浅谈信息学特长生培养

浅谈信息学特长生培养

1 浅谈信息学特长生培养

摘要：

随着教育改革的深入以及当今倡导的“全面加特长”的素质教育下，如何开展小学的信息学

特长生培养？本人通过长时间的探索和培训辅导实践，得到一些体会：以“发现挖掘好苗子——

激发信息学编程兴趣——科学方法、科学训练——提高素质，发展能力”的培训模式，不仅培养

了许多信息学特长生，还极大地发展了学生的信息技术和数学方面的能力，而且促进了学校教育

教学的研究工作，推动了学校其它科目培训的开展，对全面推进素质教育产生了积极作用。

关键字：

信息学奥林匹克，特长生，思维，能力

正文：

敬爱的邓小平同志早在改革开放初就向教育部门提出了“早出人才、快出人才、出好人才”

的要求，并指示要从娃娃抓起。今天的每个小学生将来都有可能成为国家所需要的各类人才，为

此应该尽早在小学生中去发现智力好、潜能大的学生给予专门指导，使他们得到最大限度的优化

发展。这与当今倡导的“全面加特长”的素质教育刚好吻合。

通过探索与实践，以低起点，以学生为主体，以发展学生创新思维能力为重点开展信息学特

长生培养，不仅提高了学生的能力，而且培养了一批又一批信息学特长生，在培训辅导中得到一

些体会，并总结出了以下的培训模式。

一、发现挖掘好苗子

教育是努力使每个学生的潜能都得以最大限度的发展，但同时也应当考虑到每个学生的个别

差异，他们在不同的领域会表现不同的个性特征。而信息学教育，不仅要最大限度地发展学生的

信息学方面能力，而且要善于发现一些有特殊信息学才能的超常学生，为他们组织特别的教学，

以进一步发展他们异乎寻常的特殊能力。

教学实践中，一些信息学特长生就是一些有着特别高数学逻辑天赋的学生，有特别好使的逻

辑头脑──即以数学逻辑的方式来解释世界，对周围的世界有自己独特的分析判断与推理思维。

平时从接触中发现这些有特别信息学天赋的学生通常具有这样的特点：

１、能较快掌握信息学的基本知识和基本技能，对教师的讲解领会迅速。

２、学习信息学编程时经常探索不同的解题方法。

３、思考问题有独立性，逻辑清晰而且力求简单。

４、对信息学的学习材料的记忆十分牢固，不易忘记。

５、抽象思维能力发展迅速，善于概括、分析和综合给予的学习材料。

６、上信息学编程课时轻松，不易疲劳。

７、善于逆向思维，有创造性。

以此特点为依据，通过数学老师的推荐和课堂教学过程里，可以发现一批又一批信息学方面

有潜能和禀赋的学生。

二、激发信息学编程兴趣

当发现学生有编程潜能和禀赋时，同时也发现并非所有具有较好潜能和禀赋的学生都对信息

学编程感兴趣，他们中的相当一部分人一开始对信息学编程课不感兴趣和重视，考勤不准时、作

业和测试也是马虎地完成。但当教师用巧妙的方法将他们的注意转移到编程课上之后，尤其是将

编程游戏同他们的主动学习融为一体后，他们的特殊天赋就会迅速发挥。通常用通俗易懂，有趣

的游戏让学生在活动中对编程课发生兴趣。例如对学生说，虽然你们是小学生，知识也不多，但

凭你们的小脑袋和已有知识，已经可以解决很难的问题，你们的学习内容也是在校大学生学的内浅谈信息学特长生培养

2 容，你们的思维方法连大学教授也在采用。这样一来，同学们的眼睛顿时亮了起来。接着，就让

学生玩一个有趣的游戏：老师背着大家在纸上写一个班上同学的名字，看谁最快猜出是谁的名字。

游戏规则：允许学生问老师，老师的回答只能“是”与“不是”。有的问“是男同学吗？”有的

问“坐在前三排吗？”······课堂上十分活跃，结果最少的问了三次便猜中了名字，最多的也不

过７次。此时，老师便对学生说，你们提问的共同特点就是采用了排除法，逐步缩小目标的范围，

在高等数学中有一个重要定理就是源于你们这样的思维方法。很多大学教授和研究生经常用它去

研究问题，你们说你们的“小脑袋”灵不灵！这样就大大激发了学生的兴趣。

三、科学方法、科学训练

有好的禀赋，还要后天良好的教育、培养和学习。非凡的编程能力并不是天生俱来的，璞玉

不雕、不成器。一套行之有效的科学训练方法，是全面提高学生编程能力和培养“特长生”的一

个前提条件。在实践中应以循序渐进地传授系统知识和鼓励学生创新。

循序渐进是教育学的一条重要原则，这符合学生认知发展的心理规律。在不增加学生负担的

前提下，对低段的学生开设图形化的LOGO编程课，以打好基本概念和基本语句为主，参加信息

学编程的人数也较多。随着年级的上升，对编程能力要求的提高，虽然学生在编程能力水平提高

程度上有差异，但由于教学上做到循序渐进，进度不超前，难度适中，使参加编程的学生在学习

能力方面均有明显的提高，而且学习其它学科的能力也明显优于其他学生。

开展信息学特长生培养的目的究竟是为了竞赛，还是开发学生智力，培养人才，这是必须首

先要明确的。如果仅仅是为了竞赛，就很可能走入教学的误区，采取题海战术的办法，使学生负

担过重，造成基础知识不扎实。常看到有些同学会做很难的题目，却常常在基础题中失分，这不

是一个粗心可解释的，其重要的原因是基础知识不牢固。因此，重视知识的系统化，在选编内容

时，讲究知识体系的连续性和整体性，在教学过程中强调知识的分类和归纳。参加高段编程的同

学，应具有较强的独立思考和归纳能力，能系统地说出有哪些内容，有几种常用的算法。

在学生掌握系统知识的同时，多鼓励学生独立创新、发展思维能力。思维贵在创新，创新思

维是最高层次的思考形式。这种创新思维能力也需要从小培养。从鼓励学生独立思考做起，教学

中采取启发讨论的方法。对于一些需分析和解决的问题，要求学生们独立完成，即便遇到很大“困

难”，也不轻易求教他人，而是要先经过自己的独立思考，没有独立思维的能力，就不可能有独

创性的思维。

独创性思维，离不开思维的深刻性和灵活性。因此，必须注重对学生的审题能力培养，要求

学生看问题的本质，从所给的条件中寻找相互间的联系，转换几个角度去看某个条件。然后，再

寻求解决问题的思路和对策。教师要经常鼓励学生比一比，看谁的思维方法“妙”，谁的方法“多”，

谁的速度“快”，这样学生的积极性提高，找到了一种方法，还要寻找第二种、第三种······别

人已提出一种较好的方法，自己还不认输，还要找与别人不同的方法。所有这些教学活动，都极

大地调动了学生学习的积极性和主动性，并为学生开发创新思维提供了基础，对培养他们思维能

力有很大帮助。

此外，教师还应鼓励学生自己去设计“问题”，拿出来与大家一起交流讨论。这是另外一种

不错的创新思维形式。其实，提出和设计一个“问题”往往比解决一个“问题”更难。刚开始，

学生可以借助于学习资料改编一些问题，后来要求学生自己动脑筋想出一些大家没有见到过的问

题。实际中，有些学生设计的“问题”质量确实不错，连教师也感到棘手，但是通过讨论、钻研

予以解决时，同学们都会高兴地拍起手来。

四、提高素质，发展能力

在帮助学生掌握扎实、系统的知识的同时，让学生学会观察问题、分析问题和解决问题。要

提高素质发展小学生能力，必需掌握信息加工的三个基本过程：

１、输入信息：从给定的题目中检索有用信息。

２、加工信息：运用基本知识和算法，对输入的信息进行查找、筛选、排列等处理。 浅谈信息学特长生培养

3 ３、输出信息：将运算结果输出，并将解题的相关信息保存于记忆中的知识结构之中。

学生在培训之前就已通过日常生活掌握了一定知识和认知策略，通过信息学课，学生原有认

知结构进一步地得到改变，他们的认知策略和学习策略水平得到提高。

信息学的编程对于学生的解决问题能力的培养是有效的，通过学习活动对问题材料进抽象，

形式化的能力、形成空间概念的能力、数学记忆能力、逆向思维能力、思维的灵活性、缩短推

理过程的能力都得到了发展。

最后，在开展信息学培养特长生的过程中，要避免以下误区，以免产生不良的负面效应：

（1）竞赛要出成绩，只要讲究解题技巧就行，不必进行规范、系统的辅导。解题技巧是要

的，但解题技巧必须建立在扎实、系统的基础知识上，必须建立在培养学生优秀的思维品质的

基础上。

（2）竞赛要出成绩，就得搞题海战术。根据信息学编程的自身特点，是需要一定的训练量，

但决不是越多越好。重在优选精选例题，重在一题多解，一题多变，举一反三。否则，就会由

一种兴趣爱好而转化为沉重的负担。

（3）竞赛辅导就是以教师辅导讲解为主，不必以学生为主体，其实，对学有余力学生的辅

导，更需要以学生为主体，让学生的思维处于活跃、积极或工作状态，让学生对学习的兴趣始

终是浓浓的。此外学生之间，还要提倡能者为师，取长补短。

还有，部分学生家长认为，不管自己的孩子原有基础知识如何，思维能力的基础和潜力如

何，参加辅导和竞赛活动总归是有益的。其实，并不是这样，基础不好，思维不灵的会适得其

反，不仅思维能力没有提高，还会影响到其他课的学习。

实践证明，以上的信息学培养模式不仅培养了许多信息学特长生，还极大地发展了学生的

信息技术和数学方面的能力，而且促进了学校教育教学的研究工作，推动了学校其它科目培训

的开展，对全面推进素质教育产生了积极作用。

参考文献：

《好苗子 特长生》

《教师教学工作手册》