下载文档原格式
课题写作选择恰当的抒情方式课时安排2年级七年级学科语文任课教师学习目标情感态度价值观目标1、通过本次习作的练习，让学生进一步学会记叙文的写法。
2、启发引导学生在"记事"中，恰当的抒情，吐真情，文章才能具有感染力。
知识与技能目标合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究过程与方法目标激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。
煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
第（1 -----2）课时教学过程学习步骤学生学习活动教师引导点拨备注一、导入新课抒情，既表达情思，抒发情感。
适当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题二、导学案1，写作素材准备2，写作提纲3，准备好要讲的感人故事叙事要完整4，内容具围绕中心选材，抓重点三、检查导学案落实情况四、学习新课1 读题目要求：你都了解到什么?此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)读范文2、小组相互交流，畅所欲言。
在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：三组织材料1、学生根据要求进行材料的组织。
2、小组相互交流，畅所欲言。
(1)说一说使你难忘的事情是什么?读题目要求，认真加以思考选事要切合题意，围绕中心选材。
2、备注栏填写的内容为生成设计或板块反思。
3、必须采用电子稿备课，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。
(2)说一说你为什么选择这个材料?(3)把你选择的材料完整的说给大家听。
2、汇报自己的选材。
(1)请比较好的同学先汇报。
其他同学认真倾听，根据自己的理解进行较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
(2)在请中等和有一定困难的同学进行汇报。
同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处 要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。
这样，写起来才会得心应手五、课堂小结。
要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。
这样，写起来才会得心应手六、课堂练习第二课时 1 3、书写工整，注意不写错别字，会写作文2 同学们根据刚才讨论的结果进行构思、打草稿、修改、3. 誊写.上交作文。
写作选择恰当的抒情方式专用教案一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，并能够识别不同的抒情方式。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和感受。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义和分类2. 不同抒情方式的写作特点3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式的实际运用三、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
2. 案例分析法：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
3. 实践操作法：让学生亲自动手写作，尝试运用不同的抒情方式。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情方式的重要性。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
3. 案例分析：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用不同的抒情方式。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行评价，提供改进建议。
五、教学评价1. 学生能够理解抒情方式的定义和分类。
2. 学生能够识别不同抒情方式的写作特点。
3. 学生能够在写作中灵活运用不同的抒情方式。
4. 学生的写作作品具有情感表达的深度和准确性。
六、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论抒情方式在写作中的重要性，分享彼此的经验和见解。
2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用不同的抒情方式进行写作，以此培养他们的运用能力。
3. 作品展示：邀请学生展示自己的写作作品，并分享他们的创作思路和感受。
七、案例分析1. 分析优秀作品：选取一些优秀的文章或故事，让学生分析其中运用了哪些抒情方式，以及这些抒情方式如何增强了作品的感染力。
2. 学生互评：让学生互相评价彼此的写作作品，指出其中运用的抒情方式，并提出改进建议。
八、实践活动1. 情感体验：组织一次户外活动或情境模拟，让学生亲身感受不同的情感，并尝试用文字表达出来。
2. 写作分享：让学生将自己的写作作品分享给班级同学，让大家一起讨论、分析和欣赏。
《选择恰当的抒情方式》教案
教学目标：1、了解抒情及抒情的方式。
2、理解直接抒情和间接抒情
3、学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用。
教学重点：理解直接抒情和间接抒情
教学难点：学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用。
一、课前导入
二、什么是抒情。
所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接的抒发内心感情的一种表述法。
三、展示学习目标
四、活动一，欣赏下面两个片段（出示课件），哪一个表达的更好？点名同
学起来回答。
教师总结。
五、抒情的好处
1、在写作中，恰当的抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2、一篇记叙文，在叙述描写中适当的穿插抒情，是一种好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。
六、抒情方式：直接抒情和间接抒情以及二者相结合三种抒情方式。
分别讲解直接抒情和间接抒情的定义和表达效果。
七、展示文字片段，让学生辨别哪些是直接抒情，哪些是间接抒情。
八、讲解抒情的方法
九，让同学们分组来练习写作
第一组：直接抒情；第二组记事抒情；第三组借景抒情；第四组托物言志。
十、写作训练，讲解分析本单元作文要求。
十一，布置作业。
写好本单元的作文草稿，并同桌互相修改。
七年级语文下册第二单元写作选择恰当的抒情方式教学设计学校：博爱县金城中学姓名：王民主2014年4月选择恰当的抒情方式金城中学王高峰教学目标1.掌握直接抒情和间接抒情的方式及特点。
2.在写作中能够恰当地进行直接抒情和间接抒情。
教学重难点：在写作中能够表达自己的真情实感。
教学手段运用：PPT课件图片 MP3歌曲片段等教学过程:一.导入：第一单元我们学习了完整的叙述一件事。
大家做得都不错，都能把事情原原本本的讲清楚。
可有个缺点，少了感情，文章不能打动人。
今天我们就来学习选择恰当的抒情方式在叙事（写景）中表达自己的情感。
二.展示教学目标三.情趣感知：播放《我爱你中国》和《天路》MP3歌曲片段，寓教于乐，直观感知直接抒情和间接抒情。
四.出示自学指导。
阅读“写作导引”，能够回答下列问题：1、什么是抒情？2、在写作中抒情有什么作用？3、常用的抒情方式主要有哪两种？各有什么特点？【学生分小组自主学习，合作探究，完成自学指导中提出的问题。
】五.课堂练习，巩固认知。
1、请你从我们刚刚学过的课文《从百草园到三味书屋》和《丑小鸭》各举一个例子，分别用上两种抒情方式。
2、学过的古诗《‗‗‗》用了‗‗‗抒情；《‗‗‗》用了‗‗‗抒情。
（从小到大学过的古诗都可以）学生读书，从课文中举例说明，学生举过例子后，教师出示例句：1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
选择恰当的抒情方式教学目标1、了解抒情及抒情的种类，在写作中能够表达自己的真情实感。
2、学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用。
3、激发同学们对于写作记叙文的兴趣。
重点难点1、学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法。
2、会成功应用本课所学的进行写作训练。
教学过程一、导入新课鲁迅先生曾经说过“真情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？人是有感情的。
既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗？——抒情。
今天，我们就来研究抒情的问题。
二、自学指导阅读“写作导引”，能够回答下列问题：1、什么是抒情？所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
引导阅读“写作导引”第1节。
2、在写作中抒情有什么作用？引导阅读“写作导引”第2节。
在叙述描写中适当地穿插抒情，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到宣泄，主旨得以明确，主题得到升华。
3、常用的抒情方式有哪些？各有什么特点？学生分小组自主学习，合作探究，完成自学指导中提出的问题。
抒情分直接抒情和间接抒情两类。
(1)直接抒情是直接抒发作者对事物的感情，在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发倾吐出来，又叫直抒胸臆。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”(2)间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，知道不同的抒情方式及其表达效果。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和思想。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用各种抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义及分类2. 各类抒情方式的特点及表达效果3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式在写作中的应用实例5. 写作练习：运用恰当的抒情方式完成一篇作文三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握各类抒情方式的特点及表达效果，学会选择恰当的抒情方式。
2. 教学难点：如何让学生在写作中灵活运用各类抒情方式，表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、特点及表达效果。
2. 示例法：通过实例展示抒情方式在写作中的应用。
3. 练习法：让学生动手实践，运用恰当的抒情方式完成写作练习。
五、教学步骤1. 导入：引导学生思考抒情在写作中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义及分类，分析各类抒情方式的特点及表达效果。
3. 示例：展示抒情方式在写作中的应用实例，让学生感受不同抒情方式的魅力。
4. 练习：布置写作练习，要求学生运用恰当的抒情方式完成一篇作文。
5. 反馈：对学生的写作练习进行点评，指出运用抒情方式的优点和不足，给予指导和建议。
教案编写完毕，仅供参考。
如有需要，请根据实际情况进行调整。
六、教学拓展1. 探讨抒情方式在诗歌、散文、小说等不同文学体裁中的应用。
2. 分析著名作家作品中抒情方式的运用，欣赏其表达效果。
3. 引导学生尝试创新抒情方式，丰富自己的写作风格。
七、教学评估1. 通过对学生写作练习的点评，了解学生对抒情方式的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论、提问中的表现，评估学生对抒情方式的理解和应用能力。
3. 鼓励学生自我评价，反思自己在写作中抒情方式的运用情况。
八、教学建议1. 建议学生在日常写作中多尝试运用不同的抒情方式，提高写作表现力。
七年级语文下册选择恰当的抒情方式作文指导学案新人教版选择恰当的抒情方式课标要求：围绕表达中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；写作要有真情实感，力求表达自己对人生的感受、体验和思考；学会列写作提纲。
训练目标：选择恰当的抒情方式训练方法：锁定目标→写作导引→范文引路→方法指导→随堂习作课时安排：一课时教学过程：一、写作导引：（一）抒情是一种语言表达方式：1、什么是抒情？抒情，即表达情思，抒发情感。
1、分类：①直接抒情：是直白地表达自己的情感。
②间接抒情：是借用事件、或景物来抒发自己的情感。
2、效果：在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化文章的主题。
例：《黄河颂》（二）在写作中主要学会运用以下几种抒情方式：1、直抒胸臆：例:魏巍《我的老师》2、融情于事：例：史铁生《秋天的怀念》3、借景抒情：例：宗璞《紫藤萝瀑布》二、范文引路：3、白板投影范文：《我的烦恼》4、学生认真阅读范文：二、方法指导：1、结合写作导引、范文，教师引导学生体会写作方法。
2、帮助、训练学生审清题意，明确本次作文写作要点，板书方法中的核心要素；四、随堂习作：1、限定时间写作：45分钟，强化时间意识。
2、列好写作提纲：养成良好习惯，使文章条理清楚。
3、明确本次作文评价标准：①写清烦恼的事是什么？②为什么烦恼？③写出烦恼的具体感受。
④适当抒情。
4、明确基本要求。
①文体定位：写事的记叙文；②题目要求：以“我的烦恼”为话题，自拟题目；③字数要求：600字左右；④书写要求：字迹工整、卷面整洁。
教后反思：七下语文作文指导学案三写人要抓住特点主备教师: 包华审签: 使用教师: 包华备课时间: 使用时间：课标要求：围绕表达中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；写作要有真情实感，力求表达自己对人生的感受、体验和思考；学会列写作提纲。
训练目标：写人要抓住特点训练方法：锁定目标→写作导引→范文引路→方法指导→随堂习作课时安排：一课时教学过程：一、写作导引：人物形形色色，写作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成他自己呢？（一）首先，要认真观察，仔细比较，抓住这个人在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声：1、抓住肖像描写来凸显人物特点。
写作选择恰当的抒情方式专用教案一、教学目标：1. 让学生理解抒情方式的概念，并能够识别不同的抒情方式。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和思想。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抒情方式。
二、教学内容：1. 抒情方式的定义和分类：直接抒情、间接抒情、象征抒情等。
2. 不同抒情方式的运用场景和效果。
3. 实例分析：优秀作品中抒情方式的运用。
三、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情在写作中的重要性。
2. 讲解：详细介绍各种抒情方式的定义、特点和运用场景。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一种抒情方式，并创作一段相应的作品。
4. 展示：各组展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学评估：1. 通过学生在练习中的表现，评估他们对于抒情方式的理解和运用能力。
2. 通过学生的作品，评估他们在写作中运用抒情方式的准确性和效果。
五、教学延伸：1. 进一步讲解其他抒情方式，如对比抒情、讽刺抒情等。
2. 组织写作比赛，让学生在比赛中运用不同的抒情方式。
3. 引导学生阅读更多优秀作品，分析其中的抒情方式，提高写作水平。
六、教学活动：1. 让学生进行小组讨论，分享各自在抒情写作中的心得体会。
2. 组织角色扮演活动，让学生模拟不同情境下运用不同抒情方式的效果。
3. 开展写作工作坊，让学生在教师的指导下，现场创作并展示作品。
七、教学资源：1. 提供各类优秀文学作品，供学生分析和模仿。
2. 使用多媒体教学设备，展示相关文学作品和案例。
3. 准备写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的创作灵感。
八、教学反馈：1. 收集学生作品，进行集中点评和反馈。
2. 鼓励学生互相评价，提出建设性意见。
3. 根据学生表现，调整教学计划和策略，以满足学生需求。
九、教学计划：1. 安排课堂练习和课后作业，巩固学生对抒情方式的理解和运用。
2. 组织课外阅读活动，引导学生阅读更多优秀作品。
3. 定期举办写作比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
第二单元写作选择恰当的抒情方式【训练目标】1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3.通过写前指导和写后修改，帮助学生学会运用恰当的方式抒发感情。
【重点难点】熟练掌握记叙中的抒情方法。
【导入新课】对于一篇好文章来说，动人的感情就如同蕴含在文字中的珠玉，能够使整个文章熠熠生辉。
今天我们这堂课的重点就是：选择适当的抒情方式，使我们的文章能够深深地感动每一位读者。
【教材解读】一、活动导入什么是抒情？赏析下面两个片段，思考写法上有什么不同之处：片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!我的思考：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
二、文海拾贝回忆我们所学过的文章中的抒情语句，试带着感情朗读。
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》2.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？——《我的老师》3.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》4.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》5.我听了这几句话，心里万分难过。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！——《最后一刻》6.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
——《紫藤萝瀑布》三、写法点睛记叙文中如何抒情？抒情方式：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
常常用来开篇点题或结尾生发，或者在行文当中用来引出或总结某段叙述和描写。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、议论抒情（融情于理）。
四、注意事项1.抒发健康、高尚的感情。
如爱国爱家之情，关注社会关怀生命之情等。
2.抒发真挚实在的情感。
不故作多情，不无病呻吟。
3.抒情要讲求方式、方法。
写作时应根据主题表达的需要，认真斟酌，选择抒情方式，重视抒情技巧。
4.抒情应充分利用修辞手法。
【反馈练习】分组交流：在生活中，你总会有感觉幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望的时刻，请回忆这样的时刻，在组内说一说，重点描述你当时的感受。
【文题展示】1.我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国……试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。
不少于600字。
2.每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。
试以“我的烦恼”为题，写一篇作文。
注意融入病抒发自己的真情实感。
不少于600字。
3.以上2个题目任选一题。
【写作导航】文题一1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。
由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。
本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。
2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
文题二1.这是一篇命题作文，写作的时候，要紧扣“烦恼”的内涵，用第一人称的写法叙事，注意表达自己的真情实感。
选材上要选择自己生活中、学习上或人际交往上的烦恼事。
文中可直接抒情和间接抒情相结合，充分抒写自己的烦恼，以充沛的感情感染读者。
2.“烦恼”其实是一种心理状态，所以，在写作时要突出心里描写，心理描写要符合人物的性格特征。
3.思路示例：（1）开篇点题：每个人都有属于自己的烦恼。
烦恼一：视力下降，变成“四眼仔（2）具体叙述自己的烦恼：烦恼二：戴上眼镜的别扭烦恼三：邻居、朋友的玩（3）结尾：照应开头，表达烦恼不可避免【素材积累】1.写烦恼的诗词名句①问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（南唐·李煜）；②莫道不消愁，帘卷西风，人比黄花瘦。
（宋·李清照）；③欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？（宋·岳飞）；④弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
（唐·李白）写出你在这方面的积累：①月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（张继《枫桥夜泊》）②剪不断，理还乱，是离愁。
别是一番滋味在心头。
（李煜《相见欢》）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）2.精彩开头示例：随着年龄的增长，我的烦恼也随之而来，以前无忧无虑的生活现在也不翼而飞了。
烦恼今天的考试成绩不好，烦恼明天的作业还没完成，烦恼……你来写一个：“我最近比较烦，比较烦……”咦？是谁在唱呢？不用说，那肯定是我这个“小烦神”在唱了。
为什么叫我“小烦神”呢？请听我一一道来。
我想，如果是你，你也会烦恼起来的。
3.精妙结尾示例：其实人生就像一条坎坷、艰难以及残酷的路，烦恼也还是会接踵而至的…让我们忘掉烦恼，笑对人生，快乐的唱起那美丽的童谣：小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照…你来写一个：其实烦恼并不可怕，关键是你怎样对待它。
从今以后，让我们一起处理烦恼，消除烦恼，让我们带着多彩的梦走向成熟！【范文引领】两个弟弟的烦恼郭佳丽从1岁到4岁，我一直都是独生女，总是在爸妈的怀抱中撒娇，十分开心，好像一点烦恼都没有似的。
可是5岁那年，我的两弟弟出世了，也从此改变了我的命运，使我不再是高贵的独生女了，反而成了两个弟弟的姐姐。
一开始，我仍然无忧无虑，潇洒自由，并认为有了两个弟弟是好事，会使我更加快乐，可我想错了，由于弟弟们的缘故，使我的烦恼逐渐增加。
俗话说得好“岁月不留人。
”一转眼，我已经13岁了，两个弟弟也都已8岁了。
我原以为他们长大了，懂事了，会减少给我带来的烦恼，可是不但没有减少，反倒增加了。
由于刚上初中，每个星期妈妈都会给我相应的零花钱，我当然舍不得用，每个星期都省着花，从来不舍得花光。
记得刚开学后的某个星期五，我照常回家，可是一到家门口，车还没有停稳，两个弟弟就冲了上来，把我给团团围住了。
他们像似在审犯人似的问我：“姐姐，你是不是每天都有钱啊？”我一脸迷惑，莫名其妙地看着弟弟，只呆呆地点了一下头，他们就飞一般地跑进了厨房，那速度简直可以跟饥饿的老虎去追兔子时的速度相比。
我怀着好奇心也跟了进去。
刚走进厨房，一眼就看见他们把妈妈给团团围住了，只听见几句弟弟们的话：“为什么姐姐有钱我们却没有？”另一个弟弟也赶忙接上话来：“是不是你给的？”妈妈笑着说：“当然是我给的，不然姐姐她哪来的钱。
等你们以后上了初中，也会有的。
”两个弟弟这才放心，走到我面前，异口同声地说：“你别得意，我们以后也会有钱的。
”说完，转身离开了。
我看着他们的背影没有说话，只是觉得十分好笑。
在临走前，他们又来了，笑着对我说：“你是姐姐，就应该照顾弟弟，既然你有钱，就应该买东西给我们吃，对吧！”我听了，笑着答应了，就骑车上学去了。
星期五那天，我按照承诺，买了两包薯片，由于没太注意，买了两包不同口味的薯片。
我本以为弟弟们早就忘了，可这回我猜错了，他们的记性可好着呢，一进门就缠着我要东西，怎么平时就没见他们有这么好的记性呢？我把东西扔给他们，自己跑去看电视了。
电视看得正精彩，一阵吵闹声传入我的耳朵，转身一看，才知道是两个弟弟吵架了。
我连忙前去阻止，问过后才知道是为了争同一包薯片，我本想说两包都一样，可一看，口味不同。
我本想用我的三寸不烂之舌去说服他们，可我一张嘴，声音就被他们的吵闹声给淹没了，只听见他们一人一句地吵着：“这包是我的，那包是你的！”“我不要，这包给你，我要那包！”望着他们那谁也不肯让谁的样子，我也束手无策了。
无奈之下，我只能跑去找妈妈，硬是把她从麻将桌上拉了回来。
妈妈看上去似乎很生气，也许是因为被我拉回来没麻将打了，也许是因为弟弟们吵架惹火了她，反正她是一把夺回薯片，往橱柜一放，没收了。
两个弟弟这才停止争吵，呆呆地站在那里，一句话也不说，只是盯着我和妈妈看。
我站在那里，心想：嗨，有这样两个弟弟还真让我头痛。
我原以为已经没事了，哪知弟弟们竟把责任全都推到我身上，害我被妈妈骂了一顿。
以后，我就再也不敢买东西给弟弟们了，可他们却说，我应当承当起姐姐的义务，没办法，我每次买东西都得十分小心，都买一模一样的东西，可还是时常发生争吵。
弟弟们认为双胞胎要分得一模一样，可我却总觉得他们是小肚鸡肠，在斤斤计较呢？后来，在我妈妈的一番教育下，他们总算开始大方起来，不会为了一点小事而争吵，而且十分合得来，哥哥长弟弟短的叫着，我听着虽然好笑，却解决了我长久以来的烦恼。
【写作提纲】。
