下载文档原格式
10.1 科学探究：杠杆的平衡条件第1课时认识杠杆和杠杆的平衡条件教学目标【知识与能力】1．知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。
2．能够辨认出支点，动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂。
3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。
教学重难点【教学重点】杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
【教学难点】力臂的概念和画法。
课前准备羊角锤、铁架台、钩码、细绳、等分刻度的均质木尺、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入多媒体展示：如图所示，古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块，我国古代利用桔槔在井上汲水，在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动，让学生找出它们的共同特点。
通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。
二、新课教学探究点一杠杆观察下图中物体的工作特点，请学生回答。
学生交流讨论得出：(1)硬；(2)在力的作用下绕某一点转动。
演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。
说明物体只要是硬的就行，跟形状无关。
同时边说边板书课题。
1．定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。
2．杠杆的五要素。
支点：杠杆绕着转动的点，用字母O表示。
动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。
那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图分别操作。
(1)分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。
提问：三次施加力的大小是否一样？答：不一样(大小关系能回答出来)。
这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？学生可能会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。
(2)老师不加解释，再让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，问：那跟什么有关呢？学生无法解释(必然产生强烈的求知欲)，这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看)并标上l1、l2。
沪科版八年级物理全第十章机械与人第五节机械效率学案一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理全第十章《机械与人》的第五节《机械效率》。
本节主要介绍机械效率的概念，如何计算机械效率，以及提高机械效率的方法。
具体内容包括：1. 机械效率的定义：有用功与总功的比值。
2. 机械效率的计算公式：η = W_有用 / W_总。
3. 提高机械效率的方法：减小额外功，增加有用功。
二、教学目标1. 理解机械效率的概念，掌握机械效率的计算方法。
2. 能够分析实际问题，运用机械效率的知识解决生活中的问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
三、教学难点与重点重点：机械效率的概念和计算方法。
难点：如何运用机械效率的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、练习本、三角板、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中使用的机械，如电梯、自行车等，思考这些机械在使用过程中，能量的转化和损失。
2. 理论知识讲解：介绍机械效率的概念、计算公式及提高机械效率的方法。
3. 例题讲解：分析实际问题，运用机械效率的知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生动手实践，运用机械效率的知识解决实际问题。
六、板书设计板书内容：1. 机械效率的定义2. 机械效率的计算公式3. 提高机械效率的方法七、作业设计作业题目：1. 解释机械效率的概念，列出计算公式。
2. 分析一个实际问题，运用机械效率的知识解决问题。
答案：1. 机械效率的概念：有用功与总功的比值。
计算公式：η = W_有用 / W_总。
2. 实际问题及解决方法：（题目自拟）八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对机械效率的概念和计算方法的掌握程度。
2. 学生在解决实际问题时，是否能灵活运用机械效率的知识。
拓展延伸：1. 让学生探索其他物理量（如速度、功率等）的计算方法。
2. 引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的物理素养。
本节课通过实践情景引入，让学生观察生活中的机械，引发学生对机械效率的思考。
第3节做功了吗【教学目标】知识与技能1.理解机械功的概念。
2.会用实例解释功的含义。
3.知道任何情况下，功是不可能省的。
4.会利用功的公式进行相关的计算过程与方法1.在功的概念的建立过程中，培养学生的抽象思维能力2.通过观察和实验了解功的物理意思情感、态度与价值观：1.关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系2.知识来源于生活，再应用于生活。
【教学重难点】教学重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。
教学难点：判断力对物体是否做功，探究功的原理。
【导学过程】【创设情景，引入新课】同学们中国汉字是表意的，“尘”这个字的意思就是小土吗？这一节我们学习这个字----“功”。
这个字一个“工”一个“力”，看来古人都明白做工是跟力有关的，不错的，这一节我们就来学习一下现代科学中物理里的“功”是什么【自主预习案】1探究什么是物理学中的功，知道物体做功的两个必要条件：（1）、（2）、2知道功在国际单位制中的单位3能根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是否做功三种不做功的情况（例如）（例如）（例如）4会用公式计算功的大小【课堂探究案】（一）功的含义：物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说这个力对物体做了功（二）做功的两个必要因素：（试一试）下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起（2）人再一次用力把箱子提起（3）人用力提着皮箱在原地不动（4）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升（5）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m（6）人提着箱子上楼总结一下：做功的两个必要因素（1）要有 ，（2）物体沿 （练一练）1、判断下列说法是否正确①．举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功．（ ）②．汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力对汽车做功 （ ）③．苹果从树上落下，重力对苹果做了功．（ ）④．拉动小车在水平面上移动一段距离，桌子的支持力对小车做了功．（ ） ⑤. 用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了 （ ）2、下列关于功的概念的理解正确的是( )A.只要有力作用在物体上,力就对物体作了功B.物体只要移动距离,就做了功.C.有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就一定做了功.D.有力作用在物体上,物体在力的方向上移动了距离,则这个力就对物体做了功.三：功的计算做功必须有力和距离，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
第十章机械与人总体目标知识与技能1.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向2.结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转化和转移的过程3.知道机械功的概念和功率的概念4.理解机械效率过程与方法1.有评估探究过程和探究结果的意识2.能注意假设与探究结果的差异情感态度与价值观了解机械使用的历史发展过程，认识机械的使用对社会发展的作用第一节科学探究：杠杆的平衡条件【教学目标】1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。
激发学生对祖国的热爱。
【教学重点】1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类【教学难点】1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算【教学用具】开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）【教学方法】提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法【教学过程】一、交代第九章机械与人明确我们将要学习的主要内容交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件二、进行新课1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。
教师展示部分杠杆。
经过讨论，让生说出他们的共同特征。
总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。
作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。
例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。
第十章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件 (1)第二节滑轮及其应用 (7)第三节做功了吗 (9)第四节做功的快慢 (13)第五节机械效率 (17)第六节合理利用机械能 (19)第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、教学目标【知识与技能】1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.能根据一定的标准对杠杆的使用、特点，以及作用效果进行分类。
3.会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。
【过程与方法】1.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件。
2.通过实验，观察了解杠杆的不同类型及特点。
【情感态度与价值观】培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣，结合我过古代劳动人民的对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。
二、重点1．杠杆的定义、力臂的概念。
2．科学探究杠杆平衡条件及应用。
3．杠杆的分类。
三、难点1．力臂的确定。
2．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
四、教具准备剪刀、木棒、钩码、天平、酒瓶、起子、扳手、螺帽、钳子、大石头、小石头、探究杠杆平衡条件的实验装置。
五、教学方法实验法、科学探究法、讨论法六、学法指导观察法、概括法、七、板书第九章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆？在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
2、杠杆的五要素：支点O：杠杆绕着转动的固定点。
动力F1:使杠杆转动的力.阻力F2：阻碍杠杆转动的力.动力臂L1：从支点到动力作用线的距离.阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离.3、杠杆的平衡条件：F1×L1＝F2×L2或F1／F2＝L2／L14、杠杆的分类：省力杠杆费力杠杆等臂杠杆八、课时安排1课时九、教学过程（一）引入新课【教师】课前我已布置同学们预习本课内容，并准备一个杠杆带到课堂上展示，说出其特征及其在生活中的应用，下面请同学们踊跃上台展示、交流。
第五节机械效率教学目标:（一）知识与技能目标:1．能结合实例认识有用功、额外功和总功；2．理解机械效率的概念、会计算机械效率。
（二）过程与方法目标：1．通过实验体验、数据分析，加深对有用功、额外功、总功的理解，培养学生设计实验方案、分析实验数据、归纳实验结论的科学素养。
（三）情感、态度与价值观目标：1．在学习过程中培养发现问题、提出问题、解决问题的能力；2．培养探索自然现象和日常生活中的物理知识的兴趣；3．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的科学态度。
教学重点：理解机械效率概念、通过实验探究发现提高机械效率的方法教学难点：设计实验方案、分析实验数据、归纳实验结论教学方法：讨论、实验探究教学资源:1．三组探究滑轮组机械效率的器材：滑轮（三个，有一个较重）、钩码（200g 两个）、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺2．三组探究斜面机械效率的器材：斜面、垫木、毛巾、重物、弹簧测力计、刻度尺、3．多媒体课件4．学生在学习过程中出现或发现的问题教学内容：一、有用功、额外功、总功、机械效率概念的理解与计算：1．引入：我国的许多农村都没有自来水，人们为了食用水，要从井中打水，如图示。
在这个从井中提水上来的过程中，人们对哪些物体做了功？（学生回答）这些功都是人们希望做的吗？对谁做的功才是有用的呢？2．幻灯片协助展示：W有用：对人们有用的功；对桶、对绳不做功行吗？W额外：对人们没有用但又不得不做的功；W总：有用功和额外功的总和。
3．设G水＝200N G桶＝20N，忽略绳重，水桶被提升的高度为h=5m，求以上三功。
4．讨论：人们对物体做功时，希望额外功多还是少？5．为了反映有用功在总功中所占的比例，物理学中引入了机械效率这个物理量。
6．幻灯片展示： 7．计算机械效率。
二、探究提高机械效率的方法：（一）引入：1．幻灯片展示一些机械的效率。
选某一机械的效率提问：有用功占总功的______%。
2．在实际生活生产中，提高机械效率，是有着重要的经济意义的。
第四节做功的快慢一、教学目标1.知识目标：（1）知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。
（2）知道功率单位的含义并能形成具体的观念。
（3）会计算简单的功率问题。
2.能力目标：（1）使学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义。
（2）培养学生用比较的方法建立物理概念的能力。
二、教学的重、难点及教学设计1.教学重点：功率的概念2.教学难点：功率的单位三、复习引入1.力学里的功包括两个必要的因素是什么？2.计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？3.比较物体运动快慢的方法（1）相同时间比较运动路程（2）相同路程比较时间（3）不同路程和时间比较运动快慢师：无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。
这节课我们就来探究物体做功的快慢。
四、探索新知1.怎样比较物体做功的快慢师：两位同学均从一楼搬运到三楼。
分析比较他们做功的快慢，并且说出他们判断的依据和方法。
（给学生一定的时间思考和讨论）生：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。
做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。
通过总结归纳得出：（1）在相同的时间里，比较做功的多少。
（2）做相同的功，比较所用时间的长短。
若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？（与速度类比，得出比较做功快慢的方法，引出功率。
）生：比较单位时间做功的多少。
（板书）●比较物体做功的快慢的方法：a.在相同的时间里，比较做功的多少。
b.做相同的功，比较所用时间的长短。
3.功率与测算功率的方法师：为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？（1）物体在单位时间内所做的功叫做功率。
功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。
（板书）●功率a.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。
b.定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率（2）功率的公式：P=W/t（3）功率的单位：瓦特在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s。
第十章机械与人总体目标知识与技能1.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向2.结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转化和转移的过程3.知道机械功的概念和功率的概念4.理解机械效率过程与方法1.有评估探究过程和探究结果的意识2.能注意假设与探究结果的差异情感态度与价值观了解机械使用的历史发展过程，认识机械的使用对社会发展的作用第一节科学探究：杠杆的平衡条件【教学目标】1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。
激发学生对祖国的热爱。
【教学重点】1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类【教学难点】1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算【教学用具】开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）【教学方法】提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法【教学过程】一、交代第九章机械与人明确我们将要学习的主要内容交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件二、进行新课1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。
教师展示部分杠杆。
经过讨论，让生说出他们的共同特征。
总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。
作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。
例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。
力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
练习课后作业1题。
练习探究P63 1题，P64 7题。
3.学生自己阅读课本P153页实验探究。
由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。
鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。
（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。
）实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
应组织学生充分讨论与交流探究的结果。
最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。
及：F1×l1＝F2×l2杠杆的分类练习对实验结论和所学知识的应用。
练习课后作业2、3、探究P64 4、6题。
4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。
通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。
（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）三、开放作业形成能力1.家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。
2.课后练习题3.探究开放性作业部分教师据反馈讲解。
四、小结本节形成知识网络师生据板书内容小结注意所学主要内容，重难点五、作业及预习预习第二节滑轮的应用【板书设计】第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、杠杆二、杠杆的平衡条件 F1×l1＝F2×l2【教学反思】第二节滑轮及其应用【教学目标】1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要使用和组装滑轮组。
【教学重点】通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用【教学难点】确定滑轮组承担生物的绳子的股数【教学用具】定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米【教学方法】实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法【教学过程】复习引入：有一个经典故事说：一个和尚小吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃……，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题。
引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃的问题。
一. 定滑轮：1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。
请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论？2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。
定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。
例如升国旗时。
3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重分析杠杆的平衡条件。
二.动滑轮1、演示课本159的图9-16实验人，请同学们分析讨论此实验的结论是什么？(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。
)2、教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。
3、练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。
三.滑轮组：1、讲授：滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合装置，使用滑轮组不仅可以省力，又可以改变力的方向。
使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数。
确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值，确定的数值的简单的方法是：设想在动滑轮和定滑轮之间有一条线将它们隔开，此时数一数动滑轮一边的相连的绳子的个数n，这就是为承担生物和动滑轮总重的绳子个数n 。
使用滑轮组提升生物时，生物上升的高度h和绳子自由端移动的距离s和关系是s=nh。
请同学们分析讨论，总结使用滑轮组提升生物时的省力的特点练习让学生分析探究“开放作业”1、2、3、7。
四.巩固练习：1.使用一个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组提起生物，如图9-1所示，如果不计滑轮磨擦，拉力最大不超过60 N，而动滑轮的重10 N，那么请同学们思考被提起的重物最大不能超过_____N学生讨论并四、课堂小结：引导学生总结本节所学知识，让学生分析如何简单的方法对于由一根绳子的滑轮组提起生物的方法，有没有最好的方法，让学生认真思考，然后总结本节所学。
作业：1、.复习本节2、完成探究其它部分【板书设计】第二节滑轮及其应用一、定滑轮二、动滑轮三、滑轮组【教学反思】第三节做功了吗【教学目标】1.知道机械功的概念；认识做功的两个必要因素；理解功的计算公式。
2.通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念工；通过物理现象，归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
3.通过讨论等，培养学生的合作精神，通过列举实例，培养学生注意平常的观察能力。
【教学重点】怎样才算做功【教学难点】怎样才算做功【教学教具】弹簧测力计、长木板、木块、小车、细绳【教学方法】讨论法点拨指导法训练法【教学过程】引入讨论：在上课之前，我们先来谈谈，在大家的印象中“工人”的形象是什么样的呢？教师指出：特别是搬运工人，他们有强健的体魄，他们能抬起很重的东西、推动很重的货物。
因为他们很有力气，当然除了工人，我们的农民也是很有力气的，从而引入农民挑谷子。
引导学生分析农民伯伯对这担谷子有力而且方向竖直向上，有移动一段距离而且是沿竖直向上的方向移动的。
在我们物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。
板书：一、做功：1、概念：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功。
）引导学生分析2：刚才这位同学虽然有施加力的作用，但是没有移动一段距离，这些力就没有“成效”，可是“劳而无功”。
讲：功的种类有很多，我们今天要学习的是力学中的功，它属于机械功，以后到初三时我们还会学习电学中的功——电功，力学中的功有什么特点呢？引导学生观察教材插图9—22中物体做功的实例。
使学生明确，力学中所说的功包括的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离。
（板书：2、做功的两个必要因素：A、作用在物体上的力B、在力的方向上通过一段距离）教师演示1、用手指推动粉笔盒在讲台桌上运动一段距离。
演示2、将粉笔盒举起的过程。
演示3、将粉笔盒举起停在空中静止不动。
提问：一木块在光滑的水平面上做匀速直线运动。
让学生自己观察、分析，使学生进一步认识做功的两个必要因素。
教师再举例子（一人提一桶水沿水平方向前进了一段距离），分析虽然有力和有位移，但是位移不是在力的方向上的位移，这个力也没有做功。
最后教师强调指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。
并总结出不做功的3种情况：1、 S=0（劳而无功）2、 F=0（不劳无功）3、 F的方向和S垂直。
学生时间：让学生自己举出一些有做功和不做功的例子。
物理学上规定：力对物体做的功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，这一规定不但包含了功的两个必要因素，而且告诉我们功的计算方法。
（板书：二、功的计算：1、公式：功=力×在力的方向上通过的距离W=F•S2、单位：F—N，S—m，所W—N• m焦耳—J 1J=1 N• m）用手慢慢匀速举起两个鸡蛋，升高1米时，手对鸡蛋做的功差不多就是1焦。
出示例题1：人拉着重为2000牛的车子沿水平方向前进5米，人拉车的力做的功是多大？演示：人拉车的力做的功是：W＝F•S=2000 N×5 m =10000 J＝104 J。
分析：从上可知，不能简单地说“有了力有了距离就把它们相乘就得到功，要明确是什么力做功，力的方向上通过了多少距离。
”提问：要计算出人拉车的力所做的功还必须知道什么？（拉力的大小）若人用了400牛的拉力拉车子，拉力做的功是多大？板演过程。
出示例题2：重力为100牛的物体，受到20牛的水平拉力，在水平面上匀速前进5米，则重力做功是多少焦，拉力做功是多少焦？1、判断一个物体是否做功，就要看它是否同时具备两个必要因素。
