下载文档原格式
教师必备｜15种教学方法教育是推动社会进步的关键，而教师作为教育的重要组成部分，扮演着培养学生才华和潜能的角色。
在教学过程中，采用恰当的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
本文将介绍15种教师必备的教学方法，以期帮助教师在教学中更加有效地引导学生。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解知识点、概念和理论，传递给学生必要的信息和知识。
在讲授过程中，教师可以采用简洁明了的语言，结合实例和案例，引导学生理解和掌握所学内容。
二、示范法示范法以教师的示范行为为基础，通过给学生呈现一个具体的过程或方法，以便学生观察和模仿。
示范法在教授技能类课程时尤为有效，教师可以通过实际操作和演示，帮助学生掌握技能。
三、讨论法讨论法鼓励学生参与到教学中，促进学生的思考和表达能力。
教师可以提出问题，引导学生展开讨论，并通过适当的引导和总结，帮助学生得出结论和深化理解。
四、合作学习法合作学习法通过组织学生小组合作完成任务，培养学生的合作意识和能力。
教师可以设定小组任务，要求学生相互合作、交流和协作，从而实现知识共享和互相促进。
五、问题解决法问题解决法强调培养学生的问题解决和创新能力。
教师可以提出现实生活中的问题，鼓励学生思考和寻找解决方法。
同时，教师还可以引导学生运用已学知识，推导和应用解决问题。
六、案例研究法案例研究法通过引入实际案例，帮助学生理解和应用理论知识。
教师可以选择真实案例，让学生深入了解案例背景、分析问题并提出解决方案，从而提高学生的分析和综合能力。
七、实践活动法实践活动法注重学生在实践中的经验积累和实际操作能力的培养。
教师可以组织实地考察、实验、模拟和实践活动，让学生亲身体验和掌握所学内容。
八、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多媒体技术和教学资源，提供丰富多样的教学内容和形式。
教师可以结合幻灯片、视频、音频等多媒体资源呈现知识，增加学生的参与度和兴趣。
九、角色扮演法通过角色扮演，教师可以模拟真实情境，帮助学生实践和应用知识。
教学课常用的16种教学方法教学方法是指教师根据学生的学习需要和学习目标，采用不同的教学策略和手段，提供指导和支持，促进学生的学习和发展的方式和方法。
在教学实践中，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法。
下面介绍16种常用的教学方法。
1.讲授法：教师通过讲述知识点、原理和概念，向学生传授知识，适用于理论性较强的学科。
2.指导法：教师通过提问、示范、示教等方式，引导学生主动思考、参与学习，培养学生的学习方法和解决问题的能力。
3.问题解决法：教师提出具体问题，引导学生寻找解决问题的方法和途径，培养学生的问题分析和解决能力。
4.案例教学法：教师通过分析实际案例，引导学生分析、解决问题，培养学生的实际操作和实践能力。
5.分组合作法：教师将学生分成小组，让学生在小组内合作学习、讨论问题、完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
6.游戏教学法：教师通过游戏形式，创设情境，培养学生的兴趣和积极参与性，提高学生的学习效果。
7.实践教学法：教师通过实际操作、实践活动，让学生亲身体验和实践，加深对知识的理解和掌握。
8.问题导向法：教师通过提出问题，引导学生思考和探索，促进学生的自主学习和发展。
9.启发式教学法：教师通过提供有启发性的问题和情境，引导学生主动发现和探究知识，培养学生的创造性和探索精神。
10.模拟教学法：教师通过模拟真实情境，让学生在模拟中学习和实践，培养学生的应用能力和实际操作能力。
11.互动教学法：教师与学生进行互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
12.探究教学法：教师通过提供问题和资源，引导学生进行探究和发现，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
13.课堂讨论法：教师引导学生进行讨论，鼓励学生发表观点和意见，培养学生的思辨能力和沟通能力。
14.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，丰富教学内容和形式，提升学习效果。
15.情景教学法：教师通过创设情景，让学生在情景中学习和实践，提高学习的情感参与度和意义感。
教育学教学方法有哪些教育学是研究教育的原理与方法的学科，其中教学方法则是指在实践教育教学过程中，教师利用一定的手段和策略，促进学生的学习与发展的方法。
教育学教学方法种类繁多，以下将介绍常见的几种教学方法。
1.传统教学法：传统教学法是一种以教师为中心的教学方法，教师通过讲授知识、复述教材内容的方式进行授课。
这种教学方法适用于基础知识的传授，但缺乏互动性和学生主体性，容易引起学生的被动学习。
2.问题导向教学法：问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，激发学生思考和探究的兴趣。
学生通过分析问题、查找信息、提炼解决方案等过程，主动参与学习，提升问题解决能力。
3.情景教学法：情景教学法是一种通过创设真实或虚拟的情景，使学生在情景中进行学习的方法。
教师可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生在具体情境中进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4.合作学习法：合作学习法是一种通过学生之间的合作与互动，促进学生的学习和发展的方法。
教师可以组织学生进行小组活动、团队项目等，培养学生的团队合作精神和社交能力，同时提升学生的解决问题能力。
5.游戏化教学法：游戏化教学法是一种将游戏元素融入教学活动的方法。
教师可以设计教学游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
6.多媒体教学法：多媒体教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现图像、声音、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学习效果。
7.反转课堂教学法：反转课堂教学法是一种将课堂学习和作业学习的内容转换的方法。
教师可以通过提前录制教学视频，学生在家自主观看视频，然后在课堂上进行讨论和实践，达到深度学习的效果。
8.学习社区教学法：学习社区教学法是一种通过建立学习社区，促进教师和学生之间的互动和合作的方法。
教师可以通过开展学术研讨、交流分享等活动，激发学生的学习热情和创造力，提高学生的自主学习能力。
教育方法有哪几种教育方法是指教师在教学过程中采用的一种特定的教学手段和方式，是为了实现教育目标而对学生进行教育的方式和方法。
教育方法的选择对于学生的学习效果和成长发展具有重要的影响。
在教育实践中，教育方法主要包括以下几种：一、讲授法。
讲授法是一种传统的教育方法，教师通过讲述知识点、原理和概念，向学生传授知识。
这种教育方法适用于知识性较强的学科，如数学、物理等。
在讲授法中，教师通常会采用讲解、举例、引导学生进行思考等方式，帮助学生理解和掌握知识。
二、实验法。
实验法是一种通过实验来进行教学的方法。
这种教育方法适用于实验性较强的学科，如化学、生物等。
通过实验，学生能够亲自动手进行操作，观察现象，实践理论，从而更深刻地理解和掌握知识。
三、讨论法。
讨论法是一种通过讨论来进行教学的方法。
教师可以提出问题或话题，引导学生进行讨论，通过学生之间的交流和碰撞，促进学生思维的活跃和知识的深入理解。
讨论法能够培养学生的思辨能力和团队合作精神，适用于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
四、案例法。
案例法是一种通过案例来进行教学的方法。
教师可以选取一些实际的案例，让学生分析、讨论，从中获取知识和经验。
通过案例，学生能够更加深入地理解理论知识，并将知识应用到实际问题中去。
五、体验法。
体验法是一种通过学生亲身体验来进行教学的方法。
教师可以组织学生进行实地考察、参观、实践等活动，让学生在实践中获取知识和经验。
体验法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
六、启发法。
启发法是一种通过启发式提问和引导来进行教学的方法。
教师可以通过提问、引导学生进行思考和探究，激发学生的求知欲和思维能力。
启发法能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，适用于培养学生的创新精神和创造力。
以上是几种常见的教育方法，每种教育方法都有其适用的场景和特点，教师在教学实践中可以根据教学内容、学生特点和教学目标的要求，灵活运用不同的教育方法，以达到最佳的教学效果。
16种教学方法学习教育是每个人都要经历的过程，而教学方法则是影响学生学习效果的重要因素之一。
本文将介绍16种常见的教学方法，帮助读者更好地了解各种教学方式及其特点，以便在教学实践中灵活运用。
1. 讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识。
这种方法适合于知识点比较复杂的情况下，可以帮助学生快速掌握基础知识。
2. 示范法示范法是通过示范操作来指导学生学习，适用于需要实际操作的技能类课程。
教师可以通过生动的实例来帮助学生理解并掌握技能。
3. 互动式教学法互动式教学法强调师生之间的互动和合作，通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流和合作，激发学生学习的兴趣。
4. 合作学习法合作学习法是通过小组合作的方式来进行教学，学生之间相互协作，分享资源，解决问题。
这种方法可以增强学生的团队意识和协作能力。
5. 问题解决法问题解决法是通过设置问题情境，激发学生的思考和解决问题能力。
教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
6. 案例教学法案例教学法是通过真实案例来进行教学，帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
通过讨论案例，学生可以更好地理解并掌握知识。
7. 实验教学法实验教学法是通过实验操作来进行教学，让学生亲自动手进行实验，通过实验过程来发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
8. 观察教学法观察教学法是通过观察现象、事物来进行教学，让学生通过观察来获取信息，培养学生的观察力和思维能力。
9. 讨论教学法讨论教学法是通过讨论的方式来进行教学，让学生参与到讨论过程中，表达自己的观点，与他人进行交流，并达成共识。
10. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏形式来进行教学，通过制定游戏规则、设定游戏目标，激发学生的竞争意识和主动学习欲望。
11. 阅读教学法阅读教学法是通过阅读来进行教学，让学生通过阅读获取知识，培养学生的阅读能力和理解能力。
12. 演讲教学法演讲教学法是通过演讲的方式来进行教学，让学生讲述自己的观点和见解，提高学生的表达能力和沟通能力。
教育学常用的教学方法教育学是研究教育规律和教育实践的学科，而教学方法则是实施教育的一种方式。
教学方法的选择和运用直接关系到教学效果的好坏。
在教育学中，有许多常用的教学方法，本文将介绍其中几种常见的教学方法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
它以教师为主导，通过讲解、演示和示范的方式将知识传授给学生。
这种方法适用于知识传授较为直接的教学内容，可以帮助学生建立必要的基础知识和概念。
同时，教师可以通过与学生的互动，在讲解过程中解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
二、讨论法讨论法是一种学生参与度较高的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导学生讨论和激发学生思考等方式，促使学生积极参与教学过程。
这种方法可以培养学生的独立思考和表达能力，提高他们的解决问题的能力。
在讨论过程中，学生可以相互交流和学习，产生团队合作的氛围，达到共同进步的效果。
三、实验法实验法是一种通过实际操作进行学习的教学方法。
教师可以设计实验任务，并引导学生进行实际操作和观察结果。
通过实验，学生可以亲自动手，加深对知识的理解和掌握，培养实际应用能力。
此外，实验法也能激发学生的学习兴趣，提高他们对科学研究的探究欲望。
四、案例法案例法是一种通过分析实际案例进行学习的教学方法。
教师可以选取与教学内容相关的实际案例，并引导学生对案例进行分析和讨论。
通过研究实际案例，学生可以将所学的理论知识与实践相结合，增加对教学内容的深度理解。
同时，案例法也能帮助学生培养解决实际问题的能力和思维方式。
五、小组合作学习法小组合作学习法是一种以小组为单位进行学习的教学方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员负责不同的任务，通过分工合作的方式完成学习任务。
这种方法可以促进学生间的互动和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，小组合作学习法也能激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
教师可以通过投影、音频、视频等多媒体工具，将教学内容以直观、生动的方式呈现给学生。
教育学教学方法有哪些教育学是研究教育的科学，而教学方法则是指教师在教学过程中所使用的各种方法和策略。
教学方法的选择直接影响学生的学习效果，因此教师应根据不同的教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
下面将介绍一些常见的教育学教学方法。
1.讲授法：讲授法是最传统也是最常见的教学方法之一、教师通过讲解知识、示范操作等方式向学生传授知识。
讲授法适用于知识讲解和传授的场合，但在激发学生主动学习和创造性思维方面有一定的局限性。
2.问题导向法：问题导向法是一种以问题为中心引导学生学习的教学方法。
教师可以提出问题，激发学生的思考和探究，促使学生主动参与学习过程。
这种方法能够培养学生的分析、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：合作学习法是一种多人合作进行学习的教学方法。
学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，通过互相交流、讨论和合作来达到共同学习的目的。
这种方法可以培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效果。
4.评价反馈法：评价反馈法是教师通过评价和反馈来指导学生学习的一种教学方法。
教师通过评价学生的学习成果，及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并改进学习方法。
这种方法可以激励学生的学习动力，提高学习效果。
5.探究式学习法：探究式学习法是一种通过引导学生主动探究和发现知识的教学方法。
教师可以设计问题或情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探索和实践。
探究式学习能够培养学生的探索精神、创新思维和解决问题的能力。
7.教育游戏法：教育游戏法是一种通过游戏形式进行教学的方法。
教师可以设计各种游戏，使学习活动更加有趣和具体，激发学生积极参与和学习的动力。
8.多媒体教学法：多媒体教学法是一种通过利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以使用影音、图像、动画等多种媒体手段，提供丰富的学习资源和形象直观的教学内容，增强学生的学习效果和趣味性。
以上是一些常见的教育学教学方法，不同的方法适用于不同的教学目标和学生特点。
教育学教学方法有哪些1.讲授法讲授法是一种较为传统的教学方法，教师通过口头讲授向学生传递知识，学生主要是被动接受。
这种方法适用于需要传授大量基础知识的学科，如语文、数学等。
教师需要结合教学目标和学生的实际情况，采用生动活泼的语言、举例子、使用多媒体等手段提高学生的学习兴趣。
2.问题解决法问题解决法是一种以问题为核心的教学方法。
教师通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索能力，引导他们积极主动地探索问题、寻找解决方法，并引导学生思考问题的意义和应用，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3.合作学习法合作学习法是一种通过学生之间合作互动的教学方法。
教师组织学生进行小组活动，让学生在小组中共同学习，并通过合作解决问题，促进学生之间的交流和合作能力。
这种方法有利于培养学生的团队合作意识和社交能力。
4.情境教学法情境教学法是一种以情境为背景的教学方法。
教师通过创设具体的情境和场景，使学生能够在具体问题情境中学习和应用知识。
这种方法通过将知识与实际应用相结合，提高学生的学习效果和实践能力。
5.反思教学法反思教学法是一种通过反思和讨论来促进学生思考和学习的教学方法。
教师在课堂上引导学生回顾学习过程，思考自己的学习方式和策略，并进行讨论和交流，从而帮助学生更好地理解和应用知识。
6.探究式学习法探究式学习法是一种以学生主动探究为基础的教学方法。
教师通过设计探究性的学习任务，激发学生的好奇心和主动性，引导学生通过实践和观察，自主发现和探究知识，培养学生的思考能力和问题解决能力。
7.倒置教学法倒置教学法是一种通过课前学习和课堂讨论相结合的教学方法。
教师在课前通过提供学习资料和资源，要求学生自主学习。
然后在课堂上组织讨论，解答学生的问题和困惑。
这种方法能够激发学生的学习主动性和自主学习能力。
这些教育学教学方法并不是相互独立的，教师可以根据教学目标和学生的特点灵活运用。
同时，教师还应根据不同学科和教材内容选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教育学教学方法有哪些1.讲授法：讲授法是传统的教学方法，教师通过讲解和讲授知识点，由教师主导和控制教学过程。
讲授法适用于知识传授和基础概念的学习，但缺乏互动和学生主体性。
2.互动式教学法：互动式教学法重视学生的参与和合作，通过教师和学生之间的互动，促进学生的思考和学习。
例如，问题解决和小组讨论等教学活动可以激发学生的积极性和主动性。
3.合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作和互助，通过小组讨论、合作任务和项目等方式，促进学生的合作精神和团队意识，培养学生的合作能力和社会交往能力。
4.问题导向教学法：问题导向教学法注重培养学生的问题解决能力和批判思维能力，让学生通过自主探究和解决问题的过程来学习。
教师在这个过程中充当引导者的角色，指导学生进行思考和研究。
5.情境教学法：情境教学法是通过模拟真实情境和情境化的教学设计，使学习更具有现实意义和可操作性。
例如，通过实践、实地考察和角色扮演等活动，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
6.案例教学法：案例教学法是通过实际案例来引导学生学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过学习真实案例，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提高学习的实用性和应用性。
7.个别化教学法：个别化教学法是根据学生的差异化需求，灵活地调整教学策略和方法，满足每个学生的学习需要。
个别化教学可以通过分层教学、个别辅导和个性化学习等方式实现。
8.转化性教学法：转化性教学法注重培养学生的创新能力和批判思维能力，通过引导学生将所学知识和能力应用到新情境中，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
9.认知导学法：认知导学法强调学生的主动学习和自主思考，通过教师的启发和引导，培养学生的学习策略和思维能力。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生展开探究式学习。
10.游戏化教学法：游戏化教学法以游戏的形式来进行教学，通过游戏的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏化教学法可以提高学生的参与度和学习效果。
常用的十种教学方法教育领域一直在不断进步和发展，不同的教学方法逐渐被应用在教育实践中。
本文将介绍常用的十种教学方法，帮助教师们更好地理解和运用这些方法来提高教学效果。
一、直观教学法直观教学法以视觉和听觉为主要传递信息的手段。
通过图表、图片、影片等直观化的手段，直观教学法能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师可以运用实例、案例、视频等材料，将抽象的知识变得更加具体和生动。
二、讲授教学法讲授教学法是最传统、最常见的教学方法之一。
教师通过直接向学生传授知识，用语言进行解释和阐述。
这种方法适用于理论知识的传授和基础概念的讲解，但可能存在学生被动接受的风险，因此需要教师积极引导学生思考和互动。
三、探究教学法探究教学法鼓励学生主动参与学习过程，通过观察、实验、发现等方式，培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师在探究教学中充当引导者和指导者的角色，促进学生对知识的深入理解和应用。
四、合作学习法合作学习法通过组织学生共同完成任务和项目，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
这种方法能够激发学生的互动和参与度，提高学生的学习兴趣和动力。
五、示范教学法示范教学法一般通过教师的演示和示范，引导学生进行模仿和实践。
教师可以展示正确的操作步骤、解题思路等，帮助学生了解和掌握技能。
示范教学法在实践类课程中尤为有效。
六、讨论教学法讨论教学法可以激发学生的思维和创造力，培养学生的批判性思维和表达能力。
教师可以通过提问、辩论等方式，引导学生互相交流和分享自己的观点。
讨论教学法可以提高学生对问题的分析和解决能力。
七、项目教学法项目教学法通过组织学生完成项目任务，将理论知识应用到实际问题中。
这种方法能够培养学生的解决问题能力、团队合作能力和创新能力。
学生通过项目实践，能够更深入地理解和掌握知识。
八、游戏教学法游戏教学法以游戏的方式进行教学，通过情景模拟或角色扮演等方式，提高学生的学习积极性和参与度。
游戏教学法能够提供一种轻松有趣的学习氛围，帮助学生主动地探索和学习知识。
教育的主要教学方法教学方法，是指教师和学生为完成教学任务，所采用的教授方法和学习方法。
因此，环境教育的教学方法，既包括教师的教，也包括学生的学。
那种认为教学方法仅仅是教师的教授方法的认识是片面的。
教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。
一个好的教师不是向学生奉送真理，而是教学生去发现真理。
教学有法，教无定法。
教学有法是指教学方法的采用，必须符合人类，特别是学生的认识规律，符合环境科学知识的认识规律，符合环境教学任务和环境教学内容的要求。
教无定法是指在采用的教学方法上，要从实际出发，根据我国的国情，从本地区，本校、教师、学生、设备等具体条件出发，不能搞“一刀切”、“一个模式”，不能搞生搬硬套，应该提倡不同的教学风格和流派。
实践证明，任何一种教学方法都有可取之处，但又不是万能的、唯一的、不变的最优方法。
环境教育的教学方法常用以下几种：1.启发式讲授的方法启发式讲授的方法，是教师运用口头语言，或借助教具，启发学生积极思维的方法。
它可以使教师用最短的时间，在学生配合下，取得最佳教学效果。
讲授时，还可分为讲述和讲解两种方法。
讲述，是教师运用自己的情感和生动形象的语言叙述或描绘所讲授的内容。
象讲述重大公害事件及造成的危害、环境保护成功的事例等，这种方法多适用于低年级的学生。
讲解，就是教师通过逻辑方法，运用分析、解释、说明或论证讲授有关内容。
象环境教育中各种污染物的产生原因及防治措施等，都可通过讲解进行。
这种方法多适用于高年级学生。
不论讲述或讲解，均可采用谈话的方式，通过师生对话，提出富有思考性的问题，并逐步深入探讨，得出结论和提出解决问题多种方案，从而使学生获得具体生动的环境科学知识。
启发式讲授的方法，能够比较充分地激发学生的智力和能力，特别是思维能力的发展。
而怎样提出问题，是启发式讲授方法成败的关键。
所提问题必须富有启发性，能激起学生的兴趣和促使学生积极思维。
所提问题应有一定的逻辑顺序，注意难易适度，形式多样。
问题提出后，要给学生适当的思考和讨论时间，选择能促进问题深入讨论的学生进行对话。
对学生的回答要做及时评价，并以表扬鼓励为主。
若学生的回答不理想，或形不成师生间的沟通，也应变不利为有利，激发起学生学习兴趣，调动学生学习的自觉性。
在分析问题时，要逐层剖析，步步深入，及时小结。
2.观察和实践的方法环境科学，是一门新兴的科学，也是一门涉及自然科学和社会科学的边缘学科。
同时，它又是一门随着环境问题出现和变化，以及适应环境保护事业需要而不断发展的应用科学。
因此观察和实践的方法是环境教育的主要方法之一。
它包含观察、参观、调查等方法。
①观察的方法环境教育观察方法，分为直接观察和间接观察。
直接观察，是指导学生亲身参加有关环境污染、自然资源和生态环境破坏的现象的实地观察；保护环境措施采取后环境改善状况的观察；通过环保仪器进行对大气粉尘和二氧化硫，对噪声，对水体富氧化等方面的监测结果的观察等等。
间接观察，是指导学生通过文字（课本、课外读物、报刊）、图表、仪器、模型、电影、录相、幻灯等，进行阅读、观看，了解环境污染现象和造成的危害；追踪污染源；验证环保成就等。
观察环境是对人类环境中各种事物和现象有计划、有目的的知觉过程。
观察，是环境教育学习的开始，又是学生发展环境知识记忆、思维、想象的基础。
因此，我们在环境教学的教学过程中，无论采取哪种教学方式和方法，组织哪类环境教育的教学活动，都应指导学生进行有计划、有目的观察，启发他们的求知欲望。
②参观的方法和调查方法参观和调查方法在开展环境教育的课外活动一段中已做过论述。
3.发现的方法发现法，是指让学生通过独立思考，自行发现问题，寻求答案，得出结论的教学方法。
这种教学方法的积极倡导者是美国心理学家布鲁纳。
目前，许多国家都很重视此种方法。
环境教育中也可采用这种教学方法。
要求学生独立去获取环境知识的实质是使学生具有独立获取知识的本领。
当然，在此过程中离不开教师的积极引导，为学生创造问题的情境，提出学习研究的问题，提供学习的资料、实验手段等。
这种方法适用于：①揭示环境事物之间的联系和因果关系，以形成新的概念和规律时；②根据已学过的环境知识，运用逻辑方法得出新的概念和理论时；③当新学的环境知识内容，通过学生独立钻研可以接受或解决时。
总之，学生将要学习的环境方面的新知识，是既具有一定的难度，但又不是高不可攀的，是经过学生的努力完全能够独立解决的知识。
过难的问题，学生完全不了解的知识，或与已学过的知识没有联系的知识，是不适合使用发现法来学习的。
运用发现法教学的一般步骤是：①提出问题。
教师提出问题并解说问题的情境，促使学生对问题产生疑问，明确应解决的问题。
②合理假设。
学生利用教师提供的材料和已有的知识，针对问题提出合理的假设。
③检验假设。
学生对所提出的假设，通过实验、论证、讨论、辩论，进行理论上和实践上的验证。
④做出结论。
学生在比较、分析、推理的基础上做出正确的结论。
发现的方法，往往是和观察的方法、参观的方法、调查或考察的方法、演示的方法、实验的方法结合进行。
例如，学生在学习大气污染问题时，可从观察有关的图片、录相、电影，以及实地观察，发现大气污染问题中的污染现象、污染源和不同环境、不同治理所产生的不同污染结果。
学生在发现问题中，通过学习、求解、分析、对比，提出自己的认识，并经过验证（与教师或其他同学的看法）、论证，丰富和纠正自己的发现，最后获得比较正确的完整的结论。
4.讨论的方法讨论法，是在教师指导下，在全班或分成若干个小组，围绕环境课教材中的主要问题发表意见进行讨论、研究的一种方法。
这种方法容易激发学生学习的积极性和主动性，学生能普遍的动脑、动口，课堂气氛比较活跃热烈；交流的信息多，能适应各种不同程度和发展水平的学生要求；可以集思广益，互相启发，加深理解，培养学生钻研、探索的精神。
但讨论的方法占时较多，掌握不好，教师的主导作用要受到一些影响。
具体做法可采取的方式有：一种是由教师先提出问题，指示思路，让学生事先搜集材料，准备好发言提纲，然后组织学生讨论或辩论。
一种是由学生先提出问题，教师归纳概括出几个问题，再让学生进行准备，最后组织学生讨论。
这种讨论，可以是小组形式，也可以在全班进行。
小组讨论需要事先指定或推出发言人，以便在小组讨论时记录大家的发言论点和材料，进行综合归纳，代表全组汇报本组同学对某些环境问题的看法和所提供的防治意见。
学生讨论问题时，要防止空泛议论。
讨论的问题较多时，最好解决一个再提出另一个。
不管是分组讨论还是全班讨论，教师都应发挥主导作用，及时启发导向，不使讨论偏离中心议题；最后，教师要做总结发言，表明自己对问题的看法。
同时，还应明确肯定在讨论中准备充分、发言认真、论点正确、说明清楚、论据可靠的学生，并给予表扬和鼓励；要关心那些不积极参加讨论的学生，进行具体的帮助，给他们创造讨论和发言的机会。
在环境课上选用讨论的方法的关键，是教师要根据教材，抓住那些容易引起争论的问题，或根据观察、调查、实验容易得出不同结果的问题，组织讨论，开展多方面的分析与研讨。
不是所有的环境课教材都适宜讨论。
一般说来，对环境现象的特征分析、环境问题的因果关系的判断、治理环境污染途径的探索等抽象思维问题，学生的认识往往差别很大，可以通过讨论互相启发、取长补短、集思广益，得出比较满意的结论。
另外，讨论的组织方式，除小组、全班讨论外，如果是不太复杂的环境知识问题，也可以采用就近的一些学生三三两两的议论来解决。
这种小范围议论的方式，如与分组、全班讨论以及启发式讲授方法结合进行，将会取得更好的教学效果。
5.演示的方法演示法，是通过实物、直观教具（如标本、模型、图片、图表、地图等）、实验手段和电化教学手段（幻灯、投影仪、录音、录相、电影等）、监测手段（如水样采集器、大气采样器、声级计等）等的演示，使学生从观察中获得有关环境感性知识和理性知识的方法。
演示的方法，直观性强并且节省教学时间。
由于环境科学知识涉及范围大、内容广，具有广阔性和复杂性特点，而环境教育的场所多半是控制在一定区域和场所内，教师和学生都不可能处处身临其境，所以往往只能借助一些手段和工具完成环境教育任务，而演示就是其中一种捷便生动的方法。
例如电化教学能通过声像的动态表现环境事物和现象，既生动逼真，又不受时空地区的局限，因而对提高学生学习兴趣，集中注意力，获得正确的环境概念十分有利。
当演示时，学生能感知到环境事物和现象的发展变化过程，以及它们相互间的多种联系，从而能够比较容易地理解新知识。
在演示过程中，教师要善于启发学生思考，提出问题让学生边观察演示边思考；把新知识与旧知识及各种现象联系起来，并指示学生沿着科学思维的途径和方法去掌握知识。
6.实验的方法实验的方法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备，对环境教育的某些内容如水质、土壤酸碱度和湿度、水土流失等等，进行独立的实验作业，从而获得环境知识和技能的教学法。
环境教育实验的方法，可起以下四方面的作用。
①通过环境实验，能激发学生爱环境科学，学环境科学的强烈愿望与浓厚兴趣，从而调动学生学习环境科学的积极性。
教师应该善于适时通过有关环境实验去吸引学生，造成良好的学习气氛。
②通过环境实验，展示环境现象及问题，总结规律，验证结论，开发学生智能，获取知识。
这是环境实验教学的一项重要任务。
通过实验揭示的环境问题现象、规律和建立的环境概念，具有很强的直观性、可接受性。
这些经过实验验证的结论知识，学生易于理解和掌握。
③中学生动手能力差，通过环境实验也是培养学生实验技能、技巧，提高动手能力的一条途径。
④通过环境实验培养学生非智力因素，如品质和作风。
学生通过一系列由简单到复杂、由现象到本质、由定量到定性的实验，可以领悟到实验是人们认识客观世界，掌握客观规律的一个重要方法。
但是，搞好实验必须要有执着的追求真理的精神，一丝不苟的严谨作风和实事求是的态度。
组织和进行环境实验时，应注意以下几点：①实验前，教师应做好充分的物质准备工作，如准备和检试仪器，配制药剂，检查电源等等。
在可能条件下，应该有“备用件”和维修工具。
②做好组织工作，如分组、规定纪律要求、明确实验目的和操作步骤。
③实验时应遵循三个原则，即安全第一的原则，爱护实验器材的原则，操作规范合理的原则。
防止出现伤害事故或损坏实验器材现象。
④每次实验，均应要求学生达到预定的实验要求，如观察某种现象，记录下某个实验数据，验证某个规律等。
如果达不到，或实验误差超出允许范围，则应帮助学生分析情况，找出原因，排除障碍，重新完成实验。
⑤培养学生重视实验中出现的“反常”现象。
这对启迪学生发现问题或发展求异思维与探索精神，是一个良好的契机。
教师要善于抓住这个时机，提高学生的科学素养。
⑥实验是培养学生技能、技巧和动手能力的一种途径。
