运用电教手段优化课堂教学

巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。

“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。

媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。

2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。

媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。

3.媒体的适量选择，谓之三巧。

如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。

本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。

大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。

语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。

事实证明这样做的效果非常明显。

比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。

电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。

学生变被动学习为主动探究，效果很好。

学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。

随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。

但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。

因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。

运用电教手段优化音乐课堂教学【中图分类号】g62 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01现代科技的飞速发展，加快了课堂教学的现代步伐。

信息时代的来临，迫切需要我们教师既要注意教学目的，也要注意教学手段。

小学生天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富。

在音乐教学中运用电教手段，能根据儿童的心里特点和认知规律，使学生在良好的心态、轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，充分调动学生的主观能动性，多种感官参与学习，培养其思维能力和表现能力。

一、运用电教手段，营造学习气氛、激发学习兴趣兴趣是入门最好的老师，是调动学生求知的前提，运用电教手段进行音乐教学，能通过光、声、形、色创设出愉快的教学情景，使学生在轻松愉快的气氛中对音乐进行全方位、多层次的认识、理解和体验，激发学生极大的学习兴趣。

如在教《我们美丽的祖国》一课时，我就运用了多媒体模拟情景，效果非常显著。

这是一首充满活力的四三拍抒情歌曲，歌曲既有较深的思想内涵，又有感人的艺术魅力。

为了激发学生的学习兴趣，我利用电教片先出示几组优美的画面：气势雄伟的泰山；风景优美的西湖；波澜壮阔的大海；“甲天下”的桂林山水等。

课堂气氛由此而活跃起来，学生的学习积极性也随着画面的变换逐步提高。

他们充分发挥自己的想象力，纷纷发言，尽情摆述，又道出许多绚丽多彩、如实如画的美景。

最后教师总结：“我们的山河如此壮丽，风景如此秀美，难道你们不能放声高歌，歌唱我们伟大的祖国吗？”这样，通过大屏幕演示给学生，模拟、创设情景，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造思维，同时也对学生进行了生动形象的爱国主义教育。

二、运用电教手段，培养学生的听唱能力、提高表现能力音乐形象，有赖于学生对歌曲的深入理解和在再创造，再音乐教学中对于每一首歌，不能局限于会唱，要启发学生能准确、生动的地理解和表达出歌曲的感情，感受歌曲的艺术境界，用发自内心的真情去表演歌曲，这就要借助电教手段，使学生从形象色彩，音乐旋律等视觉和听觉方面身临其境地感受音乐形势的美，学生的情绪受到感染，便想自己去表演歌曲。

利用电教手段优化课堂教学【摘要】电教手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高课堂教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。

【关键词】电教手段；激发兴趣；形象；直观；生动；投影在初中物理教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

如何应用电教手段优化课堂教学呢？1情境导入，激发兴趣针对初中生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开拓思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

例如在学习“杠杆”时，一上课我就说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”同学们显得兴奋异常。

于是我就打开多媒体：播放了这样一段故事视频：关于杠杆原理的故事——“给我一个支点，我能撬动地球”在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠杆来抬起重物，不过人们不知道它的道理。

阿基米德潜心研究了这个现象并发现了杠杆原理。

在阿基米德发现杠杆原理之前，是没有人能够解释的。

当时，有的哲学家在谈到这个问题的时候，一口咬定说，这是“魔性”。

阿基米德却不承认是什么“魔性”。

阿基米德确立了杠杆定律后，就推断说，只要能够取得适当的杠杆长度，任何重量都可以用很小的力量举起来。

据说他曾经说过这样的豪言壮语：“给我一个支点、我就能举起地球”叙拉古国王听说后，对阿基米德说：“凭着宙斯起誓，你说的事真是奇怪，阿基米德！”阿基米德向国王解释了杠杆的特性以后，国王说：“到哪里去找一个支点，把地球撬起来呢？”“这样的支点是没有的。

”阿基米德回答说。

“那么，要叫人相信力学的神力就不可能了？” 国王说。

“不，不，你误会了，陛下，我能够给你举出别的例子。

”阿基米德说。

国王说：“你太吹牛了！你且替我推动一样重的东西，看你讲的话怎样。

恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。

而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。

再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。

而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。

如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。

浅谈用电教手段优化语文课堂教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。

在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，充分调动了学生学习的积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣。

那么如何运用电教手段来优化语文课堂教学呢？我认为：教师要合理使用教材，灵活地运用电教手段，使学生在轻松、愉悦中获取知识。

一、创意设境，激情引趣，快乐走进课文。

兴趣是最好的动力。

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。

”巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。

“好的开头，是成功的一半”在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。

教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。

例如：在教学《巴东三峡》一文时，学生对三峡的了解是陌生的，无法想象三峡的山水景象。

为了激发学生学习兴趣，我首先利用学校有利条件，在大屏幕上展示三峡的幻灯片，伴随着悠扬的音乐旋律，将图片缓缓出示，再加上简洁明了的解说语，让学生很快的从直观上对三峡的景色有大致的印象；激起学生读课文的欲望。

精彩的多媒体画面，给学生提供了初步视觉印象，唤起了学生对“巴东三峡”这一雄伟奇丽景色的感受和向往。

为学生的情感体验和阅读材料的创造性理解提供了铺垫。

看到学生的学习欲望被调动，于是应顺势而导；“请同学科用心地把课文读一读。

”把学生引入课文的学习中。

只要能激起学生强烈的求知欲望，使学生自觉调动自身所有感官，带着好奇，带着情趣，全身心地投入，进行自主、快乐地学习，那么课堂教学已成功了一半。

二、音乐渲染，感受课文的情感意境。

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。

语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。

语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。

巧用电教媒体优化语文课堂教学二十一世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈的世纪，机遇与挑战并存。

我作为一名新时代的教师，应时代的需要，努力推进素质教育，大胆尝试运用电教手段，搞好课堂教学，在教学中收到了良好的效果。

随着信息社会的迅猛发展，传统的语文课堂教学已远远不能满足时代的需要，现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生了重大影响。

电教媒体以其个性化、信息化、多媒化、多元化的特征，融形、色、声、光于一体，给语文教育带来新的活力。

本文就此谈几点肤浅的认识。

一、利用电化手段，创设情景，引导学生思考1、如在讲《故乡》这篇小说时，我就把课文中“远近横着几个萧索的荒村”一句制成电教课件，通过投影显现出来，加强了学生对这种小说环境的理解，提高了学生对课文主题的深刻了解，达到了事半功倍的效果。

还有我在讲《天上的街市》这篇诗歌的时候，我也把课文中“明星’“街灯”制成了连续性的动画，让学生伴着动画来体会晚上情景的到来，从而慢慢进人诗歌愈境，使学生在优美的情景中体会诗人的独运匝心与诗歌的巧妙构思。

2、电化教学课件在一定程度上，还能把课文中抽象的内容加以时空变化，使之具体可感，加强学生对课文内容的深刻理解，提高学生的积极性，同时也调动了学生对课文学习的主动性。

比如我在讲《大自然的语言》的时候，就把自己多年来积累的反映自然风光的照片制成了课件，与此同时，我又请了音乐教师，给课件配上乐曲，使一年四季的变化转化得惟妙惟肖，这样再借助课文重点内容配上解说词，使一年时空变化大，提高了教学的效果。

3、利用电教课件，归纳课文内容。

语文教师比较重视板书内容，因为好的板书就是对课文内容的精炼概括。

我主张作为一名语文教师，不要总是一味地站在讲台上，呆板地讲个不停，而是要有勇气走下讲台，深人到学生之中，这样可以接近学生，缩短与学生的思维交流距离，那么每节课后借助投影来反映一节课的重点，是最好的方法了。

二、运用投影品、评词句，激发学生学习兴趣品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上才引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。

巧用现代电教手段优化语文课堂教学摘要:在课堂教学中恰当运用电教手段、创意设境、激情引趣;激发思维、释疑解难;激发情感共鸣,陶冶思想情操;加强信息传递,强化有意识记;恰当运用突出重点,突破难点。

语文教学还应该注意逻辑思维和形象思维的结合,恰当地运用电教媒体可以实现这些结合,有利于提高教学质量,优化课堂教学,提高教学效益。

关键词:创意设境;激情引趣;激发思维;释疑解难;突出重点;突破难点中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0113-01现代化电教手段,就是借助实物、挂图、录像、幻灯、电脑动画、微机投影等直观教具,形象生动描绘,激发学生兴趣,培养学生观察和创新思维能力。

在语文教学中,巧用现代化电教手段,能优化语文课堂教学,提高教学质量。

一、创意设境,激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维,探索知识的内在动力。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢?实践表明:能牵动情感的事往往能引起兴趣。

而人的情感是在一定的情境中产生的。

在课堂教学中,恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。

例如:教学《笋芽儿》一课。

这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中,学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。

上课开始,我首先播放一段竹林景观的录像。

先将青翠欲滴的竹亮。

再将镜头逐渐聚在竹笋上,使学生感知竹笋的形、色。

此时及时提问:笋芽儿是怎样成长为竹子的?需要哪些生长条件?来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。

接下来教师可边讲故事,边放“雨声”、“雷声”的录音,边投影各种情景:如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿,太阳出来等等,这样,学生如同置身于大自然中,随着文中各种人物的出现,轻松愉快饶有兴致地学习了课文。

二、激发思维,释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。

运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用在大力提倡素质教育的今天，我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，学生是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。

主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，可以使学生真正成为教学的主人。

变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生，把学习的自主权力下放。

要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。

从以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂学习模式，教师不仅需要观念上的转变，同时需要学习先进的教育理论，对教学过程、教学形式、教学方法等方面进行研究和创新。

采用什么样的教学形式和教学方法引导学生热爱学习、积极探索、大胆创造，培养学生自主学习的品质、能力和方法。

近年来我为此学习、研究、运用了多种电教手段收到了很好的效果。

一、借助多媒体教学，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。

在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。

学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。

学生听得生厌感到无趣。

以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。

八十年代，录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐。

近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。

例如：在讲《观潮》这课时，许多教师将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。

学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。

运用电教手段优化思品课堂教学麻城市中馆驿镇中心小学喻长桥【内容提要】新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的活动中。

”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。

在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。

本文结合平时的教学课堂，谈谈自己如何运用电教手段，优化思想品德课堂教学的一点体会，诚请专家及同仁指教。

【关键词】电教优化激情思维能力导行当今世界已经进入网络时代，信息社会的高度发展对教育的目标也提出更高的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。

随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。

在小学思品教学中，教师如何挖掘教材中的潜在优势，通过富有趣味性和感染性的引导，让学生直观的、具体的、肤浅逐步的认识升华到概括的、抽象的、深刻的认识，使道德观念产生质的飞跃，这是一个很值得探讨的问题。

在实践中，教师恰当而有效地运用电教手段创设情境，激发兴趣，丰富表象，拓展想象空间，活跃思维，突破重难点，开展各种活动，不断优化小学思品的课堂教学，使枯燥乏味儿的思品课教材变得生动、形象，提高学生丰富的感性认识，生动、直观感知思品教材中的形象、画面和事物，从而获得对事物的正确认识，有利于学生更清晰、更深刻地理解道德观念，提高道德行为的辨析能力，使学生积极主动地投入到学习过程中来，一、运用多媒体电教手段，引导学生进入情境。

小学生年龄小，是非观念差，缺乏学习的自觉性和主动性。

对学生采用成人化的教育方式，靠简单的思想灌输和空洞的政治说教，难以收到较好的效果。

必须采取儿童喜欢的方式，才能使学生思想政治营养，学会做人。

笔者在教思品教材“我要做个好学生”时，首先将课文的几幅图画串成一个完整动人的故事，制成多媒体课件，在教学时，教师一边口述故事，一边展示画面，再配以声音，有效地吸引了学生的兴趣，小朋友一个个目瞪口呆，注意力非常集中，个个都明白了怎样能做一个好学生，达到了有效的目的。

巧妙运用电教手段，优化语文课堂教学传统的语文教学，把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的密切联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。

而运用多媒体电教手段，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、状跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力，从而使语文课堂教学得到优化。

为了实现这一目标，我们主要从四个方面着手。

一、运用电教手段激发兴趣杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。

”美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”可见，兴趣对于学习是十分重要的。

利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，可以给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，从而调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学效果。

如讲授《观潮》，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。

在教学中，不必枯燥地讲解朗读技巧，只须借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达。

在初读课文后，先让学生观看《钱塘江大潮》录像，让大家身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。

接着利用学生的表现欲让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词。

由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握就比较准确。

他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。

这样一来，学生就会学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。

二、运用电教手段创设情境情境教学，是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法。

运用电教手段优化语文教学随着科技的发展和社会的不断进步，教育的各个领域也在不断地革新、发展，充分利用现代化的教学手段，能更好地完成教学任务，适当地实施计算机多媒体的辅助教学，不仅是教育现代化的重要标志，也是实施教学改革的重要途径。

电化教学直观形象、生动活泼，具有极强的演示力和感染力。

它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，通过形象刺激学生的感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，能逐步提高语文教学的质量和效率。

一、利用远程教育教学资源教学，使语文课堂教学更形象化、直观化，能使课堂教学更加显得生动活泼在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象、印证。

通过远程教育教学资源可以使学生在直观的演示中获取知识，同时也增强了知识的趣味性。

比如，在讲授一年级教材《小蝌蚪找妈妈》一文中，学生只单凭插图，观察小蝌蚪变成青蛙的过程，看到的就是一种静态。

而在多媒体的帮助下，运用计算机的虚拟技术，学生可以以动态的形式清楚地观察到小蝌蚪变化的全过程：长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——尾巴不见了——变成了小青蛙。

在整个操作过程中，学生被这生动的画面，鲜明的色彩牢牢地吸引住了，个个兴趣盎然，思维也极其活跃，学生在活泼的操作演示下准确地获取了知识，学到的知识也不容易遗忘。

二、利用远程教育教学资源教学，充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，教师运用多媒体创设悦耳、悦心、悦目的情景，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情上的共鸣。

在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生是被动地接受知识，这样，就很难使学生的积极性得以充分地调动，也就压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥。

运用电教手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，真正体现出教师为主导，学生为主体的课堂环境，学生可以对现代化设备所呈现的画面、动态产生丰富的联想，更有利于发现学生的潜能，从而更好地发挥学生的创造能力。

运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。

这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，学生是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。

主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，满足学生表现欲，可以使学生真正成为教学的主人。

变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生，把学习的自主权力下放。

要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。

从以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂学习模式，教师不仅需要观念上的转变，同时需要学习先进的教育理论，对教学过程、教学形式、教学方法等方面进行研究和创新。

采用什么样的教学形式和教学方法引导学生热爱学习、积极探索、大胆创造，培养学生自主学习的品质、能力和方法。

近年来我为此学习、研究、运用了多种电教手段收到了很好的效果。

在素质教育的倡导下迈出可喜的一步。

一、借助多媒体教学，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。

在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。

学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。

学生听得无趣。

以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。

近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。

例如：在讲《观潮》这课时，我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，学生看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。