电子书包在语文教学中的应用

信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践摘要：阅读是小学语文课堂中不可或缺的一部分，它对学生的学习和成长至关重要。

而语文核心素养在于培养学生的综合能力和实际应用能力，这与语文综合实践教学的特性相契合。

随着社会的进步，教师需要摆脱传统的教学方法，寻求更有效的教学模式。

通过使用现代信息技术，不断提升教学工作效率，并帮助学生培养综合素质和能力，从而唤醒激发他们对语文学习的兴趣。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学引言信息技术具有强大的集成性和互动性，它是一种将多种信息结合在一起，涵盖了广泛的领域，如文字、图像、视频和音频，以灵活的方式向学生展示知识的技术。

可以让师生有更多的选择，方便教师及时地收集学生的反馈信息，并根据学生的需求调整课程进度。

此外，信息技术还提供了多种学习方法，让学生可以在课堂上随心所欲地探索和学习。

1小学语文课堂教学面临的困境1.1传统教学方式教学效果不佳小学语文传统教学方式注重教学目标的达成，教师逐字逐句解读课文，学生则大量背诵，学生往往兴趣不高，学生的核心素养培养并未落到实处。

受传统教学影响，教师易忽视学生的主动学习能力，“填鸭式”“灌输式”的方式使学生处于被动学习状态，学生的思维被禁锢，语文课堂教学互动性较差，学生的学习效果明显不佳。

部分教师拘泥于传统问答提问，引导学生说出正确答案，对于开放式问题和启发式问题使用频率较低，学生对于语文学习的想象和创造力受到限制，出现学用分离情况。

1.2信息化教育手段利用不恰当信息化时代教育变革是教育现代化战略任务之一。

一方面，部分教师在1对3同步课堂信息化手段利用不充分，存在主课堂与分课堂差异明显、主教与辅教分工混乱、线上与线下教学无差别等问题；另一方面，语文课堂信息化手段呈现本末倒置现象，教学内容与信息化手段处理不当，课件制作水平不高，信息化考核制度不完善等问题，使得教学效果大打折扣。

2信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践策略2.1模拟教学模式，化抽象为具体模拟教学模式是小学语文教学中信息技术使用的重要方式之一。

第1篇随着信息技术的飞速发展，数字教育逐渐成为教育领域的新趋势。

在这个背景下，如何将数字技术与传统教育相结合，提高教学效果，成为教师们共同关注的问题。

本文将以小学语文教学为例，介绍一个数字教育创新教学案例，旨在探讨如何利用数字资源，提升学生的语文素养。

一、案例背景小明是一位来自我国某城市小学三年级的学生。

他聪明伶俐，但语文成绩一直不尽如人意。

究其原因，主要是对课文内容的理解不够深入，阅读能力较弱，缺乏写作灵感。

为了帮助小明提高语文成绩，班主任张老师决定尝试数字教育，利用数字资源创新教学方法。

二、案例实施1. 搭建数字教学平台张老师首先在班级内搭建了一个数字教学平台，包括电子书包、班级微信群、在线教育平台等。

通过这些平台，学生可以随时随地获取学习资源，完成作业，与老师和同学互动。

2. 引入数字资源针对小明的语文学习问题，张老师从网络上搜集了丰富的数字资源，如动画课文、互动游戏、阅读理解练习等。

这些资源既有趣味性，又具有教育意义，有助于激发学生的学习兴趣。

3. 创新教学方法（1）动画课文：张老师将动画课文引入课堂，让学生在观看动画的过程中，了解课文内容，感受课文所表达的情感。

例如，在讲解《草原》一文时，张老师播放了一段草原风光的动画，让学生身临其境地感受草原的美丽。

（2）互动游戏：张老师利用互动游戏，让学生在游戏中学习语文知识。

例如，在讲解《猜谜语》一文时，张老师制作了一个猜谜语的互动游戏，让学生在游戏中学习猜谜技巧。

（3）阅读理解练习：张老师从在线教育平台下载了一些阅读理解练习，让学生在课后完成。

这些练习既有助于提高学生的阅读能力，又能够巩固课堂所学知识。

4. 关注个体差异针对小明的学习特点，张老师给予他更多的关注。

在课堂上，张老师会主动提问小明，鼓励他积极参与讨论。

在课后，张老师会与小明进行一对一交流，了解他的学习困惑，并给予针对性的指导。

三、案例效果经过一段时间的数字教育实践，小明的语文成绩有了明显提高。

基于智慧教室环境下的中年级探究性学习模式摘要：统编教材使用以来，基于统编教材进行语文主题阅读以此来实现《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对学生阅读总量的要求，成为很多一线老师的教学实践尝试。

基于智慧课堂的教室环境，有效地使用电子书包，配合中年级的语文探究性学习模式，基本实现了交互式“云端”平台和学生学情的精准分析，让主题阅读教学实践了量情定制、学科整合与跨媒介阅读的有效应用。

智慧教室环境下的语文主题阅读正成为语文教学的新样态，也实现了学生课外阅读的增量与提质。

关键词：智慧教室环境电子书包云平台小学语文中年级主题阅读教学在信息时代，如何优化语文主题阅读活动，借助智慧环境教学平台，为学生创设个性化的阅读环境，开展有逻辑、多视角的阅读活动，让学生获得交互学习体验.传统的阅读教学常常是教师讲、学生听，课堂上缺乏师生互动。

一、智慧教室环境联动语文主题阅读温儒敏教授指出，语文主题阅读即为讲一篇课文，附加若干相同主题类型的课外阅读文章。

包括基于教材课文或教学板块内容进行拓展的文本、音频等阅读资源。

教师基于教材课文中的“语言要素”或“人文主题”进行类似阅读材料的补充与拓展的教学。

智慧教室环境——从教育信息化视角来进行界定，即指在实现智慧教室的硬件配备下，师生能够基于教学和学习终端进行学习，实现学习任务的推送与学情数据的分析。

而课堂教学环节是学生接受系统教育最为关键的部分，在此过程中做好教学互动，可以保证教学质量、提高教学水平。

二、智慧教室环境下探究性学习模式主题阅读教学中的应用在互动课堂系统中，可以为教师提供主题阅读篇目的计划制定、提供在线资源、授课演示及同步功能，同时，教师可以实现阅读资料的推送，并根据实际需求及时调整阅读计划。

学生可以下载第三方（平板交互）客户端访问阅读资源库，得到与平台端相同的功能。

这样可以更好的为学生提供自主阅读学习的时间，不仅仅受限于课堂学习，实现碎片化学习。

（一）多样化评测与反馈，化解学生主题阅读难点在智慧教室课堂下的移动阅读中，信息技术与学科教学相结合，便于学生更好地推进主题阅读。

电子书包环境下“三段六步”项目式学习的实践摘要：本课教学模式依托学校承担的陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题《基于电子书包的小学项目式学习研究》，在电子书包搭建的“一对一”环境下的“智慧教室”中，运用案例分析法和教育实验研究法，对基于电子书包的小学项目式教学模式进行了研究，并结合问卷及访谈调查等多种方法研究了基于电子书包的“三段六步”课堂教学模式在语数英等学科应用的成效。

关键词：电子书包项目式学习语文教学策略近年来，以项目为载体的课程实施模式逐渐受到广泛关注，项目式学习也成为一种重要的学习方式。

它是以杜威“做中学”的教学思想为理论背景，强调学习与现实生活的联系，通过一个驱动性或引发性问题来组织和激发学习活动，学生综合运用多种学科知识来解决问题，注重培养学生的动手能力与合作探究意识。

可以说，项目式学习所倡导的教学观念与核心素养的基本理念具有高度的一致性，是实现发展学生核心素养的有效途径。

如何在小学实施项目式学习，如何与现代教育技术完美融合，我们在全国教育技术“十二五”课题《基于电子书包的中小学教学应用研究》的基础上，努力尝试在基于电子书包“一对一”环境下所构建的“智慧教室”中，探索以学习者为中心的项目式学习流程，逐步形成“三段六步”项目式学习范式。

一、“三段六步”项目式学习实践的目标“三段六步”项目式学习范式，“三段”为项目启动、项目探究、项目成果展示与评价三个阶段，“六步”为完成项目式学习的探究过程：感知项目，了解问题；明确计划，任务分工；协作交流，信息收集；独立学习，自主探究；互相协作，实践创作；汇报展示，评价提升等六个步骤。

为保证“三段六步”项目式学习教与学活动的开展，教师必须根据项目情况，选择一定的软硬件环境及资源，包括教室环境、平台、工具、资源等。

在不断的实践中，实验教师通过由电子书包、wifi、交互式电子设备及相关信息技术资源搭建的智慧教室实施项目研究，旨在寻找解决当前基础教育教学中存在的问题，以期能较好地解决学科之间、单元之间缺乏联系，学生不能运用学到的知识解决问题；课堂教学以“课堂、教师、教科书”中心，以考试为核心，教学方式单一；学生核心素养的培养和教学实践不能有机融合；评价方式单一等诸多问题。

四年级下册语文18单元作文范文，打印给孩子多读读习作一我的乐园范文一：神奇的汽车我想发明一辆汽车，这辆汽车除了可以在陆地上跑之外，还有上天下海和穿越的功能。

如果你在马路上堵车了，你就按一下“天空模式”按钮，汽车车身两侧就会出现一对隐形机翼，只要踩一下油门，汽车就能飞起来。

假如你想到海底去玩，你就选用大海模式，汽车就会重新组装。

在10秒内，它就会带你潜入海底，你就可以见到美丽的海底世界了。

在海底你不会遭受鲨鱼等海洋生物的攻击，因为这辆汽车到海底后，就会马上隐身，海洋生物根本感受不到你的存在，这样既不会破坏海底世界原有的平静，你又可以自由遨游于海底世界。

这辆汽车的穿越功能就相当于科幻故事里的时空穿梭机，你想去什么时代它就能带你去什么时代。

这个功能唯一的缺点就是你穿越到想去的时空之后，只能做一个隐形人，这是为了避免扰乱时空秩序。

另外，汽车仪表盘上还有一些多功能按钮：黄色按钮能给你提供你想要的食物，蓝色按钮可以将汽车变成一座小房子，黑色按钮可以给你提供一些生活用品……听了我的介绍，你是不是也觉得这种汽车非常神奇呢？我一定要学好科学文化知识，让我的想象变成现实！点评：小作者运用“总—分—总”的结构向我们介绍了神奇的汽车，条理清晰；其中略写了“上天”功能和按钮的作用，详写了“下海”和“穿越”功能，详略得当。

小作者的想象力很丰富，想象的汽车的功能都比较新奇。

另外，结尾抒发把想象变成现实的决心，升华了主题。

范文二：电子书包我每天背着沉甸甸的书包去上学，时常感到肩膀酸痛。

我想发明一款电子书包，以后上学背上它就再也不会有这种困扰了！这款电子书包可以自主变换颜色和形状，在贴着人背部的那一面有一个电子显示屏，但背着它不会有任何不舒服的感觉。

这款电子书包既可以变大，也可以变小。

它可以像钱包那样小巧，放在兜口袋随身携带，也可以像登山包一样大，装下很多东西，却仍然非常轻。

这款电子书包将是我们学习的好帮手。

它不但可以储存所有课本，还可以储存我们的作业。

“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。

在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。

学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。

“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。

利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。

2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。

以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。

3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。

2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。

一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。

例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。

同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。

难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。

课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。

云课堂在中职语文教学中的应用浅析云课堂即交互式电子白板与电子书包的简称，云课堂作为现代教育技术手段走进课堂，为课堂注入了新的活力，为学生提供了更为丰富的学习资源，改变了课堂教学的氛围。

在中等职业学校的语文教学中，适时恰当地使用交互式电子白板与电子书包来辅助教学，能够更好地创设教学情境，丰富教学内容，优化教学评价，实现信息技术与学科教学的完美结合。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强学生运用信息技术分析解决问题的能力。

我校是国家级数字校园实验校，每个教室都配备了交互式电子白板，每个学生都配备了平板电脑（电子书包）。

新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂注入了新的活力。

一、课前自主学习，拓展学习的时间与空间“凡事预则立，不预则废。

”扎实的课前自主学习为课堂教学奠定基础。

（一）创新课前自主形式。

教师课前通过教学平台给学生发布“自主学习任务单”，明确学生的预习任务，创新任务形式。

学生根据任务要求看视频、学微课、查资料。

依据不同的学习内容自己拍摄学习视频、录音、完成在线讨论、课前测试等。

丰富的预习任务形式，小组合作的课前自主方式可以更多地调动学生参与课前自主学习的积极性。

（二）多元评价、实时反馈。

只要有手机、有电脑，教师就可以随时随地掌握学生的自主学习进度与完成情况，并对学生的课前自主学习进行评价。

你发布的微课有多少学生点击观看了，每个人看了几分钟，会清楚地显示在系统上；谁参与了讨论，学生理解到什么程度，一目了然。

学生之间还可以互评互改，点赞等功能的使用，使教师的评价方式更加多元，更被学生接受。

二、课堂展示学习，给学生充分的展示空间（一）数据统计，科学合理地规划课堂教学。

以往在在课堂中，教师决定一节课的授课内容，教学的重难点，往往是根据教案中的重难点或是以往的教学经验。

但每一届的学生，甚至同届不同班的学生，他们的学习能力都是有差异的，具有普遍性和通用性的教案中的重难点也许并不符合学生具体的学情。

电子书包使用教学案例----生字的自主学习西城实验学校许俊一眨眼大半个学期过去了，在电子书包使用的道路上，我们充满了欣喜。

在语文教学的方面，我逐渐探索出一条利用电子书包自主学习生字的好方法，即充分利用互动教学软件中的汉字学习，斗地鼠和汉字听写，他们操作起来非常的简单，可以自主生成，把这些东西给学生发下去，让他们在玩中学，在学中玩，大大提高了孩子学习的效率，也解放了教师在课堂上教学生字的环节。

下面就二十七课《陶罐和铁罐》，给大家做一个详细的叙述。

第一个环节汉字学习，我利用互动教学软件生成学习课件，发送给学生，如图:你看这个互动教学软件包括了字的基本信息，如结构，部首，笔画。

尤其是在学习笔顺的时候，下面还有两种方法可选，连续和分步，并且伴有语音提示笔画名称，即使是基础差的孩子可以自主学习。

值得一说的是趣味识字，一边演示动画，一边有录音讲解，分析得非常的到位，里边包括了组词，字形结构和字义的解释。

绍的:"恼″，恼怒的恼，恼火的恼，恼左边是竖心旁，右边是一个凶器的凶，可以想象为看到凶器非常的恼火，"恼"，恼火的恼，恼怒的恼，你看，孩子一边看这个动画演示，一边听录音讲解。

双重的视听盛宴，对于孩子的识字环节，达到了事半功倍的效果。

第二个环节对孩子字形结构掌握的一个训练，寓教于乐，在欢快的音乐中完成斗地鼠的练习，对字形结构的认知更上一层楼。

如图是对懦弱的“懦”的字形结构的一个考查，右边是需，还是黑，让孩子们去辨别，去斟酌，用打地鼠这样一个游戏的形式，带领他们去识记字形，真的很有趣！是汉字听写，升级版的汉字听写更具有人性化，可以保存孩子们书写时的状态，和纸质功能无异，但笔画顺序的不正确或书写的不规范都会判为不正确，又富有过程性的监督，极大警示了孩子们，无形中对书写的要求提高了，对孩子们非常有利。

如图。

以上三个教学环节，相辅相成，从学习-训练-测评一站式的互动软件，使学生对生字的掌握更加透彻。

趣品文本满园花开情融课堂流光溢彩——《花钟》教学设计珠市小学金芳琴【设计意图】新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。

以及对文本的感悟与理解。

在本课设计中，我运用电子书包资料袋及课件等教学工具，以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

【教学目标】1．会认生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【教学重、难点】在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学写将动植物当成人来写。

【教学过程】一、导入，设悬留疑1.(播放PPT)师导：请大家认真地听，滴答滴答，这是什么声音？钟的声音板书：钟。

今天我们要一起学习的课文不是普通的时钟，而是[花钟] 板书：花钟2.读题。

3.质疑：读了课题有什么想问的吗？4.师总结：到底什么是花钟？课文中的花钟是什么样的？打开电子书包。

（学生打开学生机，点开电子书包，自行阅读课文）带着这些问题读课文吧！用电子笔画出相应的句子。

二、初读，趣品词语1.自由读文2.那到底什么是花钟？课文中那句话告诉了我们？（电脑演示一位学生的电脑笔记）PPT出示：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：这是个长句子，要注意停顿，谁再读读？全班一起读这个句子。

3.师：想不想去看看花钟？快用电子书包上网搜索有关花钟的资料。

预设一：一位学生展示花钟的图片（用中央电脑将一位学生的电脑资料大屏展示给所有学生看。

）（PPT出示）：花钟图片见到这样漂亮的花钟，我真想用一个词来形容它。

我想用“鲜花朵朵”来形容，你们想用什么？生：争奇斗艳（漂亮）芬芳迷人（还带有香味呢，太神奇了，这样的钟）五彩缤纷（色彩是那样丰富）香气扑鼻师：这是大家对花钟的第一印象，课文中用三个词把他概括出来了：（出示）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，齐读。

电子书包在语文学科辅助教学中的使用佛山市南海区南光中英文学校黄海燕2013-2014年第一学期从2009-2010学年度开始，我校率先进行英语电子课程实验教学，并取得了成功的经验。

2010年开始，二年级的学生语数课程也实行电子书包辅助教学，至今已实行了3个学年多了，在实践的过程中，我们不断地摸索，不断地前行。

本学期里，我再一次任教二年级语文，在原有的经验基础上，汲取了之前的经验教训，使用电子书包进行辅助教学，应用起来更加自如，充分发挥了电子书包的作用。

一、坚持让学生利用电子书包进行课前预习。

新课之前，首先布置学生运用电子书包进行课前预习这是必不可少的。

这包括听读课文，自学生字词。

电子书包里面的电子课文朗读语音标准、动画朗读生动形象、同时具备生字的笔顺的演示及生字的组词和造句，这有利于学生课前预先扫除字词障碍，感知课文。

听读课文朗读对学生朗读的语感有很大的帮助，并能使学生在预习的过程中对新课初步的理解，电子课本里的生字笔顺动画也能使学生对生字的笔顺了解。

只要学生做好预习，教师在课堂上只需对较难的字词稍作指点学生就能掌握生字新词，从而在课堂上腾出较多的时间进行听、说、读、写的训练，有利于营造高效课堂。

尤其关键的是要坚持检查学生预习情况，着重落实到位并让学生形成习惯。

二、使用新型电子白板，课堂更加生动吸引。

通过实践与总结，我校对电子白板进行了改良，新电子白板的演示更加生动，在课堂上使用起来更加方便。

新型电子白板有很多功能，如聚光灯、遮屏、滚屏、手写笔、计时器等等。

这些工具在教学演示上有着辅助作用，如聚光灯就可以让学生的视线集中在一个目标，防止学生漫无目的或者浪费太多的时间去寻找要求注意的目标。

在课堂上达到了省时和高度集中学生注意力的效果。

手写笔也是语文课堂上必不可少的演示工具之一，使用起来非常方便。

在讲课时，生字新词和重点词句都能运用手写笔在白板上圈圈点点来突出，以吸引学生的注意力，符合小学生的心理特点，课堂上学生学习情绪高涨。