第三单元写作《写人要抓住特点(外貌描写)》教案-部编版语文七年级上册

第三单元写作：写人要抓住特点教学目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。

2.歌颂人物的精神品质。

教学过程一、板书课题、出示目标导入语：写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。

那么，该如何抓住人物特点呢？今天我们就来学习写人怎样抓住特点。

请看学习目标（出示目标）。

学习目标1.通过一件事来反映人物的精神品质。

2.歌颂人物的精神品质。

二、第一次“先学后教”：编写提纲（一）白板出示写作要求你有自己的偶像吗?是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人?是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

提示:1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

(1)1.先学。

请同学们仔细审题：①题目入手，这篇文章写谁？(要写“我的偶像”)②你的偶像是谁？③为什么写？（他做的事动人，反映了他的精神品质。

）④怎么写？详细写“偶像”做的事（写一件事、开头要扣题或直接些事情的开始、结尾要议论点明中心）。

2.编写提纲。

请同学们抓住要点，并灵活运用讲读课上所学的写作知识，按照以下要求，快速构思，准备抢先登台，口答作文提纲（3分钟）。

（1）为什么写（中心）；歌颂谁？（是“我的偶像”，不是“我”，“我”是衬托）（3）写什么（材料）；（“偶像”的一件事）（4）怎么写：分几部分，每部分的提纲。

（开头、一件事的全过程、结尾）比谁立意高、构思巧、选材新。

2.后教（1）学生上台说提纲（2）学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，是生动的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。

抓住特点来进行外貌描写教学目标1、知识与能力：引导学生学会运用外貌描写的手法，抓住特征刻画人物。

（眼睛）2、过程与方法：巧用修辞等多种方法技巧，凸显人物个性、情感。

3、情感态度与价值观：培养学生养成善于观察的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。

教学重难点1.如何抓住典型特征刻画人物。

2.巧用修辞等方法技巧，凸显人物精神品质和性格特点。

教学过程一、趣味导入咱们班的班委会昨天发布了一个告示，要抓一个背书不认真的同学，告示如下：今有一人背书任务未完成，拖欠甚多，现悬赏一个棒棒糖，该人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不厚不窄，请有线索者速速上告。

（课件展示）师：请问。

通过这则告示能抓到人吗？为什么？预设：不能，因为这则告示的描述没有突出不背书之人的外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住典型特征，才能写谁像谁。

（板书课题：抓住特点来进行外貌描写）二、写作教程师：要写”活“人物，需要我们细心观察，细心观察是写好人物的前提，那么我们在写人的时候应该观察些什么内容呢？首先我们要去观察人物典型的外貌特征，比如身材的高矮、胖瘦等，对人物的总体轮廓要有一个大概的印象，今天我们就是从外貌这一典型特征来谈写作。

请同学们翻开课本至54页。

（一）读教材，学方法1.了解外貌描写方法学生自主阅读教材54页”写人要抓住特点“，并交流思考：外貌描写具体表现在哪些方面？预设：可从人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，还可以从人物的衣着，习惯的衣服搭配，衣服式样等方面体现。

（课件展示）2.分析示例，加深理解写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性，请同学们认真观察下面这张照片，能猜出这是我们班的谁吗？（课件展示照片）师：请这张照片的主人站上来比一比，看看大家所说的是否形象，我们掌声有请，。

老师还想问一下，你们是从哪些方面判断出这是（）的？你们抓住有标志性的特征了吗？预设：眼睛，嘴巴，神情等（二）绘人物，练方法1.抓住外貌中最主要的特征师：下面我们看几处经典的人物外貌描写，猜一猜写的是谁？（课件展示）（1）身长九尺，臂长二尺，胡长三尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛，他是（）预设：关羽（重情重义、威风凛凛）（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

写作写人要抓住特点【教学目标】1、学会抓住特征对人物进行描写。

2、掌握描写人物的方法。

【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课首先，请同学们来欣赏一段精彩的视频。

播放视频短片《憨豆先生》。

大千世界，人海茫茫。

一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

本节课，我们就来学习用手中的笔去描绘人物的方法。

二、展示教学目标1、学会抓住特征对人物进行描写。

2、掌握描写人物的方法。

三、新授下面，请大家猜几个名著中的人物形象，看哪个同学猜得准？1.黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

2.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手握一把蒲葵扇，飘飘然有神仙之概。

3.高大威猛、相貌堂堂、浓眉大眼、目光锐利 , 刚猛不屈、敢作敢当、武艺高强，曾在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎。

为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，尤其是从外貌方面对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

（一）关于外貌描写：是指对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。

外貌描写的要求：①抓住特点和描写重点、体现人物个性。

②善于想象和联想, 恰当运用修辞。

③描写要有一定的顺序。

下面，请大家看一下大屏幕上的这幅图片，是由我国一个著名画家创作的油画，名字叫《父亲》。

同学们看一看这段外貌描写，相当精彩：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。

写人要抓住特点一、教学目标:1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。

2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。

3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。

二、教学过程：（一）激趣导入1.猜猜下面四段文字分别描写的是《西游记》中的哪个人物，并说说依据。

甲：卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。

獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。

金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。

手执钉钯龙探爪，腰挎弯弓月半轮。

纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。

乙：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。

不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。

身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。

项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。

丙：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。

丁：面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。

鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。

战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富态。

双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。

哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。

甲：猪八戒——耳如蒲扇，手执钉耙乙：沙悟净——九个骷髅丙：孙悟空——金箍棒，火眼金睛，七十二变丁：哪吒——形比哪吒，双手绰枪2.为什么大家一下子就能猜出是谁？因为这几段文字抓住了人物的特征。

所以，我们要写一个人，就要抓住他的特征，就是他与众不同的地方。

（二）探寻方法那么，怎样抓住人物特征呢？大家看两张照片（鲁迅和爱因斯坦）请你观察，说说两个人的特征。

生：鲁迅——头发特别黑，特别浓密；眼睛特别小；胡须特别浓；爱因斯坦——头发花白、蓬乱；额头的皱纹特别深；目光特别犀利、深邃；同学们观察得很到位，有一位漫画家给他们画了像（出示漫画），和照片比较一下，有什么不同？生：漫画以夸张的形式突出了人物某些方面的特点。

鲁迅：头发、胡须（根根直竖）、脸（特别瘦削，颧骨也突出了）爱因斯坦：头发、胡须（特别蓬乱）、鼻子（特别大）、脑袋和身体的比例极不合理为什么要对这些做夸张处理呢？根据你了解的鲁迅、爱因斯坦猜一猜。

七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案开篇词：全球范围内，不存在两片完全相同的树叶，正如人世间也找不到两个完全相同的人。

每个人都是独一无二的，其个性特征千差万别：有的内敛深沉，有的热情奔放；有的豪放不羁，有的温柔细腻；有的风趣幽默，有的朴实无华……在描绘人物时，我们需细致入微地观察，严谨认真地比较，紧紧抓住那些独一无二的个性特征，方能使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。

学习目标1. 熟练掌握人物肖像、语言、动作及心理描写的关键要点。

2. 精通运用捕捉人物特点来塑造人物形象的写作技巧。

3. 培养学生深入观察并生动描绘人物独特个性的能力。

教学过程一、文题展示请撰写一篇描绘人物的佳作，题目自拟，确保主旨鲜明且引人入胜。

文章内容需详尽具体，通过细腻的笔触刻画出人物鲜明的个性特征，让读者能够深刻感受到其独特魅力。

在构思与行文过程中，请保持思路清晰，逻辑严谨，确保每一句话都服务于整体主题。

请确保文章篇幅不少于600字，以充分展现您的写作才华与对人物深刻的理解。

二、写作导航记叙文不仅需记录事件，亦常需刻画人物形象。

世间之人，个性迥异：或内向温婉，或泼辣直率；或粗犷豪放，或细腻温婉；或幽默风趣，或朴实无华……描绘人物，需细心观察，认真比对，捕捉其独特个性，使之跃然纸上，成为活生生的“他”自己。

可自外貌、言语、举止、心理等多维度切入，挖掘人物在装扮、体态、言谈、行为、品质等方面的独特之处，聚焦于最具特色的细节进行描摹，以鲜活人物形象。

1、肖像刻画：细致描绘人物的容貌、神情、服饰、体态，以展现其内在性格，抒发作者情感，加深读者印象。

须细心观察，捕捉独特之处，精选特征放大，适度运用夸张手法以增强效果。

避免泛泛而谈，尤应重视眼神的描绘，因“眼睛乃心灵之窗”，对表现人物个性至关重要，不同年龄、经历、心理之眼神各异。

2、语言塑造：语言风格因人物之年龄、性别、性格、经历、职业而异。

描写时应准确把握语言特色，避免千人一面。

《写人要抓住特点》教学设计一、教材分析《写人要抓住特点》是部编版七年级上册第三单元的写作专题,是对前两次作文教学的进一步细化。

该写作专题为引导学生细致观察、抓住人物自身特点提供了一个平台。

二、学情分析初一学生对人物描写方法的知识都能基本掌握，但对于运用具体的人物描写方法进行细节刻画，表现人物的特点还存在不足，需要训练和提高。

三、教学目标基于对教材和学情的分析以及本单元写作要求，我将本课教学目标确定为以下几点:1、引导学生仔细观察,学会抓住特征刻画人物;2、初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点，体会细节描写对塑造人物的作用；3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、生动形象地表达出来。

四、教学重难点引导学生仔细观察,学会抓住人物特征来表现人物特点;(重点)学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征。

(难点)五、教法学法1、谈话法：用轻松的谈话方式激起学生的兴趣，让学生有话说。

2、讨论法：在教师指导下，学生以小组为单位围绕人物描写的实例各抒己见，总结归纳相应的知识要点。

“自主、合作、探究"是课标倡导的学习方式。

因此，本课我确定的学法是:1、即时练习法（让学生在写作实践中学会写作。

）2、互评法（引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

）六、教学过程教学流程:(一)激趣导入、引发思考(二)实例分析、明确方法(三)归纳总结、当堂演练(四)互评互译、反馈完善(五)课堂小结、布置作业(一激趣导入、引发思考1】出示反面例子：（县官抓小偷）询问学生能否抓住小偷，通过反面例子使学生明白抓住人物特征进行刻画的重要性。

2】出示正面例子：（茨威格的《茨威格论列夫·托尔斯泰》片段）出示托尔斯泰、贝多芬、莫泊桑的图片让学生作答，从而引出课题——写人要抓住特点。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

要表现出某一个人,必须抓住他给予我们的特殊印象。

《写作·写人要抓住特点》教学设计教学重点1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。

2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。

3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

课时安排2 课时。

第一课时教学过程一、设情境，导思路同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。

这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。

现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。

二、看漫画，辨特征1.出示教材中鲁迅与爱因斯坦的漫画，请学生辨认人物。

2.出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。

鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。

爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。

教师总结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。

我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。

3.3三、找特点，绘肖像描写一语本来是从绘画上来的。

写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。

这就是写作上的描写。

——夏丐尊、叶圣陶《七十二堂写作课》1.名作欣赏。

写人，首先要描绘人的肖像。

人的外貌各具特点，在描绘人物肖像之前，要仔细观察，找出你所描写的对象与他人的不同之处。

出示片段：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖撒地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（阿累《一面》）让同学们猜测，作者这“一面”见到的是谁？明确是鲁迅先生，接着追问：你为什么觉得写的是鲁迅先生？明确：这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点，“瘦”，“直竖”的头发，“一”字须，和照片中、漫画中的鲁迅先生何其吻合啊！不仅如此，作者还通过外貌描写突出了人物的精神气质。

《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。

（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。

（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。

2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。

（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。

（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。

（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。

（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。

2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。

（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。

3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。

4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。

- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。

播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。

2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。

【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。

整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。

√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。

√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。

他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。

穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。

（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。

”便排出九⽂⼤钱。

（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。

（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。

要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。

活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。

诊断：词汇贫乏。

（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。

病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。

” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。

他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。