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《高职高专教育英语课程教学基本要求》a级《高职高专教育英语课程教学基本要求》a级》旨在规范高职高专教育英语课程的教学，提高教学质量和教学效果。
其基本要求包括以下几个方面：
1. 课程目标和教学内容：课程目标应明确，教学内容应符合学生的知识水平和实际需求，注重实用性和实践性。
2. 教学方法和手段：教学方法应多样化，包括听说读写训练、互动教学、情景教学等，教学手段应合理选择，如黑板、多媒体等。
3. 教学评价和反馈：教师应制定科学合理的评价标准，根据学生的表现及时给予反馈，帮助学生发现问题并及时解决。
4. 教学资源和支持：学校应提供完备的教学资源和支持措施，如图书馆、实验室、网络平台等，保障师生的教学需求。
5. 师资建设和培养：学校应注重师资队伍建设和培养，提高教师的教学能力和专业水平，推进教学改革和创新。
本要求适用于高职高专教育英语课程的教学工作，以提高教学质量和教学效果，满足社会和学生的需求。
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高职高专教育英语课程教学基本要求高职高专教育英语课程教学基本要求一、教学目标高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。
同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。
二、教学内容高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面：1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。
2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。
3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。
4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。
5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。
三、教学方法高职高专教育英语课程的教学方法要注重：1、任务驱动的教学方法。
学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。
2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。
这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。
3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。
四、教学评价高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。
评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。
五、教学要求高职高专教育英语课程的教学要求应该是：1、培养学生的跨文化交际能力。
提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。
2、语言运用能力提高。
确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。
3、提高英语口语表达能力。
不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。
四、教学要点1、基础知识的学习。
高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
高职高专教学方法高职高专教学方法，是指适用于高职高专学院的教学方式和策略。
高职高专教育注重培养学生的实践技能和职业素养，因此在教学方法上需要与学院的特点相适应。
本文将介绍一些适合高职高专教学的方法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、理论与实践相结合高职高专教育的一大特点是强调实践能力培养。
因此，在教学过程中，教师应注重将理论与实践相结合。
可以通过案例分析、实地考察、实验教学等方式，让学生亲身参与到实践活动中，从而增强学生的实际操作能力。
二、项目驱动式教学项目驱动式教学是指以项目为基础，组织学生进行学习和实践的一种教学模式。
在高职高专教育中，采用项目驱动式教学能够使学生更加主动地参与到学习中，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
三、课堂互动课堂互动是高职高专教学中的重要组成部分。
通过提问、讨论、小组活动等方式，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和表达能力的发展。
同时，课堂互动也有助于建立良好的师生关系，增强学生对教学内容的理解和记忆。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在高职高专教学中起着重要的作用。
通过运用多媒体教学软件、教学演示等，教师能够形象地呈现教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体技术也为学生提供了更多的学习资源和途径，丰富了教学手段。
五、实习实践环节实习实践是高职高专教育中不可或缺的一环。
通过学生实习实践的方式，能够使学生更好地了解职业工作的实际情况，提高他们的实际操作能力和职业素养。
教师可以通过与企业合作，组织学生进行实习，以培养学生的实战能力和适应能力。
六、个性化教育高职高专学生的特点是多样化，他们的学习兴趣、学习能力差异较大。
教师应该关注每个学生的个性化需求，在教学过程中注意个别化辅导，帮助学生充分发展潜能，达到个人的最佳水平。
七、评价方式的创新在高职高专教育中，评价方式的创新对于学生的发展至关重要。
教师可以采用多种评价方式，如项目展示、实践报告、综合考核等，来评价学生的学习成果。
高职高专教学方法在当前快速发展的社会中，高职高专教育正扮演着越来越重要的角色。
与传统本科教育相比，高职高专教育更注重实践操作和职业技能培养，更加贴近市场需求。
然而，高职高专教育的成功与否往往取决于教学方法的设计与实施。
本文将探讨一些有效的高职高专教学方法，以提高教育质量和培养出更多优秀的职业人才。
一、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的学习方法，它将学生的需求和课程内容紧密结合起来。
教师可以通过提出现实生活中的问题，让学生积极参与到解决问题的过程中，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
例如，在教授计算机编程课程时，可以给学生布置一个实际的编程任务，让他们逐步独立解决问题，从而提升他们的实际操作能力。
二、案例教学法案例教学法是一种基于实际案例的教学方法，它通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以选择与学生所学专业相关的实际案例，并引导学生分析和解决问题。
例如，在教授市场营销课程时，可以选择一家成功的企业作为案例，让学生通过分析该企业的市场营销策略，并提出改进建议。
三、实践教学法实践教学法是高职高专教育的一大特点，通过与实践相结合来提高学生的专业能力和实际操作能力。
教师可以引导学生参加实验、实习、实训等实践活动，将理论知识应用到实际情境中去。
例如，在教授餐饮管理课程时，可以组织学生到真实的餐厅进行实习，让他们亲身体验餐饮管理的各个环节，提升他们的实际操作技能。
四、团队合作学习团队合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的教学方法。
教师可以将学生分组，让他们一起完成课程设计、项目研究等任务。
通过团队合作，学生可以相互交流、合作解决问题，并培养良好的沟通协作能力。
例如，在教授工程设计课程时，可以将学生分成小组，每个小组负责设计一个工程项目，并最终进行集体评审和展示。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求，为其量身定制学习计划的教学方法。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计不同的学习任务和评价方式，以满足学生的个性化需求。
浅谈新教学方法、模式在高职教育中的运用【摘要】高职教育首先要给学生定好位，学有目标。
建构主义模式学习理论强调以学生为中心、以人为本，尊重学生间的差异，注重因材施教，将创新训练与讲授基本知识相结合，而适合本校实际情况的教学做合一等方法才是对最佳方法的巧用。
【关键词】高职教育；教学方法；创新训练；教学做合一一、高职教育首先要给学生定好位最近胡锦涛主席定下目标：在“十二五”期间，国民生产总值比2010年要翻一翻。
一个国家有目标，一个学校也要有目标。
我国高职高专的培养目标是：培养既有一定的职业能力，又有一定专业基础知识的高素质、技能型人才。
高职要用相应的方法、装备等来安排教学，让学生主动地学习。
首先要给学生定好位，学有目标。
如我院有营销专业，培养的人才要定位在最受欢迎的推销员上，其要求是：他应该有开朗的笑容、积极乐观的态度和行动力；拥有高超的技巧、诚恳耐心的态度，让人喜欢的外表，令人悦耳的语言，勤快的手脚，灵活的大脑，不强迫顾客购买商品；树立顾客是上帝的理念等。
二、办好高职教育观念要超前在武汉有个说法：过了司门口，博士满街走。
可见高职高专只是一般人才的摇篮。
而我们的办学观念应该先进，超前些。
高考不是人才的唯一出路，三百六十行，行行出状元，贵在坚持，鼓励学生定方向，在校就突出某一门课程作为将来的职业取向。
高职要抓好提高整个民族公民素质的大好形势，真正地培养出老百姓满意的人才。
三、新教学方法在高职教育中的运用（1）教学做合一方法。
我们在课程教学中，结合具体的项目，引导学生进入模拟企业的具体角色，实施情境教学法、角色模拟法；以企业的业务为依托，布置具体的工作任务，并规定任务的完成时间、方法与流程，实施任务驱动法、工作流程法；布置完任务后，教师对相关知识作简要的提示或介绍，学生边思考，边向教师、小组成员或书本求索，用讨论法完成工作任务，实施启发式的小组讨论法、协作学习法等；教师可抽查部分小组的代表，用多样化的形式展示成果，并进行点评和总结，实施榜样激励法；之后，教师对本次课的知识做适当地拓展，布置新任务，实施拓展学习法、巩固学习法，以完成每次课的教学任务。
适应高职高专教育的教学方法和手段适应高职高专教育的教学方法和手段关键词：方剂学网络教学改革“教育要面向现代化，面向世界。
面向未来”。
中医的发展也要符合现代社会的要求。
培养学生在中医药基础理论知识、创新思维、提高分析和解决问题的能力等方面是贯彻国家教育发展的目标，以培养出适合社会需求的高级中医药人才。
一、改革的目的：方剂学是中医各专业的必修课、基础课和主干课，也是中医基础与临床的桥梁课。
方剂既是中医理论应用于临床治疗的集中体现，又是临床各科实现治愈疾病的重要手段。
学生要全面掌握方剂学的基本理论知识、配伍规律、制方原理、变化规律，才能为今后临床打下扎实的基础。
但方剂学教学普遍存在着教学方法“单一”，课堂教学“满堂灌”的现象，这不利于培养学生的创新思维、分析问题、解决问题的能力及学习方剂学的兴趣与积极性。
为了提高学生学习方剂学的积极性，牢固掌握方剂学的基本知识、基本技能，达到人才培养的目的，我们尝试方剂网络教学的改革，在网络教学中不断充实和更新教学内容，改进教学方法和手段，将课堂教学与现代网络教学、PBL教学结合起来，同时也利用网络改革方剂学考核方式，以全面提升学生掌握方剂学水平，为临床实践打下坚实基础，培养出高素质的中医药人才，促进中医药发展。
二、改革的方法1. 多媒体教学改革（1）运用多媒体技术实行计算机网络教学2000 ~ 2003年方剂教研室教师共同参与完成了高教部计算机网络课建《方剂学》课题。
此后我们在校园网上建立了《方剂学》的网络教育平台，利用网络学习平台的优势为学生提供自主学习的机会。
方剂学内容庞大，学习中运用到中基、中诊、中药等基础知识，方剂教学应该将各知识点融合提高，但目前教学上存在着课时数不足，没有充足的时间来详细讲解。
而《方剂学》课建中内容丰富，知识结构交错，图文并茂等优势，为广大学生的学习提供了强大的支持。
学生可以在网上对各个知识点进行点击学习，这极大的激发了学生的学习兴趣，对开拓知识范围，促进方剂学的教学水平的提高及学习成绩的提高都起到了推动作用。
（2）建立教学互动网络平台在校园网上对所有进入《方剂学》学习阶段的学生给予一个可以随时和任课教师联系的信箱，使教师和学生可以随时对话，展开互动教学。
这种方法的优点在于：①教师利用方剂学网络学习平台对学生应该掌握的知识点和重点内容进行作业的布置与批阅，学生通过做练习加强对所学知识的理解，同时可以对不理解的内容与教师展开学习与讨论。
②将所有方剂学的各种考试题目形式及方剂学题库内容在网络平台上公布，指导学生有效的学习、复习。
③教师对学生在网络教学互动平台上提出的疑问或不懂的内容进行归纳、分类，共性问题一并回答，个性问题个别回答。
同时可以检查自己在教学中出现的不足，及时补充或改变教学方法和内容，以提高教学质量。
（3）运用多媒体（CAI）课件在科学技术高速发展的今天，多媒体技术已广泛应用于中医各学科的教学当中，通过多媒体课件辅助教学，可将方剂学中主要内容许多理性的、抽象的内容，变得直观、生动、形象。
这既节省了大量教师书写板书的时间，又使教学层次、条理清楚，在不增加课时的前提下更便于教师进行重点讲授的发挥，也为丰富、充实课堂讲授内容赢得了时间，使学生在不增加学习负担的同时学到了更多的知识。
2. 建立计算机考试制度方剂汤头歌诀是方剂学的重要组成部分，其诗歌的形式使其朗朗上口，利于记忆，不易忘记等特点。
而且方剂歌诀背诵亦是传承中医文化的需要，更好的掌握方剂的有效方法，在中医文化传承中起到了重要的作用，因此，对方剂歌诀的考核不仅仅是教学、临床的需要，更是加深学生掌握中医文化底蕴的要求。
我们在教学中注重方剂歌诀背诵，对教学大纲要求掌握的一类方100首，二类方50首，合计150首方剂进行方剂歌诀的考核，以60%以上通过为及格。
初步实践证明，这极大地促进了学生的学习热情，提高了方剂学整体的学习成绩。
具体方法如下：（1）按教学大纲要求内容建立《方剂学》汤头歌诀数据库（150首方剂），并将150首方剂进行难易度分类（2）根据每一首方剂的考核内容变换出题方式，体现各自专业特色。
（3）根据不同层次学生所学的方剂学版本不同和要求掌握的内容不同设立供不同层次学生选用的《方剂学》汤头歌诀数据库。
3 公开方剂学题库《方剂学》试题数据库，已在全国多个中医学网站上公开使用，我们还在不断补充、修改。
学生可以根据自己的学习方法在网上随时随地学到《方剂学》内容，多层次、多方位的考察《方剂学》知识的掌握水平。
三、改革的成效1. 改变一考定成绩的传统考试模式（1）我们尝试了方剂学分段考试。
即在《方剂学》教学结束后先在计算机上考教学大纲要求掌握的汤头歌诀。
（其结果占总成绩的35％左右）教师根据教学要求设立相应的考试要求标准，学生可以根据自己掌握的情况选择适当的时间来多次、反复练习，直到全部掌握学习要求。
这种双向互动的考试方法将解决教师的工作强度和学生考试的自主性，同时避免了学生作弊和教师批考卷出错的问题。
客观的反映学生的水平，体现出考试的公正、公平。
（2）将《方剂学》考试分为汤头歌诀和综合考试二个阶段后也能更真实的反映学生掌握的水平，改变一考定终身的弊病。
2. 强化了学生自主学习能力充分运用方剂网络教学手段加强学生学习的自主性、灵活性，结合临床实践，突出方剂的配伍特点，对方剂的掌握级别进行适当的调整，将有些内容简单，章节较小的部分让学生在网上自学。
3. 突出了不同专业的特点目前《方剂学》的教学是按国家统一教材,不同层次、不同专业的学生只是在掌握方剂的数量上有所不同。
这不能完全适应教学的需求。
尤其是七年制、本科生、大专生以及医疗专业和药学专业等在应该掌握的内容上除方剂多少应有变化外，讲课深度、侧重点也应有所区别，以突出各个专业和层次，为此我们还正在进行《方剂学》教材分化的改革。
三、今后的展望方剂学教学的综合改革，要求教师要熟悉教学内容，吃透教材的内容，提高教师运用现代网络技术水平，如计算机操作能力等；同时引导学生，采取多种学习方法，掌握学科知识的精髓，即“授人鱼，莫若授之以渔”。
我们希望通过在历届各层次的学生中进行的教学改革，提高学生学习的主动性、灵活性，既为学生打下扎实的方剂学基础；又能提高教师的教学质量，更好的培养出中医药新型人才。
我们还将逐渐开展PBL教学，分化各专业和层次的教材，使学生所掌握的方剂内容与其所学专业针对性更加密切、明确。
时代在发展，21世纪的教育，呈现出一片生机勃勃的景象。
如何与时俱进，使中医药学的教育能跟上时代发展的步伐与要求，值得我们深思。
教学改革是一项极其复杂的工程，涉及到方方面面，我们仅仅是做了一些尝试，不足之处，在所难免，希望各位同道予以指正。
教育思想是指人们在一定社会和时代的教育实践活动中，对教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法，其核心是对教育的目的、培养什么规格的人及怎样培养所持的观念和观点。
人的行为是受相应的思想观点支配的，教学过程中所采用的方法，手段，必然受本人教育思想的支配。
教师头脑中的学生观、人才观、教师观不同，在教学过程中所采用的方法手段也就不同。
当前，由于升学压力，“片追”思想依然存在，有人认为不管黑猫白猫，抓信耗子就是好猫；不管这个才，那个才，升上大学才是好才，在这种思想指导下，一些教师没有从二十一世纪所需要的人和标准出发，为了赶进度，出“成绩”，加班加点，题海战术，教师教得苦，学生学得累，课外活动时间被挤占，更要把教材上的知识讲授给学生，教师就是完成了教学任务。
讲不讲是教师的事，听不听、懂不懂是学生的事。
其实不然。
教学是教与学生学习不是各行其是的两个过程。
教学是一个认知过程，要把教材内容教给学生，使学生理解掌握所学的知识，同时要培养学生的能力，要求教师必须按大纲、教材要求，根据学生心理，要求，智力等特点，因材族教，设计教学过程，运用恰当的方法和手段，最大限度地调动学生的学习积极性。
教学是一个发展过程，通过仅使学生智力因素得到发展，而且情感，意志、性格等非智力因素也得到发展。
教学也是一个教育过程，教学永远有教育作用，从来没有只是单纯传授知识的教学，它是在教师指导学生学习科学文化知识的基础上，对学生进行全面发展的一种教育活动。
我们讲因材施教，不仅指教师在掌握学生的知识层次的基础上，采取不同的方法和手段，更要了解当代学生的心理特征和思想特点，采取不同的方法和手段，更要了解当代学生的心理特征和思想特点。
比如，他们善于思考，喜欢表现自己，求知欲强等，如果教师对学生的认识仍然停留在五、六十年代的水平上，那么教师所采用的教学方法和手段，学生是不会感兴趣的。
教师只是照本宣科，我讲你听，学生不能问个为什么，不能怀疑，不能发挥，学生思维僵化，没能充分发挥学生主动、主体作用，不到学生智力开发和能力的培养。
在现代教育技术条件下，当代学生已经不再是只靠教师讲授这一单一方式摄取知识。
在教室里，学生在教师的指导下，可以通过多种媒介来学习知识，如录音、录像、图表、实物等等，既使教学内容更加深刻、生动、形象，也使学生的思维更加活跃，有利于加强记忆和理解，为学生的主动学习提供了有利条件。
教学方法和教学手段是学为教育的培养目标服务的，现代化事业需要造就德、智、体全面发展，“有理想、有道德，有文化、有纪律”的一代新人，我们的教学方法和教学手段必须与之适应，我国教育正处在伟大变革时期，也是新旧思想交替时期，以每个教育工作者，既是机遇，也是挑战。
我们要紧紧抓住这一有利时机，加强理解邓小平同志教育思想，全面理解和贯彻教育方针，主动适应社会主义市场经济的需要，转变旧的教育思想，增强改革教学方法和手段的意识，积极探索，勇于实践，为培养二十一世纪合格人才做出新成绩。
