下载文档原格式
小学护蛋日记小学护蛋日记1为了让我们学会保护、帮助弱小，老师要求，明天要带一个鸡蛋，要随时随地保护它，使它不会“粉身碎骨”。
放学回家，我就打开冰箱，开始挑选我的“蛋宝宝”。
这个鸡蛋又黑又瘦，跟非洲难民似的，不行！咦，这个蛋又白又胖，身体圆圆的，就是它了！我拿出彩笔和蜡光纸，开始为它打扮。
不一会儿，它就从一个鸡蛋变成了一只小老鼠。
我给它取名叫“米米”。
第二天，我带着米米来到学校，只见同学们都在展示自己的鸡蛋。
我便拿起米米给同桌看，得到了他的好评。
第一节是音乐课，要去音乐教室上。
我小心地把米米放进口袋，忐忑不安地走向音乐教室。
到了音乐教室后，我一摸口袋，还好，米米安然无恙。
接下来的几节课里，我总是提心吊胆，生怕米米在我的口袋里“英勇就义”。
下午，快放学了，我捧着米米，沾沾自喜，心想我终于度过了难关，不禁手舞足蹈起来。
突然，只听“啪嗒”一声，可爱的小老鼠变成了蛋黄。
当鸡蛋的保姆可真辛苦呀！小学护蛋日记2有一天我问妈妈：“先有鸡，还是先有蛋？”妈妈说：“那你试试吧！”我从冰箱里拿出了一个鸡蛋，放在阳光下让它孵小鸡。
过了好几天，鸡蛋丝毫没有变化，我又问妈妈：“妈妈，我的鸡蛋怎么还没有孵出小鸡？”妈妈说：“要使鸡蛋孵出小鸡，首先要用能够孵出小鸡的鸡蛋，同时还要有一定的温度和足够的时间等条件。
”妈妈带我去集市买了鸡蛋，一回到家，我给鸡蛋建了个小屋子，白天放在阳光下照太阳，晚上用电灯照射，在我的细心照料下，约第二十几天，我突然发现蛋壳上出现了一个小洞，从灯光下照射看，里面有一个小鸡要破壳而出了，我高兴地又蹦又跳。
此时我想到了爸爸妈妈照顾我的不容易，我长大了要报答他们。
老师评语：蛋孵小鸡要有恒定的温度、还要有太阳光，并适时翻动。
就像妈取照顾你，饿了、渴了、病了妈妈都牵挂在心。
家长评语：通过自己孵小鸡的行动，能够由物及人，想到父母养育自己的不易，有爱心、有孝心，表扬！【另赠精品范文：《个人的日记15篇》】个人的日记1我敬佩的人有很多，我印象很深的是我们楼下捡破烂的张大爷张大爷一家过的很艰难，但他意志不穷，靠捡破烂为生，就算捡到了100块，也会想办法还他人，他一直受到我们大家的尊重。
坚强勇敢传承爱心铸就坚勇校园精神江油市坚勇五一二实验小学特色教育发展纪实江油市坚勇五一二实验小学是一所具有鲜明特色的学校，以培养学生坚强勇敢、传承爱心为核心价值观，致力于打造坚勇校园精神。
在特色教育的引领下，该校取得了显著的发展成果。
本文将以江油市坚勇五一二实验小学特色教育发展为纪实，探讨该校的特色教育模式及其对学生的积极影响。
一、坚强勇敢的传承江油市坚勇五一二实验小学注重培养学生的坚强勇敢品质，通过开展各类教育活动，让学生在学习和生活中具备应对困难的勇气和能力。
首先，学校注重塑造学生的心理素质。
针对学生在面对困难时容易产生的紧张、恐惧等心理问题，学校特别设立了心理辅导室和丰富多样的心理健康教育课程，帮助学生建立自信心和积极的心态，提升心理抗压能力。
其次，学校通过开展各类体育活动，培养学生坚强的体魄。
每周定期组织学生进行体育锻炼，增强体质，锻炼意志，培养学生坚持不懈、勇往直前的精神品质。
此外，学校还开设了勇敢课程，通过讲授勇敢的故事和案例，引导学生勇于面对挑战，培养他们的勇气和毅力。
学校还注重组织学生参加各类拓展训练和冒险体验活动，通过身体力行的方式锻炼学生的勇气和胆识。
二、爱心传承江油市坚勇五一二实验小学注重培养学生的爱心情怀，通过开展各类志愿者服务和公益活动，让学生拥有关爱他人的习惯和责任感。
学校建立了完善的志愿者服务体系。
在学校内，每个学生都有机会参与到志愿服务中，学校设立的志愿服务中心提供专业的培训和指导，帮助学生掌握志愿服务技能，提升其服务水平。
每年学校还组织学生参与到社区、医院等各类志愿服务活动中，让学生深度参与社会关怀行动，培养他们的爱心和责任感。
此外，学校注重培养学生的互助意识和团队合作能力。
学校鼓励学生开展互助帮扶行动，组织学生间的互助小组，每个小组负责关心和帮助一个需要帮助的同学，形成班级关爱体系。
学校还注重开展团队合作训练，通过集体活动、集体游戏等方式培养学生的团队协作精神，让学生懂得合作、支持和关心他人。
教科研工作总结15篇教科研工作总结1教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。
我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。
一、我校教科研整体思路以校本教研为依托，以教科研为先导，以“上海方略”培训为契机，以课题研究为引领,以探索实验“目标引领，问题导学，先学后教，合作探究，当堂达标”的新型课堂教学模式为目标，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。
牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。
以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学，推动校本研究工作的深入开展。
二、加强教研组建设，促进校本教研深入开展教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。
1、成立教科研领导小组组长：王艳辉副组长：高文草刘欣，教研处史存存具体负责学校教科研工作。
2、成立各学科专业研究团队，并带领组员进行分学科教研活动。
语文学科：何美霞、曹春香、王靖、孙琰数学学科：史存存、魏琳琳、袁亚静、王阁英语学科：杨静、赖可可、赵艳霞3、为保证教科研活动的有效进行，活动时间由原来的40分钟调整为100分钟，由统一的活动时间调整为各教研组自订活动时间。
三、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。
针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。
本学期我们主要开展了以下活动：1、3月25日，芳华路小学语文、数学、综合教研组各推出2节优质课，同时邀请教育局师训办领导及手拉手学校----新安县土古洞村全体教师参加并交流。
太阳从这里升起精彩从这里起步——小能人幼教机构发展纪实他们是一群平凡的幼儿教师，他们从事着人类最伟大的事业——幼儿教育事业。
因为孩子是人类社会的希望，是每个家庭的希望。
他们年轻、阳光、富有激情；他们专业、进取、拥有梦想。
他们将用他们全身心的爱拥抱着每一颗稚嫩、纯洁的心灵。
他们追逐着孩子们的步伐、思索着孩子们的未来，快乐着孩子们的快乐，满足着孩子们的幸福，开启了孩子们无限可能的人生。
他们深深懂得他们对每一个来到小能人的孩子都负有巨大的责任！他们将不负众望，义无反顾地履行他们的神圣使命和光荣职责，并为自己的职业感到自豪。
他们是幼儿教育行列里的——小能人！天道酬勤孜孜不倦12年创办6所幼儿园她，一位玉川大地养育的幼儿教师，面对困难的洗礼，她勇敢执着，一往无前；她，一位学前教育铸就的慈善先锋，面对世事的考验，她沉着冷静，毅然前行——她就是小能人幼教机构总园长范艳红。
范艳红，女，1970年8月出生，1989年毕业于济源市职业中专幼师专业，1994年通过参加全国高等教育自学考试，获河南电大学前教育专业大专文凭。
凭着自己对孩子的喜爱，对幼教事业的热爱，她通过自身努力，于2002年成立小能人幼教机构第1家幼儿园——小能人北海中心校幼儿园并创立自主幼教品牌“小能人”。
2007年9月成立第2家分园——小能人礼仪启蒙幼儿园。
2009年9月成立小能人第三家分园——小能人民族幼儿园。
2010年9月帮助乡镇幼儿园在五龙口镇成立了——小能人五龙口镇实验幼儿园。
2013年，她又成功并购焦作孟州市博尔·精英2家幼儿园.2014年，1所新的小学附属幼儿园正在运营当中。
历经多年的辛勤付出和对学前教育事业的热衷，范艳红先后被评为“河南省优秀园长”、“河南省百佳优秀园长”、“河南省民办教育常任理事”、“河南省园长联谊会终身制会员”、“济源市十大优秀女状元”、“济源市十大巾帼女英雄”、“济源市优秀园长”、“当代爱心教育专家”、“国家高级家庭教育指导师”、“幼儿教育先进工作者”等。
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。
2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。
房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。
聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。
紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。
重构党组织体系，深化党组织建设。
精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。
将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。
制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。
大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。
抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。
积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。
推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。
做幸福教育的追光人——记济源示范区济水东园学校
王小磊
【期刊名称】《河南教育:教师教育(下)》
【年(卷),期】2023()3
【摘要】济源示范区济水东园学校创办于1968年,是济源示范区一所公办高标准配置的小学。
学校现有在校生2900余名,在编专职教师102人,河南省名师3人,省级骨干教师8人,市级骨干教师7人。
学校全面贯彻党的教育方针,以“乐道”核心文化为引领,实施幸福教育。
“乐道”是幸福之道,师生因“努力成为最好的自己”而幸福。
幸福的理念是让每一个师生都进步,但不是同样的进步;让每一个师生都优秀,但不用一把尺子衡量;让每一个师生都成长,成为最好的自己。
幸福的方向是“努力成为最好的自己”,幸福的核心是增进师生的自豪感和获得感,幸福的途径是共创和共享。
幸福教育理念,为学校教育高质量发展加装了一台强劲的引擎。
【总页数】1页(PF0002)
【作者】王小磊
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.精心构建师生幸福发展的梦想舞台——河南省济源市东园学校推进幸福教育纪实
2.深耕大洼,做幸福的教育追梦人\r——记天津市宝坻区黄庄镇黄庄小学教师刘艳
梅3.传递"幸福"之光,做"幸福教育"践行者——记湖南省湘潭市一中教育集团益智中学校长刘美红(上)4.做教育之路上的执着追梦人——记陕西西安高新第二学校校长高杨杰5.办幸福教育,做幸福的教育者——记山东省潍坊市育才学校校长李红
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
一所山村小学的“愚公传奇”作者：朱亚娟来源：《河南教育·基教版》2009年第06期位于河南省西北部的济源市，是传说中愚公的故乡。
愚公精神，泽被后世。
在济源大大小小的村、镇和行政区里，一代又一代的济源人秉承愚公精神，勤劳、踏实地在这片土地上耕耘。
山口村就是这样一个小村庄。
在河南省的地图上，我们找不到山口村。
这是个地处太行山深处的小山村，居住着800多口人，再往山深处走上几公里，就是野生的太行猕猴聚居区。
然而，就是在这样一个适龄儿童不足80人的小山村里，却有着一所在校生人数超过千人的现代化小学——五龙口镇实验小学。
这是一所普通的山村小学，却被人称为“全市最好的小学”。
这里的小学生在外人眼里都是“神童”。
建校12年来，学校完成固定资产投入近500万。
学校大力开发校本课程，打造“珠心算”与“优因数学”特色教育，成就辉煌。
科研兴校：用10年时间，挂上河南名校的牌子作为目前济源市教育窗口的五龙口镇实验小学，其实是一所村办小学，它的前身是采用复式班教学的山口村小学。
1997年，举全村800口人之力，村政府共投入200余万元，建成了一所现代化山村小学。
占地面积12 400平方米，办公楼、教学楼和科技楼一应俱全，校内雷锋雕像、花架、凉亭错落有致，绿树掩映，鲜花烂漫，环境宜人。
这样的硬件设施在当时的济源市绝对是一流的。
建校之初，杨烈全就被调至山口村小学任校长。
学校建成后，又就任五龙口镇实验小学校长。
适龄儿童还不足80人的小山村，对于一个能容纳六七百人的现代化的小学来说，生源成了最大的问题。
老百姓看重的不是漂亮的教学设施，而是过硬的教学质量。
没有过硬的教学质量，家长是不愿意舍近求远，把孩子送到几里甚至几十里外的偏僻学校寄宿上学的。
无奈，当时的镇教办只好动用“行政力量”，将镇上另外7个教学点三年级以上的教学班撤并到五龙口镇实验小学，学校才因此招到了230名学生。
老百姓对此意见很大。
家长们围住镇政府抗议。
“靠行政力量招生，这叫什么事啊？”杨烈全和教师们都觉得很没面子。
对我校实施军事化管理的再思考济源市五龙口镇实验小学任顺谦我校自2007年始，每学期都对学生进行军训，旨在增强学生的团结合作意识，吃苦耐劳的意志品质，生活自理的能力和良好的行为习惯和学习习惯。
收到了不错的效果。
今年3月份，学校正式启动准军事化管理模式，大半个学期下来，收到了较为显著的成效。
但不可否认，实施过程中出现了很多问题，使得军事化管理工作有些停滞，遇到了发展的瓶颈，引人深思。
一、管理现状分析：成效：1、学校领导和广大老师都很重视准军事化管理，积极性较高，能够按照管理方案和评估细则进行管理，具备了一定的管理水平。
2、学校呈现出明显的准军事化管理痕迹：学生具备一定的组织纪律性，集合整队较以往快了很多，队列队形较整齐，口号宏亮。
就餐、就寝速度快，秩序井然。
室内外卫生打扫和保持也较好。
尤其在推行准军事化管理的第一个月，学生精神风貌和一日常规有明显的改观。
3、评估方案得以推行，以较为科学的评估细则对学生的学习和行为规范实施监督，起到了一定的效果。
问题：1、从领导到教师到学生，出现了不同程度的认知疲劳，准军事化管理进入了倦怠期。
2、注重层面上的管理，忽视了细节的管理。
注重整体效果，忽视了个体的发展。
我们每天要求学生要这样不要那样，孩子们的心里是怎样想的？学校没有更好的进行研究。
3、教师（尤其是班主任）、家长对实施准军事化管理的认同度低，对管理的认识停留在表面，对准军事管理的内涵认识不足，认为仅仅是从行为层面上的管理。
认为对孩子太严格，“孩子太小，不可能什么都要求那么严”。
4、学生当初的新鲜感逐渐消失，“学校要求每天穿军服，每天管的死死的，我们不自由”等思想开始滋生。
学生一日常规和精神风貌已经不如学期初。
5、整个管理和评价体系还不够科学严谨。
6、校本课程的开发和利用，力度远远不够。
二、改进措施1、需要再认识。
准军事化管理赋予学生的是“人的发展”，是从行为到品质的内化。
只有先从行为上规范并形成习惯，才能内化为品质的提升。
