((新课程))经济生活全套教案[教案]

新课标教材《经济生活》第二单元教案其次单元p22虚线框的素材变了。

常常使用一次性筷子的人可能没有想到，我国每年生产800亿双一次性筷子，假如按每双筷子长20厘米、宽1厘米计算，这些筷子可铺满363个北京的天安门广场。

很多人纷纷呼吁“筷子革命”：外出就餐尽量自带餐具，餐馆尽量不供应一次性餐具。

○你情愿支持“筷子革命”吗？请说明理由。

有专家估算后认为，我国每年餐饮剩余饭菜铺张的蛋白质高达800万吨，相当于2.6亿人的一年所需。

“舌尖上的铺张”触目惊心。

○有人认为，请人吃饭肯定要多点几个菜，吃完后肯定要有剩余。

假如盘子里的才被客人吃光了，仆人就很没有面子。

你怎样看待这一观点？○你或你的家人外出就餐时有没有“舌尖上的铺张”？请就如何毁灭“舌尖上的铺张”与同学沟通。

【解读】素材与现实更为贴近p24把袁隆平的事例换成了XX年“国家最高科学技术奖”获得者王小谟的事例。

把牛玉儒的事例换成了白芳礼老人的事例。

【解读】事例更加贴近时代，更感动人。

p28社会主义的根本任务是进展生产力。

现改为“中国特色社会主义的根本任务是解放和进展社会生产力”。

生产的目的是满意人民日益增长的物质文化需要。

现改为“提高人民物质文化生活水平，是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的”。

【解读】基于十八大报告。

p30“为了解决社会的主要冲突，必需大力进展社会生产力，这是社会主义的本质要求”，现改为“为了解决这个冲突，必需坚持解放和进展生产力，这是夺取中国特色社会主义新成功必需牢牢把握的一条基本要求。

”【解读】基于十八大报告。

p32“乡镇企业”的图换成了“全国首批农夫专业合作联社诞生”集体经济的形式包括农夫专业合作社和股份合作等多种形式。

【解读】修改后更加符合时代的进展，更加符合实际。

p35“毫不动摇地鼓舞、支持、引导非公有制经济进展，形成各种全部制经济公平竞争、相互促进的新格局。

”中的后一句改为“保证各种全部制经济依法公平使用生产要素、公正参加市场竞争、同等受到法律爱护。

经济生活全套教案第一单元生活与消费第一课神奇的货币一、内容标准（一）揭开货币的神秘面纱1、货币的本质。

（1）商品和货币的密切联系，货币是商品交换发展到一定阶段的产物；（2）物物交换的困难和一般等价物的产物；（3）货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。

2．货币的基本职能。

（1）价值尺度是货币的第一种基本职能。

货币作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量一切商品价值的大小。

若不是一切商品，就不是货币，只是商品的等价物。

货币具有价值尺度，是因为货币本身有价值，这样货币才能衡量其他商品价值的大小。

商品的价值用货币表示出来的时候就是价格。

货币执行价值尺度时，只是观念上的货币。

（2）流通手段是货币的第二种基本职能。

应注意流通手段与商品流通手段的区别。

流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，商品流通强调的是商品如何交换。

作为流通手段的货币必须是现实的货币，不能是观念上的货币。

要懂得流通中所需要的金属货币量的计算公式。

3．纸币的产生和发展纸币是随着商品交换的发展，在铸币的基础上产生的。

它必须由国家发行并且强制使用的。

纸币与铸币相比较，它有自己的优点。

国家有权发行纸币，但是既不能过多，也不能过少。

要注意正确使用纸币，对制造假币的行为必须依法严惩。

（二）信用工具和外汇1。

信用工具（1）信用卡①信用卡的含义：信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。

②信用卡的优点：信用卡及存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，节约交易费用，增强消费安全，给持卡人带来极大的便利。

③信用卡的使用。

（2）支票①支票的含义：支票是活期存款的凭证，是出票人委托银行等金融机构见票是支付一定金额给收款人或者持票人的票据。

②种类：转账支票和现金支票（3）汇票。

①含义：由出票人签发，委托付款人在见票时或者在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。

②分类：汇票包括银行汇票和商业汇票。

③作用：汇票的使用，有利于汇款人的异地贸易，避免了长途携带现金的不便和风险。

经济生活教学设计一、教学目标•了解经济生活的基本概念和特征。

•掌握经济生活的主要组成要素。

•分析经济生活对个人和社会的影响。

•培养学生的经济思维和经济意识。

二、教学内容1.经济生活的定义和特征2.经济生活的主要组成要素3.经济生活对个人和社会的影响三、教学过程步骤一：导入通过提问的方式，引导学生思考经济生活对他们的日常生活有什么影响，激发学生的学习兴趣。

步骤二：概念解释通过讲解经济生活的定义和特征，让学生对经济生活有一个整体的认识。

步骤三：组成要素分析引导学生分析经济生活的主要组成要素，例如生产、消费、分配和交换等，通过案例分析帮助学生深入理解。

步骤四：影响分析分组讨论，让学生思考经济生活对个人和社会的影响，例如就业机会、经济发展和社会稳定等方面。

步骤五：综合讨论学生展示自己的观点和思考，并就经济生活的重要性展开讨论，引导学生形成正确的经济思维和经济意识。

四、教学方法•提问法：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

•讲述法：通过讲解经济生活的概念和特征，让学生对知识点有一个整体的认识。

•案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生深入理解经济生活的主要组成要素。

•分组讨论法：让学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。

•综合讨论法：通过学生的展示和讨论，引导他们形成正确的经济思维和经济意识。

五、教学评价知识技能评价：•考查学生对经济生活的定义和特征的理解程度。

•考查学生对经济生活的主要组成要素的分析能力。

过程评价：•考查学生的合作意识和团队精神，在小组讨论过程中的表现。

态度评价：•考查学生对经济生活重要性的认识程度，及其对个人和社会的影响的认识程度。

六、教学资源•教材：经济生活教材•案例分析材料•小组讨论材料七、教学扩展•组织学生参观企业或商业机构，了解实际经济生活的运行情况。

•组织学生进行相关经济生活调研，了解经济生活的实际问题和挑战。

以上教学设计旨在通过激发学生对经济生活的兴趣，加深他们对经济生活的理解和认识，培养学生的经济思维和经济意识。

高一新教材《经济生活》教案一、教学内容框题：影响价格的因素目题；1、供求影响价格2、价值决定价格二、教学目标1、知识与技能归纳价格变化的因素，学会用供求变化引起价格变化的道理理解经济现象并指导自己的生活，能透过现象分析事物的本质，从而认识价值规律的内容及表现形式。

2、过程与方法通过用讲授、阅读、合作讨论、图表等方法、在分析经济现象的过程中，理解生活中经济学的观点和道理。

3、情感态度与价值观树立时间观念、效率观念，增强竞争意识，树立遵循价值规律的观念，初步认识社会主义市场经济。

三、教学重点商品的价值量由社会必要劳动时间决定四、教学难点劳动生产率和商品的价值量的关系价值规律的表现形式五、课前准备教师做一个pp相关课件，学生作简单预习六、课时安排2课时七、教学过程第1课时：［导入］师：不同的商品：如汽车、彩电的价格不同；同一种商品：如蔬菜，不同地方价格不同，甚至有时早晚的价格也不同，这是什么道理呢？这就是我们今天所要解决的问题。

[新课]请大家看书本上第13页的四个镜头，然后思考并回答两个问题。

生：1、阅读后概括出天气、突发事件、时间、地点、供应（生产）等因素会引起价格的变化。

2、举例（略）[板书]：第二课一、影响价格的因素老师在学生得出影响价格变动的各种因素时，及时引导他们概括出其实这些因素是通过改变供求关系而实现价格变化的。

继续让学生阅读材料并理解供求对价格的影响，理解什么是“物以稀为贵”，“货多不值钱”及买方市场、卖方市场。

（这部分内容比较简单，基本上可采用自学，如学生有疑问，可当堂提出，当堂解决）[板书]：1、供求影响价格师：请大家说说这一发现对我们生活尤其是家庭购物或有何启示？生：冬衣夏购，空调可提前购买等（生活小窍门，如：可在淡季买想要的东西）师：我们发现许多商品都是有涨有跌，那么请问有没有只涨不跌的呢？生：有，珍贵的邮票、古董、字画、文物（只要有能力还是早点购买为好）[投影]：展示一系列图片及“鉴宝”节目中一些镜头。

新课标教材《经济生活》第四单元教案一、教学目标1.了解经济生活的基本概念和特点；2.掌握经济生活的主要内容和组织形式；3.理解经济生活对个人和社会的重要性；4.培养学生的经济观念和经济意识。

二、教学重点1.经济生活的概念和特点；2.经济生活的主要内容和组织形式。

三、教学内容3.1 经济生活的概念和特点经济生活是指人们进行生产、消费和分配活动的总和。

它是人类社会不可或缺的一部分，直接关系到人们的生活水平和社会发展的稳定性。

经济生活具有以下几个特点：•生产导向：经济生活的核心是生产，通过生产活动满足人们的物质和精神需求；•资源约束：经济生活受到资源的稀缺性和有限性的限制，需要在有限资源中做出选择；•市场交换：经济生活通过市场交换完成商品和服务的流通，达到供求的平衡；•利益驱动：经济生活中人们追求个人和集体的利益最大化，形成一种以利益为驱动的经济行为。

3.2 经济生活的主要内容和组织形式经济生活的主要内容包括生产、消费和分配三个方面。

1.生产：生产是经济生活的基础，通过生产活动创造出物质财富和服务。

不同的产业部门和生产方式在经济生活中发挥着不同的作用。

2.消费：消费是人们通过购买和使用商品和服务来满足自身需求的行为。

消费者的需求驱动着生产和供应，直接影响经济系统的运行和发展。

3.分配：分配是将生产过程中创造出的财富分配给不同的个人、家庭和社会机构。

合理的分配体系能够实现社会公平和经济效益的统一。

经济生活的组织形式主要包括计划经济和市场经济两种体制。

•计划经济：在计划经济体制下，国家通过制定和执行计划，统一安排资源的配置和生产活动的组织。

计划经济强调国家主导和集中管理，通常适用于社会主义国家。

•市场经济：市场经济体制下，资源和生产活动的配置主要由市场决定。

市场经济强调市场的自主性和竞争机制，个体和企业在市场上自由交换和决策。

市场经济通常适用于市场经济体制下的资本主义国家。

四、教学方法本单元教学采用综合教学法，包括讲授、讨论和实例分析等教学方法。

经济生活教案经济生活教案一、教学目标：1.了解经济生活的基本概念和内容。

2.理解经济生活对个人和社会的影响。

3.掌握经济生活中的基本经济活动和经济制度。

4.培养学生的经济意识和经济能力。

二、教学重点：1.经济生活的基本概念和内容。

2.经济生活对个人和社会的影响。

三、教学难点：1.经济生活的基本经济活动和经济制度。

2.培养学生的经济意识和经济能力。

四、教学方法：1.讲授结合实例分析2.小组合作讨论五、教学过程：Step 1：引入新课教师用一个图画展示经济生活中的一些场景，让学生讨论在这些场景中可以看到哪些经济活动。

Step 2：概念解释教师解释经济生活的概念，包括经济活动和经济制度。

Step 3：经济活动教师介绍经济活动的基本内容，包括生产、分配、交换、消费等。

Step 4：经济制度教师讲解经济制度的概念和种类，包括市场经济制度和计划经济制度。

Step 5：经济生活对个人和社会的影响教师让学生讨论经济生活对个人和社会的影响，包括经济发展、财富分配、就业等方面。

Step 6：培养经济意识和经济能力教师让学生进行小组合作，设计一个经济活动，包括产品的生产、分工、交换和消费等环节。

学生在小组内分工合作，完成设计，并展示给全班。

Step 7：课堂总结教师对本节课的内容进行总结，并强调经济生活的重要性和对个人和社会的影响。

六、教学评价：1.适时进行课堂问答，了解学生对课堂内容的理解情况。

2.观察学生在小组合作中的表现，评价他们的合作能力和创造力。

3.通过小组展示和课堂讨论，了解学生对经济生活的认识和了解的深度。

经济生活教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够： 1. 理解经济生活的基本概念和原理； 2. 掌握经济生活的主要特征和规律； 3. 分析和解决实际经济问题的能力； 4. 培养良好的经济意识和经济素养。

二、教学内容本课程的核心内容包括： 1. 经济生活的定义和基本原理； 2. 经济主体及其功能； 3. 经济资源的配置和利用； 4. 市场的运行和竞争； 5. 经济政策与调控； 6. 经济生活中的消费与储蓄。

三、教学方法本次教学将采用以下教学方法： 1. 探究式学习：通过提出问题、讨论和实践等方式，引导学生主动参与学习，培养其批判思维和分析问题的能力。

2. 案例分析：通过分析真实的经济案例，让学生了解实际经济问题的处理方式，提高解决问题的能力。

3. 小组合作学习：组织学生分组进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。

4. 多媒体辅助教学：通过多媒体投影仪等设备展示图表、图像和视频等资料，提高学生对经济生活的理解。

四、教学过程本课程的教学过程分为以下几个阶段：第一阶段：导入与问题引入（20分钟）1.通过展示相关图片或视频，激发学生的学习兴趣；2.提出一个引人思考的问题，如“你认为什么因素影响了你的消费行为？”，引导学生思考和讨论。

第二阶段：概念讲解与案例分析（30分钟）1.讲解经济生活的基本概念和原理，如经济主体、资源配置、市场运行等；2.分析一个真实的经济案例，如某产品的价格波动对市场和消费者行为的影响，引导学生分析问题并提出解决方案。

第三阶段：小组合作学习（30分钟）1.组织学生分组进行案例讨论，每个小组选择一个与经济生活相关的问题进行研究；2.学生通过小组讨论和合作，分析问题、探讨解决方案，并向全班进行汇报和分享。

第四阶段：教师辅助总结与讲解（20分钟）1.教师对学生小组讨论的结果进行总结，引出经济生活中的消费与储蓄；2.讲解消费与储蓄的基本概念和原理，以及其在经济生活中的重要性；3.展示相关统计数据和图表，让学生了解消费与储蓄的现状和趋势。

新课标教材《经济生活》第一单元教案第一单元P4把图中的东西变成了：棉布、盐、茶叶、米、马匹【解读】修改后与“某山村……”的材料背景更为贴切。

p5虚线框中：删除了“这些不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品”【解读】主要是为了降低难度。

“从商品中分离……就是货币。

”修改为“这些从商品世界中……，就成为货币。

”【解读】修改之后更加科学，不能仅仅把“从商品中分离出来规定充当一般等价物的商品”等同于货币，货币包括实物货币、金属货币、信用货币、电子货币等形式。

p6删除“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

”和“货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念三的货币”这两个自然段。

【解读】主要是为了降低难度。

p7“专家点评”移到通胀通缩之前。

【解读】为了教材编排更加具有逻辑性。

“相关链接”修改了对“贮藏手段”的解释：删除了“货币退出流通领域”的字样。

“货币被当作社会财富的一般代表保存起来，执行的是贮藏手段职能。

”【解读】对于纸币有没有贮藏手段职能是有争议的。

传统观点认为只有金银货币才具有贮藏手段职能。

根据修改后的教材理解，纸币也具有贮藏手段职能。

这更加符合教材主编的思想。

删除“金属货币在长期……一样使用。

”“作为价值符号的”【解读】表述更为简洁；和后边纸币的定义保持一致。

P8纸币含义的修改：当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的（删除了“价值符号”的说法）。

【解读】“纸币有没有价值”一直是困扰教师们的一大难题。

这一修改，有回避这一问题的意思。

在教学中，我们不必在这个问题上纠缠。

删除第一自然段最后一句“如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。

”【解读】主要是为了降低难度。

“名词解释”对通货膨胀原因的解释：如果货币的实际供应量超过流通中所需要的货币量，就会导致通货膨胀。

通货膨胀是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象。

货币供应量过多是导致通货膨胀的原因之一。

经济生活教案概述•教案名称：经济生活•适用对象：小学生（三年级）•学科：社会科学•教学目标：–了解经济生活的基本概念和意义；–了解经济生活的基本活动和规律；–培养学生的经济思维和经济素养。

教学内容一、经济生活的基本概念和意义1.经济生活的定义–经济生活是指人们在生产、消费和交换物品和服务时的活动。

–经济生活是人们为了满足物质需求而进行的活动。

2.经济生活的意义–经济生活是社会存在的基础和动力，对社会和个人的发展起到重要作用。

–经济生活是社会分工和合作的基础，促进了社会进步。

–经济生活的健康发展能够提高人们的生活水平和幸福感。

二、经济生活的基本活动和规律1.经济生活的基本活动–生产：是指通过劳动创造物质财富的活动，包括农业、工业、服务业等各个领域。

–消费：是指人们购买和使用物品和服务的活动，满足自身的需求和欲望。

–交换：是指人们通过买卖、交易等方式进行物品和服务的互换。

2.经济生活的基本规律–供求关系：供给和需求是经济生活中两个重要的关系，供需平衡可以使市场稳定。

–劳动价值：劳动是价值的源泉，劳动价值决定了物品和服务的价值。

–资源有限性：资源是有限的，人们要通过合理配置和利用资源来满足自身的需求。

教学方法•多媒体讲解：通过演示图片和短视频的方式，让学生更加直观地理解经济生活的概念和意义。

•案例学习：通过实际的案例，让学生了解经济生活中的基本活动和规律，并进行思考和讨论。

•分组合作：将学生分成小组进行小组活动，提高学生的团队合作能力和思维能力。

教学过程1.导入：通过提问和讲解的方式引入经济生活的概念和意义，激发学生的学习兴趣。

2.学习：通过多媒体讲解，让学生了解经济生活的基本概念和意义，并通过案例学习，让学生深入了解经济生活的基本活动和规律。

3.思考：引导学生思考经济生活对社会和个人发展的重要性，以及如何合理利用资源实现可持续发展。

4.讨论：组织学生分成小组，讨论现实生活中的经济问题，并提出解决问题的方法和建议。

经济生活教案教案标题：经济生活教案教案目标：- 使学生了解经济生活的基本概念和原则- 培养学生对经济生活的关注和参与意识- 帮助学生掌握生活中的经济决策和管理技能教案步骤：第一步：导入1. 利用图片、视频或问题引起学生对经济生活的兴趣，例如：“你知道经济生活对我们的日常生活有什么影响吗？”第二步：概念讲解1. 讲解经济生活的定义和内涵，包括个人、家庭和社会层面的经济活动。

2. 引导学生理解经济生活的重要性，以及经济决策对个人和社会的影响。

第三步：经济生活的基本原则1. 解释供求关系和市场经济原则，让学生了解价格、需求和供给之间的关系。

2. 引导学生探讨经济生活中的效益和成本，以及如何在资源有限的情况下做出最佳选择。

第四步：经济决策与管理技能1. 介绍个人理财的基本概念和技巧，如储蓄、预算和投资等。

2. 引导学生分析日常生活中的经济决策，如购物、消费和资源利用等，以及它们对个人和环境的影响。

第五步：案例研究与分组讨论1. 提供经济生活案例，例如家庭预算管理、公司的市场策略等。

2. 将学生分组，让他们讨论并提出针对案例的解决方案和建议，培养他们的问题解决和团队合作能力。

第六步：小结与展望1. 对本节课的核心概念和技能进行总结，并与学生一起回答他们可能有的问题。

2. 引导学生思考未来在经济生活中的作用和责任，促进他们对经济生活的更深层次的思考与参与。

教学资源：- 图片、视频或实物，以引起学生的兴趣和思考- 经济生活案例，以帮助学生应用所学知识- 互动讨论和小组活动，以促进学生合作和批判性思维能力的培养评估方式：- 针对所学内容，设计小组或个人项目，要求学生应用经济决策和管理技能。

- 通过观察和记录学生的互动表现来评估他们的参与和合作能力。

- 通过课堂讨论、问答和小测验来评估学生对概念的理解和掌握程度。