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浅论新时代职业教育职业性1. 引言1.1 新时代职业教育的重要性，格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：新时代职业教育的重要性体现在多个方面。
随着经济社会的快速发展，人才需求日益增长，而职业教育可以为社会培养大量的技术技能人才，满足市场需求。
职业教育可以有效提升就业率，帮助学生更好地融入社会，实现自我发展。
职业教育能够促进经济转型升级，推动产业升级和创新发展，为国家经济发展注入新动力。
职业教育还可以促进社会公平，打破传统的职业壁垒，让更多人有机会通过学习获得更好的职业发展机会。
新时代职业教育的重要性不言而喻，它是推动社会发展、促进人才培养、实现个人价值的重要途径和手段。
1.2 职业性在新时代的意义在新时代，职业性成为职业教育的核心概念之一，因为它不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
职业性在新时代的意义主要表现在以下几个方面：首先，职业性是实现个人价值的有效途径。
在现代社会中，人们对专业技能和职业素养的要求越来越高，而职业性作为一个综合性的概念，包括了个人的专业技能、职业素养、职业态度等方面，是实现个人职业目标的必要条件。
其次，职业性是应对职业变革和社会发展的关键能力。
随着科技的进步和社会的变迁，职业形态和工作要求不断发生变化，培养具有较强职业性的人才可以更好地适应这种变化，保持竞争力。
再次，职业性是促进职业道德和社会责任的重要基础。
在一个复杂多变的社会环境中，职业性不仅要求个人有过硬的专业技能，还要求其具备良好的职业道德和社会责任感，以更好地为社会和经济发展做出贡献。
总的来说，职业性在新时代的意义是多维度的，不仅关乎个人的职业发展，更关系到整个社会和经济的可持续发展。
因此，职业教育在培养学生的职业性方面有着重要的使命和责任，需要加强对职业性的理解和培养，以适应新时代社会的发展需求。
2. 正文2.1 浅谈职业性的内涵和特点职业性是职业教育中非常重要的概念，它包含了很多方面的内涵和特点。
浅论新时代职业教育职业性随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，越来越受到社会的重视。
在新时代下，职业教育的职业性更加凸显，逐渐成为了社会发展的重要支撑力量。
本文将从新时代职业教育的职业性进行探讨，以期为相关教育工作提供参考。
一、职业教育的本质和职业性的内涵职业教育是一种以培养适应社会职业需求的专门人才为目的的教育。
它的本质在于通过教育培养出能够适应社会发展需要的专门人才，有着明确的职业目标和发展方向。
而职业性则是指职业教育的本质属性，它包括学生在专业知识和技能方面的学习和实践能力，以及为社会经济服务的能力。
职业性的内涵主要包括：1. 职业技能培养。
职业性教育的核心是培养学生具备一定的职业技能，使其能够胜任某个职业或行业中的工作。
这就要求职业教育注重实践能力的培养，使学生能够将所学知识和技能在实际工作中得到应用。
2. 职业素养塑造。
职业性教育旨在培养学生的职业素养，包括职业道德、职业精神、职业态度等。
这些素养对于学生未来在职业生涯中的成长和发展起着至关重要的作用。
3. 社会适应能力培养。
职业性教育还应该注重培养学生的社会适应能力，使其能够适应多变的社会需求和职场环境，做好自我定位和职业规划。
二、新时代背景下职业教育的职业性发展趋势随着经济全球化和信息化的加快，以及产业升级和科技创新的向前推进，对于职业教育的职业性提出了更高的要求，呈现出一些新的发展趋势：1. 结合产业需求，走专业化道路。
随着不同行业对专业人才的需求不断增加，职业教育将更加注重针对性培养，走专业化发展道路，开设更加细分的专业课程，以满足不同行业对专业技能人才的需求。
2. 注重实践能力的培养。
实践是职业教育的本质要求，因此在新时代下，职业教育将更加注重培养学生的实践能力，将更多的时间和精力用于实际操作和技能训练，提高学生的技能水平。
为了更好地推动职业教育的职业性发展，需要在实践中探索一些可行的路径：1. 创新课程设置，满足产业需求。
浅论新时代职业教育职业性随着经济社会的发展，职业教育在我国日益受到重视，发展迅速。
在当前新时代，职业教育的职业性成为了热点话题。
随着科技进步的加快和市场需求的变化，职业教育的职业性也在不断变化和深化。
职业教育的职业性是指培养学生具备一定技能和知识，能够适应市场需求，符合职业标准和标准工艺，能够胜任特定职业的能力和素质。
在新时代，职业教育的职业性应该具有以下特点。
一、注重市场需求职业教育的职业性需要注重市场需求。
面对当前经济社会发展迅速、市场需求多样化的情况，职业教育需要与市场需求紧密结合，注重市场导向和市场需求，培养能够适应市场需求的高素质职业人才。
职业教育机构应该积极开展产学研合作，了解市场需求，及时调整教学内容与教学方式，使学生从职业教育中获得真正的提高。
二、注重实践能力职业教育的职业性需要注重实践能力。
只有通过实践，学生才能更好地掌握专业知识和技能，适应职业发展需要。
职业教育机构应该注重实践教学，并为学生提供实践机会。
通过实践过程中的观察和积累，学生可以增加实践经验和技能，为能够顺利地进入职业岗位做好准备。
三、注重职业发展规划职业教育的职业性需要注重职业发展规划。
职业教育机构应该引导学生规划自己的职业发展，并提供职业指导和就业服务。
学生应该了解各个职业的发展前景和市场需求，制定职业发展计划，为自己的职业道路做好准备。
同时，职业教育机构要加强与各行业的联系，及时提供就业信息与岗位信息，为学生提供更多更好的就业机会。
职业教育的职业性需要注重创新能力。
随着科技的发展，市场需求和职业要求也在不断变化和升级，需要有一批科技和创新型的高素质人才。
职业教育机构应该培养学生的创新能力，加强与各研究机构的合作，提高学生的综合素质和创新水平。
五、注重职业道德职业教育的职业性需要注重职业道德。
职业教育需要培养出的不仅是技能和知识，还需要注重学生的职业道德素养。
职业教育机构应该引导学生树立正确的职业道德观，注重职业操守，严格执行职业规范，增强学生的职业责任感与职业使命感。
浅论人力资源开发中存在的问题及对策人力资源管理是指根据企业发展战略的要求, 有计划地对人力资源进行合理配置, 通过对企业中员工的招聘、培训、使用、考核、激励、调整等一系列过程, 调动员工的积极性, 发挥员工的潜能, 为企业创造价值, 给企业带来效益。
美国的企业, 尤其是成功的大型跨国公司, 其人事管理已发展成为全方位的人力资源管理, 企业的人事部门已转变为人力资源管理与开发的战略性角色。
但在我国企业中人事部门及其管理仍存在很不适应的问题。
其主要表现有四点:一、重管理、轻开发的现象普遍存在目前, 我国的人力资源整体素质与国外发达国家相比有很大的差距。
从开发利用方面来看, 我们国家的劳动力资源数量众多, 但是整体素质不高。
一个人的潜质有赖开发, 大量潜在人才有待开发。
人只有开发好, 讲管理才容易出效益。
现代人力资源管理应该实现由重管理轻开发走向开发导向, 不再是仅仅关注企业的短期效益, 而更多的是以长期目标为导向, 把人力资源开发和发挥人的潜能当作现代人力资源管理的工作重点。
企业管理者首先要成为育才型领导, 培育下属成为领导者的第一职责。
这就意味着管理者主要通过授权、指导等管理手段给与员工充分的成长空间, 使其通过学习、创新和变革, 不断超越自我, 提高工作绩效, 也就相应提高了企业的整体绩效。
许多跨国公司的老板非常重视员工的培训, 他们相信对人力资源的投资能产生成倍的经济效益,投入越多回报越大。
然而, 我们许多的企业却盲目地强调向管理要效益, 而没有把员工的前期培训开发工作做好, 结果许多工作没法进行, 最后导致效益低下。
二、轻视后备人才储蓄在人才培养观念方面, 企业比较重视开发使用现有人才, 对后备人才的储蓄不够重视。
据有关人力资源网站的一份调查结果显示, 有90%的管理者认为自己的企业缺乏人才储备。
过去, 企业作为人才的主要买方市场, 集聚了大量的高等院校毕业生, 并形成了一定的人才队伍。
但是, 伴随着国有企业改制、外资企业侵入、民营企业崛起, 相对自主培养人才而言, 他们的目光更多地盯在有经验的实用人才身上,企业人才开发往往是引进为主, 自主培养为辅。
职业教育培训的本质及价值浅论摘要：随着社会和经济的不断发展，职业教育培训成为不可忽视的教育领域。
职业教育培训对于提高劳动力素质、促进社会经济发展等方面具有重要意义。
关键词：职业教育培训；本质；价值1职业教育培训的本质职业教育培训是指通过针对特定职业的教育和培训，使个人拥有相关职业技能和知识，以增强其从事该职业工作的能力。
本质上，职业教育培训是为了满足社会对于具有某种职业技能和知识的专业人才的需求，提供一种通过培训和教育来提高个人职业素质的途径。
职业教育培训的本质可以通过以下几点来解释：1.1提高技能水平：职业教育培训强调职业技能的学习和技能水平的提升，有利于从根本上提高劳动者的职业素质和竞争力。
对于企业而言，职业教育培训可以带来对人力资源的优化和增强企业的核心竞争力。
1.2关注实践环节：职业教育培训注重实践操作和职业技能的实际应用。
只有通过“学以致用”，才能真正提高能力水平和职业素质，同时也更有利于培养能够适应市场需求的专业人才。
1.3提高社会经济效益：职业教育培训覆盖面广，涉及的行业范围也较为广泛。
只要职业教育培训与市场需求相结合，从而培养出优秀的职业人才，就能够促进社会与经济的持续发展。
1.4促进就业：在当前就业形势艰难的情况下，职业教育培训可以通过提高人员技能水平、转变产业结构等方式，来改善就业环境。
通过职业教育培训，能够为就业者提供学习新技能、提高竞争力的机会，以更好地适应就业市场的需求。
1.5提高创新能力：职业教育培训注重对创新能力和实践能力的锤炼。
合理的课程设置和实践环节安排，能够帮助学生掌握一定的科学方法和实践技巧，增强其探索创新的能力，为企业未来的发展注入源源不断的动力。
综上所述，职业教育培训的本质是为了满足社会对于职业素质高、掌握一定职业技巧和知识的专业人才的需求，是提高劳动者职业素质和竞争力的途径。
同时，职业教育培训也能够为企业优化人力资源、提高经济效益、拓展新市场等方面带来诸多益处，是一个涉及广泛、充满机遇的领域。
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）Total No .301收稿日期：2011—08—15作者简介：朱梓菊（1979—），女，安徽霍邱人，安徽工商职业学院会计系，助教，研究方向：经济管理。
浅论切实提高职业教育质量是中国建设人力资源强国的关键———“木桶原理”的启示朱梓菊（安徽工商职业学院会计系，安徽合肥230000）摘要：近年来，中国政府高度重视职业教育，作为一名职业教育工作者，在倍感欣喜的同时，我更愿意冷静地思考如何提高职业教育质量的问题。
本文强调了提高职业教育质量是中国建设人力资源强国的关键这一论点，试图从以下三个方面进行相关的论述：一、木桶原理的启示；二、世界领先的德国职业教育是德国经济腾飞的关键因素。
三、木桶原理及德国职业教育的成功决定了我国必须切实提高职业教育的质量。
关键词：职业教育质量；人力资源强国；木桶原理；双元制中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0143—02一、木桶原理的启示木桶原理又称木桶短板管理理论，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。
根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。
其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。
高速增长的中国现代化事业，急需大批生产、管理与服务一线的专门人才和职业人才，这些人才的培养主要通过职业教育来实现。
然而，在我国，很多人把普通教育和职业教育看成是两个层次的教育，普通教育“高人一等”，职业教育属于低层次的教育，对职业教育的这种“偏见”已经严重阻碍我国教育的整体发展。
根据木桶原理，在中国，不受人“待见”的职业教育已成为我国人力资源强国建设的短板，因此，我国急需从政策制定上到国民认识上转变对职业教育的观念，切实提高职业教育的质量，助推我国人力资源强国的建设。
浅论职业教育与人力资源开发
摘要：职业教育以培养应用型人才为目的，是造就数以亿计高素质劳动者和数以千万计专门人才的平台，职业教育质量影响人力资源的质量，职业教育水平影响着我国国家技术能力的提高，影响农村劳动力素质的提高，影响企业核心竞争力的提高，是人力资源资本化的“助推器”。
关键词：职业教育；人力资源；地位作用
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，促进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题，促进就业再就业的重大举措，是全面提高国民素质，把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力，构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。
一、职业教育是应用型人才培养的平台
职业教育以培养生产、服务一线应用型人才为目的，是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计专门人才的平台。
职业教育促进人力资源开发，首先是职业教育政策的完善，通过制定职业教育的政策、法令发挥其开发功能，为劳动人口提供求学、就业的机会，调动劳动人口积极主动参与职业教育活动。
二是企事业单位在用人和组织职业培训等方面进行开发，把学习为了工作与工作需要学习、让人适应工作与让工作适合人协调起来，职业培训与个人发展同步，单位发展与个人职业生涯设计相和谐，使得工作过程成为才能开发过程。
三是职业院校的培养性开发，这是人力资源开发的重点。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求：到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模一半以上。
“十一五”期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生，1100多万名高等职业院校毕业生。
各种形式的职业培训进一步发展，每年培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者素质得到明显提高。
这么大的教育规模，这么强烈的社会需求，迫切要求职业教育快速提高质量。
只要抓住实施科教兴国的战略机遇，只有切实提高职业教育的办学质量和效益，才能真正促进人力资源的有效开发。
因此，职业院校的办学水平和教育质量，直接影响着人力资源的质量，直接影响国家的技术能力。
四是劳动人口的自我开发，也需要职业教育机构为他们提供平台。
二、职业教育是人力资源开发的重要途径
我国现阶段对职业教育的需求尤为迫切。
首先，我国初、高中毕业生升学率较低，如果这些适龄青年未经任何职业教育和培训就进入社会，就个人来说，不仅增加了对就业岗位的需求，而且由于其文化技术素质较低，也很难实现就业。
从我国经济运行过程来看，由于缺乏足够的人才储备，不利于经济增长方式的转变和产业结构的升级。
其次，我国正处在经济结构调整时期，结构性失业是一个较为严重的问题，下岗、失业人员的转岗和再就业，很大程度上依赖于职业教育和培训。
市场需求是职业教育最根本的切入点。
职业教育是适应社会和经济发展的产物，与行业、企业、农村和社会用人部门密切相关，与经济建设同呼吸，共命运。
所以职业教育要保证直接有效地开发人力资源，必须立足培养面向基层、面向生产和服务一线，主要从事成熟理论和技术应用和操作的应用技术人才；必须立足知识和技能特定的职业岗位群的技术操作和管理人才的培养，使职业教育培养的应用型人才能用现代新工艺、新技术改造传统产业，创建新型产业和新岗位，推动经济发展和社会进步；必须立足适应职业岗位的职业能力和职业素质的要求，确定教学计划、技能训练设施和考核鉴定规范。
以高质量的职业教育，切实提高人力资源素质，切实将巨大的人口压力转变为人力资本，切实服务社会和经济发展。
三、高质量的职业教育是提高国家技术能力的关键
国家“十一五”规划贯穿了落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的战略思想。
提出要加快推进经济结构调整和增长方式转变，从优化产业结构中求发展，从节约资源、保护环境中求发展；要推进工业结构优化升级，促进工业由大变强；要加快发展信息、金融、保险、物流、旅游和社区服务业。
提出要增强自主创新能力，全面提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。
产业结构升级、经济结构调整和自主创新能力提高是“十一五”期间的根本任务，技术能力是推动产生结构升级、经济结构调整、经济增长方式的转变、自主创新能力提高的关键。
只有提高劳动者的技术水平，才能促进我国的经济增长。
为适应科学技术发展的需要，适应人才就业市场的需要，要求我国人力资源开发必须高度重视技能型人才开发。
因此，必须扩大中职招生规模，积极发展高职教育，使更多初、高中毕业生能够有机会接受中高等职业学历教育和非学历职业培训；必须注重人力资源开发过程中投入产生效益，关注就业形式的变化，根据市场需要对人力资源内部结构进行调整，对技术专业体系和知识结构等进行更新和改革；必须认真实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养。
四、职业教育开发农村人力资源大有作为
职业教育是促进农村人力资源资本化的“助推器”。
职业教育是促进农民改善与自然资源关系的中介。
职业教育是促进农村和劳动力转移的根本手段。
农民兼业化在发达国家非常普遍，日本至今仍达87.5％。
据山东农业大学1996年调查，山东省东、中、西部农户兼业者分别为66.3％、63.2％、49.0％。
产生这种状况的原因，一是农户的兼业化与经济发达呈正相关，两者相辅相承。
二是农户接受职业教育的观念。
职业教育是促进农村成熟技术应用与传播的主要途径。
职业教育不是单纯的文化教育，也不是严格的学科教育。
我们认为，应将职业教育定位为成熟技术的应用教育，明确这一点，对农村人力资源的开发尤为重要。
目前，职教理论界普遍认为应通过大力发展农村职业教育来促进农业科技成果向生产力的转化。
然而，比起农村职教所育人才，更具这种科技转化能力的农业大专院校的毕业生却出现了就业难的状况。
究其原因，根本的一点是我国的农业作为一个产业离现代化还有相当的距离，相当部分地区的农业生产还是小农经济性质，农业经济仍以自然农户形态为主。
农业科技只是在较低层次上实现了良种化、化学化、水利化和机械化；农业的经营管理也正处于一种自发的产、供、销的自然形成之中。
这种情形下，较高层次的农业科技人才的需求受到抑制也就不足为怪了。
而农业科学的科技成果在缺少农业工程师、农艺师作为中介的情况下，直接依靠较低层次的农业技术工人来向现实生产力的转化显然不现实。
农民是相对保守的，农民的经济、经营能力也决定了他们难以承担较大的风险。
因此，农村职业教育的任务主要不应是促。
