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作文修改润色教案一、导语师：同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
只觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写” 出来的，而且是“改” 出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，从哪里入手呢？生：可以改错别字、病句，语言是否简明。
生：还可以改结构，构思。
生：还可以改材料与中心是否一致。
生：还可以改重点有否突出，材料是否有新意。
师：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像大家说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
那么，语言怎么修改呢？让我们一起来看资料一。
先看文段，再说错误缺点，并说说怎么改。
材料一：①进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋势。
等我们这一代步入社会时，如果不会使用电脑，很可能会被视为文盲。
可是，电脑究竟给我们带来了什么呢?②“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。
”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几年务。
”③“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。
左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。
”显然，这段文字啰嗦重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了。
生：第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈”。
还有一个是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再”。
师：不错，这是我们碰到的有关“语言”的第一个问题。
谁还来说说有关“语言”的其它问题呢？生：我认为第二句中“严烈”、“为人民多服几年务”这两句用词不当，没有“严烈”这个词的，应改为“严格”，“服务”不能拆开来用，应是“多服务几年”就好了。
生：第三句话太啰嗦，可以概括为“我们选择走中路去目的地”。
初中语文九年级下册部编版《写作修改润色》说课稿一. 教材分析《初中语文九年级下册部编版》中的《写作修改润色》是本册教材中的重要组成部分。
本节课主要让学生掌握修改润色文章的方法和技巧，通过对文章进行反复修改和润色，使文章更加完美。
教材中包含了丰富的案例和练习，旨在帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于修改润色文章有一定的了解。
但学生在实际写作过程中，往往存在以下问题：1. 修改意识不强，对于自己的文章缺乏审视能力；2. 修改方法不正确，不能从根本上解决问题；3. 润色技巧欠缺，文章缺乏文采。
因此，本节课需要引导学生正确地修改润色文章，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握修改润色文章的基本方法和技巧，能够独立地进行文章的修改润色。
2.过程与方法目标：通过案例分析、讨论交流等方式，培养学生审视文章、修改润色的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的热爱，提高学生的写作自信心，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握修改润色文章的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生正确地审视文章，发现并解决问题，提高修改润色的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论交流法、实践演练法等，引导学生积极参与，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学案例、练习等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀文章，让学生感受修改润色的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：分析教材中的案例，引导学生了解修改润色的方法和技巧。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己的修改润色经验，互相学习，共同提高。
4.实践演练：让学生进行实际操作，对自己的文章进行修改润色，教师进行指导。
5.总结提升：总结本节课所学内容，强调修改润色在写作过程中的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：修改润色文章的方法和技巧1.审视文章结构2.检查语言表达3.关注逻辑关系4.润色文采八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的修改润色情况进行评价，反思自己的学习过程。
作文指导课——让“语言飞”教学设计一、学情分析本学期，我教九（1）（2）班语文，共有64名学生。
这些学生学习基础普遍较差，为了激发他们的写作兴趣，我特意设计了这堂作文课，运用摘抄知识和技巧，引导学生自由写作。
二、教学目标（一）知识与能力1.认识词语、句式、修辞等方面对增加文章文采的作用；引导学生通过精彩语段感悟语言的文采之美，激发学生的写作兴趣。
2.探究作文中语言富有文采的写作技法，触动学生的写作灵感。
自主、合作、探究的学习方法，讲练结合，通过个人写作，小组探讨认识“有文采”的四种策略，通过训练，指导学生初步掌握富有文采语言的表达方法。
（三）情感态度与价值观培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。
三、教学重难点教学重点：探究使语言富有文采的基本策略并进行表达训练。
教学难点：学习、运用这些写作规律进行写作。
四、教学课时：一课时五、教学过程一激趣导入1.出示两张反差很大的范冰冰出道前后的照片，让学生猜猜她是谁，教师顺势引入：同一个人有如此大的反差的原因就是包装。
俗话说：“三分长相，七分打扮。
”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。
这节课我们就来探究“包装”语言的方法。
2.作文评分细则展示：(1)出示中考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。
(2)指导学生了解什么样的文章“有文采”。
中考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
词语生动：（1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。
（2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。
句式灵活：（1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。
（2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。
精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。
反问句，更有加强语气，引人深思的作用。
（3）改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
第1篇日期：2023年4月10日批改对象：九年级全体学生批改内容：九年级下学期第一单元作文《我的家乡》一、总体评价本次作文整体水平较高，学生们能够结合自身实际，描绘出家乡的美丽景色、人文风情和独特文化。
在表达方式上，大部分学生能够运用多种修辞手法，使文章更具生动性和感染力。
然而，也存在一些问题需要改进。
二、具体分析1. 内容方面（1）描写家乡景色方面：大部分学生能够抓住家乡的典型景物进行描写，如山川、河流、湖泊、园林等。
但部分学生描写过于简单，缺乏细节和情感，导致文章显得平淡无味。
（2）描写家乡人文风情方面：部分学生能够结合家乡的民俗风情、民间传说等进行描写，展现了家乡的独特魅力。
但仍有部分学生描写过于笼统，缺乏具体事例和生动细节。
（3）描写家乡文化方面：部分学生能够从家乡的历史、文化传承等方面进行描写，体现了家乡的文化底蕴。
但仍有部分学生描写过于空泛，缺乏深度和广度。
2. 结构方面（1）开头：部分学生能够运用修辞手法，巧妙地引出主题，使文章更具吸引力。
但仍有部分学生开头平淡无奇，缺乏亮点。
（2）中间：大部分学生能够按照一定的顺序进行描写，使文章结构完整。
但部分学生结构松散，层次不分明。
（3）结尾：部分学生能够运用总结、抒情等手法，使文章收尾圆满。
但仍有部分学生结尾仓促，缺乏深度。
3. 语言表达方面（1）修辞手法：大部分学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性。
但部分学生运用不当，造成语病或表达效果不佳。
（2）词语运用：部分学生能够运用丰富的词汇，使文章更具表现力。
但仍有部分学生词汇贫乏，表达单调。
（3）句子结构：大部分学生能够运用多种句式，使文章更具节奏感。
但部分学生句子结构单一，缺乏变化。
三、改进建议1. 内容方面（1）加强细节描写：在描写家乡景色、人文风情、文化传承等方面，要注重细节描写，使文章更具生动性和感染力。
（2）丰富内容：在描写家乡时，要结合具体事例，展现家乡的独特魅力。
——“世界咖啡屋”模式下的学习探索【教学目标】1.根据问题清单，讨论并确定作文批改的注意事项；2.根据批改范文，学会运用批改方法；3.组内批改作文，展示批改成果。
【教学重点】分析作文批改方法并学会运用。
(突破方法：每个小组选择一项作文批改的方向，再以范文为例在组内讨论，在批改中发现问题在轮转中分析问题，在回到本组整理成果。
)【教学难点】组内批改作文，展示批改成果。
(突破方法：在了解了批改方法的基础之上，学生以范文为基础扎实批改，并且提出修改方案，最终由组长汇集，书记员整理，展示批改结果，可全篇展示也可展示片段。
)【教材及学情分析】本科是立足于“世界咖啡屋”教学模式下的一节作文批改课程。
“世界咖啡屋”是以小组合作的方式，使得学生学习效果最优最大化，方式灵活，所需工具简单，几张便利贴，便可记录下学生思维碰撞的火花，让学生在合作学习的过程中发现问题--分析问题--解决问题--展示成果，并落实到能力训练。
学生虽然是第一次运用这种学习模式，但是它简单易操作，新鲜又有趣，易于被学生接受运用。
【教学方法】小组讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入（展示PPT）同学们，这些图标你们都认识吗？它们都是世界500强的公司，这些公司都常用一种高效的培训方式——“世界咖啡屋”。
今天咱们就将这种高效省力的方式搬到语文课堂之中，以这样有新意的学习方式来一起学习如何批改作文。
二、“世界咖啡屋”流程简介这是一种通过小组合作的方式，每个人参与其中：①明确议题及任务；②小组成员每人写出一个围绕中心议题想要汇谈的关键议题；③聚焦共性议题开始组织研讨；④征求他桌成员的修改完善建议⑤回到本桌修改完善本桌议题⑥最终由组长代表本组分享成果。
三、学习过程简介。
那本节课该怎么上呢？老师向大家介绍一下本节课的思路：1.现将咱们班分为八个小组，每组各有一个组长和书记员，组长负责统筹组内活动，书记员负责整理记录各组员的意见以及想法；2.活动一：任务清单+作文修改（1）讨论第一轮：请同学们结合任务清单，以范文为例，以本组的主要任务为核心，进行探讨，对范文进行批改，在组内整理出批改意见(优点以及缺点)以及修改方案（即怎么改）(每个组员都记录，为转桌作准备)。
九下第四单元写作《修改润色》支架式教学设计【课标要求】1.能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，运用联想和想象，丰富表达的内容。
2.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【学情分析】经过近三年系统的作文教学，学生基本具备、掌握了写作常识和技巧，写作思维逐步提升。
但也存在作文整体构思意识完备，却局部刻画不足的现象。
面对描写内容单薄与语言表达单调的问题，部分学生久练无明显长进,以至于挫伤了他们写作的积极性。
目前，学生亟需提升描写思维与技法的指导，突破细节描写平乏的瓶颈。
【教学目标】巩固复习多种描写手法，充实记叙文中描写内容，提升形象性语言的表达能力。
1.通过多角度观察景物，抓住景与人的联系，描写时“情景交融”。
2.通过形象的人物描写手法和语言，刻画人物或景物姿态形貌。
3.借用多种修辞手法，突出人物或景物的独特细节。
【教学重难点】教学重点：1.通过不同角度、距离和色调，将景与人的描写融为一体。
2.通过形象的人物描写手法和语言，刻画人物或景物姿态形貌。
3.借用多种修辞手法，突出人物或景物的独特细节。
教学难点：1.发现人与景的情感联系，描写时做到情景交融。
2.借助多种描写手法突出人物或景物的姿态形貌细节。
【写作教学支架设置点与支架类型】教学支架设置点支架类型教学流程设计程序支架策略支架“情境感知”环节概念支架策略支架“示例引路”环节元认知支架（思维、方法）“小试牛刀”环节语言支架知识支架自我和交换评估环评价支架节方法标准效果优秀合格努力打分设景情景交融321起范儿姿态可摹321修图细节突出321【写作评价】若能将三者有机融合，再加1分，满分10分。
【教学流程】给你的作文拍张“艺术照”一、情境导入教师呈现两张常规的证件照片，两人长相颇为相似。
当学生无法分辨之时，再呈现一张明星的艺术照，与前两张形成鲜明对比，并指出明星乃是前者之一。
高彩娟老師执教的《修改润色一让作文精美起来》的作文课，落实了新课程改革的理念，全面提髙学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
听后收获颇丰。
首先，高老师的这堂课教学民主，教师以赏识的心绪循循善诱，教師的赏识，不仅体现在如名医、慧眼、你文笔很美，诸如此类丰富多彩的赏识用语中, 而且也落实到了所发下的教学资源中如“读一读、想一想、改一改、相信你能行”。
可见赏识教育深入到了整堂课的各个细节中。
俗话说，精诚所至，金石为开，正是因为髙老师用心的赏识，我想这堂课学生的出色表现是不难理解的, 赏识之花结硕果。
其次，高彩娟老师的这堂作文课，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能, 有利于学生间的交流与沟通，课堂中，高老师充分调动学生的合作探索精神，不是牵手而是放手把全部教学内容推给学生，让学生在互相讨论中真切地感受到一篇文章拿到手，应该从哪几方面去发现不足，着手修改。
每一份材料在语言、构思、中心方面存在哪些问题，应作什么样的修改等等，在学生的探讨和总结中，教师的板书水到渠成地得以体现，，学生不被老师牵着，最大限度地发挥着他的个性与创造，真正成为了课堂的主人。
整堂课，教师热情投入，轻松点拨，学生意气风发，自如交流，可谓是课堂理念出效率。
再次，高老师在讲课时，注意引用名人名言以及一些古今中外大文学家修改文章的实例，如托尔斯泰写《安娜》，曹雪芹增删《红楼梦》等实例，既显示了其作为名优老师的知识储备，又起到了很好的教育示范作用。
综合这节课的情况，本人提出的建议是：这节课，从作文修改的角度而言, 它的范围较全面，容量很大，但针对初三学生而言，我觉得本堂课的深度还不够，就语言、构思等角度如果分别能用一堂课逐一深入突破，我想也许学生会收获更多。
总之，作文敎学的过程是在教师的指导下学生自主学习、自主实践的过程, 是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程，在本堂课的教学过程中，高老師和三七班的学生一起深刻体验，很好地达到“教学相长”的和美境界。
1、这是一堂学生愉快的活动课。
教育一一这首先是人学。
不了解孩子一一不了解他的智慧发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向……就谈不上教育。
特别对于倾吐学生内心，展示学生真实生活的作文来说，激发学生说真话，吐真情是很关键的。
对于学生来说，首先应该激发的是他们对作文的兴趣•好动而形象性强的他们最乐于接受的就是活动的课型。
所以高老师的课定位在激发学生的作文兴趣上。
在课堂上，尽可能地让学生自主交流、活动。
如在学生的自由修改中重现本次作文的要求，而不是老师的硬塞：在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评，又让同学与同学面对面地交流，更激发了学生修改的兴趣等等。
在改中学，在学中改，作文修改课就成了学生愉快的活动课。
2、这是一堂陶冶学生性情的审美课。
作文能力的差异在很大程度上，取决于学生对语言的敏感性，即语感。
而语感的培养，就在于对学生潜移默化的熏陶中。
这是一种感悟，很难用直白的语言来传授。
有一位伟人说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚。
因为它好，所以它好。
”在修改中，蕴涵了学生的赏：在朗读同学修改润色后的佳作中，体悟到语言的魅力，感受到表达的顺畅……语文新课程标准指出，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
在短短的一堂作文修改课中，学生的语感慢慢地提升了。
在《池塘美景》的修改中学生大胆想象，我听到修改后的美景文釆飞扬，表达流畅。
这也便是审美熏陶的过程，学生在评赏中，自觉地感受到了什么是语言美，怎样来美美地表达。
3、这是一堂学生体验生活的交流课。
有时候，当老师布置好习作要求后，学生却无从写,我们常常会感慨学生作文选材陈旧，语言贫乏。
写作文究竟是为什么，叶圣陶说：“写作文就为的是写出自己想说的话是的，作文是“我手写我心”，是自己内心的渲泄，是精神倾诉的渴求，是生活中无数的感悟。
在本次作文课中，高老师努力让学生畅所欲言，只要能表达出自己的真情实感，修改人、事、景、物都可以。
在《春节见闻》的修改中高老师结合生活常识，尽量开阔学生的修改面，给学生开辟了尽情表达的空间，使修改后的作文更贴近生活。
用这样的理念来引导学生习作，修改课就成了学生心与心交融的空间，就成了学生生活体验过程中的交谈。
4、这是一堂巩固学生习作技能的训练课。
纯知识纯技能的教学对学生来说是最无益的，特别是在强调感悟的作文教学中。
而对处在基础教育阶段的中学生来说，给予他们一定的方法技能是必要的。
如何解决这样的矛盾呢？我认为作文修改课促进学生习作技能的形成，应该确立这样的观念：在“赏”读中感悟情感的表达：在“评”议中，初步掌握表达情感的方法。
也就是说作文修改课，是渗透在学生默款的感悟中，主动的修改中。
这样的训练是不露痕迹的，在轻松的氛围中，学生就慢慢形成了技能。
5、这是一堂尊重学生个体差异的示范课•
高老师在教学过程中尊重学生的个体差异，充分发挥了学生的主体性。
由于学生的基础不同，社会家庭环境不同，生活阅历不同，使学生的思想感情、认识水平、思维方式、语文能力、兴趣爱好等方面都存在差异。
每个学生以形形
色色的个性展现在我们面前，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他们自己的情感和感受的世界。
高老师尊重学生的个体差异，时时洋溢着赏识的笑脸，处处显示着由衷的赏识，让他们在一次有一次的修改中感受到成功的喜悦，增强习作的自信心。
在板书书写上，我认为可以采用肯定的语句来写，如“用词不当”改为“用词恰当”、“前后不连贯”改为“前后连贯”等
总之，这堂课，高老师紧扣“赏识学生轻松作文”的作文教学理念，让学生亲手改，用眼看，张口说，用心感受，这种轻松的作文教学充分地说明：习作不再是一件难事苦事•。
