法写出了时间的匆匆，又是如何表达了珍惜时间的感悟的。

这节课我们首先一起寻找时光流逝的踪迹。

〔出示自主感悟提示，请一位同学读〕生：默读课文2---5自然段，勾划出能表达时间匆匆而逝的句子，思考作者用什么方法写出了时间的匆匆，表达了当时怎样的内心想法。

《匆匆》第二课时课堂实录《匆匆》第二课时课堂实录一、复习检查１、听写词语。

２、分小组朗读。

（过程略）词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。

二自由品读，体验感悟师：这节课我们继续学习课文。

请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。

生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。

师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。

生：我喜欢“燕子去了……，有再开的时候”这一句。

因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

师：你知道作者为什么要举这些例子吗？生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。

师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。

大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。

生：自由朗读。

生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”因为这一句写得太形象了。

平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。

”“我觉得时间好像不够用。

”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。

师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。

同桌互相读给对方听。

生：互读。

师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。

只有匆匆罢了。

”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。

师：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。

生：惋惜时间的来去匆匆。

生：惋惜自己的一事无成。

生：惋惜自己虚度光阴。

师：作者是在苛求自己。

他只活了６０岁，却留下几百万字的著作。

正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。

匆匆名师教学实录匆匆名师教学实录一、解题导入师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

（生齐读课题）师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。

哪一个作者能够把它定格在文字中？生：朱自清。

师：关于他，能简单地说一句话吗？（生用简短的话说朱自清的简介）师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。

他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。

（板书：散文。

）师：著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。

那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。

现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。

看看谁最善于倾听。

（播放朗诵音频）点评：面对六年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”，可谓独出心裁。

二、从文体特征入手，整体把握师：老师刚才看了一下，我们六年级一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在课本上做满了记号，交流一下。

生：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话小感受到。

作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。

师：还有哪些地方？一个标点、—个词、一句话、一段话都可以。

生：“吃饭的时候……过去。

”生：我从第二自然段中体会到。

（生读第二自然段）生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到。

特级教师《匆匆》课堂教学实录集支玉恒《匆匆》教学实录（支玉恒：中学高级教师，1939年生于河北省张家口市，全国著名特级教师）师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。

师：你别惹我生气。

初次见面，请多关照。

师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。

师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。

师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交*一竖，然后底下又一次的‘又’。

”（生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。

生（齐答）：知道了师：叫我一声：——生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。

有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。

（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。

上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。

可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。

你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。

师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说——师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？生（齐答）：想师转身在黑板上写下“勿”字。

师：对不对？生（齐答）：不对师：这个字念什么？生（齐答）：“wu”师：请组词生：这个字可以组“勿忘我”。

师：什么叫“勿忘我”？生：就是不要忘记我，请不要忘记我。

师：那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？对不对？（生点头）师：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？生（齐答）：是师：噢，好像你把我教懂了，还能组词吗？师：你来生：我觉得这个词还可以组“切勿”。

《匆匆》课堂教学实录燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：我们今天讲课的题目是什么？（生答：匆匆）请你把课题写在黑板上。

（生板书课题。

）师：匆匆是什么意思？生：形容做事匆匆忙忙的。

师：能不能换一种解释？生：忙碌。

师：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不见得都匆匆。

生：飞快。

师：我们国家有个运动员叫刘翔，跑得快不快？能说刘翔跑起来很匆匆？（众笑。

）生：急急忙忙。

师：对，急急忙忙比较恰当。

事情多，时间短，所以急急忙忙。

这篇文章是朱自清先生写的。

《匆匆》教学实录-4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。

品味、积累语言。

2、难点：作者怎么至于为时间的流逝头涔涔而泪潸潸呢?【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。

2、多媒体课件。

【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它是世界上最多的，又是最少的;是最长的，又是最短的;是最快的，又是最慢的;是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。

没有了它什么也做不成。

你知道他描述的是什么吗?生：时间。

师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。

看老师写课题。

大家注意匆字最后一笔的点不要掉了。

没有这一点是什么字呢?生：勿。

师：能组个词吗?生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草师：注意加上了这一笔点，它就变成了匆，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。

好，一起来读读课题。

生：匆匆。

师：平舌音读准了。

读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面?生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。

生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。

生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。

师：同学们真了不起!我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀?刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。

那么，作者是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢?咱们来打开书，认真地读课文。

点评：在课堂上注重了对语文基础知识的渗透，注重对学生读书方法和阅读习惯的指导，在教学中找到契机就渗透，学生的习惯也就日积月累的形成了。

《匆匆》教学一、风趣识记，自然无痕导课师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。

”谁想来背诵？（一生背诵）师：准确！你不但有勇气，还很聪明！谁再来背？生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。

（众笑）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。

（生再背）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？（一生背诵）师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（一生背诵）师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？生：时间过得很快。

师：那我们应该怎么做呢？生：我们应该珍惜时间。

师：把这两句话连起来说。

生：时间过得很快，我们应该珍惜时间。

师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学能够看屏幕。

（多媒体出示整首诗）（生齐背诵）二、奇思巧引，连珠妙语解题师：这首小诗的名字叫做什么？生：人生。

师：那“人生”"的名字叫做什么？（生茫然）师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。

（板书：匆匆）师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。

师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。

师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这个长点要贯穿两撇。

请同学们齐读课题——生：（齐）匆匆。

师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。

三、限时速记，了解作者背景师：这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？生：朱自清。

匆匆优质课课堂实录（一）一、师生谈话，揭示课题师：上节课我们一起认识了一位文思横溢的作家，他就是———生：齐说朱自清先生。

师：对了，他是我国现代著名作家。

一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。

今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）二、整体感知，带入情境师：同学们上节课都进行了充沛地朗读，谁有信心读好课文？生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。

（配上音乐）师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。

师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。

师：太好了，你们读书很深入，继续努力。

三、明确目标，感悟语言生：分组读句子并说一说。

（师巡视）师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不由头涔涔而泪潸潸了。

”（生读句子，屏幕出示这段话。

）生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。

师：你真会学习。

你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们考虑。

师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。

师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。

生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。

师：谢谢同学们地鼓励。

相信你们会读得更好，自身先练练。

生：自身练习读。

一名学生站起来有感情地读。

师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自身的方式记下来。

生：自身背。

师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。

生：纷纷起立。

（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

生接着背诵。

）师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。

全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录XXX《匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。

时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。

XXX就曾经说——生：XXX谢了XXX，太匆匆。

师：著名散文家XXX的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。

请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。

二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。

生：我觉得我们每一个都和XXX一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。

生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。

师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和XXX一样，都善于用比喻，化虚为实。

生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。

师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。

生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。

生：我从文字里，读出了一个多愁善感的XXX，我觉得他无时无刻不在惜时伤时。

师：是啊，文如其人，XXX的确有一点儒雅文弱的味道。

你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组XXX喜欢的一个段落，练合作朗读。

注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。

（生以小组为单位，练朗读。

）师：现在开始交流。

生1：我们眺望将来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。

我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；XXX枯了，有再青的时候；XXX谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当韶光流逝，桃花谢了又开；当韶光流逝，XXX 去了又来，韶光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们牢牢把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时分；XXX枯了，有再青的时分；XXX谢了，有再开的时分。

《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。

匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。

有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。

(生笑。

)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。

师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。

师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。

不错。

生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。

师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。

生：我把预习中遇到的问题都想好了。

师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。

)生：不能。

师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。

生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。

师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。

生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。

师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。

师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。

生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。

师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。

”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。

这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。

坚持这个习惯，你必定受益终生。

师：课文读了三遍的同学请举手。

(生全部举手。

)师：读了三遍以上的请举手。

(生无一人举手。

)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。

师：你来读第一自然段。

……师：读得不错，很流利。

这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。