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微课在高职英语教学中的应用分析1. 微课的引入与应用随着信息技术的发展，包括高职院校在内的各级学校都开始尝试引入微课程，以丰富教学方式，提高教学质量。
在高职英语教学中，一些学校已经开始尝试使用微课作为补充教学资源，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 微课的形式多样微课在高职英语教学中的形式多样，包括课堂内和课堂外的微课，还有在线课程等。
这些形式的微课能够更好地满足学生的不同学习需求，提高教学的灵活性和个性化。
3. 微课的教学内容丰富在高职英语教学中，微课的教学内容也非常丰富，包括语法、听力、口语、阅读、写作等方面的内容，能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
二、微课在高职英语教学中的优势1. 提高学生学习兴趣微课的形式生动、内容丰富，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情。
2. 个性化教学微课可以根据学生的不同学习需求，进行个性化的教学设计，满足学生的不同学习要求，提高教学的针对性和有效性。
3. 提高学习效果通过微课的多媒体形式，学生可以更加直观地接触英语知识，提高学生的学习效果，培养学生的英语听说读写能力。
4. 便于学习管理微课具有灵活性，学生可以随时随地进行学习，便于学习管理，提高了学习的便利性和效率。
5. 创新教学手段1. 技术条件不足由于高职院校的条件参差不齐，一些学校在微课的技术设备和环境上还存在一定的欠缺，导致微课应用不够顺利。
2. 教师培训不足由于微课在高职英语教学中是一种新型的教学模式，一些教师对于微课的应用和操作还存在一定的困难，需要进行更多的培训和指导。
3. 管理和评估不足对于微课的管理和评估还存在一定的问题，包括微课资源的管理和评估标准的确定等方面需要进一步完善。
1. 加强技术设备建设学校应当加强对于微课技术设备的建设和更新，提高学校的技术条件，为微课的应用提供更好的保障。
学校应当加强对于教师的微课培训，提高教师对于微课的应用和操作综合素质，增强教师的微课应用能力。
浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用一、微课在高职英语教学中的意义1.提升教学效果2.培养学生自主学习能力微课的特点是短小精悍，内容紧凑，而且呈现形式多样，比如视频、PPT等，这对于培养学生的自主学习能力有很大的帮助。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的微课进行学习，从而形成自主学习的习惯。
3.个性化学习每个学生的学习习惯和学习方式都是不同的，而微课可以根据不同学生的需求进行个性化定制，满足学生的学习特点和需求，让每个学生都能够得到更好的学习体验。
4.促进课堂反转微课可以作为课堂反转的有力工具，让学生在课堂上更多地参与讨论、实践和交流，老师的作用也更多地转变为引导者和协助者，促进了教学过程的深度和广度。
1.针对学生的学习需求在高职院校，学生的学习时间较为紧张，大多数学生都有兼职工作或者实习的情况。
而微课恰好能够满足他们随时随地进行学习的需求，比如在上下班的路上、空闲时间等，可以利用碎片时间进行学习，从而提高学习效率。
2.拓展课外知识除了课堂教学，微课也可以为学生们提供更多的拓展知识，比如英语专业课外的学科知识、英语国家的文化习俗等方面的知识，这对于拓宽学生的视野和增强他们的学习兴趣都是非常有意义的。
3.个性化评价和指导通过微课，老师可以对学生的学习情况进行更加个性化的监督和指导，随时了解学生的学习进度和学习情况，从而及时进行指导和帮助，更好地帮助学生提高学习成绩。
4.加强学生的听说能力英语是一门重视听说能力的语言，而微课恰好可以为学生提供更多的听力和口语的学习机会，通过模仿老师的发音和表达方式，帮助学生提高自己的口语表达能力。
5.培养学生的信息素养微课的制作和利用离不开信息技术的支持，而这也正好能够培养学生的信息素养和信息技术能力，让他们掌握更多的教育和学习资源的获取途径和利用方法。
1.内容设计要贴近学生的实际需求在制作微课时，老师需要更加精准地定位学生的学习需求，设计内容更加符合学生的学习实际，并且内容要简明扼要、有重点，尽量避免内容过于繁琐和枯燥。
微课在高职英语教学中的应用随着科技的迅速发展，微课已经成为了教育领域中一种普遍认可的教学方式。
它以其便携性、灵活性和个性化特点，广受教育工作者和学生的青睐。
在高职英语教学中，微课也被越来越多的教师和学校所应用。
本文将从微课的定义、优势以及在高职英语教学中的应用等方面展开探讨。
一、微课的定义所谓微课，是指独立的、完整的教学资源。
微课的特点是简短、集中、精练、生动、有趣。
微课可以是视频、PPT、音频等多种形式，可以在不同的终端设备上播放和观看。
教师可以根据学生的需要和学习进度，随时随地使用微课进行教学。
二、微课在高职英语教学中的优势1. 个性化学习：微课可以根据学生的学习进度和能力进行个性化设置，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
2. 灵活性：微课可以在任何时间、任何地点进行观看，不受时间和空间的限制，为学生提供了更加便利的学习方式。
3. 多媒体形式：微课可以采用多种多样的形式，如视频、音频、图片等，能够更生动、形象地呈现知识。
4. 互动性：微课可以通过设置课堂测验、讨论等环节，增加与学生的互动，促进学生的学习兴趣和参与度。
5. 更新及时：微课可以及时更新，适应教学内容的变化，保持学习资源的新鲜度和时效性。
1. 提供学习资源：高职英语教师可以利用微课为学生提供丰富多样的学习资源，从而满足学生的不同学习需求，丰富教学内容。
2. 引导学习：教师可以通过微课引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
3. 辅助教学：教师可以利用微课作为课堂辅助教学资源，配合课堂教学，提高教学效果。
5. 课后辅导：教师可以利用微课进行课后辅导，梳理学习内容，帮助学生做好复习和巩固。
1. 技术设备不足：有些高职院校的条件有限，学生和教师可能无法享受到良好的技术设备，对微课的使用会有一定的障碍。
2. 教师制作能力参差不齐：有些教师对于微课的制作技术和能力有限，不擅长制作微课，导致微课的质量参差不齐。
3. 学生对学习自主性不强：有些学生对于自主学习的能力不强，需要老师的引导和激励，而微课的学习方式需要学生具备一定的自主学习能力。
微课在高职英语教学中的应用分析随着教育技术的进步和普及，微课已经成为高职英语教学中的一项重要工具。
微课具有短小精悍、便捷易用、多媒体融合等特点，能够有效地激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
本文将就微课在高职英语教学中的应用进行分析，并探讨其在提升教学质量和促进学生发展方面的作用。
2. 微课在高职英语教学中的应用多样化。
除了传统的知识点讲解视频外，还可以结合多媒体技术，制作英语听力训练、口语表达等微课，丰富了教学内容，丰富了学生的学习方式，并且能够更好地满足不同类型学生的学习需求。
3. 微课在高职英语教学中的应用取得了一定的成效。
许多教师和学生对微课的应用效果给予了积极的评价，认为微课能够有效地提高学生的学习兴趣，加强他们的学习效果，并且能够激发学生的学习动力，从而提高教学的质量。
1. 灵活性强。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，随时随地制作微课，将知识点进行分解，使得学生更容易理解和吸收。
学生可以根据自己的学习情况，自主选择适合自己的学习时间和地点进行学习。
2. 提高学习效率。
微课的短小精悍的特点，符合学生的学习习惯，能够在短时间内获得大量的信息，有利于加深学生对知识点的理解和记忆，提高学习效率。
3. 多媒体融合。
微课可以融合文字、图片、声音、视频等多种媒体形式，能够更好地满足学生的多样化学习需求。
尤其是对于英语学习来说，微课能够提供更贴近实际生活的语境，帮助学生更快地掌握语言技能。
4. 个性化学习。
微课能够根据学生的反馈进行调整和优化，可以制定个性化的学习计划，并提供个性化的学习资源，满足学生的个性化学习需求。
1. 教师的角色转变。
教师需要转变传统的灌输式教学模式，积极倡导学生自主学习，将自己作为学生学习的引导者和指导者，利用微课提供适合学生的学习资源，并及时对学生的学习情况进行监控和指导。
2. 丰富微课内容。
教师需要充分发挥微课的优势，结合多媒体技术，尽量丰富微课的内容形式，如制作英语歌曲、诗歌、小故事等微课，能够更好地吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
论微课在高职英语课堂教学中的应用随着信息技术的快速发展和普及，微课已成为一种越来越受欢迎的教学方式，尤其在高职英语课堂教学中有着广泛的应用。
本文将从提高学生学习效果、促进学生积极参与和创新教学方式三个方面探讨微课在高职英语课堂教学中的应用。
微课可以提高学生的学习效果。
传统的课堂教学大多是教师讲，学生听。
而微课的教学模式更加灵活，可以将知识整理成短视频，以图文并茂的形式呈现给学生。
学生可以多次观看，反复思考，强化记忆，帮助学生理解和吸收知识。
微课还可以随时随地学习，学生可以按照自己的节奏和时间安排学习，提高学习的自主性和灵活性。
微课可以促进学生的积极参与。
传统教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏参与的机会。
而微课通过多媒体和互动的形式，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以通过微课进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习的积极性和动手能力。
微课还可以通过互动环节和反馈机制，实时了解学生的学习情况和困难，针对性地进行教学指导和帮助，提高学生的学习效果和满意度。
微课是一种创新的教学方式，可以丰富教育资源和教学内容。
高职英语教学中，微课可以融入多媒体、动画、音频等形式，提供丰富多样的教学资源和教学内容。
学生可以通过微课学习英语语音、词汇、句型、听力、口语等技能，提高综合运用语言的能力。
微课还可以引入文化、职业知识等相关内容，拓宽学生的视野和知识面。
教师也可以根据学生的学习情况和需求，设计个性化的微课，满足不同学生的学习需求。
微课在高职英语课堂教学中有着广泛的应用。
它可以提高学生的学习效果，促进学生的积极参与，丰富教育资源和教学内容。
要注意在应用微课的过程中，教师应该合理安排微课的使用时间和方式，结合课堂实际，根据学生的特点和需求，合理运用微课，提高教学效果。
也要注意微课的质量和规范，制作高质量的微课，保证教学内容准确、生动、有针对性。
只有这样，微课才能真正成为高职英语课堂教学的有效辅助手段，提高教学质量和学生学习效果。
“微课”在高职高专英语语法教学中的运用研究一、微课的概念和特点微课是一种利用信息技术手段进行快速传播和学习的教学模式。
它的特点在于短小精悍、生动形象、内容丰富，使得学生在较短的时间内获取相关知识。
微课通常由教师精心设计，通过视频、音频等多媒体形式呈现，让学生可以随时随地进行学习。
二、微课在高职高专英语语法教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣传统的语法教学往往枯燥乏味，学生容易产生学习的倦怠情绪。
而微课的生动形象、多媒体展示、轻松幽默的风格，可以有效地激发学生的学习兴趣，增加学生的学习积极性。
2. 个性化学习微课可以根据学生的学习节奏和需求进行灵活安排，让学生能够根据自己的学习情况自主选择学习的内容，这种个性化的学习方式更加符合学生的学习习惯，有利于提高学习效果。
3. 多媒体辅助教学微课利用视频、音频等多媒体形式进行呈现，可以直观地展示英语语法的使用情景，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多媒体形式的教学更贴近学生的学习方式，更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
4. 弥补课堂教学的不足传统的教学模式往往受制于时间和空间的限制，教师无法在有限的课堂时间内完成所有的教学内容。
微课的引入可以弥补课堂教学的不足，让学生在课余时间进行补充学习，提高学习的自主性。
5. 节约教学资源微课的制作和传播成本相对较低，可以节约学校的教学资源，提高资源的利用率。
微课可以长期保存和重复使用，适用于不同的学习环境和学习群体，具有良好的可再生利用性。
1. 设计精美的微课教师可以利用自己所掌握的信息技术手段，设计精美的微课内容，包括英语语法知识点的讲解、例句的分析、错误案例的展示等，力求做到生动形象、内容丰富，以吸引学生的注意力。
2. 合理安排微课的使用时间教师在课堂教学中可以通过微课对一些基础知识点进行预习或者复习，以节约上课时间，同时在学生空余时间布置微课作业，进一步巩固学生的知识。
3. 鼓励学生自主学习教师可以将微课作为学习资源放在学校的网络平台上，让学生在课余时间随时随地进行学习，提高学生的自主学习能力。
探析高职英语教学中微课的应用研究【摘要】本文探讨了高职英语教学中微课的应用研究。
在首先介绍了背景信息，指出了微课在当今教育领域的重要性。
其次阐述了研究的意义，说明微课可以提高学生的学习效果和教学效率。
最后列举了研究的内容，包括微课在高职英语教学中的具体应用及促进教学效果的方式。
接着在分析了微课在高职英语教学中的现状，并探究了微课设计的原则。
通过实践应用案例分析，阐述了微课对高职英语教学效果的促进作用，同时也指出了微课在教学中存在的问题及解决对策。
最后在结论部分展望了微课在高职英语教学中的应用前景，并对研究进行了总结和展望。
通过本文的研究，可以为高职英语教学提供更多的有效教学方式和策略。
【关键词】高职英语教学、微课、应用研究、现状分析、设计原则、实践应用案例、教学效果、存在问题、解决对策、应用前景、结论总结、研究展望1. 引言1.1 背景介绍尽管微课在高职英语教学中应用前景广阔，但目前仍存在一些问题和挑战。
如何设计出符合教学内容的微课，如何激发学生的学习动力，如何评估微课对学习效果的影响等。
有必要对高职英语教学中微课的应用进行深入研究和探讨，以更好地促进高职英语教学水平的提升。
本文将从微课在高职英语教学中的应用现状出发，探究微课设计原则，分析微课在高职英语教学中的实际应用案例，总结微课对教学效果的促进作用，并提出存在的问题及解决对策，最终展望微课在高职英语教学中的应用前景。
1.2 研究意义微课是当前教育领域的一种新型教学手段，其具有灵活性强、信息传递快、互动性强等特点，对于高职英语教学具有重要的应用意义。
通过研究微课在高职英语教学中的应用现状，可以深入了解当前高职院校英语教学情况，为进一步改进教学方法提供参考。
探究微课设计原则，有助于指导教师在制作微课时进行有效的内容选择和教学设计，提高教学效果。
通过分析微课在高职英语教学中的实践应用案例，可以总结成功的经验，在教学实践中加以借鉴并推广。
研究微课对高职英语教学效果的促进作用，有助于验证微课在教学中的实际效果和价值。
微课在高职英语教学中的应用研究关键词：微课；高职英语教学；设计制作；应用方法Keywords: micro-class; higher vocational English teaching; design and production; application method1. 引言随着时代的发展和科技的进步，微课已经成为一种新型的教学模式，为广大教师和学生提供了更加便利的学习方式。
微课不仅具备传统课堂教学的优点，而且还有独特的互动性和实时性。
随着高职教育不断发展，英语已经成为所有专业必修的重要课程。
因此，如何运用微课有效提升高职英语教学的质量，已成为当前的热点问题。
本文旨在探讨微课在高职英语教学中的应用研究，首先分析了微课的概念、特点和优点；接着从微课的设计、制作和应用方法三个方面进行了深入探讨，并通过具体案例说明了微课在高职英语教学中的具体应用；最后从实用性、可操作性、可互动性和可持续性等方面总结了微课在高职英语教学中的重要作用。
2. 微课的概念、特点和优点微课是指在教学过程中结合现代网络技术，通过短小精致的视频、音频等形式，对知识点进行精细化的解释和演示，形成独立的教学单元，便于学生随时随地自主学习的一种教学方式。
微课不仅具备传统课堂教学的优点，而且还有独特的互动性和实时性，学生可以随时随地根据自己的需要进行学习和重复。
（1）短小精悍。
微课通常只有3-5分钟的时间，可以较好地满足学生的学习需求，避免了过多的时间浪费。
（2）内容课程化。
微课通常是以某个知识点或某个课程为单位展开的，每个微课之间具有独立性，可以自由组合。
（3）互动性强。
微课可以通过“点赞”、“评论”等交互方式来增加学生参与度。
（4）便于随时随地学习。
微课通过互联网“随时随地”学习，方便快捷。
（1）节省时间。
微课不需要传统教学中的授课和笔记环节，课程简短，学生学习起来可以更加自由、灵活。
（2）自主学习。
微课的生产机制使得学生可以随时进行学习，因此可以依据个人需求自主安排学习任务和时间。
微课在高职英语教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景目前微课在高职英语教学中的应用还存在一些问题和挑战，如师生对于新技术的接受程度不同、资源制作成本较高、评估体系不完善等。
对微课在高职英语教学中的应用进行深入分析和研究，对于提高教学质量，促进学生综合素质的培养具有积极意义。
基于以上背景，本文将对微课在高职英语教学中的应用进行详细分析，探讨其现状、优势、挑战、应用建议以及未来发展方向，旨在为相关教育工作者提供一些建议和借鉴。
1.2 研究意义微课在高职英语教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：微课可以打破传统课堂教学的时间和空间限制，学生可以自主选择学习的时间和地点，提高学习的自主性和灵活性。
教师也可以通过微课更好地管理学生学习进度，实现个性化教学，更好地满足不同学生的学习需求。
微课的制作过程需要教师对教学内容有更深入的思考和整合，提高了教学质量。
教师在制作微课的过程中需要对知识点进行归纳总结，梳理逻辑结构，这有助于教师更好地把握教学内容的重点和难点，提高教学效果。
研究微课在高职英语教学中的应用意义重大，可以为教学改革提供新的思路和方法，有助于提升教学效果，增强学生的学习动力和成就感。
2. 正文2.1 微课在高职英语教学中的现状微课在高职英语教学中的现状可以说是逐渐受到重视和应用的。
随着科技的发展和教育模式的转变，越来越多的高职院校开始尝试将微课融入到英语教学中。
通过微课，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，有利于提高学习的自主性和灵活性。
微课还可以丰富教学内容，提供更多形式多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
在一些先进的高职院校，微课已经成为英语教学的一部分，为学生提供了更为便捷、实用的学习方式。
微课在高职英语教学中的应用还处于起步阶段，存在一些问题和挑战。
有些学校缺乏对于微课教学平台的建设及维护，教师对于微课的制作和运用不够熟练，导致教学效果不尽如人意。
学生对于微课的接受程度也有差异，一些学生可能更喜欢传统的课堂教学方式，需要教师在微课运用中进行引导和激励。
微课在高职英语教学中的应用近年来，随着移动互联网的迅猛发展和智能手机的普及，微课已经成为一种非常受欢迎的教学资源形式。
微课以其短小精悍、内容新颖丰富、形式多样灵活等特点，广受教育工作者和学生的喜爱。
微课不仅可以有效增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还有助于学生自主学习、自主选择，在高职英语教学中的应用也逐渐受到了广泛关注。
本文就将着重探讨微课在高职英语教学中的应用。
1. 灵活多样微课的形式灵活多样，可以采用动画、视频、音频等多种形式展示教学内容，为高职英语教学注入了新的活力。
学生可以因此在不同的视听环境中接触英语知识，提高学习效果。
2. 精准个性微课的内容通常都是精心设计的，能够突出英语学习的重点和难点，帮助学生更好地掌握知识。
学生也可以因个人的需求选择不同的关于英语学习的微课，满足自身的学习需求，体现了个性化的学习。
3. 自主学习微课的特点是短小精悍，学生可以方便地随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，极大地方便了学生的学习。
学生可以自主选择学习的内容和学习的进度，提高了学生的学习主动性。
4. 提高学习兴趣微课通常会采用多媒体、动画等形式，极大地提高了学习的趣味性，调动学生学习的积极性和兴趣，使学习不再枯燥乏味。
5. 互动性强微课通常都会设计互动环节，例如让学生进行词汇、语法练习，提高了学生的学习动手能力，培养了学生的学习自觉性。
1. 引入课堂在高职英语课堂中，老师可以通过引入微课的形式，来引导学生学习英语课程内容。
通过播放相关微课视频，学生能够更直观地了解课程的内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
2. 课后拓展在课后，老师可以为学生提供相关的微课视频进行拓展学习，帮助学生更好地巩固所学知识。
学生通过观看相关微课视频，可以更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
3. 个性化学习通过微课的形式，学生可以根据自身的学习需求和兴趣，选择不同的微课内容进行学习，从而实现个性化学习。
这种个性化学习模式更符合学生的学习特点和学习需求，提高了学生的学习积极性和学习效果。
107职教论坛ZhiJiaoLunTan教师·TEACHER2018年6月Jun.2018微课资源在高职公共英语课程教学中的运用研究魏日榴摘 要：微课资源的运用是教育科技化的一个重要体现，而作为教育一个重要部分的高职教育，也在时代与科技进步的趋势下开始运用微课资源来进行高职公共英语的课程教学。
但是如何有效利用微课这一信息化资源，如何通过微课资源的教学来提高高职公共英语课程的教学效率，仍然需要不断地探索和研究。
文章作者将重点研究如何将微课资源充分融进高职公共英语课程教学中，以此来把握发挥微课资源专有优势的手段和方法。
关键词：微课资源；高职教育；公共英语课程作者简介：魏日榴（1975—），女，讲师，本科，研究方向：大学英语教学。
中图分类号：G434；H319文献标识码：A收稿日期：2018-04-08文章编号：1674-120X（2018）16-0107-02（福建信息职业技术学院，福建 福州 350003）一、引言高职教育中的公共英语课程是一个基础性的教学科目，然而进入高职学校学习的学生往往容易忽视这一科目的重要性，并在学习的过程中容易厌倦与高中课堂类似的教学模式。
值得注意的是，高职教育的教学特点应该是与高中教育截然不同的，最大的区别就在于学生自学能力的程度。
而高职公共英语课程教学就更应该体现出这一区别，通过加强学生自主学习能力来促进学生学习素质的提高，而不是将灌输的教育模式继续运用在已经具备完整认知的高职学生的日常学习中。
二、微课资源的必要性公共英语的课程教学目标在于培养学生基本的听说读写的能力，这一能力的掌握不仅需要教师教学的参与和引导，更需要学生自身以全面提高能力为目标来自主学习。
而课堂学习时间的短暂性往往会阻碍学生的课余时间的自主学习。
一方面是课堂上教师面对的学生人数过多，无法充分顾及到每一个学生的学习需求；另一个方面是高职公共英语的教学所占的时间并不充分，这会导致学生无法获得充足的学习时间，也就无法全面提高学生的英语学习能力。
而微课资源的出现在某种程度上满足了这一特殊需求，微课的灵活性和不限制时间性使得学生能够在进行自主学习时拥有课堂教学性质的严肃和自主学习的灵活。
尤其是在听课过程中没能掌握的知识点和困惑点，能够在视频的回放中重新回顾。
另外，微课资源还具有针对性强的优势，一般来讲，微课在设计之初便是围绕困惑较多的知识点或者一些重点、难点的疑难解惑，将一些困惑点的内容放大来进行解答，如此一来，学生能够针对自身没有掌握的内容进行选择性的课程观看，节省了一大部分对自身来讲不必要听课的时间，以此获得更多的时间来进行个体的自我完善。
三、微课资源的有效利用1.口语教学中对微课资源的利用传统的公共英语教学中针对口语部分的教学往往呈现出花费时间长但效果并不明显的特点。
高职教育中很多专业都是以实践和技能为导向的专业，很多专业都需要学生掌握良好的英语口头表达能力，以高职旅游管理专业为例，如果学生想在毕业后获得一份国外旅行导游的工作，那么就必须在受教育阶段充分练习英语表达能力，这项能力在实践和技能使用中的作用十分重要。
而传统的公共英语教学不仅常常忽视口语教学的重要性，还没有足够的教学条件来进行英语口语的全面教学，而微课资源在这时就能发挥其优势。
学生在学习微课的过程中不仅能充分掌握此次学习的背景知识，还能根据视频中人物英语表达时的发音和语气进行一定的学习，这种学习一般依靠学生自主进行。
因此学生能够在感受到表达英语的氛围中自觉开始模仿和练习，观看视频时也会观察人物的神态和语气以及动作，将自己融入到整个教学环境中，以此来充分练习英语中的口头表达能力。
以中国微课网中的talk about weather高职英语教学视频课程为例，以情景为导向介绍了六种天气下如何进行讨论和聊天的展开，并且在视频后段加入了练习模块，通过名词和形容词的介绍和练习使得认真观看过的学生能够掌握这一细节性的知识点。
这也是提高学生口语表达能力的一个有效手段和渠道。
2.为学生提供独特的看待世界的视角高职教育中部分学校缺乏专业的教学设备和专业的学科教学人才，很多学生更是在自己进入到高职学校学习后失去学习的兴趣，而微课资源以其共享资源的特点在一定程度上缓解教学条件的不足，更是通过一些独特的教学视角来吸引学生学习英语。
以中国微课网中《“一带一路”与英语学习》视频教学课程为例，这条教学视频以“英语带你更好地了解世界”为主题，利用图片和数据简短地表达了“一带一路”的主要含义和内容，以及“一带一路”带给我国的机遇和如何有效把握这种机遇的方法列举，视频后段强调了英语学习的重要性，即英语不仅是一门专业的语言表达的技能，还是区别于传统模式下的看待世界的方式。
学习的过程也不仅仅是技能学习的过程，每一名学生在接受教育的过程中拥有极大的自主性去培养自己的世界观、人生观和价值观，而英语的学习正是一个完善世界观的有效方法，人生中值得学习的技能较多，而自己世界观的完善对技能学习则是一个能够深入浅出的模式和方法，这并不意味着技能学习不重要，而是提供一个更好的学习技能的途径，微课资源在这方面起到的作用十分显著。
2018年6月职教论坛3.帮助学生有效学习教材知识英语教育中教材的使用是十分重要的，但这也是学生容易厌倦英语学习过程的重要原因，传统教学模式下很多教师经常生搬硬套教材中的知识点，使得学生不仅缺乏对这些内容的学习兴趣，还不愿继续学习英语教材中的知识点，这一问题和现状目前在微课资源的共享中可以得到改善。
以中国微课网中的一节针对教材知识的课程教学视频为例，具体内容为高教版《基础模块英语2》第三单元“Have you ever done a part-time job?”中Listening & Speaking部分的内容。
在这个单元的内容教学中主要包括了针对聚会为主题的话题讨论，视频通过对这一内容的详细描述和情景性的表达来梳理课程教学中的一些问题，并且整个视频只是借鉴了教材中的主题，增添了很多课外的知识补充的详解，并没有拘泥于教材的限制，而是将这个讨论主题的内容进行了延伸，并在课程结束时为观看者设置一个课外练习的题目——“为一个同学策划生日宴会”。
这样的教学过程不仅使学生收获了教材上关于这一主题的讨论知识和表达技巧，还使学生通过视频中的内容延伸获得了课堂外的收获和体验。
有些学生在学习的过程中喜欢较为私密的空间，微课使得他们能够在独自学习的过程中无所顾忌地进行模仿和练习。
课堂的形式虽然是整体性学习的最好方式，但在某些情况下不利于学生自主学习的需求。
而微课资源的出现就为这些具有自身特殊需求的学生提供了一个私下学习的机会和空间，使其能够根据自身的学习进度和学习效果为自己设计学习目标和计划，这是课堂教学中存在的劣势在微课资源使用中得到弥补的体现。
四、实例论证（一）教学设计高职英语公共英语课程的教学大纲中指出，应注重培养高职学生的听说读写能力以及语言应用能力，激发学生的学习兴趣，引导学生树立学习英语的信心，逐步培养学生正确的“三观”和情感态度。
为了探究微课资源在高职院校英语公共课程教学过程中的应用效果，本次研究将“中西方饮食文化的不同”作为微课教学案例，遵循微课的设计原则对微课件进行设计，现阐述如下：1.教学目标设计（1）情感目标：在感受中西饮食文化差异中树立正确对待文化多样性的态度和促进不同文化之间交流与共同发展的情感。
（2）能力目标：在学习和比较中西饮食文化的差异中提高分析能力和培养系统学习的习惯。
（3）知识目标：通过学习懂得从饮食意义、烹饪过程、菜品形式和名称、饮食习惯、饮食方式这五个方面分析中西饮食文化差异，理解中国的饮食文化。
2.教学重点和难点明确中西饮食文化差异为重点；理解中国饮食文化所反映出的饮食观念为难点。
3.课前自主学习在课程开始前，教师应将自己制作好的微课视频上传至班级QQ群中，促使学生能够根据任务清单完成预习。
微课视频时长为5min，教师在视频中为学生展示各个民族的美食，并运用“民以食为天”引出本节课程的教学内容——饮食文化，然后为学生播放图片，展示中华民族的特色美食，并将自身所喜欢美食的名称、特点和食材进行调查和总结，提升学生对各种饮食的了解程度。
最后，教师为学生布置作业，使学生将自己喜欢的美食制作所需的原材料、制作方法和特点进行合理归类，并制成调查表。
（二）课堂教学1.导入环节教师在多媒体上为学生展示中华民族传统美食的种类，使学生能够充分认识到中华民族饮食的丰富性和多样性，提升学生的自豪感，并引出本节课程的教学内容。
2.自主学习回顾教师为了实现对学生自主学习成果的了解，可采取小组互查的方式，对课本中提出的问题进行解答。
教师在此过程中应该扮演参与者和指导者的角色，对学生的回答及时予以纠正和补充，提升学生对饮食种类和饮食习惯的了解程度。
3.促使学生展示饮食调查表教师应引导学生在小组内分享饮食文化调查表，并针对调查过程中存在的问题进行交流和讨论，并请一名学生展示自身的调查成果，由全班学生进行点评，最后教师对学生的自主学习成果进行总结和点评，从而提升学生的成就感和自豪感。
4.角色扮演活动教师应为学生创设“美食节”场景，使学生分别扮演中国美食店铺老板和外国留学生，并进行表演。
通过这种方式，调动学生的学习热情，并由小组学生对各自表现进行评价。
5.课后作业布置教师应将日常生活中常见的饮食文化交流语句作为重点，让学生了解西方的菜品样式、明确西方菜品名称特点、理解中西方饮食文化观念。
五、结语微课资源是现代信息社会中科技发展下产生的新型教学模式，也是针对不同的学习需求的学习平台，高职公共英语的教学所面临的很多问题和困难，也恰恰可以通过对微课资源的有效运用来改善。
有效利用微课资源这一目标必须通过具体的实践和范例的学习来实现，包括对微课资源内容的选择及其与传统教材的结合等。
参考文献：[1]王星远.翻转课堂高职化：构建高职英语“微”生态教学模式[J].中国教育信息化，2017（20）：33-36.[2]王咏梅.微课资源在高职公共英语课程教学中的运用策略探讨[J].海外英语，2016（9）：53-54.[3]陈曼倩，孙 瑶.高职英语微课资源开发的应用实践与前景展望[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（3）：53-55.[4]齐 岩，藏 旭.高职酒店英语微课资源的开发与应用[J].林区教学，2016（3）：36-37.[5]代俊艳.高职英语微课资源建设与应用研究[J].新校园（上旬刊），2016（3）：102，120.[6]杨雯娟.高职英语微课建设及应用策略研究[J].科教导刊（下旬刊），2015（4）：105-106.108。
