第1页（共3页） 部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》译文及赏析
示儿
宋·陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【译文】
原本就知道，死去了世间的一切事情都与我无关了，但唯一让我悲痛的是没能亲眼看见国家统一。等到王师北上收复中原的那一天，来祭拜的时候，千万别忘了把这个好消息告诉你的父亲啊。
【赏析】
南宋宁宗嘉定二年（公元1210年），陆游在山阴家中与世长辞，临终前留下了这首绝笔诗，也是他的遗嘱。
人死了本应是放下一切，无牵无挂，但诗人心中的牵挂却让他无法做到随风西去，撒手人寰。这份牵挂不是家里的地怎么分，存折里还有多少钱之类的儿女情长，而是盼望九州一同的家国情怀。面对死亡诗人并没有感到畏惧，但“死前恨不见中原”的悲痛却让他死不瞑目。
陆游一生都以收复中原为己任，但事业上屡屡受挫，几经贬谪，始终未能实现心中夙愿，晚年蛰居山阴乡村，经济拮据，疾病缠身，但他的爱国热情却没有一丝消退，即使在弥留之际，仍对于“王师北定中原”保持着乐观向上的精神，相信南宋总有胜利的一天，并将这番心事叮嘱儿孙，表达了这份坚定的信念。
此诗没有任何雕饰，用最朴素的言语，最真挚的情感，让诗人临终前的心绪自然流露，情真意切，在悲痛中带来希望，诠释了陆游为国无怨无悔的一生。
题临安邸
宋·林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 第2页（共3页） 【译文】
青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，杭州美丽的风景无穷无尽。西湖边的歌舞升平什么时候才能停止呢？暖洋洋的和风吹得游人如痴如醉，他们简直都把杭州当成了汴州。
【赏析】
诗的首句“山外青山楼外楼”，从整体上写临安城的景观特征。这里既有连绵不断的青山，又有无穷无尽的亭台楼阁，自然风景与人文建筑的完美结合，本该是多么令人陶醉的风景啊！但诗人紧接着就慨叹“西湖歌舞几时休”，因为无论再美好的事物，如果出现得不合时宜，也不免大煞风景。这时，中原大地的壮丽河山已全被敌人侵占，而残存的西湖旁边竟然终日歌舞，这样的现实场景怎能不叫人心痛！这西湖的歌舞，全然是消磨抗金意志、令人萎靡不振的毒药。“几时休”的感慨，表达出对当政者不思进取的激愤之情与对国家命运的担忧，也透露出诗人的无可奈何。毕竟在政治腐败的大环境下，整个政治高层都在贪图享受，他一个无权无势的诗人能够做什么呢？只有无限的牢骚罢了。
语文部编版五年级上册
第21课《古诗词三首》教学设计（第一课时）
教学目标：
1. 知识与技能目标
会认本课6个生字，会写7个生字，认识2个多音字。
2.能力与方法培养目标
能有感情的朗读诗词，理解重要词语的含义。
3.情感、态度、价值观目标
初步感知诗词表达的思想情感。
教学重点：
理解诗词中重要词语的意思。
教学难点：
感知诗词表达的思想情感。
教学过程：
一、课前导读：
师：诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗词可以叙事、可以抒情、可以描绘山水田园风光。历代流传的古诗词用最为精炼的语言，让我们感受大自然的美丽神奇，感受相逢的欢喜，离别的哀愁……今天，我们就学习三首古诗词。一起来感受一下每首诗或词的意境吧。
（王维、张继、纳兰性德简介）
二、自读感悟
学生放声朗读古诗词，初步体会诗词大意。
师：请同学们放声朗读这几首诗词（注意节奏和韵律），并和同学交流一下自己的感受。
自读自查：
指名读课文，检查字音是否正确，注意节奏和韵律。
三、字词揭秘
1.会认字：
（1）学生自主学习，交流。
（2）出示课件，重点认读课件上的字词。
（注意“暝”字左边是“日”，与“瞑”一定要区分清楚。）
2.会写字：
出示课件，学生交流，自学生字。
个别字讲解书写注意事项。
3.多音字：
出示课件，学习文中两个多音字“泊”“更”。理解这两个字不同的读音所代表的不同的字义。
4.词语学习：
师：古诗词中的词语不同于现代文，有些词语的意义要结合诗歌的语意来理解，对词语的理解不能脱离诗句本身。接下来，我们就结合诗句，来学习一下诗歌中的词语。
出示课件，结合诗句理解诗中词语的意思。
山居秋暝
暝：指日落时分，天色将晚。
空山新雨后，天气晚来秋。
空山：空旷的山野
新：刚刚
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
归：归来
浣女：洗衣物的女子
下：顺流而下
随意春芳歇，王孙自可留。
随意：任凭
春芳：春天的花草
歇：消散、消失。
【竞赛课例一等奖】部编版五年级上册第四单元《古诗三首》第二课时《己亥杂诗》——虚实回环 返璞归真
虚实回环 返璞归真
学情分析
《己亥杂诗》是部编版五年级上册第四单元的第一课《古诗三首》中的一首，本单元以“爱国”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。这首诗是清代诗人龚自珍在己亥年，辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗中的第220首，全诗通过对“万马齐喑”、死气沉沉的社会政治局面的控诉，表达了诗人渴望政治改革，期望人才辈出的愿望。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设“万马”“风雷”“天公“这样浩大的意象来表达愿望，表现情感。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。因此，课前我布置学生广泛查找资料。在教学本课时，先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，创设语言情境，通过想象画面的方式，并用PPT演示、图片、声音、范读、等方式，渲染意境，探讨诗意，在反复诵读中体会情感。
教学目标
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助题目、注释和相关资料，结合时代背景，了解诗人经历，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教学重难点
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，理解诗意，体会诗人表达的爱国之情。
教学过程
壹 谈话导入
带入诗境
1、谈话导入：艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”同学们，说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢？（如：陆游、林升、岳飞……）巍巍中华，悠悠历史。有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一个个可歌可泣的故事！今天，我们将穿越到清朝，去感受爱国诗人龚自珍炽热的爱国之情！
2、板书古诗题目。引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？学生齐读古诗题目。(课件出示资料一：“己亥”是我国独有的天干地支纪年的方法 。己亥年就是1839年，这一年正是我国鸦片战争战争的前夕。)
第12课《古诗三首》
第二课时教案
教学目标：
一、知识与技能目标：
会认“亥、恃、擞”3个字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。
二、能力、方法培养目标：
有感情地的朗读这首诗，理解诗歌的意思。
三、情感态度与价值观：
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重点：
1.会认“亥、恃、擞”3个字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字；
2.有感情地的朗读这首诗，理解诗歌的意思。
教学难点：
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学过程：
一、课前导读。
谈话导入，揭示课题。
言为心声。今天，我们继续学习三首爱国诗，看看这三位诗人是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
二、课文精讲。
学习《示儿》
（一）谈话导入。
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多爱国诗，《示儿》就是其中最著名的一篇。
2.作者简介及背景
（出示课件）陆游
（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他一生笔耕不辍，诗词俱有很高成就，陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。
（出示课件）时代背景
陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。南宋与金签订了“开禧和议” 屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。
3.揭示课题。
（出示课件）①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之。《示儿》是写给儿子的古诗。
（出示课件）②质疑：读了古诗，你能提出哪些问题：诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉他？
（二）、弄懂诗意，理解内容。
1.朗读古诗，划分节奏。
示儿
宋 陆游
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
