多感官学习法在语文教学中的运用

调动多种感官学习语文摘要在语文教学中，兴趣是促使学生学习语文的内动力，运用多种教学手段来激发、培养学生浓厚的兴趣是实现教学的有效手段，本文从调动学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴、脑筋、全身学习语文六个方面阐述了在小学语文课堂教学中充分调动多种感官学习语文的方法，并在实际教学中取得了良好的教学效果，受到了学生的欢迎。

引言兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。

在语文教学中，兴趣是促使学生学习语文的内动力[1] 。

因此，在教学中，运用多种教学手段来激发、培养学生浓厚的兴趣。

如精心设计引人入胜的导语和结束语，运用多媒体教学手段进行直观教学，组织竞赛，以活跃课堂气氛，启发学生思维，运用生动、形象的语言使学生在语文学习中充满激情，积极探究获取知识和发展智力，必须有效地激发学生兴趣，激发学生学习语文兴趣的手段多种多样。

一、调动学生的眼睛学习语文根据小学生的年龄特征，在学习《我家住在大海边》时[2] ，先提问：谁见过大海，你能说说大海的样子吗？老师见过大海，大海蓝蓝的，海里面有许多许多的鱼，还有海星、海龟呢！那好，我们现在就来看看，播放多媒体课件，展现大海的美丽。

学生都目不转睛地看，尤其对生长在内陆没见过海的孩子，一下子被大海的美丽吸引住了，使他们心旷神怡，给他们留下了终生难忘的印象，提高了学习兴趣。

二、调动学生的耳朵学习语文学生上课认真倾听是一项重要的能力，小学生，尤其低年级小学生，由于年龄特点往往不注意集中精力倾听，在学习课文《第一声叫卖》时，我设计了一段内容：同学们来扮演文中的“我和表妹”，分别喊出那段叫卖的广告词：“小白菜，营养好，又嫩又鲜无农药。

要吃白菜快来买，5毛一斤便宜卖”，大家注意?，看看他俩谁能把白菜先卖出去。

这是“我”和表妹编的广告词。

“又鲜又嫩无农药”是质量好，“ 5 毛一斤” 是价钱低。

这样的广告词有内容又朗朗上口，别具一格，怎能不吸引顾客呢？学生们都聚精会神地睁大眼睛侧耳倾听，并纷纷举起小手，表达自己的意见，充分调动了学生的耳朵来参与语文学习，培养了学生注意倾听的能力。

多感官学习法在语文教学中的运用英国玛丽亚·蒙台梭利创立闻名的多感官法，认为我们大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。

在小学语文教学中运用多感官学习法，能够充分调动学生的多种感官，表达现代素养教育的要求。

一、多感官学习法的作用1．从全然上提高教学效率。

我们明白，有些人用这一种方法会学得好，有些人用另一种方法会学得更好。

“通向大脑的六个要紧通道：我们学习是通过我们所看，所听，所学，所嗅，所触，所做”（戈登·德来顿《光明的以后》）告诉我们：有些人要紧是视觉学习者，喜爱看照片或图画；有些人是听觉学习者，喜爱听；有些人是触觉学习者，通过触觉会学得更好；有些人是动觉学习者，通过移动躯体或其它动作会学得更好；有些人偏重于印刷文字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些人是“群体互相阻碍”的学习者，在与其他人相互阻碍时会学得最好。

假如我们的教学中让“小孩们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感受信息，他们几乎能学一切东西”（简·豪斯顿《教育可能的人类》），因“才”施教，殊途同归，提高教学效率。

通过上述分析证明，“我们会把握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％”（《地球村在行动》）。

说明让学生的实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从全然上提高教学效率的有效途径。

2．实现真正意义上的面向全体。

各种感官的调动，是为面向各种性格和不同学习方法的学生。

美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会对美国、香港和日本53000名学生进行学习方式们向测试后得出一般学生学习方式分析图：37％的学生是动觉学习者（移动、触摸、行动），34％的学生是听觉学习者（声音、音乐），29％的学生是视觉学习者（通过图片来学习）。

学生的学习至少有以上三种要紧的学习方式：（1）触觉学习者（源自一希腊词语，意为“顺延运动”）。

当他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。

如何帮助孩子克服语文学习障碍？语文学习障碍是一种常见的现象，它会影响孩子在阅读、写作、单词发音、语法和词汇方面的发展。

作为教育专家，我将从以下几个方面，研究和探讨如何帮助孩子克服语文学习障碍：一、识别和评估：早期干预：早日识别和评估是帮助孩子克服语文学习障碍的关键。

家长和老师应密切关注孩子的语言发展情况，及时发现潜在问题。

专业测试：可以使用专业的语文能力测试来评估孩子的具体障碍类型和严重程度，例如阅读理解测试、词汇测试、标音测试等。

二、针对性教学策略：多感官教学：利用视觉、听觉、触觉等多种感官来指导孩子学习语文，比如用图片、视频、实物等来辅助教学。

系统化教学：采用循序渐进、系统化的教学方法，将学习任务分解成更小的步骤，帮助孩子逐渐地掌握知识和技能。

个性化教学：根据孩子的个体差异和学习风格，制定个性化的教学计划，用合适的方法和技巧来帮助他们学习。

趣味性教学：将语文学习融入游戏、故事、歌曲等形式，增加孩子的学习兴趣和积极性。

三、家长和老师的合作：密切沟通：家长和老师要保持良好的沟通，共同关注孩子的学习情况，及时反馈和调整教学计划。

家庭作业辅导：家长要积极地进行家庭作业辅导，帮助孩子巩固所学知识，并提供学习上的支持和鼓励。

共同营造良好的学习氛围：家庭和学校要联合起来营造良好的学习氛围，积极鼓励孩子阅读、写作、表达，培养他们的语言学习兴趣。

四、辅助措施：提供额外的学习资源：为孩子提供额外的学习资源，例如绘本、故事书、学习软件等，帮助他们拓展阅读和写作的经验。

寻求专业帮助：如果孩子的语文学习障碍比较严重，建议您寻求专业的语言治疗师或特殊教育专家帮助。

五、不同类型的语文学习障碍：阅读障碍：孩子在阅读理解、词汇辨认、解码等方面面临的问题和困难，可以通过多感官教学、阅读策略训练等方法来帮助他们克服。

写作障碍：孩子在写作表达、语法、拼读等方面存在困难，可以通过写作技巧训练、词汇拓展、写作反馈等方法来帮助他们提高写作能力。

多感官教学法在小学语文教学实践中的探索
多感官教学法是一种基于学生感官体验的教学方法，通过多种感官参与来提升学生的学习效果。

在小学语文教学中，多感官教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创造思维和表达能力。

多感官教学法可以激发学生的学习兴趣。

传统的语文教学往往以讲解和书写为主，学生容易感到乏味和枯燥，缺乏学习的积极性。

而多感官教学法将学习活动与学生的感官体验相结合，可以以生动有趣的方式呈现知识内容，调动学生的主动参与和动手探索的积极性。

在课堂上可以通过触摸、观察、听听等多种方式，引导学生参与到语文学习中，让他们在亲身感受中体验语文魅力，激发学习的兴趣和热情。

多感官教学法可以提高学生的学习效果。

通过多种感官的参与，学生可以更加全面地理解和掌握语文知识。

通过触摸和辨别不同的词汇卡片，可以提高学生对词汇的记忆和辨别能力；通过观察和分析不同的文字材料，可以培养学生的阅读理解和写作能力；通过听力训练和朗读练习，可以提高学生的语感和表达能力。

这种多感官参与的学习方式，有助于学生从不同角度和层面来理解和掌握语文知识，提高学习的效果和质量。

多感官教学法可以培养学生的创造思维和表达能力。

语文学习不仅仅是知识的传授和记忆，更重要的是培养学生的创造思维和表达能力。

多感官教学法可以通过观察和体验引发学生的思考和想象，激发他们的创造力和想象力。

在学习古诗词时，可以通过观赏相关的图片、听古代音乐、感受古风等方式，让学生沉浸在古代文化的氛围中，激发他们对古诗词的情感共鸣和艺术表达的欣赏能力。

多感官参与的学习可以让学生以更加开放和丰富的方式来思考和表达，培养他们的创新意识和表达能力。

多感官教学法在小学语文教学实践中的探索
多感官教学法是指在教学过程中通过多个感官的刺激来促进学生的学习与记忆。

在小
学语文教学中，采用多感官教学法能够有效地提高学生的学习兴趣和教学效果。

一、视觉教学法
通过图像、图片等视觉工具来激发学生的学习兴趣，并以直观方式展现语文知识点，
如通过图片、漫画、贴纸等形式教授汉字、词语，或者通过图片、视频等形式展示古诗词、名人传记等文学作品，让学生在视觉上感受到语文之美。

采用听力教学法可以增强学生的听力和口语能力，如通过音频、录音等形式让学生听
懂古诗词、讲解故事情节、学习语音、语调等，让学生在听觉上感受到语文之美。

通过触觉教学法可以让学生在动手操作的过程中更深入地理解语文知识点，如在学习
词语的情况下，通过制作卡片、黑板报、手工模型等方式来帮助学生记忆；在学习汉字时，可以让学生书写、拼音、照字典等方式来掌握汉字的基本知识点。

学习语文知识点也可以通过触觉的方式来提高学习效果，如让学生闻划分为“花、果、草、木、漂”五大类的植物，从而能够感知植物的特征和气味，帮助学生认识相关的语文
知识点。

在学习语文知识点时，可以通过味道的方式让学生更加深入地理解语文知识，如品尝甜、酸、苦、辣等不同味道的食物，帮助学生掌握形容词的用法。

综上所述，采用多感官教学法在小学语文教学中的应用能够提高学生的听说读写能力，增强对语文知识点的理解和记忆，并提高语文教学效果。

多感官教学法在小学语文教学实践中的探索多感官教学法是一种尝试通过激活学生多个感官来促进学习的教学方法。

在小学语文教学实践中，运用多感官教学法能够提高学生的学习兴趣、巩固知识、提高学习效果。

本文将探索多感官教学法在小学语文教学中的应用和效果。

多感官教学法的基本原理是通过刺激学生的多个感官，如视觉、听觉、触觉等，来激发学生的兴趣和注意力，提高学习的效果。

在小学语文教学中，学生通常需要通过阅读、听讲、写作等方式来学习语文知识，而多感官教学法正是通过创造多种感官刺激的学习环境来帮助学生更好地理解和掌握知识。

1. 视觉刺激通过使用图表、图片、动画等视觉材料可以帮助学生直观地理解和记忆语文知识。

在教学汉字时，可以使用形象生动的图片来帮助学生记忆汉字的形状和意义，让学生能够通过视觉感知来掌握汉字。

通过使用录音、音频等听觉材料可以帮助学生更好地理解和感知语文知识。

在朗读课文或讲解语法时，可以播放录音或音频让学生听到标准的发音和语音，让学生通过听觉感知来理解和模仿正确的语音。

通过使用教具、手势等触觉刺激可以帮助学生更好地掌握语文知识。

在教学古诗词时，可以让学生使用手指轻抚纸上的字句，通过触觉来感受古诗词的韵味和美感，提高学生对古诗词的理解和记忆。

4. 运动刺激通过使用肢体动作、舞蹈、游戏等运动刺激可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。

在教学语文意群时，可以设计一些身体动作和节奏游戏，让学生通过身体的运动来模仿和感受语文的节奏和韵律，提高学生对语文意群的理解和掌握。

运用多感官教学法可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习动力。

通过多种感官的刺激，学生能够更好地体验和感受语文知识，从而更加主动地参与到学习中来。

多感官教学法可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

学生通过多种方式的感知，可以更全面和深入地理解语文知识，加深对语文知识的记忆和理解。

多感官教学法还可以培养学生的多元智能。

学生通过使用不同的感官参与学习，能够培养和发展他们的不同智能，如视觉智能、听觉智能、肢体智能等，提高他们的学习能力和表达能力。

多感官教学法在小学语文教学实践中的探索随着科技的迅速发展，教育方式得到了日益丰富的拓展，其中多感官教学法成为了一种新的教育方式。

多感官教学法是指通过学生的听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官来加深学习印象的一种教学法。

多感官教学法对小学语文教学也有其独特的优点和贡献。

一、提高学生的学习兴趣多感官教学法能够激发学生的学习兴趣，因为它可以通过声音、形象、色彩等多种感官形式进行教学，让学生在感官的刺激下更加容易地进入学习状态，增加学习效果。

例如，在语文教学中，教师可以配合适当的文本，通过朗读、音效、视频等多种方式，使学生在感官中体验到课文内容的丰富性和深度。

二、提高学生的记忆力多感官教学法能够提高学生的记忆力，因为它充分调动了学生各种感官的参与，使得学习的信息更加深入人心。

例如，在语文教学中，教师可以根据课文的情节和内容，在教学过程中使用多媒体教学工具，让学生在视觉、听觉上同时体验，通过形象的感受，更加深入地理解和记忆内容。

多感官教学法在小学语文教学中还可以提高学生的创新能力，因为它能够让学生更加活跃地参与课堂教学，培养学生独立思考的能力和创造力。

例如，在语文阅读教学中，教师可以使用互动式的课堂，让学生在交流讨论中自主学习和思考，从而激发出学生的想象力和创新能力。

四、提升学生的综合素质多感官教学法在小学语文教学中还可以提升学生的综合素质，因为它可以贯穿课程的整个教学过程，让学生在多种感官的参与中获得全面的培养。

例如，在语文阅读教学中，教师可以紧密结合历史、地理、文化等多种知识积累，让学生在多样化的学习中加强了解和认识。

总的来说，多感官教学法在小学语文教学实践中，能够提高学生的学习兴趣、记忆力、创新能力和综合素质，是一种既实用又有益的教育方法。

因此，教师应该多方面挖掘多感官教学法的优势，不断创新教学方式，提高教学水平，更好地为学生服务。

多感官教学法在小学语文教学实践中的探索引言多感官教学法是一种注重通过多种感官接受信息的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在小学语文教学中，采用多感官教学法能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语文素养和表达能力。

本文将探讨多感官教学法在小学语文教学实践中的应用，分析其优势和存在的问题，并提出相应的教学策略。

1. 激发学生学习兴趣语文学习需要大量的阅读、理解和表达，而传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。

采用多感官教学法可以通过听、说、看、做等多种感官来接受信息，使学生在轻松愉快的氛围中愿意主动参与学习，提高学习动机和兴趣。

2. 帮助学生更好地理解语言知识语文学习需要学生对文字、语言、表达的理解和把握。

多感官教学法能够通过多种渠道向学生传递信息，让学生更深入地理解课文内容，加深融会贯通的能力，提高语文素养。

3. 提高学生的表达能力语文学习不仅是理解和接受信息的过程，更重要的是要求学生能够准确地表达和表述。

多感官教学法可以通过口头表达、绘画、手工制作等方式来训练学生的表达能力，培养他们的观察力、思维能力和创造力。

二、多感官教学法在小学语文教学中的具体应用1. 视觉教学通过图片、视频、幻灯片等形式呈现学习内容，激发学生对语文知识的兴趣。

引导学生观看具有代表性的美文、诗词，通过图文结合的方式来理解课文内容，激发学生的联想和想象能力。

2. 听觉教学通过听录音、朗读、诵读等形式来传达语文知识，培养学生的语感和语音语调的感知。

多利用音频资料来让学生感受不同风格的朗读和诵读，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

3. 动手制作利用手工、绘画等形式让学生加工、表达和展示语文知识。

通过诗词创作、文学绘画等形式，让学生亲自动手制作，体会语文知识的文学艺术性和趣味性，激发创造性思维。

4. 体验活动通过语言游戏、写作比赛等形式让学生亲身参与实践，感受语文知识的魅力。

组织学生进行语言艺术表演、邀请作家讲座等活动，让学生亲身体验语文的魅力，增强学习的亲身感受。

多感官调动促进语文写作教学作者：孔祥胜来源：《新课程学习·中》2014年第10期摘要：兴趣在心理学中是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

激发学生写作兴趣的方式是多种多样的，新西兰教育家克里斯蒂·沃德女士在《友善用脑加速学习新方法》一书中写到：“多感官教学法”就是调动学生的听觉（A）、视觉（V）、动感知觉（K），让学生积极主动、轻松快乐地学习，也就是激发、刺激学生所有的感官，建立对课堂活动的深刻记忆。

调动越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神经连接，意味着更多的记忆被轻松存储下来。

作文教学也可采用调动学生多种感官的方式，激发学生的写作兴趣。

关键词：兴趣激发；有效策略；多感官调动作文教学与阅读教学是语文教学的核心，相比阅读文本的多样化、丰富性、趣味性，写作教学似乎一直不受学生待见，学生一听要写作文，很少不紧皱眉头、搜肠刮肚的。

对语文教师而言，也是一种困扰。

课间，在平时一切可能与学生相处的过程中，我奇怪地发现学生读起漫画来笑容满面，读起时兴的文章（如郭敬明的《最小说》）来津津有味，说起感兴趣的事物眉飞色舞、形象生动。

与写作时的愁眉苦脸、搜肠刮肚比起来，真是有天壤之别。

由此，我想学生之所以喜欢这些，是他们的兴趣使然，正如学生怕写作文一样。

孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，对某些事物没有兴趣，把唾沫说干也是枉然，有了兴趣，不让做也做得兴致盎然。

所以对学生写作兴趣的激发是改变目前作文教学一潭死水局面的最切实可行的方法。

兴趣在心理学中是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣以需要为基础。

需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。

人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。

多感官教学法在小学语文教学实践中的探索发表时间：2020-12-09T12:56:03.860Z 来源：《中小学教育》2020年5月13期作者：张瑛[导读] 随着新课改的不断深入和发展，小学阶段的教学任务也逐渐加重。

张瑛贵州省仁怀市城南小学 564500摘要：随着新课改的不断深入和发展，小学阶段的教学任务也逐渐加重。

而小学语文作为一门重要学科，不仅要教会学生识字写字、阅读、写作，还要培养小学生的语文语感，让学生感受语文的魅力。

多感官教学法，是近年来兴起的根据儿童心理发展特点和综合感官认知规律帮助学生学习的一种教学方法，小学语文老师只有不断地调动学生的各个感官协调活动，才能让学生成为学习的主体。

本文主要探索多感官教学法在小学语文教学实践中的运用，提高小学语文课堂的教学效率。

关键词：多感官教学法；小学语文；实践引言：新课改明确提出学生是语文学习的主人，这就要求小学语文老师在教学过程中要以学生为主，尊重学生的个体差异，鼓励和引导学生寻找适合自己的学习方式；同时老师还要不断突破创新，将色彩、声音以及活力带入课堂，改变传统以老师为主的教学方法，提高语文课堂的教学效率。

对此在小学语文教学过程中，老师可以适当的运用多感官教学法，不断刺激学生的听觉、视觉等感官，让学生在课堂中主动学习，提高自身的语感能力。

一、借助多媒体技术运用可视化知识培养画面感小学阶段是学生学习基础知识的一个初步阶段，随着他们年龄的不断增长，认知能力、个性特点等也会不断发展改变，在小学语文课堂中，老师必须要牢牢抓住学生的注意力，这就需要老师提前站在学生的角度思考，准备丰富多彩的音像资料，不断挖掘形式多样、层次分明的教学方法，在课堂中吸引学生的眼球，由此提高整体课堂教学效率。

另外老师还要借助多媒体技术，在教学过程中穿插大量的音频和图片，使得教学过程变得更生动活泼，更具吸引力。

例如在学习三年级上册《大自然的声音》时，老师可以在课前播放一段有关于大自然声音的音频，让学生倾听大自然的风声、鸟叫声和蝉鸣等声音，这样能及时将学生们的思绪拉回到课堂中，有利于老师更好的开展教学；另外在讲解大自然时，老师可以播放一组在网上下载的照片，让学生更加直观的了解大自然，从而让学生更加积极主动的学习和探讨这一文章，有效提高了课堂的教学效率[1]。