运用电教手段强化化学教学

浅议电教手段在高中化学教学中的作用为了提高高中化学课的教学质量，强化教学效果，进一步为”四化”培养”四有”新人。

我们在高中化学教学中，充分发挥电教优势，结合教育的培养目标和高中化学的特点，改革传统的教学方法，加强实验课教学和深入开展课外话动。

为社会输送了一批又一批的合格人才。

一、结合高中教育培养目标和高中化学的特点，改革传统的教育方法为了满足学生的求知欲，教育学生学科学、用科学，高中生必须具备良好的科学修养。

因此，我们在高中化学中注意加强培养教师的意识性。

我们利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维，在实验、读书、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高他们的自学能力，创造能力，实验能力和表达能力。

由于教学目的、教育对象、教材内容和普通中学不同，我们根据高中化学的特点和培养目标，创新教学方法。

在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。

例如：电解cucl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。

又如：在讲”浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有fecl3溶液和kscn 溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的fecl3或kscn晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的kci晶体，可以看到溶液的红色变浅。

运用电教手段进行化学投影实验，弥补了传统实验中的不足，扩大了演示实验效果。

我们自制了化学反应及其变化规律的投影片三十六框，教学时，结合课堂内容选用投影片。

例如在讲”氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”这一节时，我们结合课堂内容；进行”非金属间的置换反应”的投影教学，并举例得出结论：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子，其置换顺序是：f>cl>br>i.这一部分的知识学生就掌握得更牢固了。

有效利用信息技术提升初三化学教学效果信息技术，在当今社会已经广泛运用于各行各业，教育领域也不例外。

初三化学教学作为中学阶段的重要环节之一，如何有效利用信息技术提升教学效果成为了教育界的研究方向。

本文将从教师、学生和课程三个方面探讨如何利用信息技术提升初三化学教学效果。

一、教师角度：构建多媒体教学资源信息技术为教师提供了广泛的教学资源，教师可以利用电子课件、录音、录像等多媒体技术来展示化学实验、化学反应方程和化学结构等内容，使抽象的概念更加形象生动。

此外，教师还可以利用计算机软件和互联网资源进行化学实验模拟，让学生亲身参与，增强学生的动手能力和实践意识。

二、学生角度：提供个性化学习机会信息技术为学生提供了更加自主、个性化的学习机会。

学生可以通过互联网查找与化学相关的资料、视频等，拓宽知识面，加深对化学知识的理解。

同时，教师还可以设计在线课程和讨论群，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作能力和创新思维。

三、课程角度：打破时间和空间限制传统的课堂教学受制于时间和空间的限制，而信息技术的应用则打破了这一限制。

教师可以利用网络直播技术进行远程教学，无论是在学校还是在家都可以参与到化学教学中来。

此外，利用网络平台可以进行在线测验和作业布置，教师可以及时了解学生的学习情况，及时进行巩固和辅导。

综上所述，信息技术为初三化学教学提供了丰富的教学资源和平台，教师、学生和课程都可以从中受益。

有效利用信息技术不仅提升了教学效果，也符合时代发展的需求。

因此，我们应该鼓励教师学习和应用信息技术，进一步推动初三化学教学的改革和创新。

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2019学年七年级仁爱英语下教学工作计划本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载)，另外祝您生活愉快，工作顺利,万事如意！xxxx-xxxx学年七年级仁爱英语下册教学工作计划东方市民族中学王艳【一】。

本学期的指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用:1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放,目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。

让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

【二】。

所教班级学生基本情况分析：本届七年级新生和以往的学生相比在英语基础方面很薄弱,由于在小学英语课并未受到足够的重视,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。

经过上学期我们几位英语老师的不懈努力,年段学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转.但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。

例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

【三】奋斗目标：钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

在化学教学中用好多媒体这把双刃剑随着素质教育的全面展开，信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，逐步为教育教学所采用，从而为中国教育注入了“现代化”的理念和新的生机。

它改变了人们传统的教育思想、教育方式、教育手段，把生动的动画、图象、清晰的文字注解和优美的声音有机的集成并显示在屏幕上，从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激一反应一强化”，较好地攻克了教学中的许多难关。

现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。

多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一，教师如何恰当地应用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用呢？本人就近几年在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。

多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。

同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

合理运用将达到非常好的教学效果。

具体表现在以下一些方面：1、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化“百闻不如一见”。

运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，对于初中学生来说无疑是非常有效的教学手段。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。

物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。

因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。

通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。

一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。

同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。

浅析电教媒体对化学教学的辅助作用发表时间：2010-08-02T14:39:44.043Z 来源：《魅力中国》2010年4月第3期作者：康兆龙[导读]（河北省唐县职教中心唐县第二中学，河北唐县 072350）中图分类号：TP37 G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673－0992（2010）04－061-01摘要：化学教学利用多媒体具有明显作用，形象、直观，突出重点，突破难点，增强学习兴趣，促使师生互动提供课堂效率。

但还要注意它的合理使用原则，否则，就会引起一定的消极影响。

关键词：多媒体；化学教学；辅助作用多媒体以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系。

化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。

随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。

为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，我们寻找到了一条利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体，如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段，充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。

一、利用电教媒体改变传统化学实验教学的效果学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。

用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。

但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。

电教在课堂教学中的应用随着科技的不断发展，电教在课堂教学中的应用越来越广泛。

电子教育技术，简称电教，是指利用电子技术进行教学活动的一种教育方式。

电教不仅可以改变教学形式，提高课堂效率，还可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

下面我们将探讨电教在课堂教学中的应用。

一、多媒体教学多媒体教学是电教中的一种常见形式，它将课堂教学内容以声音、图像、文字等多种形式呈现给学生，丰富了教学内容和表现形式。

教师可以通过多媒体教学将生动的图片、有趣的视频、动感的音乐等融入教学中，使得学生在课堂上更容易感受到知识的乐趣和美感。

在地理课上，教师可以通过多媒体教学展示丰富多彩的地理图像，引导学生认识地球上的各种自然景观和人文景观，从而增强学生对地理知识的理解和记忆。

二、网络教学网络教学是电教中的另一种常见形式，它利用互联网技术进行远程教学和学习。

网络教学可以极大地拓展教学资源，让学生在课堂外也能够接触到更多的学习资料和教学内容。

教师可以通过网络教学平台上传课件、布置作业、进行在线答疑等活动，学生可以通过网络教学平台进行联机学习、观看教学视频、参与在线讨论等活动。

网络教学还可以打破时间和地域的限制，让学生足不出户就能够接触到丰富多彩的教学资源。

化学老师可以通过网络教学平台上传实验视频，让学生在家中进行模拟实验，增强对化学知识的理解。

三、互动教学互动教学是电教中的一种重要形式，它通过各种电子设备和软件实现师生之间、学生之间的互动交流。

互动教学可以让学生更加主动参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

教师可以利用电子问答系统进行课堂提问，让学生通过点击按钮和电子设备进行答题，从而更好地了解学生对知识点的掌握程度。

互动教学还可以让学生在课堂上进行小组讨论、观点交流，提高学生的思维能力和团队合作能力。

四、个性化教学个性化教学是电教中的又一种重要形式，它通过电子设备和软件实现对学生的个性化教学。

个性化教学可以根据学生的学习特点和需求，为其量身定制教学方案，提高学习效果。