发现潜藏的逻辑的谬误

(二)判断 进行思维活动固然离不开概念,但最经常运用的是判断。因为 概念总是分散的,需要把它们组合成判断,才能进入思维过程。判 断是对思维对象是否存在、是否具有某种属性以及事物之间是否 具有某种关系的肯定或否定。比如:“在中国第一个进入太空的人 是杨利伟。”“2019年中国女排获得了世界冠军。”这些句子都对某 一事件作出了明确判断。而像“今天会下雨吗?”“请把烟灭掉!”这 样的句子则只是表示疑问或祈使,而没有作出明确的判断。
传统逻辑按思维进程方向的不同,可以把推理分为演绎推理、 归纳推理、类比推理。演绎推理是从一般性前提推出特殊或个别 性结论的推理。归纳推理是从特殊或个别性前提推出一般性结论 的推理。类比推理是由特殊或个别前提推出特殊或个别性结论的 推理。
【活动任务1】 有三个人,分别姓王、姓刘和姓陈,他们每人身兼两职,三个人 的六种职业是作家、音乐家、美术家、话剧演员、诗人和工人,同 时还知道以下事实: A.音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏。 B.音乐家出国访问时,美术家和姓王的曾去送行。 C.工人的爱人是作家的妹妹。 D.作家和诗人曾讨论过“百花齐放”的问题。 E.美术家曾与姓刘的看过电影。 F.姓陈的善下棋,姓刘的和那作家跟他对弈时,屡战屡败。 你能推断出他们三人各自的职业吗? 参考答案:姓王的是话剧演员、作家;姓刘的是音乐家、诗人; 姓陈的是美术家、工人。
【活动任务2】 请简述下列案例的推理过程。 1.楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入, 曰:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚,不当从此门入。”(《晏子使 楚》) 参考答案:前提“如果出使的是狗国,就从狗门入”,楚国不是狗 国,结论“所以我不从狗门(小门)入”。
2.《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验,判断出石兽 在上游。但有人认为老河兵即使没有相应的河道经验,也能够通过 已知的情况推理出同样的结论,因为课文第1段交代了:“求石兽于 水中,竟不可得。以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。” 如果这段话语序无误的话,说明一开始就在原地找过了,然后又到 下游找,都没有找到,那石兽还能在哪儿呢?
逻辑通过概念、判断来 进行推理、论证，所以 要学习逻辑，我们首先 要了解概念以及概念之 间的关系
1.概念
二、逐本溯源探真相
(一)概念
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识,是对 具有共同属性的一类事物的总称,是思维的最基本的 形式。每一个概念,揭示的是某一种事物或现象的本 质属性,我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟 其他事物或现象区别开来。
参考答案:石兽掉入河中,可能在掉入点(水中),也可能在下游, 也可能在上游;水中没有,下游没有,所有一定在上游。
3.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系 住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京 就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。(鲁迅《藤野先生》)
参考答案:北京的白菜在浙江比较稀少,很珍贵;福建的芦荟在 北京很稀少,很珍贵,所以任何东西如果稀少就很珍贵。
4.臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求 于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王, 朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。 (《邹忌讽齐王纳谏》)
参考答案:如果有人私(偏爱)你、畏你、有求于你,就不会对你 说真话,所以你就会受蒙蔽;现在宫妇左右私(偏爱)王、朝廷之臣畏 王、四境之内有人有求于王,所以他们不会对君王说真话,所以君 王就会受蒙蔽。
三、拨开云雾终见日
1.逻辑的基本规律
我们体会了逻辑无处不在的力 量，逻辑作为思维的规律，具 有这四个基本规律——“同一 律”“不矛盾律”“排中 律”“充足理由律”。
“同一律”Leabharlann 求在同一思维过程中概念和 判断具有确定性，始终保持如一。也就是 概念间的关系应为“全同关系”。
“不矛盾律”要求相互否定的判断不能同 真；“排中律”要求两个相互矛盾的判断 必有一真。使用这两个规律时，概念间的 关系应为“矛盾关系”，互为“矛盾关系” 的两个概念不能同真但必有一真，也就是 一定是一真一假。
每一个概念都包括内涵和外延两个方面。内涵 是指概念的质,即概念所反映的事物的本质特征;外 延是指概念的量,即概念的范围;概念的内涵增加,外 延就变小了。
概念与概念之间的关系,主要有“全同关系”“包含关 系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”等。鲁迅的 《孔乙己》中有这样一个情节,孔乙己明明偷了别人的 书,却死不承认,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!…… 读书人的事,能算偷么?”他的回答引得众人哄笑起来。 别人为什么笑他?因为“偷”和“窃”是一对同义词,意义虽 有细微的差异,但它们所表示的概念则是完全一致的。 “偷”和“窃”在概念上本是全同关系,孔乙己却硬把它们 说成全异关系,企图以此来蒙混过关,结果当然就引来 了嘲笑。此外,如“学校”和“中学”属于包含关系的概 念,“青年”和“学生”属于交叉关系的概念,“战争”和“和 平”属于矛盾关系的概念,“黑”和“白”属于反对关系的概 念。
【学习活动二】 辨析日常语言表达中的逻辑错误 不合逻辑主要表现为概念不清、划分不当、自相矛盾、否定 误用、一面对两面、强加因果、以偏概全、不合事理、主客倒置 等。
【活动任务】
指出下列日常语言表达中的逻辑错误。 1.我爱读外国文学,尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的。 参考答案:划分不当 2.为演好课本剧我可以赴汤蹈火,要不是雨下得太大我就赶去 排练了。 参考答案:自相矛盾 3.他出生时天昏地暗、飞沙走石,注定此生不凡。 参考答案:强加因果 4.目前大学生普遍缺少对传统文化的热情,最新调查显示,大学 生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%。 参考答案:以偏概全
【活动任务2】 分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。 1.鲁迅的作品不是一天能读完的,《孔乙己》是鲁迅的作品,所以, 《孔乙己》不是一天能读完的。 参考答案:两个“鲁迅的作品”意思不同,前一个是集合概念,后一 个是非集合概念。 2.在法国某地,一个耍戏法的人招揽观众:“快来快来,这里有拿破 仑的头骨。”围观的一个人说:“奇怪,听说拿破仑的脑袋是很大的, 这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍戏法的解释道:“没错,这 是拿破仑小时候的头骨。” 参考答案:既然是拿破仑的头骨就不可能是他小时候的头骨。 3.有人说《红楼梦》值得读,有人说不值得。两种意见我都不赞 成。读,太花时间;不读,又有点儿可惜。 参考答案: “两种意见我都不赞成”的说法错误,要么赞成读,要么 赞成不读。
律才导致的这些逻辑错误。
明确：违反“同一律”就会犯“偷换概念”“混 淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不 当”“发生歧义”“以偏概全”等；违反“不矛 盾律”就会犯“自相矛盾”的逻辑错误；违反 “排中律”就会犯“模棱两可”的逻辑错误；违 反“充足理由律”就会犯“强加因果”的逻辑错 误。
所以，同学们平时还要多留心注意存在逻辑错误 的话语，分析其错误的原因，明确病句除了语法 性的错误外，还要注意“不合逻辑”的逻辑性病 句，从而自觉地借助逻辑知识修改逻辑错误的病 句，促进语文学习，进一步避免自己在学习生活 中犯类似的逻辑错误，清晰准确地进行语言表达。
发现潜藏的逻辑的谬误
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单元学习主题
逻辑的力量 有些人善于思考,善于推 理,擅长论证,但有些人则 不是这样。学习逻辑正是 提升人们的推理和论证 能力的最好办法之一。通 过学习逻辑,人们能够掌 握进行良好思考、避免错 误推理的方法,并掌握评 价论证的有效技术。
单元学习目标
一、冰山一角初相识
柏拉图曾给人下过一个 定义：“人是没有羽毛 的两足直立的动物。” 结果他的一个学生给他 找来了一只拔光羽毛的 鸡，拿到柏拉图面前嘲 讽他说：“这就是老师 您说的‘人’呀。”
二、运用有效的推理形式 【学习活动】 认识推理 推理,思维的基本形式之一,是由一个或几个已知的判断(前提) 推出新判断(结论)的过程,有直接推理、间接推理等。推理往往要 通过复句的语言形式来体现。比如:“人非圣贤,孰能无过?”“只有年 满18岁,才有选举权,他有选举权,所以他已经年满18岁了。”这些都 是推理的语句表达形式。 在各种推理形式中,最常见的是“三段论”。比如“人非圣贤,孰 能无过?”就包含着一个“三段论”:“圣贤是不会有过错的,我们不是 圣贤,所以,我们不可能不犯错误。”这种推理的形式是通过两个前 提(即“圣贤是不会有过错的”和“我们不是圣贤”),得出一个结论“我 们是会出错的”,而且两个前提包含共同的词项“圣贤”。
【活动任务】 1.下面对某些概念下的定义都不够准确,其错误是什么? (1)商品就是劳动产品。 (2)主语是谓语陈述的对象,谓语是对主语进行陈述的内容。 (3)新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件(比如战争、 犯罪等)的报道。 (4)教师是人类灵魂的工程师。
参考答案:(1)定义过宽 (2)循环定义 (3)定义过窄 (4)比喻 定义
【活动任务1】 指出下列判断错误的原因。 1.报晓的雄鸡是我们起床的信号。 参考答案:性质判断不当,“雄鸡”不是“信号”。 2.你这个意见很好,我想没有谁不会不同意。 参考答案:否定失当,多用了一个“不”。 3.他要么是个老师,要么是个作家。 参考答案:“老师”和“作家”有交叉关系,不能二选一。 4.出入校门的师生必须出示工作证和学生证。 参考答案:前后内容不对应,可把“和”改为“或”。
柏拉图的定义之所以显得可笑，同学们知道为什么吗？ 因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性， 虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩 大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生 抓住了把柄。可见每一个概念都有自己的“内涵”和 “外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延 则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须 要考虑到这两个方面。
三、采用合理的论证方法 人们在认识客观世界的实践活动中,不论是与他人交流思想,还 是独自思考问题,都要经常证明什么或反驳什么,证明与反驳都叫 作论证。 在阅读议论文时,我们要学会关注论证的隐含前提;在写作议论 文时,我们要学会间接论证,学会在论证中引入“虚拟论敌”。