高效课堂资料 小学数学有效教学叙事

小学数学教师教育叙事范文小学数学教学叙事记得在教学《一位数乘两、三位数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，（即如下几题）16 53 395× 3 × 2 × 738 106 2735由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。

于是，我叫了吴翰超：“吴医生，请你上来为第一个病人看看。

” 吴翰超同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼他的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。

”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上将“3”改成“4”，说：“这样就治好了。

”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。

”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和吴医生一样医术高明的医生，谢谢吴医生。

” 吴翰超同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“吴医生”，弄得吴翰超一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。

到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。

这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请马振博医生上来为第二个病人瞧瞧。

”马振博同学十分开心地上台“看病”了。

他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病。

”于是，我故作惊讶地问台下学生：“马医生诊断得对吗？” 台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。

小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。

还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。

我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。

”有的家长担心孩子会养成依赖性。

我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。

”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。

考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。

就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。

于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。

找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。

在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。

我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。

上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。

如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。

要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。

而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。

但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。

二年级数学有效教学叙事二年级数学有效教学叙事二年级数学有效教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

二年级数学有效教学叙事作为一名二年级数学教师，我一直致力于提高课堂的有效性，让学生在学习数学的过程中获得更多的收获。

以下是我近期在课堂上实施的一些有效教学策略的叙事。

1.注重情境创设，激发学生学习兴趣在二年级数学教学中，情境创设是非常重要的。

我经常利用故事、游戏、生活场景等方式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在教学生认识钟表时，我利用一个有趣的故事来导入课程：小明早上7点起床，吃完早餐后去了学校，在8点上课，放学后去了公园，在6点回家吃晚饭。

通过这个故事，学生能够更好地理解时针和分针的意义，并掌握如何看时间。

2.注重学生体验，促进学生主动学习二年级学生正处于认知发展的关键期，我注重让学生在体验中学习数学。

例如，在教学生认识图形时，我让学生通过摸一摸、看一看、说一说的方式来认识不同的图形，并让他们用图形来拼图、画画等。

通过这些活动，学生能够更好地理解图形的特征和意义，并培养他们的创造力。

3.注重合作学习，培养学生合作精神二年级学生正处于社会化的关键期，我注重在数学课堂中培养学生的合作精神。

我经常组织小组合作活动，让学生在合作中学会倾听、表达、分享和协商。

例如，在教学生计算乘法时，我让学生通过小组合作的方式进行口算比赛。

通过这样的活动，学生能够更好地理解乘法的意义和掌握口算的方法。

4.注重评价激励，促进学生全面发展二年级学生正处于自我认知的关键期，我注重在数学课堂中对学生的表现进行评价激励。

我经常采用口头表扬、奖励小星星、小红花等方式来激励学生。

通过这样的评价激励，学生能够更好地认识自己的优点和不足之处，并培养他们的自信心和自尊心。

总之，二年级数学有效教学需要教师注重情境创设、学生体验、合作学习、评价激励等方面。

通过这些策略的实施，能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如体裁作文、议论文、字数作文、记叙文、高中作文、初中作文、小学作文、祝福语、心得体会、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as genre essays, argumentative essays, word count essays, narrative essays, high school essays, middle school essays, elementary school essays, blessings, experiences, and other sample essays. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!小学数学教学叙事案例(十三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。

高效课堂数学教育叙事教学不仅是一门技术，也是一门艺术。

教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。

使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，在生活中融入集体。

我就结合自己的教学实践，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻素质教育思想，让每位学生不再孤独。

在本学期开学不久，我发现我们班上有几个成绩差的同学，如李志龙、赵恒等，由于他们的父母长期在外务工，由于其父母不在家，他们经常得不到父母的鼓励和夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。

久而久之对自己的行为能力产生怀疑，兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告，无法得到解脱而埋藏在心里。

于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇到不会的题目也不去请教老师和同学，加之，父母不在家，他们长期无人管理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。

如此下去，他们会一直在差生队伍里徘徊，走不出来的。

了解到这一情况后，我便开始对他们加强教育。

其教育过程叙事如下：（1）平时多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的温暖。

例如，下课后询问他们能否听懂课；对老师有没有什么建议；父母不在家他们能不能按时吃上饭；天气冷了有没有厚衣服穿；言语间流露出对他们生活和学习的关心。

他们受到老师的关怀后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也非常认真。

（2）课余时间我对他们进行心理辅导，让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处，并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活中去。

并且，我还注意帮他们树立信心，帮助他们制定学习目标，找到学习的动力。

（3）由于他们底子差，平时上课很难听懂课，尽管他们课后很用心学习，但学习成绩仍不见提高。

于是，我就在课余时间给他们辅导功课，因为我不但是他们的数学教师，还是他们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数学知识，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导（除外语我不会例外）,把他们不懂得知识补上来，渐渐地，我发现他们上课时，竟能举手并正确的回答问题了。

小学数学教学叙事引言在小学数学教学中，通过叙事的方式向学生传授知识，是一种非常有效的教学方法。

通过讲述一个与学生生活相关的故事，将数学知识融入其中，可以增加学生的兴趣，激发他们学习数学的动力。

本文将从教学目标、叙事内容选择、教学过程设计等方面探讨小学数学教学中的叙事教学方法。

教学目标在进行叙事教学之前，首先需要明确教学目标。

小学数学教学的目标主要包括：1.培养学生良好的数学思维能力和逻辑推理能力；2.培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的主动性；3.帮助学生将数学知识与生活实际相结合，理解数学的实际应用意义。

通过叙事教学，可以更好地达到以上教学目标。

叙事内容选择选择与学生生活相关的故事，可以增加学生的兴趣，激发他们学习数学的动力。

在选择叙事内容时，需要注意以下几点：1.与教学内容相关：叙事的内容应与当前教学内容相符合，能够融入到具体的数学概念中。

例如，在教学加法时，可以选择小明去超市买东西的故事，来帮助学生理解加法的概念和应用；2.生动有趣：故事应具有生动有趣的特点，能够引起学生的共鸣和兴趣。

可以通过塑造有趣的角色、设置悬念等方式增加故事的趣味性；3.考虑学生年龄特点：不同年龄段的学生对于故事内容的接受能力不同，应根据学生的年龄特点选择合适的叙事内容。

教学过程设计在进行叙事教学时，需要有一个合理的教学过程设计。

以下是一个可能的教学过程：1. 引入故事首先，可以通过简单的问题或图片引入故事，引起学生的兴趣和好奇心。

例如，教学分数时可以先出示一道关于分数的问题，引发学生思考。

2. 讲述故事接下来，通过讲述故事的方式向学生介绍数学知识。

可以通过角色对话、情节推进等方式，将数学知识融入到故事中，使学生能够理解和记忆。

3. 概念讲解在讲述完故事后，可以对故事中涉及到的数学概念进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

4. 讨论与练习在讲解完概念后，可以进行一些讨论和练习，帮助学生进一步理解和应用所学的知识。

小学数学教师教学叙事（优秀3篇）小学数学教师教学叙事篇一我们小学教师面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们教师应该善于发现孩子身上的闪光点，珍爱他们。

1、宽松课堂，愉快学习课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。

把和谐带入课堂，使课堂充满活力。

只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。

教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快，充满激情的投入数学学习中去。

2、数学与生活的有效整合才更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。

离开生活的数学是苍白无力的。

数学只有在实践中得以延伸。

生活是数学的生命之源。

教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。

我去年听了段老师的课以后，感触很大，段老师的常态课就很有特色，每一节课可以说是精品课，每一节课她都和生活紧密联系，每一节课的开始她都一个小故事引出，学生对故事最有感情，例如，我讲商中间有0的除法时，我是这样讲的，开始，我说：“同学们，六一儿童节到了，爸爸为了表扬小明，今天要到书店给小明买书，到了光明书店，门口牌子上挂着：”今天搞促销活动，一套》中国古典名著》是120元，两套是208元，小明的爸爸不加思考的就给小明买了两套》中国古典名著》，现在你想提出一个什么数学问题？这时候，学生举起了小手，说：买一套书多少钱？买书和生活紧密联系。

例如三位数除以一位数的估算，我是这样开始的，暑假到了，小花的爸爸，妈妈要到北京去旅游，到了那里，他们要住宾馆，他们一共住了三天，共交了住宿费267元，每天的住宿费大约是多少元？小学的数学都和生活紧密联系，你仔细挖掘教材，就很容易发现数学离不开生活，生活离不开数学，生活中到处有数学。

小学数学课堂教学有效性的教育叙事那是一个阳光明媚的下午，我走进了我所任教的小学五年级的数学课堂。

今天，我要教授的内容是“分数的加减法”，这是一个对于许多小学生来说既新鲜又具有一定挑战性的知识点。

课堂一开始，我并没有直接切入主题，而是先给学生们讲述了一个与分数加减法相关的生活小故事。

我描述了一个小女孩如何在家中帮助妈妈分蛋糕给家人，并如何通过简单的分数计算来确保每个人都能得到公平的份额。

学生们听得津津有味，他们的眼神中闪烁着好奇和兴奋的光芒。

故事讲完后，我拿出了一些事先准备好的圆形纸片和线段图，让学生们亲自动手操作，模拟分数的加减法。

他们兴致勃勃地剪着、拼着，不时地互相讨论和请教。

我穿梭在他们之间，给予指导和鼓励，看着他们从最初的摸索到逐渐掌握技巧，我的心中充满了欣慰。

接下来，我组织学生们进行了小组合作学习。

我给他们分配了一些分数加减法的题目，让他们在小组内共同讨论和解答。

我注意到，每个小组都充满了活力和热情，他们或争论、或协作，都在努力寻找正确的答案。

这种学习方式的转变，让学生们更加主动地参与到学习中来，他们的思维也变得更加活跃。

课堂接近尾声时，我进行了一次小测试，以检验学生们的学习效果。

测试结果让我非常满意，大部分学生都掌握了分数加减法的计算方法，并且能够准确地进行计算。

他们的脸上洋溢着自信和喜悦，这是对我教学最大的肯定。

这次教学经历让我深刻体会到，小学数学课堂教学的有效性并不仅仅取决于知识的传授和技能的训练，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。

通过情境创设、动手操作、小组合作和反馈评价等多样化的教学手段和方法，我们可以让数学课堂变得更加生动有趣，让学生们更加主动地投入到学习中来。

而我，也将继续在这条道路上探索和实践，为我的学生们带来更多的数学乐趣和收获。

高效讲堂资料小学数学有效教课叙事在动向的数学讲堂教课中，讲堂发问是常常采纳的一种教课手段，然而学生关于一个问题，常常缺少多方向、多角度、深层次的思虑。

有效的追问，能够集中学生的注意力，它有益于激发学生去踊跃思虑，引起创新的火花，有助于培育学生发现问题和解决问题的能力，促使学生思想能力的发展。

下边说说我个人在教课实践中的一些做法：一、预设追问，给学生一个“方向”讲堂教课中一个好的问题，能赐予学生一片广阔的思想空间。

在教课中，教师应站在学生的角度思虑问题，充足考虑到教课时学生的思想会在哪受阻，预设追问，帮助学生理清问题的本质，给学生一个思想的方向。

比如我在教课《图形的认识总复习》时，考虑到假如让学生对列举到的平面图形分类，学生会有必定的难度，于是在那一步预设一个追问：“从围成线的特点来看一看，能够怎么分呢？”以后在一班上课时，学生思想没有受阻，教课很顺利；在二班上课时，学生却“举步不前” ，于是我把这个“追问”提出来，学生“豁然爽朗”，很好地顺着老师引导的方向去考虑、发现，而且回答得很完好。

因此，教师在讲堂发问时，应给学生一个广阔的思想空间；要考虑到哪些地方学生的思想会产生阻碍，预设一些追问，这样，让学生既有了思虑的空间，又能够在无助时获得一个思想的“方向” 。

二、应变追问，给学生一个“时机”讲堂教课中，当学生回答下列问题犯错时，教师不可以横加训斥，而应赐予包含，而且依据状况奇妙设问，给学生供给一个自我反思的时机。

这类能激起学生深层次思虑的追问，就是应变追问。

如我在教课《化简比》时，发现板演的学生把 3/8 ∶3/11 写成 8∶11，其余学生看了哄堂大笑。

这时我没有生气，立刻应变发问：“请你说一说为何这样做呢？”生低声地说：“我发现比的前项和后项的分子同样，因此以为比就是前项和后项的分母这两个数的比。

”我立刻夸奖他察看得很认真，而后追问：“大家看，化简后的比和前后项的分母究竟是什么关系呢？”生 1：“我发现将 3/8 ∶3/11 的前后两项的分母调动地点，写成11∶8，就是 3/8 ∶3/11 的最简整数比了。

小学数学教学叙事一、引言小学数学作为学生学习的一门重要学科，教学方式和方法对学生的学习效果有着重要影响。

在小学数学教学中，叙事式教学是一种有效的教学方法。

本文将从教学实践的角度，探讨小学数学教学中叙事的重要性以及如何运用叙事式教学方法。

二、叙事式教学的意义1. 提高学生的学习兴趣叙事式教学可以将抽象的数学知识变得生动有趣。

通过讲述一个具体的故事情节，以及在故事中引入数学问题和解决方法，能够引起学生的兴趣和好奇心。

学生在理解故事情节的同时，也能够更深入地理解和掌握数学知识。

2. 帮助学生建立数学的逻辑思维叙事式教学通过一个完整的故事情节，能够帮助学生建立起数学中的逻辑思维。

在故事中，教师可以通过引导学生思考和解决问题的方式，培养学生的逻辑思维能力。

学生通过故事中的情节和问题，能够逐步领悟到数学问题的解决过程，形成自己的数学思维模式。

3. 培养学生的合作精神和解决问题的能力叙事式教学可以通过故事中的情节和问题，激发学生的合作精神和解决问题的能力。

在故事中，教师可以安排学生进行小组活动，让学生共同合作解决问题。

通过合作，学生可以互相交流和讨论，促进彼此的理解和学习。

同时，解决问题的过程也能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。

三、叙事式教学的具体实施方式1. 选择合适的故事情节在教学中，教师可以选择一些有趣并且与数学相关的故事情节。

故事情节应该具有足够的吸引力，能够引起学生的共鸣和兴趣。

同时，故事情节中需要有明显的数学问题，这样才能将数学知识融入到故事中。

2. 引导学生思考和解决问题在讲述故事情节的过程中，教师可以引导学生思考和解决问题。

可以通过提问的方式，让学生自己思考问题的解决方法，并进行讨论和交流。

在教学过程中，教师要根据学生的不同思维水平，灵活调整问题的难易程度，确保每个学生都能积极参与和理解。

3. 设计相关的数学活动和作业在教学的最后阶段，教师可以设计一些与故事情节相关的数学活动和作业。

这些活动和作业既要与故事中的数学问题相关，同时也要考察学生对数学知识的理解和应用能力。