人才战略-关心教师精神生命健康成长

考试返回上一级单选题（共30题，每题2分）1 ．根据本课程，国家在哪一年颁发了《事业单位岗位设置管理试行办法》？（）•A．2006年•B．2007年•C．2005年•D．2008年我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无2 ．我国目前教育经费投入结构中，（）所占比例最高。

•A．高等教育•B．基础教育•C．职业教育•D．终身教育我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无3 ．以下各项中，（）毛入学率最低。

•A．高等教育•B．高中•C．初中•D．小学我的答案： A参考答案：A答案解析：暂无4 ．根据本课程，（）年提出了教育生产劳动相结合。

•A．1959年•B．1960年•C．1958年•D．1957年我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无5 ．根据本课程，下列各项中，不属于数字化管理方式的是（）。

•A．有的学校规定教师每周必须批改作业和对学生辅导的次数•B．有的学校通过查看教师教案的页数、字迹工整程度考查教师的教学态度•C．有的学校通过听取教师的思想汇报及检查实际行动了解教师的教学态度•D．有的学校通过查看教师作业批改数量、对学生谈话次数考查教师的责任心我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无6 ．本世纪初至今，我国校企合作政策制定的目标是（）。

•A．满足贫下中农子女学习要求•B．逐步做到经费自给、减轻国家负担•C．弥补办学经费不足的同时加快高新技术的推广•D．促进资源共享，释放职业教育服务经济发展的办学活力我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无7 ．根据本课程，（）是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件。

•A．创新意愿•B．创新品质•C．创新能力•D．创新精神我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无8 ．事业单位的管理岗位分为（）级。

•A．8•B．9•C．10•D．11我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无9 ．根据本课程，（）是世界上高等教育最发达的国家。

•A．中国•B．日本•C．英国•D．美国我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无10 ．本课程提到，（）是一种古老而又富有生命力的科研方法。

2023“躬耕教坛，强国有我”教师心得体会10篇2023“躬耕教坛，强国有我”教师心得体会10篇“躬耕教坛，强国有我”教师心得体会写什么？我们有一些启发后,可以寻思将其写进心得体会中,如此就可以提升我们写作能力了。

为了大家学习借鉴，下面给大家整理了“躬耕教坛强国有我”教师心得体会相关内容。

“躬耕教坛，强国有我”教师心得体会（篇1）躬耕教坛这个词非常生动，它描述的是全身心投入到教育事业中的过程。

以下是我作为一位教育工作者的一些心得：热爱和责任感：对于教育工作的热爱和责任感是至关重要的。

这不仅体现在每天的工作时间上，还贯穿于整个职业生涯。

只有对教育事业充满热情，才能保持持续的动力，无论遇到什么困难和挑战，都能坚持下去。

学生的成长：看到学生的成长和进步是最令人欣慰的事情。

无论是学术成绩的提高，还是个人品质的发展，或是他们对世界有了新的理解，都会给我带来深深的满足感。

不断学习和进步：教育是一个不断发展和进步的领域，我需要不断学习，更新自己的知识和技能，以适应教育的新趋势和变化。

同时，我也将学习到的知识和技能分享给学生，让他们也能从中受益。

建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是教育过程中的一个关键环节。

这需要教师具有足够的耐心和敏感性，去理解学生的需求和情感。

通过建立互信和尊重的关系，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们发展个人才能。

创新和创造：教育需要创新和创造。

我鼓励学生发挥他们的想象力和创造力，通过创新的教学方法和手段，帮助他们开阔视野，培养批判性思维和解决问题的能力。

社区参与：教育不仅仅是学校的事情，还需要社区的参与和支持。

我积极与社区的各方人士合作，共同为学生的成长提供更好的环境和资源。

总的来说，躬耕教坛不仅是一份职业，更是一份使命和责任。

我将继续以满腔热情投入到这份工作中，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。

“躬耕教坛，强国有我”教师心得体会（篇2）十年树木，百年树人。

为党育人为国家育才，是新时代教师最重要的任务，刻不容缓!方向决定道路，策略成就未来，教育是立国之本，强国之基，教室和学校与时俱进，牢记使命，__。

高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。

1、队伍不稳定。

现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。

在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。

加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。

目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。

可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。

这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。

2、职责不明确。

目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。

因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。

关心教师精神生命健康成长一、精神生命亚健康的忧虑世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。

然而调查表明，幼儿园教师有50%左右感到“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳累”，没有人说工作“很轻松”。

更令人担忧的是幼儿园教师的心理健康状况。

现代社会行业间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力：职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力，等等，这些使80%以上的教师感到心理疲惫。

精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担，使教师心力交瘁，疾病增加，长期以往，将会严重影响教师的生命质量。

从社会心理学的角度来看，教师容易心理失调。

教师职业的神圣感在客观上迫使他们不得不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。

同时，社会对教师的期望值日渐增高，也是沉重的精神压力。

心理学家马斯洛认为：生理与安全的需要是一种低层次的本能需要，而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是高层次的精神性需要。

这就是说，精神生活和物质生活相比较是高层次的。

因而对于主要从事精神生产的幼儿教师，更应关心精神生命。

因此，我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手，实施人本管理，把幼儿园管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来，让教师在幼儿园这一充满生命活力的苑囿里健康成长，从根本上保持幼儿园的可持续发展。

[幼儿园教案网]二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和单位的幸福感每个单位都用自己的一套规章制度来实施管理，这确实能在行为上对教师、保育员等形成一定的外部约束，但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗？再进一步说，能使教师充满生命活力地创造性地工作吗？不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的，从“吃碗饭”到“干事业”是境界的飞跃，它的起点是：享受这份工作，享受校园，享受童心，享受孩子快乐的笑脸。

因而我园的管理注重将规章制度内化为教师、保育员的自觉要求和行动，不是用制度来“卡住”和“管住”，而是给教师营造一个被信任、被尊重、被关怀的情感生命环境。

立足人才发展，筑牢教师队伍作者：袁彬董树凤来源：《教师·上》2016年第12期习近平总书记在致全国教师的信中强调，教师是立教之本，兴教之源。

完善教师队伍建设是教育改革和发展的基础。

要不断提高教师专业化水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

当前，教师的专业成长已经成为教师教学研究的一个热门话题。

笔者认为有效促进教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是中小学教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。

因此，正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对推动教师成长和学校发展，促进新一轮的课程改革，具有十分重要的意义。

那么，如何优化教师队伍建设，提升教师核心素养，打造优师精英团队？湖南省怀化市宏宇小学（以下简称“宏宇小学”）把教师队伍建设放在学校优先发展的地位，在队伍建设、人才培养、师资优化上下狠功夫，不断探索和创新。

一、优化师资配置，完善队伍结构建设近年来，随着城镇化发展进程的不断推进，农村人员大量进城经商务工，以及外出务工人员回“乡”（家乡最近的城市）置业，二孩计划的全面开放，城区各学校都出现了学位紧张的状况。

师生数比和班级与教师数比严重失衡，教师每天处于高强度劳动透支，学科教师结构配比参差不齐，大班额现象、教师短缺等问题依然困扰和制约着很多学校的发展。

学校教育应着眼于学生一生的发展。

宏宇小学以“个性发展显特长，全面发展打基础”为培养目标，注重学生综合素养和能力的培养，在教师队伍建设和配备上，采取重语数、配综合师资队伍建设发展策略，按需调配，逐步完善和调整学科教师队伍结构。

通过三年的努力，借助新校区的搬迁发展，学校扩容，教师增补的契机，按照各学科设置所需教师数比，配齐学科教师，没有主副科之分，逐步实现了教师队伍专业化配置，利于学科教学的优化和学生多向学习的需求。

如今，全校180名教师均为学科专任教师，每个专任学科教师各有专长。

“大力弘扬教育家精神”学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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目标定位高标准引领成长高起点——中心城区新教师入职培训探究作者：黄俊文来源：《师资建设·理论与政策版》 2014年第1期文/重庆市渝中区教师进修学院黄俊文新教师泛指取得教师资格而无教师任职履历的教师，主要指高校毕业生，他们是教育事业发展的新生力量。

按照国家有关规定，新教师入职的第一年为试用期，是新教师成长的一个关键时期，入职前五年是其专业成长最重要的时期。

把握好关键期，科学定位培训目标，合理地进行高标准要求，可以引领新教师高起点成长，这也是中心城区教育高位均衡发展的必然要求。

一、中心城区新教师入职目标定位高标准的应然性所谓应然性，是指应该如此，理应这样，是相对于实然性而言的。

而实然性具有本来如此、实际情况就是这样的意思。

中心城区新教师入职目标定位高标准的应然性是指：根据中心城区新教师的个人素质和中心城区教育发展水平，入职培训目标可以而且应该高于其他区县，而不是作同等要求。

这样才能适应中心城区教育高位均衡发展的需要，才能满足具有良好基础的中心城区新教师的发展期待，进而为国家发展战略奠定坚实的人才基础。

（一）是国家发展人才战略的要求时代发展、社会进步、民族振兴，对教育提出了更高要求，高水平、高质量的教育，是时代的呼唤。

基础教育必须承担起为人才成长奠定坚实基础和发展后劲的历史使命，基础教育要能不辱使命，拥有一支高素质的教师队伍是关键。

如果抓好新教师的“入门”关，缩短“入行”和“成熟”时间，无疑会涌现更多的优秀教师，从而整体提升师资队伍水平。

（二）是中心城区教育高位均衡发展的要求作为重庆的母城，渝中区以其得天独厚的区位优势，成为重庆市首善之区，经济社会发展一直走在全市各区县前列，教育也不例外。

近几年来，渝中区抓住重庆加快建设西部地区教育高地、长江上游教育中心的发展机遇，提出在全市率先实现全面建设小康社会、率先基本实现现代化的宏伟目标，实现建设“内陆香港”的城市理想，实现打造“西部教育名区、全国教育强区”的目标，率先建成全市标准化学校建设示范区，创建国家首批义务教育发展基本均衡区，这既为渝中教育提供了广阔的发展平台，又为渝中教育高位均衡优质发展提出了更高的要求。

谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求2篇科教兴国战略对教师提出的要求科教兴国战略是我国经济社会发展的中心任务，也是实现中华民族伟大复兴的必由之路。

教师作为科教兴国战略的实施者之一，承载着培养人才、传承文化、推动社会进步的重要任务。

本文将就科教兴国战略对教师提出的要求进行探讨，从教师的专业素养、创新能力、德育能力等多个方面进行分析。

一、教师的专业素养1. 深厚的学科知识储备科教兴国战略要求培养具有创新能力和应用能力的创新型国家人才。

而一位教师，首先要具备深厚的学科知识储备，能够扎实地传授科学知识并解答学生的问题。

例如，在物理学科中，教师应该熟悉各个物理定律和现象，并能用简单明了的语言向学生解释这些概念。

2. 高尚的职业道德教师是人才培养的重要环节，必须具备高尚的职业道德，以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为准则。

例如，在传授科学知识的过程中，教师要以真实、客观的态度对待科学事实，不夸大、不歪曲，让学生了解真相。

3. 不断学习的精神科学技术飞速发展，教师要具备不断学习的精神，及时更新自己的知识和教学方法。

例如，教师可以参加学术研讨会、教师培训课程等，不断提高自己的教学水平和专业素养。

二、教师的创新能力1. 教学方法的创新为了培养创新型人才，教师首先要在教学方法上有创新，采用多样化的教学手段和方式。

例如，可以采用项目式教学、案例教学等方法，让学生能够主动参与学习，培养他们的解决问题的能力和创新思维。

2. 科研和课程改革教师不仅要有创新的教学方法，还应该积极参与科研和课程改革，促进教育教学的创新发展。

例如，教师可以组织科研团队参与科研项目，探索新的教学方法和教材，以适应时代发展的要求。

3. 教育教学资源的整合教师应该善于整合教育教学资源，充分利用实验室、图书馆、网络等教育资源，为学生提供更丰富多样的学习机会。

例如，教师可以组织学生参观科技展览，参加科学竞赛等活动，拓宽学生的眼界，激发学生的学习兴趣。

1。

1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。

答：实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位，推动我国教育事业全面、协调、可持续发展，努力把我国建设成为人力资源强国，这一历史任务对中小学教师提出的要求有：（1）充分认识人力资源对国家发展的重要意义。

一个国家的人力资源适中就能促进社会的发展，增强国家的竞争力，实现强国的目的。

在现代科学技术飞跃发展的情况下，经济发展主要靠经济活动人口素质的提高，随着生产中广泛应用现代科学技术，人力资源的质量在经济发展中将起着愈来愈重要的作用。

我国正处在工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化飞速发展的时期，农村人口急速向城镇人口转移。

（2）教师有必要深入了解我国人力资源现状情况。

新中国成立后，特别是改革开放三十多年来，我国教育事业快速发展，国民素质全面提高。

15岁以上人口平均受教育年限，2009年达到9.5年。

新增劳动力平均受教育年限2009年达到12.4年，均处于发展中国家的前列。

我国具有高等教育学历的从业人数达到9830万人，规模位居世界第一。

我国已经实现从人口大国向人力资源大国的历史性转变。

但我国人力资源表面数量多，实际数量少，造成人力资源供给不足。

质量不高，结构失衡，低层操作型人才缺少，中层次人才过剩。

知识多、技能少，理解能力强、创新能力弱，经济社会发展急需的高层次、战略型人才短缺，人才队伍素质有待进一步提高。

（3）深刻认识教育是人口大国向人力资源强国转变的唯一途径。

改革开放30多年来，教育事业的快速发展推动我国由人口大国向人力资源大国的转变，为加快我国工业化、城镇化进程提供了强大的人才和智力支持。

我们已经建设成了一个教育大国，但还不是一个教育强国。

建设一流的国家，必须首先发展一流的教育。

我国将从5个方面实现从人力资源大国向人力资源强国转变的宏伟目标。

第一，坚持以人为本，关心人的全面发展，鼓励和支持人人都做贡献，人人都能成才。

第二，坚持以促进教育公平为重点，以提高教育质量为核心，构建终身教育体系，让全体人民学有所教、学有所成、学有所用，不断提高全体人民的教育水平。

谈谈科教兴国与人才强国战略对教师提出的要求科教兴国与人才强国战略是中国政府长期以来实施的一项重要战略，其核心理念是通过科学技术和教育的推动，提高国家综合实力和竞争力。

作为科教兴国与人才强国的重要支撑力量，教师扮演着关键角色。

他们不仅负责传授知识和教育培养学生，还承担着引领和培养人才的重任。

因此，科教兴国与人才强国战略对教师提出了苛刻的要求。

首先，科教兴国与人才强国战略要求教师具备扎实的学科知识和专业能力。

教师应熟练掌握自己所教学科的理论知识和实践技能，具备教学、研究和创新的能力。

例如，在数学教学中，教师应掌握数学的基本原理和方法，能够教授高深的数学知识，引导学生进行数学建模和创新研究。

在化学教学中，教师需深入了解化学原理和实验技术，能够指导学生进行化学实验和解决实际问题。

其次，科教兴国与人才强国战略要求教师具备良好的教育理念和教学能力。

教师应以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的意识。

他们需要善于开展启发式教育和针对学生个体差异的差异化教育。

例如，在语文教学中，教师应倡导阅读和写作能力培养，鼓励学生广泛阅读，培养自主思考和表达能力。

在体育教学中，教师应注重培养学生的团队合作精神和身体素质，组织多样化的体育活动。

此外，科教兴国与人才强国战略要求教师具备较高的综合素养和社会责任感。

教师应自觉践行社会主义核心价值观，尊重和关爱学生，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观。

教师应注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生积极参与社会实践和公益活动。

例如，在历史学科教学中，教师应引导学生正确认识历史事件和重要人物，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

在音乐教学中，教师应引导学生欣赏音乐的美，培养学生的审美能力和情感表达能力。

最后，科教兴国与人才强国战略还要求教师具备不断学习和专业发展的意识。

教师应自觉积累并更新教育教学理论和实践经验，提高自身的综合素质和能力，不断适应和引领教育变革和发展。