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室内装饰设计制图课程教学的改革措施室内设计制图课程是室内设计的基础课程，也是关系到室内设计内容的具体表现。
以下是店铺整理的室内装饰设计制图课程教学的改革措施，希望能够帮到大家。
室内装饰设计课程室内设计是一门将艺术与技术紧密连接的课程。
它要求学生不仅掌握专业相关的理论知识，如材料、装饰、构造与施工等，还要拥有一定的手绘能力和计算机软件使用能力，如CAD、3dsMAX等，同时，学生需要具备一定的艺术欣赏能力，包括基础性的美术知识、美术鉴赏等。
所以，室内设计是一门集合理论知识、技术与艺术的课程。
国内外室内装饰设计教学的现状1.国外室内设计教学的现状国外的室内设计教学起步较早，发展至今已经有了较为成熟的教学体系，以一些西方国家如英国、美国、澳大利亚、德国为代表。
在培养模式上，美国、加拿大采用了CBE教学模式;澳大利亚、英国采用了CBET教学模式;德国则采用了双元制教学模式。
这些国家的室内设计教学以学生为主体，教师在室内设计教学中的身份是引导者、受问者，他们的责任是引导学生，最大限度地提升学生的主观能动性，发散学生的思维，让学生学会主动获得知识，而不是被填鸭式地传授知识。
这样培养了学生的自主意识，并且为其日后的职业生涯奠定了基础。
2.国内室内设计教学的现状我国的室内设计教学虽然起步晚于以上提到的西方国家，但我国近年来有着极快的城市建设进程，这个进程对室内设计教学起到了很大的推动作用。
目前，不同高校对于室内设计教学有着不同的理解和课程设置，这在一定程度上使室内设计教学在不同省市的定位与学生的实践能力存在差异。
另外，一些高校室内设计教学过于注重理论知识教学，导致部分学生综合素质和工作适应性不强。
高职室内设计制图课程教学的改革措施1.变革教学观念在许多高职院校中，教学思路存在一些不足之处，教师在课堂上往往采用填鸭式的教学模式，以自我为中心，灌输式教学，学生的主观能动意识没有得到充分发挥。
室内设计制图主要是学习制图规范，通过该课程的学习，学生能绘制出一套标准的图纸。
《室内软装设计》课程教学改进的基本模式与策略随着社会的不断发展和人们生活水平的不断提高，室内软装设计逐渐成为了家庭装修中不可或缺的一部分。
在当今社会，越来越多的人开始关注室内软装设计的相关课程。
目前在教学改进方面，还存在一些问题，需要对课程的基本模式与策略进行进一步研究和改进。
一、基本模式的改进：1. 传统教学模式的问题：目前，室内软装设计课程在很大程度上仍采用传统的教学模式，即老师在课堂上进行讲解，学生被动地接受知识。
这种模式无法激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生学习效果不佳，难以形成自主学习的习惯。
2. 改进方向：为了提高室内软装设计课程的教学效果，需要改变教学模式，引入更多的互动和实践环节。
可以引入案例分析、实地考察、设计实践等环节，让学生在实践中学习、提升自己的设计能力。
3. 提倡项目式教学：除了改变教学模式外，还可以在课程设置上进行改革，提倡项目式教学。
即让学生在课程中完成一些实际的软装设计项目，这不仅可以让学生将所学知识运用到实践中，还可以锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学策略的改进：1. 提高教学质量：当前，室内软装设计课程教学中还存在教学资源不足、师资力量不足等问题，需要提高教学质量，引入更多的专业教师和相关资源，以提高教学水平。
2. 引入新颖的设计理念：室内软装设计领域的发展日新月异，新颖的设计理念层出不穷。
在教学中，也需要引入一些新颖的设计理念，让学生能够了解最新的设计潮流和趋势，为他们的未来发展打下良好的基础。
3. 培养学生的实践能力：在室内软装设计课程中，需要注重培养学生的实践能力。
可以通过实验、实践课程等形式，让学生亲自动手参与设计、制作，锻炼他们的实际操作能力和创造能力。
三、实施的方法：1. 课程改革：针对室内软装设计课程，可以进行相关的课程改革，引入新的教学内容和方法，提高课程的针对性和实用性。
增加与实际案例相关的课程，增加实践环节等。
2. 师资培训：提升教师的教学水平，通过相关的培训和学习，让教师掌握最新的教学理念和方法，提高他们的教学能力，从而提高学生的学习效果。
近年来,室内装饰设计行业受到越来越多的重视,越来越多的人希望通过装饰美化自己的个人空间。
但是随着市场的竞争加剧,设计水平和技术不断地提高,如何提高自己的实力并推出更加精品的室内装饰设计方案成为了许多从业者急需解决的问题。
因此,本文将从精品室内装饰设计施工工艺角度出发,为您推荐一些值得学习和借鉴的教案。
希望能够对设计从业者和装饰设计师的技术提升和实践操作有所帮助。
一、精品室内装饰设计施工工艺教案推荐1.教案名称：《室内装饰设计细节施工技巧》教案简介：本教案从细节出发,集中探讨了室内装饰设计施工中的各种重要细节,比如墙面处理、电器及管道等的安装、材料选择和搭配等等。
通过详细的讲解和案例分析,帮助学员理解室内装饰设计施工中各项技术细节的注意事项,从而提高设计质量和施工效率。
2.教案名称：《电路及灯具的设计与施工》教案简介：室内装饰设计施工中的电路及灯具的安装极为重要,不仅影响到使用方便性,还直接影响室内装饰效果。
本教案主要包括灯具分类、数量布局、安装方式及接线等技术问题。
通过案例分析和实践操作,让学员深入了解电路及灯具在室内装饰设计中的重要性和实际应用技巧。
3.教案名称：《装饰材料的选择与搭配》教案简介：装饰材料的选择和搭配,是室内装饰设计中不可或缺的环节。
本教案主要针对墙纸、地板、窗帘、沙发等常用装饰材料进行细致讲解,包括材质、颜色和质量等方面。
通过实践演练和案例分析,帮助学员理解如何根据不同风格以及功能需求,选择并搭配合适的装饰材料,从而打造出更具美感和实用性的室内装饰效果。
二、精品室内装饰设计施工工艺教案的必要性精品室内装饰设计施工教案的推出,对于室内装饰设计行业的发展具有重要意义。
首先,可以提高从业者的技术水平和专业素养,使整个行业的竞争力得到提升。
其次,它可以促进设计师和装饰师之间的交流与学习,推动行业的交流与发展。
最后,它可以为消费者提供更优质的服务和更独特的设计方案,提升购买用户的满意度和消费者忠诚度。
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摘
室内装饰材料与施工工艺课程是高职室内设计专业的一
2
课堂教学中
对于室内装饰材料与施工工艺课程而言
对材料和工艺的理解和设计项目实践的应用不仅仅要求时候
3
每一种材料除了自身所具有的特性外
由于装饰材料的种类繁多
由于地域的差异化会导致不同城市使用的材料和工艺做
（下转第217页）
分析研究与探讨
214
2019.06
2019.06
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（上接第214页）
（。
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（工程施工各阶段综上所述2018(2):90~92.
标准的施工工艺做法和流程3无论是三维模型展示还是材料工艺展示间作为职业教育丰富的项目实践型教师的加入综上所述（上接第215页）
营造好的科研学术氛围教学和科研环境是教师日常工作本文通过对普洱学院科研发现现状进行分析之间相互交流和合作分析研究与探讨
217。
建筑装饰施工技术课程改革研究一、课程改革的背景建筑装饰施工技术是针对建筑装饰施工技术、工艺规范的学习，以及培养学生基本专业技能与综合素质的一门主干课程。
相较于传统讲授教学模式，一些教学同行已经进行了一定改革，例如，教师主导地位不变，以学生为主体，一些施工工艺、施工过程、工程质量通病等内容很难单纯用语言来讲述,教师在课堂上通过播放相关施工视频来实现教学效果等[1]。
但仅仅通过观看施工视频，学生记忆不够深刻，教学效果不佳。
为了改变这种状况，学校需要以培养高素质专业人才为目标，对建筑装饰施工技术课程进行深入改革。
二、课程改革的内容一课程内容的改革。
增加装饰材料、施工技术的前沿内容。
例如，抹灰工程包括一般抹灰和装饰抹灰，而装饰抹灰中的传统装饰抹灰，由于施工工序复杂、资源浪费等原因已逐渐被新型装饰抹灰所取代[2]。
所以，教师要将新型装饰抹灰内容作为教学重点讲授给学生。
此外，增加水电改造内容，加大建筑装饰安全的内容，在每个分部工程后进行安全技术交底，从而增加各分部分项工程的质量通病和防治措施内容。
二教学方法与手段的改革。
1实训教学法。
实训教学是课程改革的关键，它能够将知识与能力结合在一起，解决学生理论联系实际的问题。
结合笔者学校三期工程实训室的建成，在实训室里，全班学生进行分组，教师分配任务，每组学生根据各自的工艺要求与条件进行实际操作，最后进行实训总结。
实训教学法也可通过仿真教学软件的操作来完成，从施工准备、技术交底、到施工工艺，内容完整，操作性强。
学生可通过软件，完成实训任务的每一步施工操作，教学效果良好[3]。
2信息化教学法。
除多媒体投影教学外，引入国家资源库网站，学生可以利用已有的国家教学资源库，巩固和拓展相关知识，并且在线完成答题有利于教师了解学生知识掌握情况，反馈更方便快捷。
同时，资源库里大量的微课资源，有利于学生掌握每个知识点。
3现场教学法。
教师可选择有代表性的大型公装或家装施工现场，带领学生佩戴安全帽参观。
浅谈《室内装饰材料与施工》课程教学改革2400字《室内装饰材料与施工》不同于常规的建筑装饰专业课程，不仅需要培养学生的艺术修养与设计思维能力，同时由于该课具有工程施工的专业特性，更加注重学生逻辑性思维与实际操作能力的训练与强化。
室内装饰材料与施工课程教学改革《室内装饰材料与施工》是一门建筑装饰专业基础课程，通过课程学习使学生系统了解室内装饰材料与施工工艺。
课程涉及各类室内装饰材料基本知识，使学生能够认识装饰材料的种类、规格、品质等。
授课内容反映当前装饰材料与施工工艺的最新成果，在装饰材料的施工工艺方面，强调理论与实际相联系，简化繁杂的各种施工工序与流程，精讲多练。
因此，为了客观、真实地认识传统教学中存在的问题，我们进行了一系列课程的教学改革。
一、教学内容改革（1）室内设计是一个与现场实践联系比较紧密的专业，装修材料、新的施工工艺更新比较快，这就要求教师不仅要有丰富的教学经验与专业理论知识，还需要有极强的现场实践经验，专业教师利用暑期时间积极充电，及时了解最新的行业动态，提高自身的实践能力，迎接新学期的专业教学工作。
（2）《室内装饰材料与施工》课程实行“项目驱动式”进行教学设计，将此门课程根据教学内容重新整合为9大模块（绪论、室内装饰常用材料、隐蔽工程、吊顶工程、泥水工程、木工装修工程、涂饰工程、裱糊工程、配套装饰工程）和9个实践项目来进行教学，采用实际工程案例引领式教学，精讲多练。
通过企业或实际生活中的设计案例，让学生在课堂上进行实践，将每一节课授课内容贯穿于实际的项目设计中，使学生在完成实践项目中掌握核心知识。
（3）随着装饰行业的迅速发展一些新材料，新工艺、新标准、新规范出现，在教学中一方面结合课程内容进行装饰材料的??物展示、材料市场考查、观看工艺视频、实地工程参观等形式，增加学生的直观认识，加深常用材料与工艺的掌握。
同时，结合装饰行业发展的实际，给学生介绍当前典型的室内装饰工程案例。
配合设计案例，把所学的施工工艺知识贯穿到实践方案设计中，提高各课程之间的综合运用，加强学生的整体设计能力，要强调基础理论的学习、基本技能的培养。
《建筑装饰材料与施工工艺》课程的教学改革与实践论文建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。
当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。
现代建筑装饰产业的开展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够严密，教学效果不是很好。
现在装饰材料课程教学方法单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到详细内容依然无从下手。
学生虽然看了一些图片，记住了材料的属性和价格范围，但与现实还是有一定的差异。
由于装饰材料的品种多在教学中会安排到装饰材料市场调研，增强学生的感性认识。
但大多学生在现实调研中无目的性无方向性，随着新材料新工艺的出现，假设只在课堂上讲解取得的效果甚微，因此传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。
1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。
改变填鸭式教学模式，建立工程化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践到达预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以工程为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。
这三点为该课程的教学改革奠定了根底并指明了方向。
2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。
(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。
如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进展热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。
基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革与实践【摘要】室内软装饰设计课程教学改革旨在通过基于工作过程导向的教学模式，提升学生的实践能力和创新思维，培养他们适应市场需求的能力。
本文通过分析该教学模式下的课程设计和实施策略，探讨了如何引导学生在实践中提升专业技能和解决问题的能力。
结合实践案例分析和学生评价，验证了教学改革对学生学习效果的积极影响。
同时也面临着挑战，如教师培训和教学资源支持不足等，需要采取相应的措施应对。
总结了基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学的重要价值和未来发展方向，为相关教学改革提供了参考和借鉴。
【关键词】室内软装饰设计、教学改革、工作过程导向、课程教学模式、实践案例、学生评价、教学效果、挑战与应对、教学价值、未来发展、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景随着室内软装饰行业的不断发展壮大，对专业人才的需求也越来越大。
传统的室内软装饰设计课程教学模式主要以理论讲解和实践操作为主，缺乏对工作实际流程和需求的深入了解。
急需一种基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革，以更好地培养学生的实际设计能力和实践操作技能。
当前传统的教学模式往往陷入理论脱离实践的困境，学生在实际工作中往往感到无力和不适应。
本文旨在通过对基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学进行深入研究，探讨如何更好地将理论知识与实践操作相结合，从而更好地满足学生的需求，提高教学质量和实际应用能力。
本研究将借助实践案例分析，结合学生评价与效果分析，探讨基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革措施的可行性和有效性，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于工作过程导向的室内软装饰设计课程的教学改革与实践进行深入探讨，探究如何有效地整合理论知识和实践技能，提升学生的综合能力和实际应用能力。
具体目的包括：一是分析当前室内软装饰设计课程存在的问题和不足，探讨如何通过工作过程导向的教学模式来优化课程设置和教学方式，提高课程的针对性和实用性；二是探讨基于工作过程导向的教学改革措施对学生学习成效和综合素质的影响，评估教学改革的效果和价值；三是通过实践案例分析和学生评价与效果分析，总结基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学的优势与特点，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
装饰材料与施工工艺课程现场化教学改革探索俞亚明邓智敏《装饰材料与施工工艺》课程是环境设计专业中一门重要的基础课程，掌握扎实的材料与工艺知识，对后续的课程学习上起着至关重要的作用。
本文从《装饰材料与施工工艺》课程的教学现状出发，分析目前的教学症结，以现场化教学为切入点进行课程教学改革，探索适合本课程的教学模式，以促进教学质量的提高，培养适应市场需求的设计人才。
装饰材料与施工工艺是环境设计专业的重要的基础课程，旨在通过课程学习使学生系统了解和掌握室内外设计材料的基本知识、特性和施工工艺，只有具备扎实的材料与工艺知识，后续的设计课程才能顺利展开，对装饰材料认知的匮乏、施工工艺的不熟知，会导致后期设计在对装饰材料的灵活应用、工艺结构上的施工图绘制等方面出现严重的问题。
课程教学要以学生掌握各类装饰材料的主要特性和施工工艺为基础，形成系统的专业理论知识体系，并能在实际方案中熟练运用各类装饰材料及工艺作为提升，最终以能创新、灵活应用装饰材料于室内外设计案例中，培养学生创新性设计能力为目标。
在课程教学设计上，以往的教学上通常以课堂图文讲解为主，视频教学为辅，装饰材料与施工工艺课程因其内容繁多、教学时间紧凑等因素，存在以下问题：1 学生学习积极性不高装饰材料与施工工艺课程因其课程时间安排紧凑，所涉及的室内外材料与工艺内容繁多，材料需要掌握其基本特征、规格、施工工艺、适用空间及风格等诸多内容，学生在日常生活中所接触的材料及施工工艺有限，面对传统的课件及图文的授课方式，易造成学生课堂学习的疲乏、混淆、易忘、学习积极性不高等问题。
2 教材内容相对滞后由于科技的飞速进度，对装饰材料的开发研究进展很快，材料、工艺的更新换也是日新月异，教材不一定都能涵盖最新的材料、最流行的工艺，教材与市场前沿材料和工艺的出现相比存在一定的滞后性。
3 缺少接触各类材料的机会传统的教学模式主要围绕材料的理论讲授为主，这种教学方式在课堂中以教师讲授结合图片或者视频的方式，学生不能直观感受到材料的质感、肌理、重量、尺寸等因素，不利于对材料的深入了解。
“室内装饰工程施工工艺”课程教学改革探究［摘要］在“室内装饰工程施工工艺”教学中，能够在有限的学时内，使学生掌握基本的装饰材料知识、熟悉必要的施工程序、能够把虚拟的设计构思转化应用于实际的装饰设计施工中，提高施工图绘制的技能等，是该课程最基本的教学目的。
文章结合教学及生产实践，探讨了该课程如何传授装饰施工理论，如何提高学生绘制装饰施工图的应用水平、强化学生用图说话的设计技能，如何加大实践教学环节，有效地提高教学质量。
［关键词］室内设计专业施工图绘制技能“室内装饰工程施工工艺”是室内设计专业理论类课程，目的在于通过一定学时的理论学习，帮助学生了解装饰材料分类、特性与应用规律等基本知识与理论；了解室内空间各个界面施工工艺与构造的特点，了解室内工程小型机具体的种类与应用等。
学习该门课程前，学生需要学习基本的构成学、室内设计，同时还应具备人体工学、装饰制图等基本知识理论。
从众多高校室内设计专业的毕业设计和企业用人反馈意见调查中，我们发现，尽管许多学生已经有了大量的专业知识储备，可在毕业创作以及工作实践中，对于施工图的绘制依然感到力不从心。
可见，室内装饰施工图的设计绘制及施工组织设计不仅是“室内装饰工程施工工艺”课程学习内容的直接体现，同时也能够帮助学生更加务实、客观、科学地展开设计研究。
为此，笔者结合教学实践与生产实践经验，提出以下教改建议。
一、强化图学修养室内装饰施工图纸的绘制是设计师把抽象的设计构思，通过科学艺术的设计语言和手段，将其物化的过程。
室内装饰施工图需要表现空间界面装饰设计的材质、工艺构造、设计尺度与规范，是完成室内装饰设计方案强有力的技术支撑与质量保障，是“室内装饰工程施工工艺”教学中不可或缺的重要环节。
（一）端正认识通过观察我们发现，无论是教育者还是被教育者，都往往容易忽视室内装饰施工图的价值和作用。
目前，我们的学生对于设计专业的学习还存在一定的误区。
学生往往沉迷于前期的方案创意构思，而将大量货真价实的施工图一笔带过；或是苦心孤诣地比拼效果图的表现技法，而对室内装饰施工图基本的绘制程序却基本不了解。
这种现象的出现，与教育理念和方法失误有很大关系，同时也受学生的主观意识的影响。
学生在自我学习的过程中，普遍存在着不爱看施工图、不懂看施工图的问题，大多只喜欢浏览那些光鲜亮丽的图片。
学生迷恋于欣赏、模仿这些靓丽的外观效果，而不去分析、思考这些华美的效果到底是如何“实现”的。
此现象导致的直接后果就是，学生绘制的施工图所反映的造型尺度、材质构造、设计与表达等理性内容苍白匮乏、漏洞百出，严重影响了专业的学习与应用。
（二）正确看待室内设计专业的施工图是指以设计方案为依托，对设计方案进行科学性与艺术性的详解和细化的过程，其中包括空间尺度、造型样式、材质构造、质量控制体系等内容。
图纸的类型除了包括常规的三视图之外，还有至关重要的施工剖面、节点大样详图等。
这些图纸在深化设计理念、加强严谨结构意识的同时，也进一步强化了学生对于施工工艺的理解与应用，并且将人体工程学、造型美学、材料学、工艺等相关专业知识通过施工图的设计绘制，使其有机系统地串联和整合起来了。
为了避免学生只会机械地绘制图纸，而不能将制图规范、软件技巧、施工工艺、设计方案、材料性能、节点大样、剖面细节、尺度等元素与施工图系统结合的问题，教师在“室内装饰工程施工工艺”课程教学过程中，要有意识地调整对施工图训练和指导的力度，将施工图的学习与应用贯穿到整个课程的学习过程中。
教师结合施工工艺和实际案例的训练，培养学生学会站在施工者的视角，以材料、工艺、结构、设计理念等为依据科学合理地对施工图进行绘制，鼓励学生多看、多想、多画，真正做到系统、全面地掌握施工图这一图示语言。
通过本课程学习，帮助学生学会运用材料来进行室内与家具设计、商业环境与展示空间的设计与表达，同时提高对室内材料的组织能力，培养独立识图、设计制图的能力并能够进行施工组织设计，以此培养集设计与管理于一身的多元化人才。
二、普及案例式教学模式在“室内装饰工程施工工艺”课程教学中可以把理论讲解的“静”与练习绘制的“动”结合起来，采用讲练交叉的教学模式，充分训练学生“识图、用图、制图”的实战技能。
这对学生解决设计图纸尺度与实际现场比例之间的视觉认知有着积极的意义。
通过课内外案例式教学环节，训练学生认知、熟悉材料的综合能力；培养学生全面掌握装饰工艺设计的能力；掌握检测和控制施工质量的方法、确定生产工艺流程的能力；培养独立分析问题和解决问题的能力。
（一）静态的理论教学施工图不同于一般的设计图纸，需具有一定的专业知识方能看懂，是工程技术与艺术的有机结合。
学生对于施工图的了解、熟悉到熟练应用学习过程，需要一定的专业积累。
因此，教师在课堂上就应该积极营造学习氛围和环境，在讲授施工工艺知识的过程中，合理融入施工图的知识元素，充分利用施工图表意清晰、通俗易懂的教学优势，选取绘制规范的、工艺前沿的具有实际案例性质的施工图纸作为课件插图，力求结合现场施工进展实景照片进行对照式教学。
这样的话，既有利于组织教学，提高学生的学习兴趣和记忆强度，还可以让学生逐渐适应用图说话的学科特点，培养学生的识图能力。
（二）动态的实景教学施工图练习的内容应围绕具有代表性的、具有案例性质的施工图纸进行，这样既有助于学生理解设计理念、典型工艺与构造，同时还能培养学生规范专业制图的能力。
练习的形式是多种多样的，例如，当讲解完工艺之后，教师可以搜集一些施工现场效果实景图片，包括施工过程中或施工后的影像教学资料，让学生去思考具体的施工工艺构造及制作流程，进而强化实战意识，丰富设计阅历，顺利完成施工图的结构设计与绘制。
情况允许的话，教师可以采用组织设计竞赛、工程投标或走进企业等方式，针对实际项目对学生展开实战训练。
这样既可以营造全新的学习氛围，还能调动学生的学习热忱，巩固学生对于施工图、工艺流程的感性认识，在提高学生设计实战经验的同时，也起到对知识领悟触类旁通的互动效果。
（三）课程评价体系的改革施工工艺的设计表达最终还是要落实到施工图纸上。
因此，“室内装饰工程施工工艺”课程考核也要与施工图的设计绘制紧密结合。
在试卷中加大施工图绘制内容的考核比重，改革传统的以描述题型为主的考核模式。
1.图文并茂的试卷考核模式。
在题型上尽量选择与制图相关的考核模式，可以采取文字形式的简答与施工图绘制相结合的命题形式；或是纠正绘制带有错误的施工图；还可以提供样图，要求学生补充具体的剖面及节点大样详图，根据样图编写工艺流程或提出合理的施工方案。
2.命题设计的考核模式。
力求以校外实习基地所在的企业实际工程现场考核为主，校内实验室考核为辅的教学指导方针。
在结课阶段，教师可精选适宜的工程案例，并给出相应的限制要求和模拟客户的需求，要求学生综合前期已修的设计原理、人体工程学、制图等专业知识，充分考虑到施工构造、装饰效果、工程造价、材质等因素，系统全面地完成整套施工图的设计与绘制。
这种课题式考评模式，既能够使学生对于工艺构造及图示语言的掌握更加整体与连贯，还能提高学生对室内设计理论、装饰材料与装饰构造相结合的实战能力，提高学生对装饰造型的制作与装饰材料的加工能力，为将来就业奠定坚实基础。
不仅可以有效地考查学生对于施工工艺理论内容的理解程度，还可以避免学生死记硬背的学习方式，督促学生更加灵活地掌握图示技能，科学合理地运用理论指导设计实践，达到活学活用的教学目的。
一是实践调研。
优秀的设计作品在很大程度上取决于你对用户的认知程度，既包括老用户，也包括新产品所面向的潜在用户。
对于他们，你了解得越多，就越清楚应该怎样把握用户体验策略中的各种细节。
通过以室内设计为基础的用户中心设计课程，引导学生根据用户的本能、行为、反思等需求，完成产品的审美需求、行为需求、情感需求设计。
在着手进行实际的设计和开发工作之前，做好基础性的用户研究是极其必要的。
这就要求学生学会拜访用户，能有效与用户进行交谈，让用户参与设计。
基于用户在期望与诉求方面的调研，进而掌握一些基本信息。
同时不要放过任何对于你自己的产品有重要参考价值的细节，详细记录下你观察到的关键要素，积累了一定数量的观察报告之后，可以将它们按照不同的主题进行分类，留作进一步分析，并在自己之后的产品规划与设计中加以借鉴。
教师注重强化学习过程考核，引导学生注重平时的努力和积累，考核成绩由课堂讨论、发言、调研报告等构成。
二是真题设计与制作。
首先是目的要求。
在实习基地企业的支持下，有目的地选择一些典型的装饰现场进行实际设计验证。
按比例缩放，加强形式美与功能美、材质美、结构美、色彩美的认知，通过实际现场的学习，强化自身的设计能力。
其次是内容安排。
分班组由企业高管和设计师、专业老师配合带队，到实际施工现场实际操作、给予优劣评价、优化方案的讨论，发现用户使用过程中出现的可能问题，提出更改建议。
总结性地写出调研报告，根据评估阶段发现的问题，对系统进行反复设计。
最后，预期达到的效果。
产品最后实施或投放进入市场并不是设计过程的终止，而是整个设计过程的一个特殊阶段，以上讨论的评估方法依然实用。
加强产品跟踪等后期环节依旧意义重大。
总之，真题制作与设计不仅能拓宽学生设计眼界，提升学生设计实践认识的能力，还能激发学生专业学习兴趣，在强化学生理论与实践相结合等方面都有着无可替代的助力作用。
作为一名室内设计师，既要具备一定的效果图表达手段与美学素养，又要具备建筑基本知识与室内工程图纸的识别与绘制能力，还要通晓建筑装饰材料及室内工程的组织设计与施工工艺流程，这样才能成为一名合格的设计师或管理者。
事实证明，经过上述教改手段强化过的学生，对于施工图的设计绘制和设计实施能力，都有了大幅度的提高。
对此，“室内装饰工程施工工艺”课程中对于施工图设计与绘制能力的培养应采取动态、灵活多样的培养模式，切实提高“识图、制图、析图、用图”的专业技能，带动学生积极参与实际设计案例，通过设计实践提升学生的综合素质。
［参考文献］［1］汪伟.谈室内设计教学中装饰施工图的特性［j］.绍兴文理学院学报，2009（29）.［2］廖风华.高职装饰技术类课程群改革刍议［j］.装饰，2009（8）.。
