人教版五年级数学下册体积和体积单位的认识

人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计教学内容：体积和体积单位教材第27、第28页的内容及练习题教学目标：1、让学生通过观察、操作、实验，体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

2、让学生初步建立空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。

初步掌握计量物体体积的单位，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。

3、培养学生的观察能力，实践能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

重点难点：重点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

难点：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教具学具: 课件、量杯、1立方分米、1立方厘米的正方体。

教学过程：一、温故知新导入课题1、提问:同学们我们都学过哪些计量单位?生汇报：(重量单位、长度单位、面积单位等)2、教师:常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?总结:在我们生活中每一种计量单位意义都不同，今天我们就来学习新的计量单位。

板书课题:体积和体积单位。

二、探究体验学习新知1、出示学习目标指名读(让学生初步感知本节课的学习内容)。

2、教师:你们听过乌鸦喝水的故事吧，乌鸦是怎样喝到水的?学生:乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。

3、教师：水面为什么会上升呢?学生：石子占了水的空问，所以把水挤上来了。

4、我们再来做个实验，找两名学生合作。

实验一、取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一个土豆放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯里。

观察：会出现什么现象，为什么杯子里装不下这些水?学生：(土豆占有一定的空间)。

实验二、学生分组实验，按分工实践操作。

小组长分配：记录、放物体、观察、汇报、完成学习任务单。

总结发现:水面上升的高度不同，说明土豆和石子的大小不同，它们占的空间也不同!5、师总结:通过刚才的实验我们发现土豆和石子都占有一定的空间，只是土豆占的空间比较大，石子占的空间比较小。

五年级下册数学体积与体积单位一、体积的概念。

1. 物体所占空间的大小。

- 举例：一个装满水的杯子，把一块石头放入杯子中，水会溢出。

这是因为石头占据了杯子里一部分空间，这个空间的大小就是石头的体积。

- 再一个大箱子和一个小箱子，大箱子能装更多的东西，是因为它所占的空间大，也就是它的体积大。

2. 与容积的区别。

- 体积是指物体所占空间的大小，而容积是指容器所能容纳物体的体积。

- 例如：一个木箱的体积是从外面测量它的长、宽、高计算得到的，而这个木箱的容积是从里面测量长、宽、高计算的。

一般情况下，一个物体的体积会比它的容积大（因为物体本身有一定的厚度）。

二、体积单位。

1. 常用的体积单位。

- 立方厘米（cm^3）：棱长为1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。

它是一个非常小的体积单位，像一颗骰子的体积大约就是1立方厘米。

- 立方分米（dm^3）：棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米。

生活中，一个粉笔盒的体积接近1立方分米。

- 立方米（m^3）：棱长为1米的正方体的体积是1立方米。

在生活中，一个常见的家用冰柜的体积大约是1立方米。

2. 体积单位的换算。

- 1立方米 = 1000立方分米。

因为1米 = 10分米，那么棱长为1米（10分米）的正方体体积V = 10×10×10 = 1000立方分米。

- 1立方分米 = 1000立方厘米。

同理，1分米 = 10厘米，棱长为1分米（10厘米）的正方体体积V = 10×10×10=1000立方厘米。

3. 体积单位的实际应用。

- 在测量较小的物体体积时，如小珠子、小零件等，通常会用到立方厘米作单位。

- 当测量像纸箱、小型容器等物体体积时，立方分米比较合适。

- 对于较大的物体，如房间的空间大小、游泳池的容积等，就会用到立方米这个单位。

科目数学课题体积和体积单位课型综合解决课教学内容人教版五年级数学下册第38、39页内容组名姓名主备人高萍审核人高萍使用时间学稿编号五下三单元六课时【学习目标】反思与策略一、知识与技能让我们来理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成空间观念。

二、过程与方法：通过我们的观察思考、交流探究等学习活动，让我们一起经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。

三、情感态度与价值观：让我们在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养我们的应用意识，建立我们的学习自信心。

【重点难点】感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位表象。

【结构化预习导向】（先独学探究，再同桌对学）学法点拨回顾以前的旧知，观察、操作、感知体积的空间观念1、米、分米、厘米是什么计量单位？用手比画一下。

2、平方米、平方分米、平方厘米是什么计量单位？3、讲讲乌鸦喝水的故事，你知道乌鸦是怎样喝到水的吗？4、你能想办法证明物体占有空间吗？5、什么叫体积？6、你能想办法比较这两个长方体的大小吗？7、认识1立方米、1立方分米、1立方厘米。

找找身边的物体，介绍给同学。

【群学互助】—合作探究，突破难点问题一：什么叫体积？（请利用你手中的仪器合作实践）学法点拨把和同桌交流的学习结果大胆说出来吧，相信你是最棒的问题二：常用的体积单位有哪些？用字母怎样表示？问题三：充分预习后填写下表（体积单位）单位名称意义相当的实物【检测练习】—实践应用，巩固新知1、说一说1cm、1cm2 、1cm3分别是用来计量什么量的单位？它们有什么不同？2、下面长方体是用棱长1cm的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少？3、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？①一块橡皮的体积约是8（）②、一台录音机的体积约是20 ( )。

③、五年级语文课本的体积约是297（）。

④、一个蓄水池的体积是4.2（）。

【总结评价】—畅谈收获，提升意义我今天最大的收获是：，我在方面仍需努力，我的愉悦指数（）【拓展链接】—拓展延伸，升华情感要想用棱长为1厘米的小正方体拼成一个大正方体，至少需要多少块？大正方体的体积是多少立方厘米？。

体积和体积单位教案《体积和体积单位》教学设计【教学内容】⼈教版数学五年级下册第三单元。

【教学⽬标】1、通过实验观察，使学⽣理解体积的含义，认识常⽤的体积单位：⽴⽅⽶、⽴⽅分⽶、⽴⽅厘⽶。

2、使学⽣知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。

3、使学⽣初步了解体积单位及长度单位、⾯积单位的区别和联系。

4、通过学⽣对体积意义的探索，发展学⽣的空间观念，培养学⽣的推理能⼒。

【教学重点】使学⽣感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。

【教学难点】使学⽣建⽴体积是1⽴⽅⽶、1⽴⽅分⽶、1⽴⽅厘⽶的空间观念，能正确应⽤体积单位估算常见物体的体积。

【教学准备】多媒体教学课件、同样⼤⼩的透明杯2个、⼤⼩不同的鹅卵⽯2块、魔⽅、⼝⾹糖1粒、1个粉笔盒、1个鞋盒、1⽴⽅厘⽶、1⽴⽅分⽶正⽅体模型各1个，⽤绳⼦搭建的1⽴⽅⽶模型1个。

三、教学过程（⼀）激情引⼊创设情境激发兴趣。

下⾯我们来看⼀段动画，（播放乌鸦喝⽔的课件）乌鸦是怎样喝道⽔的？引导学⽣说出⽯头占据了⽔的空间，所以把⽔挤上来了。

（1）教师演⽰实验⽯头真的占据了⽔的空间吗？我们来做个实验：取两个同样⼤⼩的玻璃杯，先往第⼀个杯⼦⾥倒满⽔；取⼀块鹅卵⽯放⼊另⼀个杯⼦，再把第⼀个杯⼦⾥的⽔倒⼊第⼆个杯⼦⾥，⼤家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学⽣明确剩下的⽔的体积就是⽯头的体积，⽯头占有⼀定的空间。

）板书“占空间”（2）实验在杯⼦⾥放⼊⼀个⼤物体和⼀个⼩物体会怎样呢？板书“⼤⼩”（3）引出体积概念像刚才⽯头把⽔挤上来就说明物体占有⼀定的空间。

课件出⽰电视、电话等实物，问：你们知道这些物体哪个占的空间⼤？物体都占有⼀定的空间，⽽且所占的空间有⼤有⼩。

我们把物体所占空间的⼤⼩叫做物体的体积。

（板书）谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是⼿机的体积？谁的体积⼤、谁的体积⼩呢？你们是怎么知道的？（⼆）引出体积单位出⽰两只乌鸦，⼀只红嘴乌鸦（10粒⼤⽯⼦）和⼀只黄嘴乌鸦（20粒⼩⽯⼦），它俩谁喝到的⽔多？引起争论，看来⽐较时要有⼀定的标准。

小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，感受物体占有空间的大小，理解体积的含义。

2.引导学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米和立方厘米，并会进行单位间的换算。

3.培养学生运用体积单位进行物体体积估算的能力。

二、教学重难点重点：理解体积的含义，认识体积单位。

难点：体积单位间的换算。

三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如正方体、长方体等）3.体积单位模型（立方米、立方分米和立方厘米）四、教学过程（一）新课导入1.教师拿出一个正方体和一个长方体，提问：你们能感受到这两个物体的大小吗？（二）探究体积的含义1.教师展示两个不同大小的正方体，提问：这两个正方体哪个更大？为什么？3.教师引导学生通过观察、触摸、比较等活动，进一步理解体积的含义。

（三）认识体积单位1.教师展示一个1立方米的正方体模型，提问：这个正方体的体积是多少？3.教师依次展示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，引导学生认识这两个体积单位。

4.教师通过实物模型和课件，引导学生比较1立方米、1立方分米和1立方厘米的大小关系。

（四）体积单位间的换算1.教师提问：1立方米等于多少立方分米？1立方分米等于多少立方厘米？3.教师通过实例讲解体积单位间的换算方法。

（五）巩固练习1.教师出示一些物体，要求学生用体积单位表示它们的体积。

2.学生完成后，教师进行点评和指导。

（六）课堂小结1.教师引导学生回顾今天所学的体积和体积单位。

2.学生分享自己的收获和感悟。

（七）作业布置1.请学生用今天所学的体积单位表示家中一些物体的体积。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过实物模型和课件，让学生直观地感受体积的含义，认识体积单位，并进行单位间的换算。

在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，课堂氛围活跃。

学生在操作、观察和思考中，逐步理解体积的概念，掌握了体积单位间的换算方法。

但需要注意的是，个别学生对于体积单位间的换算还不够熟练，需要在课后加强练习。

数学《体积和体积单位》的说课稿人教版数学《体积和体积单位》的说课稿3篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版数学《体积和体积单位》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版数学《体积和体积单位》的说课稿篇1一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。

本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。

教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理解体积的含义，进一步建立空间观念。

再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。

最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。

主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。

（2）使同学认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。

（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。

4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。

三：教学战略：1．采用故事导入法激发同学的学习兴趣。

2．采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。

3．采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。

4．采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。

体积和体积单位【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册P27-28体积和体积单位。

【教学目标】1.通过实例，理解体积的含义，了解常用的体积单位（立方厘米、立方分米、立方米），建立1cm3、1dm3、1m3的表象。

2.让学生通过猜想、验证等方法培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。

3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，运用比较合适的体积单位计量物体的体积。

【教学重点、难点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

【学情分析】当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。

因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。

本课的教学设计的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。

本课利用学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，导入新课，激发学生的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生感知：“物体都占据一定的空间。

”，进而联系生活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念，接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的立体图形，引出“体积单位”概念，进而让学生体验1立方厘米、1立方分米、1立方米几何形体的大小，帮助学生形成正确的表象。

【教学过程】课前交流乌鸦喝水的故事师：老师了解到我们班的孩子很爱读书，相信这个故事大家都听过。

什么故事，一起说。

生：乌鸦喝水。

师：这个故事我们从幼儿园就开始听，今天你能从数学的角度来思考一下，乌鸦是怎样喝到水的呢？生：因为它把石子放到水里水位上升了。

生：因为它的嘴太短，水又太少，它把石子衔到水里，水位就会上升。