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新课改背景下高中教师专业素质培养和专业发展途径分析新课改作为教育改革的重要举措，旨在推动我国高中教育由知识传授型向素质教育型的转变。
在新课改的背景下，高中教师的专业素质培养和专业发展途径成为关注的焦点。
本文将从理论与实践相结合的角度，分析高中教师专业素质培养和专业发展的现状及其存在的问题，探讨适应新课改的发展需求的培养路径。
一、高中教师专业素质培养的现状与问题高中教师专业素质是指教师在教学活动中所要具备的知识、能力和素养。
然而，目前高中教师的专业素质培养存在一些问题。
1.教师教育与新课改要求之间存在脱节。
传统的教师培养模式主要注重教师的学科知识和教学技能培养，而较少注重对教师教育理念、教育目标和教育方法的培养。
而新课改强调培养学生的综合素质和创新能力，要求教师具备多学科交叉、跨领域综合的教学能力，这就要求教师的专业素质培养与新课改的要求相适应。
2.教师专业发展机制不健全。
目前，教师培训多以集中式培训为主，重视知识的传授和技能的训练，但往往忽视教师自主学习、交流和合作的机会，导致教师专业发展缺乏动力和平台。
此外，教师专业发展评价机制不完善，缺乏有效的激励机制，使得教师的专业发展成效无法得到有效的反馈和肯定。
3.教师的专业素质培养与实际教学的需求之间存在鸿沟。
高中教师需要在教学实践中不断磨砺和提高自己的专业素质，但由于教学任务繁重和时间压力大，教师难以找到培养的时间和机会。
同时，学校也往往缺乏支持和鼓励教师的发展，这使得教师专业素质培养成为一项难以实现的任务。
二、高中教师专业素质培养的途径为了适应新课改的发展需求，高中教师需要积极探索专业素质培养的途径。
1.建立以学校为主体的教师专业发展体系。
学校应该成为教师专业发展的主阵地，为教师提供培训、研讨、交流和合作的机会。
学校可以通过建立师德师风和专业发展的评价机制，激励教师自主学习和提升。
2.推动教师专业发展与学科研究的深度融合。
高中教师应当积极投身学科研究，探索前沿的教学理论、方法和课程建设，将研究成果应用到教学实践中。
教师专业素质的培养与提升一、引言教师是教育事业的核心力量，教师专业素质的高低直接关系到教育质量和学生发展。
随着社会的发展和教育的不断变革，对教师的专业素质提出了更高的要求。
因此，培养与提升教师专业素质是教育发展的重要课题。
本文将从教师专业素质的内涵、培养与提升教师专业素质的必要性、以及如何培养与提升教师专业素质三个方面进行探讨。
二、教师专业素质的内涵教师专业素质是指教师在教育教学活动中表现出的专业技能和个人品质。
它包括以下几个方面：1.专业知识：教师应当具备扎实的学科基础和广泛的教育知识，能够根据学生的特点和需求进行有针对性的教学。
2.教学技能：教师应当具备高效的教学方法和技巧，能够有效地传递知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.创新能力：教师应当具备创新意识和能力，能够根据教育环境的变化和学生需求的变化，不断创新教学方法和手段。
4.职业道德：教师应当具备高度的职业道德和责任感，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。
5.自我发展能力：教师应当具备自我发展的意识和能力，能够不断学习和提高自己的专业水平。
三、培养与提升教师专业素质的必要性1.提高教育质量：教师专业素质的高低直接影响到学生的学习效果和教育质量。
培养与提升教师专业素质，有助于提高教学质量，实现教育目标。
2.适应教育改革：随着教育改革的不断深入，对教师的专业素质提出了更高的要求。
培养与提升教师专业素质，有助于教师适应教育改革的需求，推动教育改革的顺利进行。
3.促进学生学习和发展：教师的专业素质直接影响学生的学习效果和兴趣。
培养与提升教师专业素质，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
4.提高教师职业素养：培养与提升教师专业素质，有助于提高教师的职业素养和职业道德水平，使教师更好地履行教书育人的职责。
四、如何培养与提升教师专业素质1.加强教师教育培训：教育部门和学校应当加强对教师的教育培训，提高教师的专业知识和教学技能。
可以通过举办培训班、学术交流会、远程教育等多种形式，为教师提供学习和培训的机会。
教师的专业素养有哪些教师作为教育工作者和知识传递者，扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要掌握丰富的知识和教学技巧，还需要具备高度的专业素养。
本文将探讨教师的专业素养包括哪些方面，并展示其重要性。
首先，教师的学科知识素养是其专业素养的核心。
一个优秀的教师应该对自己所教授的学科有扎实的理论基础和广泛的知识储备。
他们应该了解学科的最新发展动态，并能够将知识与实际生活相结合，为学生提供全面的学科知识。
这种学科知识的素养不仅需要在教学中表现出来，还需要不断深化和更新。
其次，教师的教育理论素养也是其专业素养的重要组成部分。
教师应该熟悉并理解不同的教育理论和教育方法。
他们应该能够根据学生的特点和需求，选择合适的教育理论和方法进行教学。
教师的教育理论素养还包括对教育目标的确定、教学评价的进行和教育活动的组织等方面的能力。
此外，教师的人文素养也是其专业素养不可或缺的部分。
教师应该具备宽广的视野和高尚的情操，能够以身作则，影响学生的价值观和道德观。
他们应该具备良好的道德品质和职业操守，对学生进行正确的引导和教育。
教师的人文素养还包括对文化传统和人类价值的理解和尊重。
此外，教师的专业素养还应包括沟通与协作能力。
教师需要与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作，以促进教学效果的提高。
他们应该能够有效地与学生进行交流，理解学生的需求和困惑，并提供帮助和指导。
教师还需要与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。
此外，教师的自我成长和专业发展能力也是其专业素养的重要体现。
教师需要不断学习和研究最新的教育理论和教学方法，以提高自己的教学水平。
他们应该积极参加教育培训和学术研讨会，不断更新自己的知识和技能。
教师还应该建立自己的教育观念和教学风格，反思和改进自己的教学实践。
综上所述，教师的专业素养包括学科知识素养、教育理论素养、人文素养、沟通与协作能力以及自我成长和专业发展能力等方面。
这些素养相互关联，相互促进，共同构建了一个优秀教师的形象。
2024年教师职业基本素养心得汇总随着社会的不断发展和进步，教师职业的要求也越来越高。
教师是社会的栋梁和未来的种子，而作为一名教师，必须具备一定的职业基本素养才能更好地履行自己的职责。
我在2024年作为一名教师的经历中，总结出了以下的教师职业基本素养心得，希望能对日后的教师教育工作有所帮助。
1. 专业素养教师是知识的传播者，所以教师首先要具备丰富的学科知识和专业技能。
通过不断学习和研究，提高教学水平，了解最新的教育理论和教育科技的应用，并能根据学生的实际情况进行灵活的教学设计。
2. 教育理念教育理念是教师教育工作的灵魂，也是立身之本。
作为一名教师，要树立正确的教育理念，注重培养学生的全面发展，以人为本，关注学生的身心健康，注重培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学能力教学能力是教师职业的核心素养，包含多个方面的内容。
首先，教师要具备良好的教学方法和教学技巧，能够灵活运用各种教学手段和教学资源，使教学更加生动有趣。
其次，教师要善于与学生沟通和交流，能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，教师要能够合理安排教学内容和进度，能够根据学生的实际情况进行个别化教学，促进学生全面发展。
4. 师德修养作为一名教师，师德修养是非常重要的，它是一种道德上的要求和自觉，体现着教师的职业道义和社会责任。
这包括尊重学生，关爱学生，严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质和职业道德修养。
教师要始终保持谦虚和进取的态度，积极地参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的综合素质和专业能力。
同时，教师要能够正确处理教育教学中的各种问题和矛盾，维护学校和师生的正常秩序，努力营造一个良好的学习环境。
5. 学习能力教师要不断学习和更新知识，不仅是学科知识，也包括教育理论和教育科技的最新研究成果。
学习是一种习惯和态度，教师要积极参加各种学习和培训机会，不断提高自己的学习能力和自主学习能力。
只有不断学习，才能跟上时代的步伐，更好地服务于学生和社会。
教师专业素养与道德师风的自我总结导语：教师是肩负着培养未来的责任重任，他们的专业素养和道德师风不仅关系到自身的职业发展，更影响着学生成长成才的方向。
在这篇文章中，我将从不同的层面来总结教师的专业素养和道德师风，以期能够提供一些对教师职业生涯有益的启示。
一、教学能力和课程规划优秀的教师应具备出色的教学能力和科学的课程规划。
教学能力包括理解学生的学习需求、熟练运用不同的教学方法、设计适宜的学习任务等。
合理的课程规划则体现在课程目标明确、教学内容紧密衔接、教学资源充足等方面。
二、知识面的广度与深度教师作为知识的传递者和引导者，需要具备广博的知识面和深度的专业知识。
只有具备扎实的专业知识，教师才能为学生提供全面优质的教育和培养。
三、教育理念和教育创新教育理念是教师育人的立场和实践指导方针，涉及到教育哲学、教育目标、教育方法等方面。
教师需要对自己的教育理念有清晰的认识，并结合教育创新来不断提升自己的教育实践水平。
四、学生关怀和情感教育教师应以关怀学生、热爱学生为出发点，把学生个性与特长发展放在首位。
通过情感教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生积极向上的情感和健康的心理素质。
五、师德与职业道德师德是教师职业行为规范的集合，体现了“言传身教”中的责任和使命感。
教师应秉持职业道德，言行一致，以身作则，做学生的榜样。
六、人际沟通与团队合作教师需要与学生、教育管理者、家长等各方进行有效的沟通与合作。
通过良好的人际关系和团队合作能力，教师才能更好地推动教育事业的发展。
七、持续学习与专业发展教师的专业素养和道德师风需要持续学习与专业发展的支撑。
教师应时刻关注教育领域的新理论、新技术，参加培训和研讨活动，不断提高自身的教育水平。
八、教师职业发展规划教师需要有明确的职业发展规划，合理安排个人的职业目标和发展路径。
通过制定职业发展计划，教师能够更好地规划自己的职业生涯，提升自身的专业素养和道德师风。
九、正直诚信与道德修养教师应具备高度的正直诚信和道德修养。
高素质专业化教师的理解和看法
高素质专业化教师是指在教育教学方面具有高水平综合素质和
专业知识技能的教师。
他们不仅具备扎实的学科知识和教学方法，还有着良好的教育理念、道德品质和人文素养。
高素质专业化教师在教学过程中，注重学生的全面发展，尊重每个学生的特点和差异，能够因材施教，个性化教学。
他们在教学中强调知识与能力、理论与实践相结合，关注学生的创新能力和实际应用能力，注重培养学生的思维能力和动手能力。
高素质专业化教师还具备较高的教育研究能力，具有自主学习、反思和提升的意识，不断探索教育教学的新方法和新技术，积极参与教育改革和发展。
他们还能够与学生、家长和社会保持良好的沟通和交流，与时俱进，适应教育教学的变革和发展。
对于高素质专业化教师的建设，可以从以下几个方面入手：
1. 加强教师职业化建设，提高教师综合素质和专业水平；
2. 推行教育教学改革，注重课程创新、教学方法改进；
3. 提供良好的教育教学环境和教育资源，支持教师发展和成长；
4. 建立完善的激励机制，鼓励优秀教师参与教育教学研究和实践。
总之，高素质专业化教师是教育事业的重要力量，是保障学生健康成长和未来发展的关键。
我们应该加强对教师队伍的建设，为培养更多高素质专业化教师提供有力保障。
教师专业标准学习心得作为一名教师，学习教师专业标准是非常重要的。
通过学习教师专业标准，我深刻地认识到了作为一名教师需要具备的素质和能力，也对自己的教育教学工作有了更清晰的认识和规划。
在学习教师专业标准的过程中，我获得了很多收获和心得体会。
首先，学习教师专业标准让我认识到作为一名教师需要具备的专业素养。
教师不仅需要有扎实的学科知识，还需要具备教育教学理论知识、教育心理学知识等专业知识。
只有具备了这些专业素养，教师才能够更好地完成教育教学工作，更好地指导学生成长。
因此，我在学习教师专业标准的过程中，更加重视了自身专业素养的提升，不断充实自己的专业知识，提高自己的教学水平。
其次，学习教师专业标准让我认识到作为一名教师需要具备的教育教学能力。
教师不仅需要有教学设计能力，还需要有教学实施能力、课堂管理能力、学生评价能力等。
只有具备了这些教育教学能力，教师才能够更好地完成教育教学工作，更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
因此，我在学习教师专业标准的过程中，更加注重了自身教育教学能力的提升，努力提高自己的教学设计水平，提高自己的课堂管理能力，提高自己的学生评价能力。
最后，学习教师专业标准让我认识到作为一名教师需要具备的专业发展能力。
教师不仅需要在教育教学方面有所建树，还需要在教育教学研究方面有所建树，还需要在教育教学改革方面有所建树。
只有不断地提高自己的专业发展能力，教师才能够更好地适应教育教学的发展变化，更好地引领教育教学的发展方向。
因此，我在学习教师专业标准的过程中，更加注重了自身专业发展能力的提升，不断提高自己的教育教学研究能力，不断提高自己的教育教学改革能力。
总之，学习教师专业标准是一项非常重要的工作，通过学习教师专业标准，我深刻地认识到了作为一名教师需要具备的素质和能力，也对自己的教育教学工作有了更清晰的认识和规划。
我会继续努力，不断提高自己的专业素养、教育教学能力和专业发展能力，为教育事业贡献自己的力量。
教师的专业素养培养建设高素质教师队伍教师作为教育事业中至关重要的一环，其专业素养的培养对于建设高素质的教师队伍来说至关重要。
一个具备高素质的教师队伍能够有效提高学生的综合素质和能力，并促进国家教育事业的发展。
本文将分析教师的专业素养培养的重要性，并提出建设高素质教师队伍的相关措施。
一、专业素养的重要性教师的专业素养是指教师所具备的与教学内容和教育教学活动相关的专业知识、教学技能和教育观念等。
专业素养的高低直接影响着教师的教育教学质量和学生的学习效果。
因此，培养教师的专业素养具有重要的意义。
首先，专业素养是教师开展教育教学活动所必需的基本素养。
教师应具备广博的学科知识和专业技能，深入了解教学内容的理论与实践，并能将其转化为实际教学中的能力和策略。
只有具备了扎实的专业素养，教师才能有效地传授知识，引导学生进行深入的思考和探索。
其次，专业素养是教师提高教学质量的基础。
一个具备高水平专业素养的教师能够充分理解学生的需求和学习特点，能够针对不同学生个体差异制定相应的教学方案和策略。
通过不断提高自身的专业素养，教师可以更新教育教学理念，使教学更具有针对性和有效性。
最后，专业素养是教师自身发展和职业提升的基础。
随着社会的发展和教育的进步，教师面临着不断变化的教学环境和教学需求。
只有不断提升专业素养，教师才能与时俱进，适应教育改革和发展的需要。
二、建设高素质教师队伍的措施为了建设高素质的教师队伍，需要采取一系列的措施来培养教师的专业素养。
首先，加强师范生的培养和选拔工作。
师范院校是培养教师的摇篮，加强师范生的培养和选拔工作对于提高教师队伍的质量具有重要意义。
加强对师范生的专业知识和教学技能培养，注重培养其教育教学背景和实践经验，可以使其具备更为扎实的专业素养。
其次，建立完善的教师培训机制。
教师培训是提高教师专业素养的重要途径。
学校应积极组织教师专业培训，为教师提供不断学习和成长的机会。
培训内容应围绕教育教学的前沿理论和实践经验展开，注重教师实际教学问题的解决能力和创新能力的培养。
加强教育师资队伍建设，提高教师专业素养提高教师专业素养随着信息技术的快速发展和社会进步的需要，教育已经进入了全新的阶段。
在这个以知识经济为主导的时代，教师的角色愈加重要。
然而，目前教育中还存在着一些挑战和问题，特别是在师资队伍建设和教师专业素养方面。
为了适应2023年的教育需求，我们必须加强师资队伍建设，提高教师的专业素养。
我们应该注重教育师资队伍的培养和引进。
加强教师教育的质量和水平是提高整体教育品质的关键。
针对这一目标，我们应该加大师范院校的投入力度，提高师范教育的质量。
通过改革教师培养模式，注重教育的实践性和创新性，培养出德才兼备的教师人才。
同时，我们还应该引进和选拔一些优秀的教育工作者，吸引他们加入教育事业，为教育事业带来全新的思路和活力。
我们应该加强教师的培训和发展。
教育是不断更新和进步的领域，教师需要与时俱进，不断提升自己的专业素养。
在2023年，我们应该建立健全教师培训和继续教育的制度，为每位教师提供定期、系统的培训机会。
这些培训不仅应该注重知识和技能的传授，更应该培养教师的创新能力和问题解决能力。
通过提供多样化的培训方式和资源，使教师能够不断学习和成长，适应不断变化的教育需求。
此外，我们还应该加强教师的专业交流和合作。
教师之间的交流和合作能够促进彼此的成长和进步。
2023年，我们应该建立和完善教师交流平台，鼓励教师之间互相分享经验和教学方法。
同时，政府和教育机构应该鼓励教师参与学术研究和教育改革的实践，提供更多的机会和资源支持。
通过这样的交流和合作，我们可以借鉴和吸收各种创新的教育理念和实践，提高整体教育质量。
我们应该加强教育考核和评估的科学性和公正性。
教育考核和评估是对教师教育成果的真实反映。
在2023年，我们应该建立科学严格的考核和评估机制，注重教师的专业能力和教育成果。
同时，我们还应该关注教师的心理健康和职业发展，为教师提供更好的工作环境和福利待遇。
只有这样，教师才能更加专注地投入到教育工作中，发挥出最大的潜能和价值。
教育改革对教师素质的要求随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革和发展。
教育改革是推动教育进步的重要手段，而教育改革对教师素质提出了更高的要求。
本文将从教师专业素养、教学能力和创新意识三个方面来探讨教育改革对教师素质的要求。
首先，教育改革要求教师具备较高的专业素养。
教师作为教育的主要实施者，应该具备扎实的学科知识和教育理论知识，以便更好地完成教育任务。
在教育改革中，教师需要不断学习和更新自己的知识，关注教育前沿的理论和实践，提高自己的专业素养。
此外，教师还应具备良好的教育伦理和职业道德，能够正确引导学生，塑造他们正确的价值观和道德观。
其次，教育改革对教师的教学能力提出了更高的要求。
教学是教师的核心工作，也是教育改革的关键环节。
教育改革要求教师具备灵活多样的教学方法和手段，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学。
教师还应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生学习和活动，创造良好的学习氛围。
此外，教师还应具备评价学生学习成果的能力，能够科学地评价学生的学习情况，为学生提供有效的反馈和指导。
最后，教育改革要求教师具备创新意识和创新能力。
教育改革的目标是培养具有创新能力和创新精神的人才，而教师作为培养学生创新能力的重要人员，自身也应具备创新意识和创新能力。
教师应积极参与教育改革的实践，不断探索和创新教学方法和手段，提高教学效果。
教师还应培养学生的创新意识和创新能力，引导他们主动思考和探索，培养他们解决问题的能力和创新精神。
总之，教育改革对教师素质提出了更高的要求。
教师应具备较高的专业素养，具备良好的教育伦理和职业道德；教师还应具备灵活多样的教学方法和手段，具备良好的课堂管理能力；教师应具备创新意识和创新能力，积极参与教育改革的实践。
只有不断提高自身素质，教师才能更好地适应教育改革的要求，为学生提供更好的教育服务，促进教育事业的发展。
对教育改革中教师专业素质的认识
强教必先强师，没有一支高素质的教师队伍，就没有高质量的教育，更培养不出高素质的人才。
教师作为教育改革的关键实施者，需要由过去那种被动的适应者变成改革的能动者，这就需要教师不断提高自身的专业素质，提升自身的专业技能，为我国的教育改革贡献一份力量。
一．教育改革对教师的要求
当前，教育已被改革所包围，改革已经成为一种流行病。
反思我国的教育，无论是在数量上还是在质量上都存在不适应的问题，最主要的表现是：教育思想、教育观念落后，重视智育，忽视德育、体育、美育，教学内容偏深、偏难、脱离实际，教育结构不合理，等等。
正是基于这样的认识，我们要全面推进面向21世纪的教育改革。
从古德·来德划分的课程层次可以看出，教师处于运作课程的层次，由此可以看出教育改革的实施离不开教师。
纵观世界教育变革简史，每一次大规模的教育变革都离不开变革的能动者——教师的参与与合作。
同时，教育改革对教师提出了明确要求，主要包括：（1）调整知识结构，拓宽专业知识背景。
（2）转变教学方式，建立新型师生教学关系。
（3）实践领域的拓展，需要具备新的能力，包括与他人交往合作的能力和从事教学研究的能力。
二．我国教师专业素质的现状及分析
通过分析新中国成立以后60多年来的教师发展状况，我们不难看出，我国的教师无论在数量上还是整体素质方面，都有了明显的提升。
具体表现在以下几个方面：
首先，目前我国各阶段教师的学历水平有了极大提高。
教师的学历水平是反映教师专业素质的一个重要方面，但是，仅重视教师学历水平的提高，而忽视教师实际教学水平的提高的做法是不当的。
因此，教师实际从教能力仍待加强。
教育改革需要教师具备较高的教学水平。
其次，我国教师的传统角色是传道者，教师被视为道德的典范，行为的楷模。
我们把“学高为师，身正为范”作为对教师的基本要求，同时，我国绝大多数教师都甘于在教育岗位上兢兢业业、无私奉献。
但是，大量事例也表明，教师职业道德仍存在许多问题。
比如，教师事业心不足，进取意识、敬业奉献精神仍待进一步加强；教师体罚学生的现象仍然存在；等等。
教师具有较高的道德素质更有利于教育改革的实施。
最后，教师作为一个特殊的职业群体，心理健康状况日益受到关注。
良好的心理素质是提高教育教学效果的基本前提。
心理素质良好的教师，会凭借自己积极乐观的态度，风趣幽默的言行，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动机，使其积极主动地投入学习。
同时，良好的心理素质能够使得教师在面对教育改革中的困难时，保持乐观的心态，并且具有创造性。
三．对教师提高自身专业素质的建议
通过分析教育改革对教师的要求以及教师专业素质的现状，我们可以得出这样的结论：要想发挥教师在教育改革中的关键实施者的角色作用，必须不断提高教师的专业素质。
对此，我提出了以下几点建议。
第一，教师应该形成正确的从业动机。
这是教师提高自身专业素质的动力，它不仅关系到教师是否愿意长久地待在教师队伍中，而且还关系到从业教师的职业理想、对工作的热爱程度、工作积极性以及是否愿意在教育教学工作中终身学
习、不断进步。
这里专门指出“发展型”的教师。
“发展型”教师不仅仅把教师职业当成满足自己物质需要的手段或者把从教当成自己感兴趣的事情，他们把教育作为一种虔诚的信仰。
“发展型”教师善于对教育教学方法进行改进，习惯反思教育的价值和意义，习惯探究和超越。
这一类型的教师更能适应教育改革，对教育改革的实施发挥的作用更大。
当代许多优秀教师，比如魏书生、钱梦龙等，都是“发展型”教师的典范。
第二，教师应该形成教师发展的自我意识和需要。
提升教师自身的专业素质不能只是教育改革对教师提出的要求，这种要求应该转换成教师发展的自我意识和需求，而不是外界的。
具有较强的专业发展意识和需要的教师，能理性的认识到自己现在的专业发展水平和专业发展目标；清醒的知道自己现在需要做什么、应该怎么做；自觉地制定出自己的专业发展计划，并在专业发展过程中，不断调整完善自己的发展计划。
因而，更有助于教师有条不紊地实施教育改革。
第三，教师要不断积累各种知识来武装自己的头脑。
这不仅包括理论性知识，还包括实践性知识。
其中，一般文化知识、学科的专门知识和教育科学知识共同构成了理论性知识。
这些知识都是教师提高自身修养和教育威信所必需的，也是教师高效地进行教育教学的宝贵资源。
同时，这也为教师能够参与教育改革、成为教育改革的关键实施者奠定了深厚的理论基础。
第四，教师应该养成专业反思的意识与习惯。
“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。
教师的生命质量、教师精神的解放、教师主动发展和教师的教育创造都是教师专业成长的表现，或者说教师的这些专业素质的提升，都源于教师对自身教育生活的不断反省与认知。
具备反省的意识，才会有改变的观念，从而担当起教育改革关键实施者的角色重任。
最后，需要尊重教师专业发展的整体性和可持续性，完善教师资格证书制度。
这是针对整个教师队伍建设而言的，这既是提高教师自身素质的保证，也是为我国教育教学工作提供保障。
原有教师资格证书制度，存在很多不足，比如，教师资格标准笼统、认证门槛低、类别单一、等级单一，等等。
因此需要完善我国教师资格证书制度。
具体来说，应该完善教师资格考试制度，强化教育教学能力考核；改变教师资格认定的单一性，合理划分教师资格证书的类别和等级；改变教师资格证书的终身性，严格执行教师资格更新制度。
目前我国的教师资格证考试采取各地区自行组织的形式，各省自己命题，没有指定辅导教材，考试时间各地不统一。
但是教师资格考试打破以往各地组织，改为实行全国统一组织是大势所趋，从2012年起全国大部分地区将采取全国统一组织的考试形式，山东省从2013年起实行全国统一组织的考试形式。
这里，以杜郎口中学为例来说明教师专业素质对于教育改革成功的重要作用。
杜郎口中学的教育改革实践是成功的典型代表，回顾、总结其发展历程，我们可以得到许多启示。
其中，一个重要的启示就是教师是提高教育质量的根本。
注重教师队伍的专业发展，不断提高教师的教学能力，杜郎口抓住了学校发展问题的关键。
自2000年8月至2003年7月，杜郎口中学从课堂教学改革入手，通过“训、带、比、评、促”等多种手段，使得教师的专业素养在短时间内得到迅速提高。
他们定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，
促进教师全面提高；邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体师生的能力，开拓视野。
教学论坛是该校的一大特色，通过它给予了教师展示的舞台、学习的机会，使教师的理论水平、课堂技能得到极大提升，在参与建构新型教学模式过程中获得了专业成长。
总之，作为新世纪的教师，每一个人既面临着难得的机遇，又面临着严峻的挑战。
我国教育改革向教师提出了更高的要求，为了每一个孩子的发展，为了实现做教师的生命价值，教师要通过自己的不懈努力，不断提升自身素质，真正成为教育改革的关键实施者，担负起教育改革赋予教师的使命。
参考文献：
【1】娄立志．基础教育改革动态．北京：高等教育出版社，2011.8
【2】田道勇，张茂聪．基础教育改革与问题研究．济南：山东教育出版社，2008。
