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职业学院数字化教学资源建设技术服务项目服务方案一、项目背景与目标随着信息技术的快速发展，数字化教学资源在职业学院教育教学中发挥着越来越重要的作用。
为了满足职业学院数字化教学资源建设的需求，提升教学质量，我们提出以下技术服务项目服务方案。
本项目旨在帮助职业学院进行数字化教学资源的规划、开发、整合和应用，具体目标包括：1.制定数字化教学资源建设规划，明确教学资源类型、建设周期和预期效果。
2.结合学院实际情况，开发适合职业教育的数字化教学资源，包括多媒体课件、网络课程、虚拟实验等。
3.对现有数字化教学资源进行整合和优化，提高资源质量和利用率。
4.推广数字化教学资源的应用，提升教师信息化教学能力，促进学生自主学习和创新能力的培养。
二、项目内容与实施步骤1.资源规划与需求分析我们将与学院领导、教师代表和行业专家进行深入沟通，了解他们对数字化教学资源的需求和期望。
同时，对学院现有教学资源进行梳理和分析，为后续资源建设提供依据。
2.资源开发与整合根据前期调研和分析结果，我们将组织专业团队开发适合职业教育的数字化教学资源。
开发过程中，我们将注重以下几点：（1）资源内容的针对性和实用性，结合学院专业设置和人才培养目标进行开发；（2）资源形式的多样性和趣味性，运用多媒体技术提高学生的学习兴趣；（3）资源开发的可持续性和更新性，确保教学资源能够随着行业发展和技术进步不断更新。
同时，我们将对学院现有数字化教学资源进行整合和优化，提高资源质量和利用率。
3.资源应用与推广完成数字化教学资源开发与整合后，我们将组织教师进行培训和技术支持，确保教师能够熟练运用这些资源开展信息化教学。
同时，我们还将通过线上线下宣传、示范课展示等方式，推广数字化教学资源的应用，鼓励学生利用这些资源进行自主学习和创新实践。
4.项目实施时间表与里程碑成果本项目的实施时间表将根据学院的具体情况进行安排，预计为期一年。
在此期间，我们将设定若干关键里程碑成果，包括：完成资源规划与需求分析报告、开发完成至少5门数字化教学资源、整合优化现有资源并提高利用率、完成教师培训和技术支持等。
《职业院校数字校园建设规》教育部2015年1月目录前言 (3)1引言 (4)2总体要求 (5)2.1 意义与作用 (5)2.2 目标与原则 (6)2.3 容与组成 (7)2.4 组织结构与体系 (8)2.5 实施过程 (13)3师生发展 (15)3.1 数字校园与师生发展 (15)3.2 学生发展 (16)3.3 教师发展 (17)4数字资源 (19)4.1 数字资源的分类 (19)4.2 数字资源的来源 (20)4.3 数字资源建设与应用的原则与要求 (20)4.4 通用性基础资源 (21)4.5 仿真实训资源 (21)4.6 数字化场馆资源 (23)4.7 数字图书馆资源 (24)5应用服务 (26)5.1 应用服务的类型 (26)5.2 应用服务的提供方式 (26)5.3 应用服务的总体要求 (26)5.4 应用服务的集成 (27)5.5 决策支持应用服务 (28)5.6 网络教学服务 (28)5.7 实习实训教学服务 (29)5.8 产教融合服务 (29)5.9 工场实时教学服务 (30)5.10 校企共享信息服务 (30)5.11 远程职业培训服务 (31)5.12 教学资源管理与共享服务 (31)5.13 教学管理服务 (33)5.14 学生管理服务 (33)5.15 教科研管理服务 (34)5.16 人力资源管理服务 (34)5.17 办公自动化服务 (35)5.18 财务管理服务 (35)5.19 设备资产管理服务 (35)5.20 学校后勤服务 (36)5.21 校园一卡通服务 (36)6基础设施 (37)6.1 基础设施的组成 (37)6.2 校园网络 (38)6.3 数据中心 (39)6.4 网络信息服务 (40)6.5 网络管理与网络安全 (40)6.6 多媒体教室 (43)6.7 仿真实训系统环境 (45)6.8 数字广播与网络电视系统 (47)6.9 数字安防系统 (48)7附录 (51)7.1 规性引用文件 (51)7.2 术语与缩略语 (52)前言为了顺应全球教育信息化发展的潮流，促进信息技术与职业教育教学的深度融合，贯彻全国职业教育工作会议精神，落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》关于“加强教育信息化标准规制定和应用推广”的要求，规职业院校数字校园的实施，推动职业教育信息化良性发展，特制订《职业院校数字校园建设规》。
《职业院校数字校园建设规》教育部年月目录前言 ........................................... 错误!未指定书签。
引言.......................................... 错误!未指定书签。
总体要求...................................... 错误!未指定书签。
意义与作用......................................... 错误!未指定书签。
目标与原则......................................... 错误!未指定书签。
容与组成........................................... 错误!未指定书签。
组织结构与体系..................................... 错误!未指定书签。
实施过程........................................... 错误!未指定书签。
师生发展...................................... 错误!未指定书签。
数字校园与师生发展................................. 错误!未指定书签。
学生发展........................................... 错误!未指定书签。
教师发展........................................... 错误!未指定书签。
数字资源...................................... 错误!未指定书签。
数字资源的分类..................................... 错误!未指定书签。
数字资源的来源..................................... 错误!未指定书签。
附件12013年度职业教育优质数字资源建设指南为贯彻全国教育信息化工作电视电话会议精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划2011-2020》关于加快推进教育信息化的各项任务，积极推进“优质资源班班通”工作，并大力推进国家教育资源公共服务平台建设，以促进信息技术与教育教学全面深度融合，2013年通过中央财政投入支持职业教育资源建设，带动企事业单位和广大教师积极参与，逐步建成基本满足需求、开放实用、覆盖广泛的职业教育资源体系。
旨在推动职业院校优质数字资源通过现代信息技术手段共建共享，支持职业教育信息化教学的普遍开展，提升职业教育信息化教学水平，促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，不断提高职业教育教学质量。
一、建设原则2013年职业教育优质数字资源建设遵循以公益性资源建设为主的原则，鼓励差异化增值资源和服务的提供，重点建设符合以下特点的职业教育优质数字资源：（一）公益性：重点选择与国家产业规划及社会经济发展联系紧密、布点量大的专业，建设覆盖面广、市场紧缺的公益性职业教育教学资源。
（二）引领性：建设代表国家水平，引领产业发展方向，具有职业教育特色的标志性、共享型职业教育教学资源。
（三）实践性：建设突出职教特色，对接岗位技术技能培养，支撑职业教育教学、实训、实习等关键业务的实践性优质教育教学资源。
二、目标与任务2013年度职业教育优质数字资源建设资金总计2700万元，以课程资源体系完整、内容丰富和适合网络传播为基本要求，形成职业教育多层次、多类型的优质数字资源共建共享体系，为职业院校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。
以征集、汇聚为主要方式，重点建设内容为：（一）征集以加工制造、电子信息、农林牧渔及其他类等大类专业为主，满足各类专业核心课程教学需要的网络课程100门、数字教材100种、虚拟仿真教学软件50套。
详细需求请参考《农林牧渔、加工制造、电子信息大类资源征集目录（高职）》、《农林牧渔、加工制造、电子信息大类资源征集目录（中职）》（附件1-1）。
职业中专数字化教学资源库建设与实施方案工作与生活中常常需要使用到职业中专,实施方案,数字化,教学相关的资讯，这也正越来越成为工作中的必需，为此收集整理了以下职业中专数字化教学资源库建设与实施方案，欢迎借鉴参考，盼望对大家有所关心。
职业中专数字化教学资源库建设与实施方案一、建设基础学校重视数字化资源建设工作，学校全部教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。
校内网络采纳三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采纳VLAN技术对校内网网络进行了划分。
学校老师和同学电脑桌面100M接入校内网络，接入点达1500余个。
自校内网建设以来，我校在校内信息化建设方面取得了很大的进展，积累了肯定量的信息化资源和建设阅历。
二、建设目标完善校内网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、平安牢靠、高速畅通、掩盖全校的校内网络环境。
建立公共信息系统，供应先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。
提高全校师生信息化水平素养，通过数字化教学资源建设，为培育高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。
三、建设内容（一）共享型教学资源建设通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使老师在更大范围内得到共享，可以使同学得到最好的教育。
详细包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。
1．共享型教学资源建设建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体课件，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。
此项任务和内容详细见4个重点建设专业的建设方案。
同时连续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。
争取到2022年重点建设专业的课程均有肯定高质量的教学资源。
2．互动资源管理平台建设互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于老师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。
扬州市“十二五”现代教育技术实验研究课题《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义陈至立同志曾在1998 年撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
”教育信息化的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共享。
因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。
数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。
学校的教育信息化离不开强大的数字化教学资源，数字化教学资源的建设和使用已经成为关注的中心。
数字化教学资源的建立，改变了过去各学科教师单打独斗、各自为战的状态，使得原本孤立、零散的教学资源产生整合聚集效应，也避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。
运用数字化教学资源进行教学符合中职学生的特点，更能培养他们的学习兴趣、提高学习效率。
促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量贯彻“以能力为本位”的教学思想, 加强实训环节，提高实训效率，贴近工作岗位，营造真实工作环境从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验，共建精品立体化课程资源，弥补师资不足，促进教师专业发展，弥补实训实习基地不足，促进资源共享，实现教育公平。
二、研究范围数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。
二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。
三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。
职业教育专业教学资源库建设方案根据《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2018年度相关工作的通知》精神，和当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值,互相学习,共同进步,为全体教师服务,尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享,努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度,结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案.一、指导思想提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计,提炼优质教学课件,丰富教学素材,实现网络教学资源共享,提高教学质量。
二、涉及专业确定电子技术应用专业、现代农艺专业为主，其它专业可以根据本专业实际自主实践。
三、建设内容1.专业建设资源库包括本专业县区及周边地区及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源同时考虑县区及周边地区范围内的普适性和区域特色性。
2。
课程教学资源库包括课程标准、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库、实训项目、考核评价体系、技术标准、作业规范、教学录像等资源，结合县区及周边地区规范课程及区域特色课程，提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学习者及企业资源需求.课程教学资源库3.实训及其基地资源库包括虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、定岗实习实施及管理制度等资源.4.社会服务资源库包括大赛作品库、师资培训项目、其他社会服务项目等资源.四、建设步骤及要求五、实施策略由教研组长牵头，以备课组为单位，教师全员参与制作，在规定的时间内将完成的内容报送中心教研室，具体要求如下。
1. 教学课件制作及要求(1）课件选题要精，定位要准确。
对教材中的难点、疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件.(2）课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素宜简不宜繁。
职业教育专业教学资源库建设工作方案职业教育专业教学资源库 (以下简称资源库) 是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是推动信息技术在职业教育专业教学和职业培训领域综合应用的重要手段，为健全专业教学资源库，提升资源库建设和应用效果，特制定本工作手册。
一、功能定位资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培养培训。
“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。
二、建设思路资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。
其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。
三、建设内容( 一 )专业人才培养方案。
资源库第一主持单位要联合参建单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。
( 二 ) 基本资源。
一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够支撑标准化课程的资源。
( 三 ) 拓展资源。
一般指基本资源之外，针对产业发展需要和用户个性化需求，开发建设的特色性、前瞻性资源。
( 四 )培训资源。
资源库应积极建设各级各类专业培训资源，遵循育训结合、长短结合、内外结合的要求，服务于全体社会学习者的技术技能培训。
附件1职业教育专业教学资源库建设指南职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段，为进一步优化项目组织，规范基本建设要求，扩大资源库的专业覆盖面和用户受益面，提升资源库的建设质量和应用水平，制订本指南。
一、建设目标按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。
通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
二、项目组织资源库建设按照“统一要求、自主建设、自愿申请、择优支持”的方式开展。
1．统一要求。
我部制定并公布资源库建设的基本要求，不再限定资源库建设的具体专业方向。
2．自主建设。
鼓励专业领域内的优势职业院校，瞄准社会需求，汇聚本专业具有不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，自主开展资源库建设。
3．自愿申请。
资源库建设取得阶段性成果后，可按照我部年度安排，自愿申请中央财政支持。
4．择优支持。
我部根据申请项目的专业方向、建设基础、阶段成果、建设及保障方案，择优认定为国家级资源库，给予建设经费支持。
中央财政经费为引导性、补助性经费，建设经费不足部分由建设团队自筹补齐。
接受中央财政支持的资源库须在获得支持后2年内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。
通过验收的资源库应保持更新建设和推广应用。
三、建设内容资源库应明确“辅教辅学”的基本定位，按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的顶层设计和建设规范，强化共享应用的功能与制度设计。
教学条件建设内容及主要措施一、优质教学资源建设建设内容：建立满足互联网时代教育要求的数字化教学与信息化管理平台，平台基本覆盖车辆专业核心课程、主干课程的网络课程、专业教学资源库、精品在线开放课程、微课程、慕课等优质数字化资源，实现校内开放、校外共享等目标。
建设措施：一是在原有课程建设基础之上，丰富和完善车辆专业核心课程建设内容及资料。
要求建成7门专业网络课程或资源共享课程，6门优质专业核心课程或精品在线开放课程,4门微课程，1门省、市级精品开放课程或精品资源共享课程，利用学校网络课程开发平台建设专业课程教学资源，以实现校内开放、校外共享等目标。
二是融入企业行业标准、企业职业技能鉴定、地铁车辆最新技术，校企合作编写或修订专业工学结合教材，通过四年的建设，正式公开出版教材3本及1本国家规划教材。
三是根据学生就业需求，开发替代性虚拟仿真实训系统和开发仿真教学软件或教学游戏，作为教学资源库的辅助内容。
校内实践教学基地建设依托广州、深圳、东莞等轨道交通骨干企业，新建轨道交通综合运营实训基地、新型有轨电车驾驶与调度综合实训基地、轨道车辆检修实训基地，建成集地铁列车驾驶、新型有轨电车驾驶、轨道车辆检修三位功能于一体的国内领先的生产性综合实训基地，至2020年车辆专业生均实训设备总值三13868元/生,生均学年校内实践基地使用时间三506.65学时/生，建成省级实践教学基地。
建设措施：①轨道交通综合运营实训基地地铁运营综合实训基地以广州地铁为模拟仿真对象，由OCC调度仿真培训系统、车站作业仿真培训系统、地铁列车模拟驾驶系统等子系统组成，是一个具备地铁调度、驾驶和车站服务全部综合训练功能的虚拟与现实结合体。
其中，OCC调度仿真培训系统将对OCC调度中心的各种功能进行仿真，营造出一个逼真的OCC仿真运行环境，从而实现对OCC各调度人员的仿真培训功能;车站作业仿真培训系统将仿真出车站值班人员的工作环境，实现对值班员的培训功能。
附件3职业教育优质数字教学资源建设要求（2013）2013年7月目录目录一、网络课程 (1)（一）内容要求 (1)（二）技术要求 (2)二、数字教材 (7)（一）基本要素及要求 (7)1.描述数据 (7)2.目录索引 (7)3.版权及合作者信息 (8)4.相关辅文 (8)5.教材内容 (8)6.多媒体形态 (9)7.习题测试 (9)（二）集成技术要求 (9)三、虚拟仿真教学软件 (10)（一）内容及教学要求 (11)1.选题要求 (11)2.设计思想要求 (12)3.教学功能要求 (12)（三）基本技术要求 (13)（四）仿真实训软件功能分类及技术要求 (15)四、元数据要求 (16)职业教育优质数字教学资源建设要求（2013）本文对有关名词的描述，仅限于国家教育资源公共服务平台2013年度职业教育优质数字教学资源建设工作使用。
一、网络课程网络课程是传统课程在网络环境下的重建，是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。
从组成内容来说，包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，包含符合网络学习特点、按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。
其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
（一）内容要求。
1.课程内容应覆盖课程目标的基本要求，具有科学性、系统性、职业性和先进性，符合职业教育教学特点，体现项目引导、任务驱动、工学结合的教学理念。
2.课程内容应基于工作过程和项目任务组织教学内容，项目任务应相对独立。
针对不同受众人群设置不同的项目任务体系结构。
项目任务体系结构完整，内容组织及其结构合理；应具备开放性和可扩充性，要建立起相关知识点间的关联，确保使用者在学习或教学过程中可根据需要跳转。
3.课程内容可划分为适当的学习单元或模块，学习单元应包含能力目标、教学任务、考核方案、学习进度、学习方法说明、参考的教学资源等，内容目标一致，符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律；注意情境创设，注重与学生的互动，引导学生主动思考。
4.课程内容建设体现以学生为中心，利用各类数字资源支持学生自主学习。
针对重点、难点内容提供多种形式和多层次的学习资源。
多媒体资源运用恰当，背景资料支持、配音阐述、重点过程动画表现和教师讲授录像等多种表现形式相结合，媒体呈现形式多样，能有效支持教学过程。
5.提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要；提供项目指导书、项目案例库、基于知识点或技能点的素材库、试题库、教学录像、虚拟仿真模拟软件等素材，提供作业、练习反馈、在线测试等课程评价，评价及时、有效、可靠。
（二）技术要求。
1.课程导航设计清晰、简单；界面整体风格统一，布局合理，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理，符合学生认知心理，网页间的跳转便于学习者掌握知识结构。
课程运行的效果能满足学习者需要。
2.网络课程一般采用HTML、三分屏视频流、Flash等技术实现，兼容常用浏览器并流畅运行。
课程学习的画面质量清晰、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步。
3.2013年本类资源建设仅征集网络课程的教学内容实体（不包括网络支持服务部分），能够移植到国家教育资源公共服务平台重构并顺利运行。
需按照职业教育课程教学主线建立相关资源。
如课程资源可按项目、任务结构建立，也可按学习情境、教学单元组成结构建立。
课程中使用到的各类素材资源技术指标应符合多媒体教学素材类资源中相关素材的规定。
4.各类课程素材应符合以下要求（表格中属性“必选”为必须达到的要求，“可选”为建议达到的要求）：二、数字教材数字教材具有多媒体、交互性、超链接等特征，能够下载到本地，可在智能手机、平板电脑等移动学习终端上使用，也可在PC类设备上使用。
数字教材借助阅读工具能够实现做笔记、划重点、加标签、检索和进度管理等功能，还可在网络环境下支持分享、交流等功能。
数字教材往往是作者和出版单位共同创作形成的数字产品，经过正规的编审、设计、制作、校对和测试等环节，完成生产过程后，进入发布、服务、更新等环节。
（一）基本要素及要求。
数字教材包括规范性描述数据、目录索引、版权信息、多种媒体整合设计的学习内容和相关辅文等基本要素，并具备习题测试、链接跳转功能。
具体要求如下：1.描述数据。
用于产品描述，包含教材名称、版本信息、作者、出版者名称、书号、定价等信息，写入数字教材文件，便于阅读工具提取。
2.目录索引。
数字教材的目录标签应能够被阅读器识别并进行特别呈现。
用户在学习、阅读过程中可以随时打开目录，点击目录标签进行跳转。
数字教材可实现对图片、音像、动画等多媒体内容的索引，也可实现对知识点、技能点的索引。
数字教材的索引功能要求通过链接实现。
3.版权及合作者信息。
明确标示书名、版本、作者、出版单位、书号，建议同时标示相关编辑、设计制作单位或个人信息。
4.相关辅文。
数字教材辅助性文图信息主要包括内容提要、作者简介、前言、目录列表、编审委员会、学习指导及操作说明等内容。
5.教材内容。
数字教材内容编写要求定位准确，思想观点正确，注意培养学生的基础文化素养和综合职业素质，符合中高职学生学习特点。
内容设计能够体现职教特色，注重岗位技能的培养。
教材技能点符合行业生产的要求，并反映教学研究的先进成果。
依据行业、企业用人要求，取材合适，深浅适度，容量恰当。
无政治性、知识性错误，基本概念叙述准确、规范、清楚，引用材料可靠，参考文献著录准确。
教材结构设计前后一致，编写体例规范，内容符合课程体系及实践环节的内在逻辑关系，尊重职业学校学生认知规律，注重提高学生学习兴趣。
教材文字规范、简练、符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动，图文配合恰当，图表及视频注解规范，名词、术语、标点、符号、公式、计量单位符合国家标准，字号、字体、序号使用合理，层次清楚。
6.多媒体形态。
数字教材采用的多媒体形态主要有图片类、音频类、视频类、动画类等。
多媒体内容的选用应合理、恰当，呈现形式多样，操作方便、灵活，能够有效支持教学、训练过程。
7.习题测试。
与传统纸质教材不同，数字教材配套的客观性习题应能够实现人机交互，对用户提交的答案进行正误判断。
主观题型可由用户触发后再给出答题要点。
（二）集成技术要求。
三、虚拟仿真教学软件虚拟仿真教学软件应为能够支持一门课程或一个实践性教学项目的仿真教学软件系统。
虚拟仿真软件是用于实践教学仿真软件的统称，根据实践环节的不同，可以分为仿真实验软件、仿真实训软件、仿真实习软件和职业技能仿真训练与考核系统等。
仿真实验软件将多媒体技术应用于实验环节，帮助学生观察现象、学会方法，实现自主操作。
其主要教学目的是验证理论、巩固知识、培养兴趣、提高学生分析问题与解决问题的能力。
仿真实训软件是应用于职业技能训练过程的软件，帮助学生在实操之前熟悉操作步骤，掌握技能要领、养成职业习惯等。
仿真实习软件用于仿真生产实习过程，针对实习现场及职业活动可能遇到的问题，进行实操实习前的模拟仿真，以缓解现场实习难的问题。
职业技能仿真训练与考核系统是根据国家职业标准开发的用于职业技能培训与鉴定的仿真实训软件，用于对该工种（岗位）职业技能考核鉴定前的仿真训练。
虚拟仿真教学软件的主要特征是基于职场环境和工作过程，能够真实地将职场环境和工作过程带进课堂，将知识性与趣味性、先进性与典型性、交互性与智能性融于任务完成过程中，既能够支持开展课程教学、实验实训。
也可以根据岗位技能培养的需要，用于职业培训与鉴定，形成一个安全、高效、低成本的训练环境。
（一）内容及教学要求。
1.选题要求。
虚拟仿真教学软件选题应致力解决或缓解职业学校实操实训教学中存在的以下问题：（1）实操实训危险性大；（2）实训教学成本高、能源和材料消耗量大，实训设备易损、数量不足、占地面积过大；（3）造成的环境污染较大；（4）生产环境特殊，学生无法进入，或设备难以开动，内部无法直接观察；（5）小概率事件无法经常性再现；（6）个性化导训、智能化考试、考核等；（7）标准化演示、示范等；（8）无法展示难以进入的先进工作现场。
2.设计思想要求。
（1）以提升职业能力和素养为核心，体现职业性；（2）以三维可视化技术构建职场环境，体现情境性；（3）以项目为引领、任务为驱动、工艺为主线，体现过程性；（4）以生产工具、设备的标准化使用为基础，体现交互性；（5）以学生自主操作训练为主，以教师演示性操作为辅，体现主体性；（6）以职业活动为中心，强化养成性训练，体现养成性；（7）以数据库与过程记录为支持，体现智能性；（8）以桌面虚拟现实技术为基础，向大场景、实物介入发展，体现沉浸性；（9）以安全生产为保障，规范操作贯穿始终，体现安全性；（10）以漫游、演示、互动、考核四大功能的综合应用为目标，体现完备性。
3.教学功能要求。
（三）基本技术要求。
虚拟仿真教学软件建设需与公共服务平台进行对接，并提交软件的安装使用说明和配套的教学文档及插件。
软件能够支持在线应用，或在线下载、有限期使用。
软件应通过SSO登录的方式进行统一身份验证，使用统一资源平台提供的认证API。
（四）仿真实训软件功能分类及技术要求。
四、元数据要求。
