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童话对幼儿心理的影响
童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
它对幼儿心理的影响主要有以下几点：
1. 激发想象力：童话中的奇幻元素和丰富的情节可以激发幼儿的想象力，让他们能够超越现实的限制，进入一个充满奇幻和想象的世界。
2. 培养道德观念：许多童话都包含了道德教育的元素，通过故事中的角色和情节，幼儿可以学习到诸如诚实、勇敢、友善、宽容等道德价值观。
3. 促进情感发展：童话故事中的各种情感体验，如爱、友谊、悲伤、快乐等，可以帮助幼儿认识和理解自己和他人的情感，从而促进他们的情感发展。
4. 增强语言能力：童话通常使用简单、生动的语言来讲述故事，这有助于幼儿提高语言理解和表达能力。
同时，听故事和讲述故事也可以锻炼幼儿的听力和口语表达能力。
5. 培养阅读兴趣：阅读童话故事是培养幼儿阅读兴趣的一个重要途径。
通过引人入胜的故事情节和美丽的插图，幼儿会对阅读产生浓厚的兴趣，从而为他们日后的阅读习惯打下基础。
6. 缓解焦虑和压力：童话故事中的美好结局和正义战胜邪恶的情节可以给幼儿带来安慰和希望，帮助他们缓解生活中的焦虑和压力。
总之，童话对幼儿心理的发展具有积极的影响。
家长和教师可以选择适合幼儿年龄的童话故事，与他们一起分享，让他们在童话的世界中快乐成长。
试论童话对儿童的发展价值童话是一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。
童话是一种奇妙的艺术，也是最富儿童文学特点的一种文体。
因此，童话对儿童来说不仅具有知识、道德啟蒙作用，而且是梦想的培养基，是平衡与治疗儿童心理的良药。
总之，童话对儿童极具发展价值。
标签：童话；儿童；发展价值童话是一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。
童话是一种奇妙的艺术，也是最富儿童文学特点的一种文体。
和儿歌一样，童话很受孩子们的喜爱，是儿童文学中最主要的一种体裁。
童话是以现实生活为基础来创造幻想世界，构造幻想世界的文学作品。
童话最基本的特征是幻想色彩，幻想是童话的灵魂，用幻想反映现实生活是童话独有的特征。
吴其南说：“没有仙女、巫婆、王子、公主，可以有童话；没有孩子，没有孩子的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，没有浪漫精神，没有诗，哪怕有一个最奇怪的故事，那一定不是童话。
”童话的奇妙、荒诞与现实世界的真实很好地融合在一起，是特别适合儿童阅读、欣赏的一种文学样式。
因此，童话对儿童来说具有重要的发展价值，主要体现在以下三个方面：一、对知识、道德的启蒙作用儿童面对的几乎是他们完全陌生的世界，而他们的生理和心理又在迅速发展，童话可以让幼儿在无意识层面上深刻习得人类的知识、智慧、社会习俗和种种美德。
瑞典的拉洛洛芙的《骑鹅旅行记》，通过尼尔斯骑鹅旅游的故事，给孩子们讲述了丰富的地理知识，这个童话对环境有着真实的描绘，却又不拘泥于自然的真实，给真实的环境笼罩了奇幻、扑朔迷离的彩雾，营造了一个个似有似无、如幻如真、缥缥缈缈的童话世界，形象地概况了人类改造大自然的艰难历程，折射出生活中一种本质的真实。
叶永列的童话《小猫刮胡子》中那个淘气而爱模仿的小花猫，看到主人刮了胡子后精神又年轻的样子很羡慕，于是它“咯吱、咯吱……把自己的胡子剃光了”，晚上捉鼠时被撞得鼻青脸肿。
这篇童话通过刻画一个鲜明的小花猫形象，使孩子们知道了猫胡子功用的知识。
论童话对儿童心理成长的意义童话就像是一扇窗，让孩子们看到了更广阔的世界。
你想，童话里的角色那么多，形形色色的，他们有的是聪明的，有的是善良的，有的是勇敢的，有的是淘气的……这些角色的形象，无论是正面的还是反面的，都深深地印在孩子们的心里。
孩子通过这些故事，逐渐学会区分什么是对，什么是错。
最简单的例子，像灰姑娘这样经历过艰难困苦后终于获得幸福的故事，会告诉孩子们一个道理：只要心地善良，终究会有好运降临。
虽然这听起来像是个老掉牙的说法，但在孩子的心里，这种情感的认同，往往能在他们的成长过程中，成为一种潜移默化的力量，帮助他们面对人生的挫折。
童话还特别擅长激发孩子的想象力。
谁说只有大人才能做梦？孩子的梦多得很，甚至比我们这些成年人还要丰富。
比如说小红帽，她带着一篮子蛋糕走进森林，结果却碰上了大灰狼，那个情节既让人害怕又让人好奇。
孩子们在听这些故事的时候，脑袋里一定在不断地拼凑画面。
虽然是虚构的世界，可孩子们会开始想象，假如他们是故事里的主人公，会做出什么样的选择。
那种幻想的乐趣和自由，不是任何教科书里能给到的。
再说了，童话还能帮助孩子理解复杂的情感和社会规则。
你看那些小动物们有时会为了争夺食物而争吵，遇到困难时又会彼此帮助。
孩子在这些故事中能感受到情感的温度：有时是愤怒，有时是悲伤，有时又是喜悦。
这些情感，让孩子在不知不觉中学会了如何面对自己内心的各种情绪。
更重要的是，童话能教会孩子如何处理人与人之间的关系。
比如小红帽在故事中，虽然善良，但有时候也会因为不小心而陷入危险，这让孩子们明白了一个简单的道理：人际交往中要有警觉心，不能一味地信任陌生人。
孩子从这些简单的小插曲中，渐渐学会了分辨对与错，培养了自我保护的意识。
而且说到这些童话，真是很耐人寻味啊。
你可能不信，童话的力量竟然能潜移默化地影响孩子的性格和行为。
记得有个朋友说过，她的孩子原本特别害羞，不太敢在陌生人面前说话。
但自从她每天给孩子讲《小红帽》之后，孩子开始变得更自信了。
不应该让孩子相信童话辩论赛辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众：今天我们辩论的话题是："不应该让孩子相信童话"。
我作为一辩，我认为我们不应该让孩子相信童话。
首先，我们必须认识到童话故事中的许多情节和细节都是虚构的。
这些故事中的人物和事件并不是真实存在的，而是作者的想象或改编。
如果我们让孩子相信这些虚构的故事，他们可能会对现实世界感到困惑和失望。
其次，童话故事中的角色常常是靠神奇的魔法或巧合来解决问题的。
这种想法会让孩子相信，只要他们相信魔法或运气，就可以解决所有问题。
这种想法是不现实的，会让孩子失去对现实世界的正确认识。
最后，我们必须认识到，童话故事中的人物和事件往往是按照某些价值观或意识形态编写的。
这种编写方式会影响孩子的思想和行为方式。
如果我们让孩子相信这些故事，他们可能会受到不正确的价值观和思想的影响，这对他们的成长和发展是不利的。
因此，我认为我们不应该让孩子相信童话。
谢谢。
二辩：尊敬的评委、各位观众：我是二辩，我认为我们应该让孩子相信童话。
首先，童话故事是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
童话故事中的情节和细节能够激发孩子的想象力和创造力，让他们对世界充满好奇和探索欲望。
这对孩子的智力和情感发展是非常重要的。
其次，童话故事中的角色和事件往往是充满正义和道德的。
这些故事能够帮助孩子学习正确的价值观和道德标准，培养他们的良好品德和行为习惯。
这对孩子的品格和个性发展是非常重要的。
最后，童话故事中的人物和事件常常充满着神秘和魔幻色彩。
这种想象力和创造力能够帮助孩子建立自信心和勇气，让他们充满信心和勇气面对挑战和困难。
因此，我认为我们应该让孩子相信童话。
谢谢。
三辩：尊敬的评委、各位观众：我是三辩，我认为我们不应该让孩子相信童话。
首先，童话故事中的人物和事件往往是虚构的。
这些故事中的情节和细节并不是真实存在的，而是作者的想象或改编。
如果我们让孩子相信这些虚构的故事，他们可能会对现实世界感到困惑和失望。
论童话对小学语文教学的促进作用童话，是指以想象和幻想为主要素材，描绘人们生活中的故事。
它以动物、植物、物品等事物，拟人化地表现人类情感和社会生活。
童话既是儿童文学的重要形式之一，也是小学语文教学中常用的教材之一。
童话的语言简单生动，形象鲜明，情节曲折动人，有很强的吸引力。
在小学语文教学中，童话有着广泛的应用，它能够促进小学生的语文能力、品德素养和美感水平的提高，具有如下几个方面的促进作用。
一、提高小学生的语文阅读和写作能力童话作为一种文学形式，一方面可以提高小学生的语文阅读能力，另一方面也可以促进小学生的写作能力。
童话的语言简单易懂，情节生动有趣，小学生可以从中学习到演绎推理、情感交流、形象描述等各种语文技巧。
通过阅读童话，小学生能够认识到语言的美，感受到想象力的启发，提高自己的语文水平。
同时，小学生也可以尝试运用童话中的各种技巧来进行写作，从而提高自己的写作水平。
二、培养小学生的品德素养童话中常常包含着丰富的人生哲理和道德教育，它能够培养小学生高尚的品德，提高其道德意识和道德水平。
小学生通过阅读童话，可以了解到什么是真善美，什么是假恶丑。
在童话中，勇敢、诚实、善良、同情等品质都会被呈现出来，这些品质不仅仅是一种人类的美德，也是小学生成长过程中必要的基本素养。
因此，童话通过情节开展教育是一种十分有效的方式，它能够通过游戏、趣味、故事等方式，让小学生接受道德教育，从而培养其良好的品德。
三、增强小学生的想象力和创造力童话运用了人类丰富的想象力和创造力，许多故事情节都让小学生感到神奇有趣。
此外，由于童话中的角色和情节都由作者创造，因此小学生在接受童话教育的时候，会受到这种想象力和创造力的启发。
通过童话，小学生能够学习到如何表达自己的想象和思考，发现自己的想象和创造力，在家庭和学校的生活中更加自由和活跃。
四、提高小学生的美感水平童话中许多形象都非常美好、动人，这也是童话所具有的一种独特魅力。
童话中呈现出的生动形象、悦目配色和流畅结构，都能够给小学生带来一种愉悦、欣赏美的感受，提高其美感水平。
试论安徒生童话对儿童爱的教育摘要：随着社会的发展和文化的进步，儿童教育越来越受到人们的关注，这一时期儿童所接触到的教育内容对其整个一生都有着深远的影响。
安徒生童话，通过它优美的语言，丰富的想象，以及蕴含于童话深处对爱的颂扬，给予了儿童最深刻的感动与最难忘的回忆。
它在生命的最初阶段，引发了儿童对爱的渴望与追求。
本文通过对安徒生童话部分内容的解读，试就其对儿童爱的教育所产生的影响做以简要的分析，以引起人们对童话，尤其是安徒生童话教育意义的关注和重视。
关键词：安徒生童话；儿童；爱的教育前言对于天性不喜约束的儿童，如何用一种既有效又使他们乐于接受的方式进行教育，一直是一个令广大教育工作者深思的问题。
而要解决这一问题，我们首先要抓住儿童的兴趣，近代儿童文学的产生为我们提供了一种很好的途径。
在儿童文学的殿堂里，童话无疑占据着极其重要的席位，安徒生童话，就像一颗璀璨夺目的明珠，以自己丰富奇特的想象，清新优美的语言，逼真生动的形象以及寓意深远的思想，在童话王冠的最顶端熠熠生辉。
没有人会不记得，那以核桃壳为床以玫瑰花瓣为被的小小的拇指姑娘；那有着美丽的鱼尾却向往着人类纯洁爱情和不灭灵魂的海的女儿；那披着金黄色卷曲长发在大年夜沿街叫卖，最后冻死街头的卖火柴的小女孩；那因为长相丑陋到处被人挤压欺负，历尽千辛万苦终于在春天长出洁白翅膀变成天鹅的丑小鸭……安徒生正是通过这一个个美丽动人的故事，将爱的种子悄悄地种在了每个孩子的心灵深处。
“爱”是安徒生童话的灵魂，在他的故事里，爱有着更为丰富的内涵：亲情、爱情、友情之爱，对世间一切不幸与悲苦的博爱与同情，光荣神圣又宽广无边的基督之爱……整部安徒生童话可以说就是一部“爱的颂歌”。
（一）平凡之爱1.无私母爱母爱，是所有的爱中最无私、最原始的一种爱。
母亲爱自己的孩子不是因为他漂亮、聪明，而仅仅因为他是她的孩子，曾有人说，母爱就是对孩子生存和需要的无条件的肯定。
在安徒生童话里，母亲的形象格外光辉，也格外令人感动，下面就让我们来看看安徒生是怎样歌颂母爱的。
童话对儿童心理发展具有重要的价值，主要体现在以下几个方面：
1.激发想象力：童话通常充满了丰富的想象力和奇幻的元素，如魔法、精灵、仙子等。
这些元素能激发儿童的想象力，帮助他们在心中构建一个奇妙的世界。
2.培养道德观念：许多童话故事都蕴含着深刻的道德教诲。
通过阅读这些故事，儿童可以在潜移默化中学习到诚实、善良、勇敢等美好品质，培养他们的道德观念。
3.培养同理心：童话故事中的角色往往经历各种挑战和困难，儿童在阅读时能够站在角色的角度思考问题，从而培养他们的同理心。
这对于儿童的人际交往和情感发展具有重要意义。
4.促进情感发展：童话故事中的情感描绘丰富多样，如爱、友谊、牺牲等。
儿童通过阅读这些故事，能够更好地理解和体验各种情感，促进他们的情感发展。
5.培养审美能力：童话故事的语言优美，故事情节富有创意，能够培养儿童的审美能力。
此外，童话中的场景描绘和人物塑造也有助于培养儿童的观察力和创造力。
6.缓解心理压力：童话通常具有乐观、积极的主题，能够帮助儿童在面对压力和困难时保持乐观的心态，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
7.增强自我认知：童话故事中的角色往往具有鲜明的个
性特点，儿童在阅读时能够从角色身上看到自己的影子，从而更好地认识自己，形成正确的自我认知。
总之，童话对儿童心理发展具有重要价值，它不仅能够激发儿童的想象力，培养道德观念，还能促进情感、审美和自我认知等多方面的发展。
在儿童成长过程中，阅读童话故事是一种非常有益的教育方式。
论童话对小学语文教学的促进作用引言童话是儿童文学的重要组成部分，它能够引发孩子们对故事情节、人物角色的兴趣，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在小学语文教学中，童话作为一种重要的教学资源，具有促进学生语文学习的作用。
本文将从以下几个方面探讨童话对小学语文教学的促进作用。
1. 激发学生的阅读兴趣童话故事情节曲折有趣、情感饱满，往往能够吸引小学生的注意力。
教师可以以童话为载体进行语言教育，让学生在享受故事情节的同时逐渐提高阅读能力。
通过引导学生朗读、角色扮演等方式，童话可以激发学生的阅读兴趣，培养他们对语文的喜爱。
2. 丰富学生的词汇量童话中包含了大量的形容词、动词、名词等词汇，通过童话的阅读，学生可以接触到更多的词汇。
在小学语文教学中，教师可以选择一些常见的童话故事，对其中的生词进行解释和拓展，帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力童话故事中的奇幻元素和丰富的想象力能够为学生提供一个开放的思维空间。
通过让学生参与童话故事的创作，可以培养他们的想象力和创造力。
教师可以引导学生根据故事情节进行续写、发挥，让他们通过自己的想象和创作，进一步理解和巩固语文知识。
4. 提升学生的语言表达能力童话故事在表达方式上通常精炼简明，节奏感强，这有利于学生学习和模仿优秀文本的语言表达方式。
在教学中，教师可以通过童话故事搭建并提供给学生各种语言表达的机会，如情感描述、人物形象描写等，帮助学生提升自己的语言表达能力。
5. 培养学生的道德观和价值观童话故事中往往蕴含着深刻的道德教育和价值观的引导。
教师可以通过分析童话中的人物形象、行为举止，引导学生思考其中所蕴含的道德观和价值观，并与学生进行讨论。
这有助于培养学生正确的人生观和价值观，提升他们的道德素养。
结论童话对小学语文教学有着积极的促进作用。
通过激发学生的阅读兴趣、丰富学生的词汇量、培养学生的想象力和创造力、提升学生的语言表达能力以及培养学生的道德观和价值观等方式，童话可以帮助学生更好地学习语文知识，提高语文综合素养。
论童话对小学语文教学的促进作用引言童话是儿童文学中的一种重要类型，不仅具有娱乐性和趣味性，而且对儿童的人生观、价值观、心理健康和语文素养等方面具有重要影响。
因此，将童话融入小学语文教学，不仅能够提高儿童的阅读兴趣和阅读能力，而且对全面促进小学语文教学发展具有积极作用。
本文主要探讨童话对小学语文教学的促进作用。
童话的定义童话是一种以想象为主要特点，以教育角度出发，在表现形式、语言风格和人物设定等方面具有严格要求的文学题材。
童话主要阐述儿童的人生观、价值观以及对于人与社会、自然等方面的感悟，是培养儿童阅读能力和语言表达能力的有效手段。
童话在小学语文教学中的应用提高小学生的阅读兴趣和阅读能力童话是儿童文学中一种受欢迎的阅读内容。
小学语文教学中，教师可以通过解读精选好的经典童话，激发学生的阅读兴趣，并引导学生在理解故事情节、把握人物性格、分析结构等多方面提高阅读能力。
培养小学生的语文表达能力童话中反映的思想、人物等内容都具有一定的深度和思辨性，可以作为小学语文课堂上的范文进行分析和欣赏，让学生在模仿童话的语言风格和特点的基础上完善自己的语文表达能力。
创设小学生的想象空间童话中包含丰富的想象空间，这不仅能够培养孩子的想象力，同时也可以引导学生对故事内容和人物形象进行主观理解和想象。
同时，这些童话故事的人物形象和情节也是与生活紧密相关的，不仅能启发孩子对于生活和社会的认知，同时也可以让学生在思考和想象中不断拓展自己的生活空间。
塑造小学生的价值观童话本身也是具有较高文化品味的良好教育资源，例如“风车转啊转”之类的经典童话作品，其中含有一些道德和人生哲理的提示。
这些内容有助于引导小学生形成正确的人生观和价值观，并促进孩子的全面发展。
结论童话是充满生命力和文化底蕴的文学形式。
在小学语文教学中，将童话作为一种教育资源，有助于激发学生的阅读兴趣，加强学生的认知和想象能力，促进学生的语文表达能力的培养，在学生中塑造正确的价值观。
论童话对小学生的影响论童话对小学生的影响师宗县龙庆中心完小念祖国【摘要】童话是儿童文学创作一种独特的表现形式，可以把世界上一切有生命和无生命的东西拟人化，赋予人的思想感情，具有极强的形象性。
童话的基本特征是幻想，并且是最丰富、最神奇的幻想。
幻想本身就是小学生的一种天赋和本能。
在童话自由驰骋的幻想中，小学生的好奇心得到满足，自信心得到增强，能开启小学生的思想、发展想象、培养美感、愉悦童心。
对小学生来说，在众多的文学样式里，童话是最佳的文学样式。
在教育工作中，我们应该更好的重视和开发童话的教育价值，使之真正的成为发展儿童心智的一把要匙。
【关键词】发展思维，启智，陶冶情操，愉悦童心，写作童话在儿童文学中占有特殊的地位，在新课标指导下的小学语文教材中也占有很大的比重。
童话最富小学生的特点，能给儿童最大快乐，最多生趣，是最受小读者欢迎的传统形式。
它主要以夸张、拟人、假定为表现手法，为儿童成长需要而贡献的精神食粮。
一个孩子得到成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己的头脑，还需要用美来陶冶性情，调节人格的全面发展。
童话那份至真至纯的情感永远是支撑我们人类的精神脊梁，是滋润我们心灵的甘泉。
张晓风说过“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿；如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么她的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了还没有思考过安徒生，那么她的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么她的晚年少了一份悠远”。
可见“童话”可以说跨越文化藩篱，超越年龄限制，是一部部老少皆宜的不朽传家经典，值得每一个人细细品味。
阅读童话，创作童话，更能提高小学生的思维价值、道德价值、文学价值、情感价值等。
1909年（宣统元年）商务印书馆出版了孙毓修主编的《童话》丛书，孙毓修在《童话》的“初集广告”中指出：“故东西各国特编小说为童子之用，欲以启发智力，含养德性，是书以浅明之文学，叙奇之诡情节，并多附图画，以助兴趣，虽语言滑稽，然寓意所必轨于远，童子阅之足以增长见识。
”这段话对童话的阅读对象、特点以及功能作了比较明确的阐述。
特别是童话中鲜明的道德评判标准和善恶分明的生活原则，对学生的心理健康形成有着良好的潜移默化的作用。
如果给“童话”下一个明确的定义，童话就是为儿童编撰的、表达某种思想声音的、儿童喜闻乐见的故事。
正如陈伯吹在《童话研究》中所说的“童话者，儿童所喜闻之话也。
”作家在创作童话时非常注重童话形式的塑造，他们在选择童话形象时并非随心所欲，而是考虑了各种因素，如形象与主题是否一致，形象本身的形态习惯和自然属性是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，还要尊重读者的喜好，民族习惯和心理感情等。
例如人们往往把狼当做贪婪、凶残的化身，而把天鹅作为美和善良的代言人。
此外，作者还把自己的经验、历史、社会科学知识、宗教信仰、生活习惯、教育观念等等通过吸引人的童话形象来传递给下一代，引领他们健康快乐的成长。
不同的童话形式演绎不同的文化精神，通过童话形象，少儿能从中了解各国的文化背景及风俗习惯，开阔视野，并从中学到如何做人，如何办事，不同的国度因其文化背景、思想观念、历史传统、风俗习惯、民族意识等方面的差异，体现在童话形象上也有差别。
如西方的“白雪公主型”东方的“白鹅女型”都是表现受继母迫害的小女孩经历九死一生的磨难后，最终靠精神的庇佑而得到了幸福。
然而“白雪公主”的娇嫩、高雅和“白鹅女”的善良、纯朴又分别代表了东西方民族不同的理想追求等等。
小学生在这些童话形象中会不知不觉的得到感悟，得到启发。
因此，童话符合社会要求，满足小学生需要方面具有开启思想，发展想象，培养美感以及愉悦童心的作用。
一、童话对小学生具有发展思维，开启智慧的作用小学阶段是人的创造性思维发展的关键时期，错过这一时期将无法弥补，在小学教育中引进童话教学正好契合了发展小学生想象力及创造性思维的要求。
童话作为文学中最有本质意义的一种文体，以幻想作为自己的生命，无穷无尽狂放无羁而又丰富多彩的幻想就是童话的灵魂。
在成人眼中显得荒诞不稽的想象，在儿童看来全是可能的甚至是真实的。
在儿童天地里，猫狗会说话，鸟兽能思考，夜晚会有许多小精灵四处游荡，遥远的天空中星星在窃窃私语，真是个流溢着梦幻色彩的童话世界。
对童话来说最不缺乏的就是思维了。
没有出色的想象力根本无法进入童话创作的境界。
想象的功能表现为能够超越时空的界限，调动起已有的表象，能够组合单一的表象形成形象体系，能够感知当时作用于主体的对象，又能根据别人口头和文字的描述去感知未曾感知过的对象，创造性的形象。
童话其实是一种远距离的对生活的审视表现的结果。
1、童话对生活幻想性的反映，使其内容更有深度，更具深刻的哲理性。
而夸张、象征、拟人等手法的运用，使它对生活折射式的反映更接近生活中本质的真实，所以童话具有高层次的启智作用。
而童话的特殊的艺术手段，最接近儿童心理特征，思维特征，所以它的思想品德教育，社会知识传授最易于儿童接受。
2童话对生活幻想性的反映，使其内容极其广度。
因为童话有化复杂为单纯化深奥为浅显的特异功能，所以童话对社会生活的反映面远比小说更宽广得多。
幻想力是创造力的基础，幻想的成长需要正确的引导和培养。
童话集中了人类最大胆、最自由、最优秀的幻想。
它引导孩子们在五光十色的理想世界中畅游，从而为他们打开一扇通向“幻想王国”的大门。
它的读者长大后一定是最具幻想力、最具创造力的人。
童话世界也是儿童精神成长的乐园。
由于童话在儿童幼小的心灵中能打下深刻的烙印，所以，童话又与人的情感发育有着无法分割的联系。
当童话的形象美、情感美和情境美如甘甜的雨露滋润幼儿的心田时，它便演绎为一种促进幼儿和谐发展的力量。
从这个角度上说，幼儿和“形象”共同创造着意义。
幼儿和“形象”所共同创造的意义，如果随着时间的推移仍然与个体伴随的话，那么，这个“意义”甚至可以作为个体的一种“情结”而存在着的。
二、童话对小学生具有道德渲染，培养美感的作用富有幻想好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特征，而童话正是以丰富的幻想性，可读性牢牢地吸引着儿童的注意力，促使儿童主动阅读的愿望。
当小学生将全部身心投进风趣幽默的童话世界时，他们会忘记身边的世界，心甘情愿地陪着童话主人公去历险寻宝，任生动有趣的故事把他们带到一个个怪异离奇的童话王国，以至忘情的阅读。
社会心理学研究表明，与理想的教育相比，受教育者更易接受感情的教育。
我们的教育愈体现出或宣传的无意识性，那么所收到的效果就愈好。
如童话《自私的巨人》中传达的人生深意：当一个人自私时，连花儿也不愿意为他开放;当他无私时，即使是冬天也会盛开鲜艳的花朵。
童话中的个中深意或许并不为年幼的小学生所体会，但随着年岁的增长，儿时的心中植根的真善美的花朵自会开放。
我们可以毫不夸张的说：童话激起学生对善良食物的钦佩对邪恶势力的不可容忍态度。
“你喜欢谁呀？”如果我们蹲下来去问孩子们，你会惊奇的发现，他们会报给你一大串童话人物的名字：孙悟空、神笔马良、青蛙王子……当我们煞费心机地德育榜样时，如果我们放眼古今中外童话佳作就会发现，那里有一个个鲜活的富于儿童天性的，易于他们接受的崇拜偶像。
那里有活泼可爱、奋勇向前的小鲤鱼（金近《小鲤鱼跳龙门》）；那里有自强不息，真爱生命的丑小鸭（安徒生《丑小鸭》）；那里有贪得无厌利欲熏心的老太婆（普希金《渔夫和金鱼的故事》）。
童话丰富了学生的童年生活，随风潜入夜，润物细无声，一篇篇精美的童话，带给小学生一个个美不可言的幻想世界，同时教会了他们爱国主义、集体主义、团结友爱、乐于助人……道德品质。
优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童以巨大的美的享受。
如《海的女儿》《青蛙王子》《白雪公主》等等。
让人心旷神怡、心灵纯净的美的意境美的陶冶会使人变得高尚。
当前独生子女的社会，对小学生成长要求越来越高，尤其是紧张的学习生活会给孩子造成一种负荷感、疲倦感、烦躁感。
而童话故事为他们营造了一个宽松、舒畅、温馨、甜美的童心世界，使他们的心灵得到净化和滋润，让他们忘记烦恼和忧愁，促进儿童心理健康成长。
三、童话对小学生具有陶冶情感，愉悦童心的作用在童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。
在这些书中，我最爱的是《格林童话》。
在那些新颖、鲜活、生动的童话中，我找到了另外一个多彩而真实的世界，幼小的心灵认识和感受到了什么是真善美，什么是假恶丑，以一颗充满童真的心看待自己身边的一切。
小学生同着童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进入情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼唤、共命运。
小学生有强烈的好奇心和纯真的童心，他们喜欢充满童趣的生活，对平时接触的小玩具，小动物、小花、小草都爱用幼稚的想法赋予它们人格化、儿童化的主观色彩，通过自由幻想沟通人与自然事物的联系，还通过即兴游戏，即兴猜想去摹仿理解它们的活动，获得朦胧认识世界的满足感和愉悦的体验。
随着现代多种传播媒体的更新与普及，少儿动画片，电脑游戏、卡通故事，卡通明星等娱乐文化快速走近小学生的生活，在少年儿童中掀起了动画片热，收藏卡通画热，看卡通故事热。
客观地讲，各种传媒呈现给小学生的童话故事绝大多数都是内容积极健康，艺术形象生动的优秀作品，多看童话可以丰富小学生的学习生活，丰富他们的心灵世界，启迪思维能力，从而发展他们潜在的语言天赋。
做为面向社会生活，回归生活实践的综合实践活动，不应该淡漠童话对学生的积极影响，通过多种活动途径引导孩子们到童话世界中漫游，从中汲取知识营养，陶冶精神情操，打开认识大千世界的智慧之门。
基于这样的教育理念，教师可以设计并实施了以奇妙的童话世界为主题的活动课，以期探索符合儿童心理特点，乐于被他们接受的活动内容，达到提高学生实践能力，乐于进行探究性学习的目标。
四、童话能激发而儿童语言，让童真释放，提高作文能力“童言无忌”，儿童想象力强，他们的语言纯朴，大胆率真，少有忌讳，儿童语言丰富但受书面语言的限制，受教师语言规范的束缚，童真有时候也难以显露出来。
因此，必须留心学生生活方能收集到天真浪漫的儿童语言，用这些语言给学生作范例，引导他们恰当运用，就能激活作文语言使之丰富起来。
如有一天早上出现一场大雾，一群学生在教室走廊上赏雾，有个学生说：“一定是天很累了，打了一个大哈欠，这雾就是他嘴里冒出的热气。
”写上这些话，学生作文也能妙笔生辉。
童话世界能使学生获得朦胧认识世界的满足感和愉悦的体验。
教师可以通过课前调查了解学生、收集卡通画，课中交流卡通画，画童话人物，即兴编说童话故事，表演童话故事情景，课后反思评价等步骤进行实施，使学生的语言能力，绘画能力，联想创造能力得到比较完整的综合训练。
