七上第九课《王几何》教学设计

《王几何》【学习目标】1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

【学习重点】 1、2、3【学习方法】朗读法、圈点勾画法、精读法【课时建议】2课时【学习过程】课前预习1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

2.读课文2遍，初步了解文章内容。

课堂学习一、预习反馈3.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。

4.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

二、默读课文，了解内容5.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何。

6.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

7.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

8. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？明确：（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

9. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？明确：反手画圆和三角形。

他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文，咀嚼精华10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。

”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？明确：外貌描写、动作描写。

《王几何》教学目标1、概括文章主要内容，感受人物形象。

2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教学重点、难点重点：继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。

概括文章主要内容，感受人物形象。

难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。

理解王老师画圆和三角形的用意。

课时安排一课时教学过程一、导入由前面两课内容导入二、预习交流1、作者2、字词三、初读课文，整体感知1、整体感知让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。

目的是通过默读课文和填写表格，整体把握并概括课文的主要内容。

2、归纳概括问题：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。

明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。

四、思考点评1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。

风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。

五、合作探究王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？用意：激发兴趣；明白道理。

作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。

六、交流分享请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。

七、练习巩固1、指出下列句子所用的修辞手法。

（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。

9《王几何》教学设计一、教材分析：每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的内容都是学习生活的，文中的老师对作者都起到了终生的影响作用，他们学识渊博、为人正直，对真善美执着地追求，让人感激尊敬，赞叹不已。

《王几何》是人教2001课标版七年级上册第二单元中的一篇回忆性散文。

作者回忆了儿童时代王几何老师一堂难忘的几何课，生动传神地刻画出了一位幽默风趣、平易近人、专业水平高、业务能力强的教师形象。

文章在叙事中融入了童心自然而纯真的感受，生动、感人。

二、学情分析：客观而言，本届七年级学生总体上水平参差不齐，基础不够扎实；刚进入中学不到1个月，学生的学习习惯刚开始培养，学习方法也处于过渡阶段，激情（积极性、主动性）仍有待提高。

三、教学目标：新课程理念认为：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合课程标准及教材特点，拟定以下教学目标：1、知识与能力：默读感知，概括主要内容，理解人物形象及作者感情，训练梳理要点能力；2、过程与方法：合作探究，从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点，培养合作探究、圈点勾画的习惯。

（重点、难点）3、情感态度价值观：品读赏析，感受人物的人格魅力。

（难点）四、教学重点、难点：根据教学目标和学情分析，确定本节课的重难点（见教学目标2、3）五、教学设想：1、课时安排：1课时。

2、课前准备：多媒体课件、学生预习要求。

3、教学方法：朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法教学过程一、活动导入学生做游戏，趣味抢答：“说说他们的绰号”。

教师展示图片，学生以抢答的形式说出图片中人物的绰号，活跃课堂气氛，引出本节课教学内容。

（板书“王几何”）二、简介作者马及时,1946年出生。

笔名小非，四川都江堰人。

著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《王几何》这篇文章，让学生了解作者王实甫的生平和创作背景，掌握文章的基本情节和结构，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生学会分析文章中的修辞手法和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《王几何》，让学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的家国情怀，提高学生的人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《王几何》的基本情节和结构，理解文章中的修辞手法和人物形象。

2. 教学难点：分析文章中的象征意义和深层含义，感受作者的情感态度。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者王实甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。

3. 分析讨论：分组讨论课文中的修辞手法和人物形象，引导学生学会欣赏文学作品。

4. 讲解解析：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 情感体验：让学生分享自己对家乡的情感，培养学生的家国情怀。

四、作业布置1. 复述课文：要求学生用自己的话复述课文内容，检查学生对课文的理解和记忆。

2. 写作练习：以“我心中的家乡”为主题，让学生写一篇作文，培养学生的表达能力。

五、教学反思通过本节课的教学，总结自己在教学过程中的优点和不足，对学生的学习情况进行分析，为下一步的教学做好准备。

关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。

2. 案例分析：选取课文中具有代表性的片段，进行详细分析，帮助学生深入理解文章内涵。

3. 小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 启发式教学：设置启发性问题，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索精神。

七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。

第9课王几何教案篇一：人教版语文七年级上册第九课《王几何》9 王几何江西省南昌市新建县第五中学·张同平课时：2幻灯片2听音乐,观画面,看课题,你能猜出本课写的人物的身份是什么吗？课文的感情基调会是怎样的呢？王几何——马及时记叙文身份：教几何的数学老师。

感情基调：轻松而欢快下面我们就来学习马及时笔下的记叙文《王几何》,看看大家猜得对不对幻灯片3学习目标1、继续培养默读、圈点勾画的阅读习惯。

2、概括文章主要内容,感受人物形象。

（重点,涉及练一）3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。

（难点,涉及练二、三）幻灯片4 作者简介马及时,1946年出生。

笔名小非,四川都江堰人。

著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等,本文选自《童年旧事》。

幻灯片5 读一读·生字词聋[l?ng]翘[qiào][qiáo]（～首;～楚）琳[lín] 须臾[xū yú]徒手[tú shǒu] 惊讶[jīng yà]屏息[bǐng xī] 承蒙[ch?ng m?ng]绰号[chu? hào]优雅[yōu yǎ] 幽默[yōu m?] 呆板[dāi bǎn]教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ] 叛逆[pàn nì] 嘈杂[cáo zá] 丑陋[chǒu l?u]轮番[lún fān]幻灯片6喉咙[h?u l?ng]舒畅[shū chàng]铭记[míng jì]得意洋洋[d? yì yáng yáng]洗耳恭听[xǐ ěr gōng tīng]持之以恒[chí zhī yǐ h?ng]鸦雀无声[yā qua wú shēng]幻灯片7须臾：片刻,一会儿。

《王几何》教学设计《王几何》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，概括__的内容。

2、结合词语，感知王几何的形象特点。

【教学重点】概括__的主要内容，感受王几何的形象。

【教学难点】品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。

【教学课时】1课时一、激发兴趣，导入新课请同学们看图片，这些都是我们喜欢的卡通形象。

请你根据图片，用几个词语描述其中的卡通形象，让大家猜一猜描述的是谁？（同学们积极参与）。

师：通过刚才的游戏环节，我们深深地体会到传神的词语的运用，很能够表现人物的特点。

今天，让我们借助词语的力量走进另一个人物：王几何。

（设计意图：激发学生运用词语的兴趣，为借助词语分析王几何这一人物形象作铺垫。

）二、展示目标，明确任务1、熟读课文，概括__的`内容。

2、结合词语，感知王几何的形象特点。

（设计意图：明确的学习目标，让学生在学习中有章可循。

）三、词为先锋1、给加点的字注音。

须臾嘈杂屏息绰号叛逆斜翘洗耳恭听2、解释下列词语。

须臾嘈杂屏息离谱铭记徒手（设计意图：扫除字词障碍，更好的帮助学生把握__内容。

）四、词以类聚多媒体投示一组词语：哄堂大笑斜翘矮胖结实哑笑眉开眼笑惊讶方头大耳得意洋洋屏息静听洗耳恭听动作神态外貌（设计意图：选择文中表现王几何形象的词语，让学生分类。

初步感知动作、神态、外貌描写的词语，为下一环节作铺垫。

）五、用词成趣1、快速默读课文，勾画出多媒体中所处显得词语，如果没有这个词语，请勾画出文中能够表现这个词语的语句。

1、哑笑挤眉弄眼哄堂大笑2、徒手得意洋洋3、优雅哄堂大笑毫不理会绰号4、嘈杂轮番笨手笨脚忘乎其形舒畅5、严肃鸦雀无声方头大耳矮胖结实挤眉开眼笑得意洋洋炯炯有神神采飞扬慈眉善目《王几何》教学设计2一、课题：《王几何》二、课型：新授课三、教学时数：一课时四、学情分析：对于刚刚告别小学的七年级学生来说，陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍，而小学较为自由的学习方式，自觉性不强，但是课堂积极踊跃，举手发言积极，随着初中学习要求和纪律要求地提高，学生语文鉴赏能力和智力水平地发展，小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理，以小组竞争为核心模式，个人学分为辅，培养学生的团结合作能力和竞争精神，和谐管理课堂气氛，调动学生积极性构建学生为主体，教师为辅助的教学模式是首要任务。

七年级上册语文教案《王几何教案》【教学目的】1.朗诵课文，概括文章基本内容。

2.勾勒外貌、举措、言语描写的句子，了解其对描写人物笼统的作用。

3.深化人物内心世界，感受人物的人格魅力。

【教学重点】 1、2、3【教学方法】朗诵法、圈点勾勒法、精读法【课时建议】 2课时【学习进程】课前预习1.默读课文，勾勒出不看法的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏浚字词。

2.读课文2遍，初步了解文章内容。

课堂学习一、预习反应3.将课后〝读一读，写一写〞中的字词齐读三遍，掌握其读音和意义。

4.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

二、默读课文，了解内容5.快速阅读全文，说说本文主要写的是谁?明白：王几何。

6.王几何原本叫什么名字?〝王几何〞这个绰号是怎样来的?明白：王几何原本叫王玉琳，王几何是上几届先生私下里给他取的绰号。

7.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简明回答。

明白：本文主要写了王几何教员上第一堂课的情形，描写了一位幽默幽默、教学水平高、业务才干强、学问广博的教员形像。

8. 本文描写的是一节充溢笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?明白：(1)王教员哑笑。

(2)王教员发布自己的绰号。

(3)王教员让同窗们到黑板上画圆和三角形。

(4)同窗们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和漂亮的三角架。

9. 王教员在课堂上展现的绝活是什么?他这样做的意图何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用?明白：反手画圆和三角形。

他这样做的意图是向大家说明一个复杂朴素的道理——只需功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和锲而不舍的学习肉体。

这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了宗旨。

三、再读课文，咀嚼精髓10.〝一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

〞这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的〝挤〞、〝眨眼功夫〞有何表达作用?明白：外貌描写、举措描写。