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日本高中综合科目优势之高考篇一、世界名校相对容易考入日本院校众多，且世界排名靠前，大学都是自主招生，并非“高考”分数线录取制，对于咱们中国留学生来说这入学考试制度及所考文化课相对简单，每所高校都有外国人独立的考试要求与入学制度，与其它世界排名差不多的学校相比更容易考入。
二、低廉留学费用与高额奖金日本大学分为国立公立私立，国公立的学校共计近200所，其学费根据当前的汇率平均一个不到3万5RMB，作为外国留学生除了申请学生宿舍，还能申请学费减免，只要申请基本上能保证95%获得。
三、留学生可合法打工自12年开始已经取消的留学生3个月后才能打工的制度，已经施行近2年了，因日本老龄少子化严重及劳动力紧缺，日本政府一直非常希望优秀的中国留学生去日本留学深造，因为日本打工时给高出国内的好几百倍，学习和生活费用通过打工能够自理，无需家庭负担，经济上无后顾之忧。
四、应届高中生签证率高因为正常中国毕业时间是7月，正常申请来年4月留学基本上没有太长的空白，签证率与毕业较长的学生比起来更好。
五、一样的起点中国留学生更占优势从考学文化课难易度来看，中国高中课程都学得比日本文化课要学得深，根据以往早稻田庆应义塾等日本排名较靠前的国公立各大高校录取结果来看，在国内中等文化课水平的学生们，到了日本基本上都能评得上是尖子学生。
六、毕业就业前景可观，发展方向宽广接下来说说语言学校的学费，语言学校学费一年一般60~80万日元(4~5万人民币)之间，学费里面有很多细节，在这里和大家讲解一下。
语言学校的学费构成一般分为：1、选考料(即报名费，一般2~3万日元);2、入学金(一般5万日元);3、学费(一般55~70万日元);4、设施费或杂费等(一般3~5万日元);5、住宿费(一般2~5万日元/月)。
当然，很多学生说考虑自己在外面住，但是我认为，刚去的半年内，从安全和满足上述四条，语言学校就能够申请，那么我们具体拆分开说一下：第一条的高中毕业其实是非常重要的，大家知道我们申请语言学校仅仅跳板，最终的大学才是我们的目标，那么如果你高中没有读完，没有毕业是无法申请大学的。
当前日本高中入学选拔考试制度改革述评——兼谈义务教育阶段(初中)与准义务教育阶段(高中)链接迹象
吕可红
【期刊名称】《外国教育研究》
【年(卷),期】2003(30)3
【摘要】日本高中入学选拔考试制度为义务教育阶段(初中)与后期中等教育阶段(高中)接续的主要环节,同时“中考”又具有迥然不同于高考的制度特征,探讨日本高中入学考试制度冀望为我国的“中考”制度改革提供思考,此外,旨在透析当前日本义务教育与准义务教育结构化链接的迹象。
【总页数】4页(P9-12)
【关键词】日本;高中;入学选择考试制度;义务教育;初中;准义务教育;高中;学力考查;考试改革
【作者】吕可红
【作者单位】东北师范大学国际与比较教育研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G639.313
【相关文献】
1.我国义务教育阶段数学课程与教学的评价发展趋势——兼谈《义务教育阶段国家数学课程标准》评价的主要特点 [J], 孔凡哲;孙晓天
2.进一步落实义务教育“免试就近入学”——2007年上海市义务教育阶段招生入学政策出台 [J], 罗阳佳;焦苇
3.新生家长如何评价北京市义务教育入学工作?——基于2017年北京市义务教育阶段入学状况调查 [J], 王玥
4.基于义务教育阶段向高中教育阶段思想转型的研究 [J], 王政刚;
5.北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于进一步治理利用培训机构选拔学生干扰义务教育阶段入学秩序行为的意见 [J],
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中日高中教育的异同点
中日高中教育存在一些异同点，以下是一些主要的比较：
相似点：
年限相近：中、日两国的高中教育通常为三年制，学制相对较短。
学科设置：在学科设置上，两国都会包括语文、数学、外语、理科和文科等基础学科。
升学压力：在中、日两国，高中阶段都是学生备战升学考试的时期，尤其是准备高考或大学入学考试。
强调基础教育：中、日高中阶段都强调学生的基础教育，培养学生的基本知识和技能。
不同点：
招生制度：中国高中一般采用地方招生的方式，而日本高中则主要依靠入学考试。
课程设置：中、日两国的高中课程设置存在一些差异。
在日本，高中学科相对划分比较明确，而中国的高中则更加注重全面发展，学生通常需要学习多个学科。
入学考试：在中国，高中阶段的入学通常不需要通过入学考试，而在日本，许多学生需要通过中学入学考试才能进入理想的高中。
学科强调：在学科强调上，中国的高中教育可能更加注重学科的广度，而日本的高中则可能更加注重学科的深度。
社团文化：在日本，许多高中非常重视社团文化，学生有机会参与各种各样的课外活动，而在中国，社团文化的发展相对较为不足。
教育体制：中国的高中教育主要是由地方政府管理，而日本的高中教育则受到中央政府和地方政府的共同管理。
总体而言，中、日两国的高中教育在一些方面存在相似之处，但也有一些显著的差异，这些差异反映了两国在教育理念、体制和文化等方面的不同。
高考改革的国际比较
（以下是回答内容，无需再次列出题目）
随着时代的发展，教育也在不断更新和改进。
高考作为贯穿学生学习生涯的重要环节，一直备受关注。
自1977年至今，高考制度已经经历了多次改革。
本文就高考改革这一话题，进行国际比较和探讨。
在国际上，各个国家的高考改革方案与中国高考存在着许多不同之处。
以美国为例，其高中毕业生不需要进行类似中国高考那样的全国统一考试，而是依据不同的高中课程成绩和各个大学的招生要求，进行不同的考试、申请和录取方式。
该制度强调学生的多样性和个性，注重全方位的评价和考察。
而在日本，其高考制度与中国比较相似，同样是依照全国统一标准考试，成绩决定学生的升学去向。
然而，日本高考并不只考核学术能力，而是综合考沟通、领导能力等多个方面。
教育部门对于学生通过参加各种活动来培养综合素质和领导力的鼓励很明显。
在欧洲地区，有些国家采用高中毕业证作为升学的依据，而不是全国统一考试。
而一些国家则是采用SAT、ACT等标准化考试作为大学入学考试的标准。
这种考试系统相较于全国统一考试较为灵活，强调学生的综合素质而非单一能力。
总结来看，虽然各国的高考改革方案有许多不同之处，但均对学生的综合素质和个性发展进行了重视。
值得注意的是，高考是一项复杂
的制度设计，在进行改革时需要考虑到人性化的设计和长远视野的考虑。
同时，应加强对于学生全方位素质及编程教育的培养。
在国际比较上，我们可以借鉴其他国家的成功经验，不断完善国内
高考制度，为学生提供更多元化、更符合现代化教育需要的评价方式。
日本有高考吗
日本没有像中国的高考那样的全国统一的高等教育考试。
在日本，高中毕业生根据自己的兴趣和目标选择大学或职业学校，并通过各校独立的入学考试来决定是否能被录取。
这些入学考试通常包括笔试和面试等形式，不同学校的考试内容和难度也有所不同。
而且，一些大学也可以通过推荐制度或特殊的培养计划录取学生。
与中国的高考相比，日本的大学入学考试更加多元化。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择报考的学校，而不受全国统一考试的限制。
这种制度给予了学生更多的机会，让他们能够更加充分地发挥自己的优势和潜力。
此外，日本的高等教育系统也非常注重学生的综合素质和个人特点，而不仅仅是考试成绩。
因此，与高考相比，日本的大学入学考试更加注重考察学生的综合能力和个人潜力。
总之，日本没有像中国的高考那样的全国统一考试制度。
学生通过参加各个大学独立的入学考试来决定是否能够被录取，这样的制度给予了学生更多的选择和发展的机会。
日本高考制度日本的高考制度是一种非常严格和竞争激烈的学业评价制度，也被称为“大学入試”。
日本高考制度的特点之一是考试的高度标准化。
日本国家教育专门制定了大纲和标准教材，并按照统一的考试科目和内容进行考试。
整个考试分为两天进行，每天有多门科目需要完成，包括日本语、外语、数学、社会科学和自然科学等。
考试的难度非常高，要求考生对所学的知识内容进行深度理解和灵活运用。
日本高考制度的另一个特点是竞争性极强。
考试成绩直接决定了学生是否能够进入理想的大学，甚至决定了他们未来就业的岗位和机会。
因此，学生在高中阶段就会付出巨大的努力，参加各种培训班和补习班，准备高考。
他们花费大量的时间和精力来背诵复习和解题技巧，以达到高分的目标。
此外，日本高考制度还存在一定的缺点。
一方面，过于强调考试成绩和学术能力，忽视了学生的兴趣和创造性。
另一方面，由于竞争激烈，造成了教育资源的不公平分配和学生压力过大的问题。
然而，日本的高考制度也有其优点。
首先，由于考试标准的高度统一和公正性，能够保证学生的学业水平和能力，为他们未来的学术发展和就业提供基础。
其次，高考制度能够培养学生的紧迫感和自律能力，提高他们的学习效果和思考能力。
最后，高考制度鼓励学生努力奋斗，培养了日本人团队合作和竞争精神的特点，为国家的发展壮大提供了人才支持。
总的来说，日本的高考制度是一种相对严格和竞争激烈的学业评价制度。
它强调考试成绩和学术能力，为学生的学术发展和就业提供了基础，同时也存在一些缺点。
然而，日本的高考制度也具有一定的优点，能够培养学生的自律能力和团队合作精神，为国家的发展做出贡献。
日本的高考与招生制度改革作者：白刚来源：《世界教育信息》2014年第09期首首先，我介绍下日本高考制度的历史沿革。
1949-1978年，日本国立大学入学考试由各个大学自行组织实施，每年3月举行。
日本大学入学统一考试——大学共通第一次学力考试（简称共通一次考试）始于1979年1月，到1989年1月一共实施了11次。
日本所有国立大学、公立大学的报考者都要参加此次考试，由大学入学考试中心（现为独立行政法人）负责实施。
前8次共通一次考试的科目包括国语、数学、理科、社会、英语5个学科7门科目，满分1000分。
考生根据考试结果，只能报考一所国立大学或公立大学，并参加大学组织的第二次考试，最终确定是否被录取。
1987-1989年，共通一次考试每年都有所变化。
为减轻考生负担，考试科目变为5个学科5门科目，满分800分；考生的选择面也更广了，最多可以报考3所大学（3个学科专业）。
尽管如此，共通一次考试仍然受到社会各方面的批评，例如，“使考试地域更加恶化”、导致大学不恰当的等级化等。
其次，我为大家介绍一下“大学入学中心考试”。
1990年，共通一次考试更名为“大学入学中心考试”。
中心考试自1990年实施至今，是日本所有国立大学、公立大学和大部分私立大学招生的参考依据。
90%的私立大学、100%的国立大学和公立大学招生时要求考生参加中心考试，考生根据拟报考学校的要求选择应试科目。
中心考试共设国语、数学、理科、地理历史、外语5个学科，全部采用客观题形式，没有主观描述题，每科考试时间60分钟。
由于担心学生的学习能力降低，几乎所有的国立大学和公立大学都要求考生参加5个学科7门科目（合计950分）的考试。
中心考试成绩的利用方法因大学而异，大致可分为以下几种：中心考试单独判定型，即仅根据中心考试结果判定学生是否录取；中心考试加二次考试型，即综合中心考试结果与二次考试（大学举行的小论文考试、面试等）进行判定，绝大部分国立大学和公立大学都采用这种方式；中心考试加权计分加二次考试型，即对中心考试的部分科目加权计分，将所有科目的总分压缩至25%~75%不等，与二次考试的结果相结合对学生成绩进行判定，京都大学等院校采用此方式；中心考试独立利用型，即仅在第一阶段选拔时参照中心考试结果，最终是否合格仅根据二次考试结果进行判定。
中国和日本的教育制度有何不同？中国和日本都是亚洲的大国，两国的教育制度虽有许多相似之处，但也存在着一些差别。
下面就让我们逐一探讨一下中国和日本的教育制度之间的不同之处吧。
一、中高教育入学方式1. 中国：在中国，中高教育的入学方式比较单一。
很多学生都是通过高考来选拔的，能否进入大学和读哪个专业基本上都要看高考的分数。
除此之外，还有些专业需要进行艺术类和体育类的专业考试。
2. 日本：日本的中高教育入学方式相对更加多样化一些。
在日本，高中之后的选择分为文化高中、技术高中和综合高中。
不同类型的高中会为学生提供不同类型的课程和锻炼方法。
而在大学、职业学校方面，日本也会通过每个学校自己的考试方式来选拔学生，除此之外，也能通过联合招生和独特的推荐制来选拔。
二、教育格局之间的不同1. 中国：中国的教育格局分为“985高校”、“211工程高校”、“普通本科院校”和“专科学校”等不同类别。
其中，985高校和211工程高校是国家重点支持的大学，这两类高校通常享有高校评价体系中的最高荣誉。
2. 日本：日本的教育格局则分为“国立大学”、“公立大学”和“私立大学”等不同类别。
其中，国立大学和公立大学是由政府创办和经费支持的，因此学费比私立大学略低。
而且，大学的经费来源中，日本政府扮演着更加重要的角色。
三、学科设置方面的差异1. 中国：中国的大学科目相对较为刚性。
大部分学生在入学时，都会被要求选择一个明确的专业方向，并且，在学习过程中往往会相对更加注重专业方向的选择与学习。
2. 日本：日本大学的学科设置相对灵活一些。
日本的大学往往不会太过于注重专业方向，而是侧重于培养学生的综合能力和能够适应多样化题材的交流和研究能力。
四、课程安排上的不同1. 中国：在中国，许多学生的课程安排非常密集，每天要上很多大课，普遍上课时间是从早上8点到晚上10点。
这样的课程安排给学生极大的压力，也使他们的学习生活充满了挑战和压力。
2. 日本：日本的大学生活相对自由一些，课程安排上也相对不那么苛刻。
中日高校招生录取制度的对比与借鉴【摘要】中日高校招生录取制度在招生政策、录取标准、招生形式、学生评价体系和教育理念等方面存在差异。
本文通过对比分析，发现日本高校招生录取制度具有一定经验可供借鉴，可以借鉴日本对学生综合素质的重视和细致入微的招生政策。
结合我国实际情况，建议提升高校招生录取制度水平，加强对学生素质的全面考量，促进中日高校教育交流与发展，推动教育质量提升和国际化办学。
通过借鉴和学习日本的经验，我国高校招生录取制度将得以改进和完善，为培养更优秀的人才做出更大贡献。
【关键词】中日高校招生录取制度，对比，借鉴，招生政策，录取标准，招生形式，学生评价体系，教育理念，经验，提升，教育交流，发展。
1. 引言1.1 介绍中日高校招生录取制度中国和日本是东亚地区两个重要的教育强国，在高等教育领域具有较高的国际声誉。
中日高校招生录取制度作为两国高等教育体系中至关重要的一环，影响着学生的选择和院校的发展。
在中国，高校招生录取制度主要包括高考、自主招生、艺术类、体育类等多种途径，各有不同的录取标准和程序。
而日本的招生录取制度则更加多元化，除了统一入学考试外，还有推荐入学、特别推荐入学、文化活动特长生等方式。
这些不同的招生政策和录取标准反映出了两国教育体系的差异和特点。
通过对比中日高校招生录取制度，可以深入了解两国教育制度的核心理念和教育方式，为我国高校招生录取制度的改革与发展提供借鉴和启示。
1.2 强调对比与借鉴的重要性在中日高校招生录取制度中，对比与借鉴是非常重要的。
中日两国在教育体制、文化传统、经济发展等方面存在着一定的差异，而这种差异也反映在高校招生录取制度上。
通过对比两国的高校招生录取制度，可以发现各自的优势和不足，从而借鉴对方的经验，提升自身的招生录取水平。
中日高校招生录取制度的对比也有助于促进中日高校教育交流与发展，推动双方在教育领域的合作与交流。
强调对比与借鉴的重要性，不仅可以帮助我们更好地了解中日两国的高校招生录取制度，还可以推动我国高校招生录取制度的不断改进和完善，提升教育水平，促进教育国际化发展。
日本高中考试招生制度探析文/张家勇1摘要：日本高中考试招生制度以考试评价综合化、招生录取多元化、组织管理科学化为基本特征，较好地体现了素质教育正确导向，实现了学生和学校之间的最佳匹配，保证了高中学校的考试招生自主权。
研究日本高中考试招生制度，对于推进我国高中考试招生制度改革大有裨益。
关键词：日本；高中；考试招生制度考试招生制度改革是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2010）》提出的教育体制改革重要任务。
目前，教育部正在组织力量研制《考试招生制度改革总体方案》，在此过程中围绕高中考试招生制度改革方向的讨论甚是激烈。
曾被诟病为“考试地狱”的日本，在化解我们面临的类似难题时，积累了丰富有益的经验。
本文拟通过对日本高中考试招生制度背景因素和制度要素的分析，为决策者提供参考。
一、高中阶段教育概况㈠高中教育高度普及入学率和升学率是反映教育普及水平的两个重要指标。
联合国教科文组织相关统计显示，2010年日本中等教育（含初中）毛入学率为102%，中国为81%。
[1]2010年日本初中毕业生升学率为98.05%，中国为87.5%。
[2]日本于20世纪60年代启动名为“15岁之春不用哭泣”(日本中考要求考生年满15周岁，考期集中在1-3月，因此“15岁之春”成为中考代名词)的高中教育普及运动，1974年高中入学率升至90.8%，近10年长期保持在98%左右，高中教育普及目标基本实现。
2010年，日本有国立高中15所，公立高中3780所，私立高中1321所，在校生336.8万人，高中毕业生升学率（含专修学校）为77.2%，直接就业者仅为15.8%。
[3]部分私立高中、公立高中、定时制高中、通信制高中成为学力低下学生的收容所，入学后因学习热情不高短期内退学的比例较高。
㈡高中学校类型多样日本高中教育多样化特征显著，从举办者角度分，有国立、公立和私立高中；从课程类型角度分，有全日制、定时制和通信制课程；从教学管理角度分，有学年制和学分制；从办学形式角度分，有初高中一贯制和初中高中分设等不同类别；从学科门类角度分，有普通学科、职业学科和综合学科。
普通学科还可细分为类型制和综合选择制，类型制可再分三类，第I类设文系、理系、一般系，第II类设人文系、理数系、文理系、英语系，第III类设体育系、艺术系、英文系等；综合选择制以普通类科目为主，学生按照个人兴趣爱好等自由选修课程学习。
职业学科设农业、工业、商业等24个学科专业，通常1所职业高中只开设1个学科门类课程。
综合学科同时开设普通课程和职业课程，供学生自由选修。
2010年，日本高中学校普通学科学生占72.3%，职业学科占19.5%，综合学科占5.1%，其他专门学科占3.1%。
[2]㈢初高中一贯制勃兴同中国一样，日本基础教育实行6-3-3学制，高中教育暂不属于义务教育范围，初中毕业升高中需要通过筛选性考试。
不同的是，我国近年力推初高中分设办学，日本却倡导初高作者单位：张家勇，教育部教育发展研究中心副研究员（通讯地址：北京市西单大木仓胡同37号；邮编100816；电子邮件：*****************）中一贯制学校建设。
1999年4月，日本启动初高中一贯制教育改革，寻求从根本上拆除初高中之间的樊篱，实现义务教育与准义务教育阶段相衔接，从空间上调整学校布局，完全普及国民12年基础教育。
目前，日本47个都道府县中45个设有公立初高中一贯制学校，主要分三种类型：完全中学、并设型中学、连携型中学。
完全中学实行6年制课程，初中和高中之间没有升学考试；并设型中学由同一举办者设置初中和高中，初中到高中也没有升学考试；连携型中学，初中和高中举办者不同，在协议基础上共同编制教育课程，从初中升学到高中安排简便入学考试（主要利用学力检查和调查书以外的资料进行）。
日本高中入学考试采用学力检查、适应性检查、追加检查、调查书、面试、作文、小论文等多元尺度对学生多方面能力、个性、适应性、兴趣和爱好等进行综合评价，高中学校招生录取主要依据学力检查和调查书（竞争性很强的公立高中通常不看调查书，很多私立高中一般入试也不参考调查书），适应性检查则是获得某些学科报考资格的前提条件。
㈠学力检查学力检查是日本中考最重要的组成部分，一般实行全县（省级行政单位）范围统考，私立和公立高中考试日期和考试科目都不同，公立高中入学学力检查考试由高中设置者都道府县或市町村教育委员会负责组织。
公立高中考试科目有数学、国语、英语、理科（包括生物、化学等）、社会（包括历史、地理、政治）等5科，私立高中考试科目有数学、国语、英语等3科。
㈡适应性检查适应性检查判断学生入学后学习的适应性，对于增强考生和学校之间的匹配性具有重要意义，尤其有利于职业高中选拔适合的生源，通过适应性检查是获得相应学科推荐入学或一般选拔报考资格的前提条件。
以京都府为例，必须通过适应性检查的学科包括普通科III类（即体育系、艺术系和英语系）、介护福祉科、运动健康科学科、音乐科、美术工艺科、国际交流科、京都地域科、京都国际科、探究学科群、自然科学科、科学研究科、数理科学科、文理综合科、人间科学科、教育未来科等。
㈢调查书调查书是教师对学生学习及生活等情况的客观记录，是学生升学和就业的重要凭据。
调查书以文部科学省颁布的“指导要录记载事项”为依据，重点记载学生必修和选修课程成绩、特别活动、出勤情况等。
调查书样式和记载内容等各都道府县不尽相同，公立中学和私立中学也有所区别，但课程评定记录截止学年学期、综合评价记录方法等基本一致。
学校招生时将调查书所载内容折算成点数对考生进行评价，历届生及同等学力者等可用作文、面试等代替调查书。
2001年前课程成绩记录方法采用相对评价，不同等级比例各校统一，2002年改绝对评价后各校不再统一，很多学校开始抱怨调查书的参考价值有限，无法进行科学有效筛选。
批评者抱怨，调查书限制了学生享受校园生活的自由，调查书的客观性易受教师主观印象影响，甚至会存在教师弄虚作假的现象。
支持者认为，单凭学力检查成绩判断考生是否合格很困难，通过调查书增加对考生的了解很重要。
三、招生录取多元化日本高中招生有一般入试、推荐入试、特别入试、特色选拔等多元录取方式，一般入试和推荐入试是最常用的两种主流方式。
各都道府县公立高中招生，有的地方以多所高中组合进行综合选拔、学校群选拔、复合选拔，有的地方以学校为单位进行单独选拔考试。
日本有的地区私立高中好一些，有的地区公立高中好一些，初中毕业生既可以报考私立高中，也可以考公立高中，但只可报考1所当地公立高中。
如果报考私立高中，则没有地区和数量限制。
日本私立高中接受单一志愿和并列志愿，有的私立高中对合格线以下的第一志愿者给予优待，也有私立高中在入学考试之前进行面谈，面谈决定录取与否，基本不参考随后的入学考试成绩，因不透明广受批评。
㈠一般选拔一般选拔依据调查书等书面材料和学力检查成绩，按照一定权重顺次录取，分第1次募集和第2次募集两个阶段，可以分为单独选拔和综合选拔[4]两种形式。
公立高中尤其注重初中成绩册和老师评价。
学力检查和初中调查书的权重，由公立学校由地区教育委员会、私立学校由地区私立学校协会提出指导性意见，各校根据指导性意见作出最终决定。
以京都府为例，学力检查成绩和初中调查书的权重是195:200。
[5]特殊情况下，学力检查考试也可以不参加，调查书也可以不提交。
㈡推荐入学持有强烈的学习欲望、明确的未来进路目的、调查书记录良好的初中毕业生，可以经初中校长推荐，依据推荐书、调查书、面试和作文等情况综合评价录取。
推荐入试在一般入试前进行，实行学科包括部分普通科、职业学科（家政科除外）、综合学科等。
2013年京都府高中学校通过推荐入学方式录取新生比例在30-70%之间，31所学校占50%，23所学校占70%，只有1所占30%。
[6]㈢特色选拔招生学校依据面试、作文或小论文等结果，结合考生的入学志愿书、调查书和个人申告书等书面材料综合评价录取（权重学校自定）。
特色选拔不能和推荐入学并列进行，没有通过特色选拔的考生可参加一般选拔。
京都府、奈良县、兵库县等多个地区采用特色选拔方式，实施学科主要是普通学科。
2013年京都府通过特色选拔录取新生比例在10-20%之间，21所学校占15%，12所学校占10%，8所占20%。
[7]㈣特别选拔面向海外工作归国子女、二战后归国遗孤子女、成人（学力检查免除）、缺课30天以上的初中生（加试作文）等。
学力检查主要考国语、数学、英语，结合面试和调查书进行综合判定录取。
四、组织管理科学化日本高中考试招生工作的组织管理有三个突出特点：依法行事、学区制、行政干预少。
㈠依法行事日本基础教育实行中央集权（文部科学省）与地方分权（都道府县教育委员会）相结合的管理体制，中央和地方权责通过立法确认。
文部科学省依据相关法律及修正案对高中入学考试提出指导性意见，各都道府县及市町村教育委员会统一组织实施。
例如，1947年文部省令第11号《学校教育施行规则》第90条第5款规定，公立高中学力检查由学校举办者都道府县及市町村教育委员会负责组织实施，高中招生以调查书等书面材料及学力检查成绩作为基本依据，学力检查也可不作要求。
日本高中入学考试具体日期全国并不统一，国立和私立高中通常1-2月考试，公立高中2月初开始推荐入试，接着进行一般入试，部分地区3月进行一般入试。
㈡学区制日本公立高中招生采取学区制，根据家庭住址就近入学，一般按学区依志愿和考试成绩分配学籍。
近年，受少子化影响，学区范围扩大，高中招生选择更加灵活，职业高中、定时制和通信制高中等不严格执行学区制，国立高中有的受学区限制，也有不受学区限制；私立高中主流不受学区限制。
琦玉、静冈、广岛、群马等县全境公立高中招生已经不受学区制限制。
日本高中学校是真正的主体，自主确定招生录取方式，自主选择考试评价方法及其在招生标准中的比重，自主决定招生录取结果。
㈢行政干预少日本高中入学学力检查由地方教育委员会负责实施，但地方教育委员会和我国地方教育行政部门有本质性区别，日本教育委员会通常由3-6名委员组成（通常有1名是学生家长），所有委员都是兼职，具有教师经历者占20-30%左右，委员长多是60周岁以上有教育行政经验者（75%），日本教育委员会负责大政方针政策（类似董事会），具体教育政策由所属事务局负责执行和落实。
日本教育委员会的工作机制强调合议制、外行控制和居民参与，从而避免长官意志集中和专家偏见，保持教育工作的中立性和独立性，实现当地居民的有效监督。
五、结语日本“选拔方法多样化、评价尺度多元化”的高中考试招生制度，较好地体现了素质教育正确导向，实现了学生和学校之间的最佳匹配，保证了高中学校的考试招生自主权。
日本实践表明，高中教育普及水平高低不决定中考存废，初中必修课程和选修课程成绩（调查书）是招生录取的重要依据但不能完全替代中考，中等教育学制改革（初高中一贯制）对中考存废有直接影响，高中教育多样化和特色化必然要求考试评价综合化和招生录取多元化与之对应，获得完整全面、充足可靠、区分度高的学生信息是高中学校考试招生的关键环节。
