人教版九年级语文教案写作 修改润色

作文修改润色教案
教学目标
•学生能够对自己的作文进行修改和润色，增强作文表达的准确性和语言的优美程度。

教学内容
•作文修改与润色的概念和重要性
•作文检查的基本方法与技巧
•作文修改的具体步骤和注意事项
•如何润色作文，增强语言的优美程度
教学过程
热身
1.鼓励学生分享自己最近写的一篇文章，并让其他同学发表建议和意见。

讲解
2.讲解作文修改和润色的概念和重要性，引导学生认识到作文修改是提高语文
水平的关键之一。

3.讲解作文检查的基本方法和技巧，比如拼写检查、语法检查、标点检查等。

4.讲解作文修改的具体步骤和注意事项，包括：
•首先，整体检查文章，看是否符合主题要求，是否有明显的语言错误。

•然后，逐段进行修改，包括语言通顺性、表达准确性和衔接流畅性等方面。

•最后，针对文章的整体语言的优美程度进行润色。

练习
5.让学生进行练习，每位学生选一篇自己的作文进行修改和润色，并让同学们
互相进行评价和交流。

反思评课
6.让学生反思自己在作文修改和润色过程中的不足和问题，以及如何改进。

7.让学生进行小组评价和反思，以促进学生相互学习和进步。

教学评估
•以学生的作文修改和润色质量为评价标准。

•以学生的反思评价和小组交流为教学评估参考。

总结
通过本节课的学习，学生能够掌握作文修改和润色的基本方法和技巧，能够更好地提高语文水平和表达能力。

同时，能够培养学生的自我检查和优化能力，提高作文写作水平。

部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》，要求学生在掌握修改润色方法的基础上，对文章进行修改和润色，提高写作能力。

本节课的内容包括修改润色的原则、方法以及实践操作。

教材内容丰富，既有理论指导，又有实践演练，旨在培养学生良好的写作习惯和修改能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对修改润色有一定的了解。

但在实际写作过程中，很多学生往往忽视修改润色环节，导致文章质量不高。

因此，本节课需要引导学生重视修改润色，提高写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握修改润色的原则和方法，能够独立地对文章进行修改和润色。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生修改润色的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱写作、注重文章质量的良好习惯。

四. 说教学重难点1.修改润色的原则和方法。

2.如何在实际写作过程中运用修改润色方法。

五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生掌握修改润色的方法。

2.案例分析：分析优秀文章的修改润色过程，使学生直观地了解修改润色的效果。

3.小组合作：分组讨论，培养学生合作交流的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章和修改前的文章，引发学生对修改润色的思考，导入新课。

2.讲解修改润色的原则和方法：结合案例分析，讲解修改润色的原则和方法。

3.实践操作：学生分组讨论，对给出的文章进行修改润色。

4.展示成果：各小组展示修改润色后的文章，评价优劣，总结经验。

5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调修改润色在写作中的重要性。

七. 说板书设计1.修改润色的原则2.修改润色的方法八. 说教学评价1.学生对修改润色原则和方法的掌握程度。

2.学生实际操作修改润色文章的能力。

3.学生对修改润色在写作中的重要性的认识。

九. 说教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生修改润色的能力，提升写作水平。

《写作修改润色》教案学习目标：1.让学生明白作文修改的重要性。

正确使用常用修改符号修改润色作文。

2.通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色作文的方法。

对自己所做的文章进行修改润色。

3.培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。

导入：曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”。

鲁迅创作《藤野先生》，先后改动90处才最终定稿。

托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》，前后经过十二次精心修改才完成。

修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。

那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？今天，我们学习写作中如何“修改润色”。

技法指导：一、修改文章要兼顾“言”和“意”，先“意”后“言”。

什么是“言”和“意”？言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。

词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”上作出修改。

修改文章时，首先要着眼于全篇，从“意”上进行修改：立意是否正确深刻，观点是否鲜明，材料是否充实而有新意。

只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。

二、从“意”上修改，调整的内容主要包括：订正主题。

主题的观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。

突出观点。

主题的观点不深刻、不集中、影响全局，应当加以修改。

增删材料。

材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删减；材料不新颖独特，需要更换。

三、“言”的修改包含两个层次，调整的内容主要包括：1、基本要求是改“对”。

改正字词和标点的错误、改正病句等；推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。

调整段序使之合理，使段与段之间衔接；调整详略安排使之恰当，去掉旁逸斜出的段落。

2、进一步的要求是改“好”。

补充内容，使文章内容更充实；通过修辞加工润色，使语言更富有文采。

归纳：作文修改究竟改什么？作文修改就是给作文“找毛病”“动手术”。

可以根据写作要求，从以下几个方面检查：一查审题准不准；二查扣题紧不紧；三查立意高不高；四查中心明不明；五查材料新不新；六查材料要典型；七查内容要具体，详略安排依中心；八查条理清不清，层次结构必分明；九查修辞要生动，遣词造句合分寸；十查句子通不通，标点符号用不混。

《修改润色》教学设计【设计意图】中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。

今天这节课的主要意图就是带领学生由“怕写作文”到“敢写作文”到“爱写作文”最后到“写好作文”的逐渐过渡。

【重要意义】作文训练时，学生如果只练不改就会眼高手低，教师如果只讲不让学生修改，学生就会陷入无限重复的怪圈，作文水平仍旧保留在原来的水平上，不能得到真正的提高和进步。

所以，修改润色作文显得尤为重要。

【设计目标】1.培养修改润色的意识，养成修改润色的习惯。

2.掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。

3.提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。

重点：掌握修改润色的技巧，懂得如何修改自己的习作。

难点：提高表达和鉴赏的能力，提升作文写作水平。

所谓修改润色作文，就是要将自己的作文修改成优秀的作文。

那优秀的标准是什么，众说纷纭，莫衷一是。

毕业班只能在中考作文评分标准中找答案。

让学生仔细分析一类卷的评分要求，从中找出修改润色的角度和方向（大体有十条），总结：一查审题准不准，立意深刻观点正；二查中心明不明，突出中心文体清；三查材料新不新，选材切记要典型；四查内容可具体，详略得当中心明；五查条理清不清，结构层次必分明；六查感情真不真，独特真切心触动；七查句子通不通，标点符号规范用；八查语句生动否，遣词造句记心中；书写工整是前提，字数不足是大病；中考作文重头戏，修改润色助成功。

牢记这些角度和方向，便于每次进行修改润色时对自己的作文进行自查，让修改润色作文不再盲目进行。

把握了修改润色的角度和方向之后，将修改润色分成了三类：自改、互改、师改。

在自改环节掌握一些操作方法：诵读法，求助法，推敲法，提问法，冷却法等，让学生能够有法可依，不致手忙脚乱，无从下手。

诵读法：诵读法主要是针对做文章出现错字、别字、漏字、添字、病句等方面的问题。

叶圣陶说“声入心通”，一边诵读，一边思索，遇到语意不畅，气势不接的地方，加以改正。

求助法：所谓当局者迷，旁观者清。

部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教学设计一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》是本单元的重点内容。

教材从学生的实际写作出发，引导学生关注作文中的常见问题，如语病、逻辑混乱、用词不当等，并学会通过修改润色使文章更加完美。

本节课的教学内容主要包括修改润色的原则、方法和技巧。

二. 学情分析九年级的学生已经有了一定的写作基础，但大部分学生在修改润色方面还存在一定的问题。

学生在写作过程中往往注重内容的表达，而忽视文章的修改润色。

通过对学生的调查和观察，发现他们在修改润色方面存在以下问题：1. 不了解修改润色的原则和方法；2. 修改润色时缺乏针对性和有效性；3. 修改润色后的文章仍然存在语病和逻辑问题。

三. 教学目标1.让学生了解修改润色的原则和方法；2.培养学生自主修改润色文章的能力；3.提高学生写作的质量，使文章更加通顺、合理、有逻辑性。

四. 教学重难点1.修改润色的原则和方法；2.如何在修改润色过程中做到针对性和有效性；3.如何在修改润色后保持文章的完整性和连贯性。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解修改润色的原则和方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在实践中掌握修改润色的技巧；3.指导法：教师引导学生进行自主修改润色，给予个别指导。

六. 教学准备1.准备相关典型病例，用于分析和讨论；2.准备修改润色的原则和方法的PPT，用于讲解和展示；3.准备练习题目，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一篇学生的作文，让学生找出其中的问题。

通过这种方式引起学生对修改润色的重视，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解修改润色的原则和方法，如：保持原意、避免重复、保持文章结构等。

同时，展示相关病例，让学生了解在修改润色过程中应如何处理这些问题。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一篇作文进行修改润色。

教师在过程中给予个别指导，确保学生能够掌握修改润色的方法和技巧。

第四单元写作修改润色教学目标1．能根据基本要求修改自己的文章。

2．在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3．培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。

教学重点1．学会对文章进行修改润色的常用方法，能对文章进行恰当的修改润色。

2．培养修改润色的兴趣，养成修改文章的习惯。

教学难点在多次训练中强化修改能力。

教学过程新课导入俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”。

好的文章是写出来的，更是改出来的。

你知道哪些名家大师非常重视文章的修改吗？曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿；宋代王安石的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了10多次；托尔斯泰12次修改《安娜·卡列尼娜》、10次修改《复活》。

由此可见，好的作品是写出来的，也是改出来的。

那么，修改文章有哪些基本要求和方法呢？今天我们一起学习第四单元写作“修改润色”。

新知探究一、写作指导【活动内容】1．出示课件内容，教师讲解修改润色的基本原则。

修改文章要兼顾“言”和“意”。

言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。

修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。

只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。

【设计意图】引导学生从整体上理解修改润色的概念。

【活动内容】2．基础篇——改“对”。

课件出示《记忆深处的自行车》中的文段，学生小组讨论其中的问题，并尝试自己进行修改。

提示：词不达意、语句不连贯、前后矛盾等问题统称为“言”的修改。

改“对”既包括字词句和标点的错误要改正，还包括对文章段落的进一步调整和加工。

段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等，都是修改时应重点关注的。

3．进阶篇——改“好”。

（1）如何把文章的“言”改得更好呢？（第二阶段——改“好”。

）教师引导学生理解：丰富文章的内容，可以加入一些修辞手法、描写方法、写作手法等，还要注意炼字、炼句、旁征博引、材料的取舍、结构的安排等。

人教部编版九年级语文下册第四单元《写作：修改润色》优质教案文章修改润色是写作过程中不可或缺的一环。

在历代作家的实践中，我们可以看到修改润色对于文章的重要性。

在本节课中，我们将研究到修改润色的原则和常用方法，提高我们的修改能力和逻辑思维能力。

在修改润色时，我们需要兼顾“言”和“意”。

具体来说，“言”指言辞和表达，需要注意词不达意、语句不连贯、布局不合理等问题；“意”指立意和思想内容，需要注意内容肤浅、观点牵强、材料单薄等问题。

我们可以用“六问”来总结这些问题：“一问扣题紧不紧，二问材料新不新，三问立意高不高，四问结构顺不顺，五问句子通不通，六问用词准不准。

”在修改文章时，我们需要先着眼于全篇，检查文章立意是否正确、观点是否鲜明、内容是否充实而有新意，然后再根据发现的问题进行调整。

具体包括订正观点、完善主题、增删材料等。

在修改“言”方面，我们需要改“对”，即改正字词和标点的错误、病句等，进一步推敲用词和句子，使之准确恰当、通畅连贯。

同时，我们还需要注意段落安排是否合理、详略安排是否恰当等问题。

最终目的是改“好”，即补充内容、加工润色，使内容更充实、语言更富有文采。

常用的修改方法包括增删、替换、移动、合并、拆分等。

我们需要根据具体情况选择合适的方法进行修改。

同时，我们还可以借助同侪评审、教师指导等方式来提高修改能力。

通过本节课的研究，我们要认识到修改润色在写作中的重要意义，掌握修改的原则和常用方法技巧，反复训练并提升自己的修改能力，养成写作中多次修改的惯。

工具性：学生通过本节课的研究，掌握了润色的基本技巧，能够对文章进行格式化处理，删除明显有问题的段落，并进行小幅度的改写，使文章更加生动有力。

人文性：学生通过本节课的研究，深入了解了五四精神的内涵和意义，增强了对祖国的热爱和责任感，同时也提高了对语言表达的敏感度和审美能力。

5岁时，我还是一张白纸，对世界一无所知。

但是，我的妈妈是我的第一任老师，她教我背诵了很多古诗和儿歌，打开了通向文学殿堂的大门。

写作修改润色1.掌握修改润色的方法，能够根据基本要求修改自己的文章。

2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3.培养修改润色的兴趣，养成在写作中多次修改的良好习惯。

1课时一、导入新课【设计意图】选择与教学内容相关的古代名人故事，引出本课教学内容，同时解释了教学目标，又有趣味，能引发学生的学习兴趣。

唐代的贾岛是著名的苦吟派诗人。

什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。

贾岛曾用几年时间作了一首诗。

诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。

有一次，贾岛骑驴闯了官道。

因为他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》。

但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。

可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。

不知是“敲”好还是“推”好。

手一边做着“推”的姿势，一边做着“敲”的姿势，反复斟酌。

不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队。

韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。

贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。

韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人!而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。

再说，读起来也响亮些。

”贾岛听了连连点头称赞。

后来二人一同回家，议论作诗的方法，还成了很要好的朋友。

师：推敲是指作家在文学创作过程中斟酌字句，反复琢磨，以求准确、妥帖地表达意思。

今天，我们就要一起来学习如何反复推敲来修改我们的文章。

【设计意图】修改文章的方法很多，先让学生通读课本内容，了解修改文章的相关文字，自己整理出修改的方法，再由教师引导，指出较为全面的修改方法，为实践做准备。

二、理论精析学生自由阅读教材P90写作“修改润色”的内容，了解本课学习内容，思考下面的问题。

（1）修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？预设“言”指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

部编人教版九下四单元写作改正润饰教课设计课题写作改正润饰单元四学科语文年级九1.学会对作文进行润饰改正的常用方法。

学习2. 能对作文进行适合的润饰和改正, 能把作文写得更详细、重生目标动。

要点难点对作文进行润饰改正的常用方法。

把作文写得更详细、重生动。

教课过程教课环节导入新课教师活动曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十学生活动设计企图激趣导入。

载, 增删五次。

”写作文如何改正呢？我们一同来学习改正润饰。

讲解新课一．学生默读，提出问题。

二．师生合作，概括问题。

默读理解。

培育自主学提出问题。

习能力。

改正作文主要从哪些方面进行？如何改正作文的内容？如何改正作文的形式？三．师生研究，解决问题。

改正作文主要从哪些方面进行？（内容和形式）如何改正作文的内容？解决问题。

师生合作。

（看文章中心能否明确，所选资料是否紧扣中心。

看文章详略能否合理。

能否有遗漏字、重复字和错别字。

标点能否有误。

能否有语病。

）如何改正作文的形式？（注意开头和结尾。

如开头或开门见山斩钉截铁，或引用诗文富裕诗意，或排比频频创建旋律；结尾或响应开头，或谈论作结，或委宛表现，或点明主题。

过渡能否自然。

标题能否适合。

字数能否切合要求。

分段后首句能否空格。

应用文的格式不符。

）四．拓展提高。

你知道哪些改正文章的故事和警句？（曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载 , 增删五次。

”托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。

迅作《藤野先生》，先后改 90多才最定稿。

“文章不百回改”“善作不如善改”）五．堂。

下边文章行改正。

朋友我力量“千里找是朋友，朋友多了路好走⋯⋯”每当我听到首歌，我的海里就浮出你的形象——小，就是你位朋友，了我无的力量。

得那一天下，英老：“下周二要行英演比，小、李小等同学必参加！”老的命令我不敢抗，但是我的英口在太差了，又怎能登大雅之堂呢？放学后，走在回家的路上，我的心情糟学生思虑。

理解修透了。

改色。

你跟了上来，我准得怎么了，我也不知道怎回答你，因我在没有底气。

《写作之修改润色》教学设计一、教材内容分析《修改润色》为九年级下册第四单元的写作内容。

是在审题立意，布局谋篇的基础上安排的写作课。

要求在言和意的方面进行修改，恰当的运用写作技巧，培养学生修改润色文章的能力。

旨在提升学生们的审美情趣，艺术修养，提高学生的写作水平。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1 把握修改润色的技巧,懂得如何润色修改自己的习作。

2 养成在习作中不断润色的好习惯。

3 提高鉴赏能力，提升写作水平。

三、教学重点和难点教学重点：1.知晓修改文章兼顾“言”和“意。

”2.把握修改“言”的基本要求和基本内容。

教学难点：通过修改示例文稿中的内容，提高让学生作文出彩的能力。

三、设计理念根据新课标标理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程”，让学生在有效的引导中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来。

主要采用启思，点播式教法，借助多媒体课增加作品的魅力，吸引学生的注意力。

旨在让学生动口，动脑，全程参与。

四、教法，学法1提问法：逐步深入，逐步引导。

2自由探究法：学生实践，巩固提高。

3讨论法：积极参与，总结规律。

4点播法：展开联想，拓展思路。

五、教学环境及资源准备多媒体网络教室，作文素材六、教学过程3.结合具体示例探究写作方法在修改润色中如何运用？方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节。

示例：《令人害怕的夜晚》目的：借助疑问词进行改写，学会重点运用心理描写修改润色作文。

方法二：学会把一个场面或片段分解开些。

示例：描写一次足球赛的射门动作。

目的：分解动作，之后进行串联，学会运用动作描写修改润色作文。

方法三：把事情的经过部分写具体。

示例：表弟掉进河里，最终被救上来的一件事。

目的：在前面的基础上综合运用多种描写方法进行修改润色作文。

方法四：写人物不下评语，而上事实说话。

示例：白求恩的示例。

《写作修改润色》教学设计教学意图一、教学目标1.能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。

2.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。

二、教学重点能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。

三、教学难点强化修改能力，提升逻辑思维能力，养成写作中多次修改的习惯。

四、教学课时：2课时五、教学方法：读写结合，辨析比较。

第四单元单元整体架构人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。

这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。

通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。

语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。

梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。

发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。

写作——修改润色解析人文主题：培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。

语文要素：能根据基本要求修改自己的文章。

在反复修改中，强化修改能力，提升逻辑思维能力。

教学过程单元整体架构参见上方。

第一课时新课导入教师语言：同学们好，今天我们学习的写作内容是“修改润色”。

很多同学写作时没有修改习作的习惯，那么，请大家看到下面这句话，看看有什么问题：【课件】寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。

明确：是的，小作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”则适用于描写春风，所以词语选用与语境相违背，是不符合文章写作目的的。

是的，大家知道了，我们本节课具体学习的就是“围绕中心，修改润色”。

【设计意图】通过具体例子导入，贴合学生学习情境。

学习修改“中心”教师语言：什么是中心？【课件】中心，或者叫主题、主旨，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。

教师语言：如果说素材是文章的血肉，那么中心是文章的“灵魂”。