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2024国开应用写作(汉语)大纲解读与答案解析一、大纲解读1.1 课程简介本课程旨在通过系统的学习和实践，使学员掌握应用写作的基本原理和方法，提高学员在日常生活和工作中应用写作的能力。
1.2 教学目标- 了解应用写作的基本概念、特点和作用- 掌握应用写作的基本格式和技巧- 能够熟练运用应用写作知识，写出内容充实、格式规范的应用文1.3 教学内容- 应用写作的基本概念、特点和作用- 应用写作的分类和基本格式- 应用写作的技巧和注意事项- 各类应用文的写作实践二、答案解析2.1 选择题解析题目1：以下哪项不是应用写作的特点？A. 实用性B. 针对性C. 文学性D. 规范性答案：C解析：应用写作是以实用性为主要目的，具有针对性和规范性，但不一定具有文学性。
题目2：以下哪种格式不是应用写作的基本格式？A. 标题B. 称谓C. 日期D. 文章答案：D解析：应用写作的基本格式包括标题、称谓、正文、结尾、落款，不包括文章。
2.2 简答题解析题目1：请简述应用写作的作用。
答案：应用写作的作用主要有以下几点：1. 传递信息：通过应用文可以将信息准确、有效地传递给接收者。
2. 沟通交流：应用文是人们沟通交流的重要工具，可以促进双方或多方的理解和合作。
3. 规范管理：应用文可以规范工作流程，提高工作效率，有助于组织管理和决策。
4. 提升素养：应用写作能力的提升，有助于提高个人综合素质，增强职业竞争力。
题目2：请列举三种常见的应用文及其特点。
答案：1. 公文：具有正式、权威、严谨的特点，常见于政府、企业等正式场合。
2. 商务信函：具有礼貌、简练、具体的特点，用于商务活动中与他人沟通。
3. 个人简历：具有真实、突出、简洁的特点，用于求职和个人展示。
2.3 案例分析题解析题目1：请分析以下案例，指出其应用写作中的错误，并提出修改意见。
案例：尊敬的领导：您好！我于本月10号加入公司，至今已满一个月。
在此，我想向您汇报一下这段时间的工作情况。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究1. 引言1.1 研究背景基于此背景，越来越多的教育者开始尝试将信息技术引入作文教学中，以提高学生的写作能力。
信息技术可以为学生提供更多的写作平台和实践机会，同时也可以帮助老师更好地跟踪学生的写作情况并及时给予反馈。
借助信息技术来提升学生的作文能力成为了一种新的教学趋势。
尽管信息技术在作文教学中的应用有着明显的优势，但其具体影响和效果还需要进一步的探讨和研究。
本研究将着重探讨基于信息技术下提高学生作文能力的有效途径，以期为当前作文教学的改革和创新提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当今社会，随着信息技术的快速发展和普及，它已经成为了教育领域的重要组成部分。
在学生的学习过程中，信息技术不仅能够提供更广泛更丰富的学习资源和工具，还能够为教师提供更有效的教学手段。
特别是在提高学生的写作能力方面，信息技术的应用已经表现出了明显的优势和潜力。
在这个背景下，本研究旨在探讨基于信息技术如何有效提高学生的作文能力，探讨信息技术在教学中的应用及其对学生写作能力的影响。
通过本研究，我们可以更深入地了解信息技术在不同年龄段学生中的应用效果，并对信息技术在提高学生作文能力方面的实证研究进行探讨与总结。
本研究的意义在于为教育者和学生提供更为有效的写作教学方法和工具，促进学生写作能力的全面提升。
也有助于进一步发展信息技术在教育领域的应用，促进教育信息化进程，推动学校教育教学的现代化和高效化。
2. 正文2.1 信息技术在作文教学中的应用信息技术在作文教学中起着越来越重要的作用，它可以帮助学生更好地理解作文要求，提高写作效率，培养写作技巧，提升写作水平。
信息技术可以为学生提供更丰富的写作素材和范文，帮助他们拓展思路、增加写作灵感，提高作文表达的深度和广度。
信息技术可以通过网络资源、写作软件等工具为学生提供多样化的写作指导和辅助，帮助他们规范表达、规范写作格式，提高写作质量。
信息技术还可以为学生提供实时的写作反馈和评价，帮助他们及时发现问题、改正错误，提高写作效果。
网络环境下应用写作的创新和能力提升摘要：现代教育技术的运用为应用写作教学法创新提供了有利条件和技术支持。
这就要求写作教师努力强化创新意识，成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、写作训练方法的指导者，变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新；变教师单纯传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新；变课内写作单向训练模式为现代教育技术应用的多元实践教学法创新；变传统的教师作为教学主体为学生作为教学主体的教学法创新。
关键词：现代教育技术应用写作教学教学法创新自20世纪60年代末网络技术的兴起，到今天因特网将全世界各个领域信息资源联为一体，网络技术得以空前发展，组成了庞大的电子资源数据库系统，现代教育技术已在高校广泛应用。
现代教育技术运用主要指网络技术、多媒体技术、模拟仿真技术等在教学过程中的应用，为三A式（Anywhere、Anywhe、Anyone）活动教学提供了有利条件和技术支持。
要使这一全新的教学模式发挥巨大功能，教师要学会使用网络教学平台，学会制作网页和课件，学会编写与设计网络教材，学会开发与制作网络课程，等等。
在应用写作教学中，微机操作、课件制作和教学法创新将取代教师原有的基本功，成为重要的教学技能。
但就高校应用写作教学主体看，多是文科出身，在现代教育技术应用方面，存在着先天的不足。
如今高等教育、社会教育大多实现网络化，这是教育面向世界、面向现代化、面向未来的发展趋势。
面对这一大趋势，适者生存，不适者将有淘汰的可能。
因此，写作教师要努力强化创新意识，成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、写作训练方法的指导者，实现应用写作教学法的创新，以提高应用写作教学质量。
一、变教师课堂“独奏曲”为师生“协奏乐”的教学法创新埃德加富尔在《学会生存》一书中写道：“科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异，所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传播和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。
新媒体背景下对文秘学生写作能力的现状分析与革新初探随着数字媒体技术的不断发展，广告传播的渠道变得多元化，已从传统的广播、电视渠道发展到今天的多种多样的新媒体平台。
新媒体的“新”，是相对来说的新。
今日头条、百家号、公众号相对报纸是新媒体，抖音、b站相对于电视是新媒体。
相比于传统媒体，新媒体最大的革新就是传播方式由集团对受众的广播变成了受众自发的点击和自制内容。
在这个基础之上，传统而粗暴的营销文案，已经不可能再赢得优质受众们的点击和青睐。
[1]因此，在新媒体背景下，重视高职文秘专业学生写作能力培养的提高，有效提高学生的就业竞争力，促使其未来职业生涯的良好发展。
本课题主要是从学生写作能力现状、存在的问题和提升途径三方面阐述。
一、新媒体背景下对文秘学生写作能力现状在互联网公司、新媒体公司发展迅速的情况下，培养符合行业特征的秘书人才也是社会的一大需求。
秘书专业的发展，需要从通用型向行业型转变。
比如文案写作，对文秘专业学生来说也是一门新兴课程。
好的产品配上好的文案，能给企业带来丰厚的利润。
前奥美金牌广告人、知乎25000高赞回答者:关健明，擅长撰写销售型文案，帮助某医疗企业在4年时间内增长了11倍业绩，一篇推文帮助斑马啤酒直接销售产品358000份，证实了"好文案就是印钞机"。
[2]有的企业对秘书的专业不局限于文秘专业，而是管理、法律、新闻、传媒类专业优先。
我院以商贸特色为办学特点，秘书专业也应具有较浓厚的商贸特色。
文秘教研室教学条件优越，设施完备，拥有先进的商务洽谈室、模拟法庭、办公自动化实训室等校内实训场所和广州长顺投资有限公司、广州市大茶源茶叶有限公司等校外实训基地，满足学生实际操作能力的锻炼。
在教学过程中，文秘专业大一学生对自身专业的定位往往限于初级阶段，满足于能说能写，以及进行简单的办公室设备操作。
学生普遍对写作兴趣不高，写作成了他们沉重的心理负担，多数学生把写作看成是难以应付的苦差使。
浅析大学生骨干应用文写作能力的提升路径作者：司志杰来源：《河南教育·高等教育》2022年第07期摘要：应用文写作能力是大学生综合素质的一个重要方面，关系到大学生的全面发展。
本研究从人才培养的角度，以大学生骨干及部分教职工为研究对象，分析大学生骨干的应用文写作现状，并结合问题有针对性地提出解决对策，以期提升大学生骨干的应用文写作能力。
关键词：大学生骨干;应用文写作;能力提升新时代新形势对大学生德智体美劳全面发展提出了更高的要求。
作为社会主义建设者和接班人的当代大学生，既要具备理想信念、爱国情怀、品德修养、奋斗精神，又要具備真才实学和过硬的综合素质、技术专长。
就大学生骨干而言，应用文写作能力是他们肩负时代重任、实现自我发展的一种必备能力。
笔者以大学生骨干及部分教职工为研究对象开展深入调研，积极寻求提升大学生骨干应用文写作能力的有效路径。
一、大学生骨干应用文写作现状在日常了解掌握情况的基础上，笔者以L市H大学为重点，以LG、SY两所本科院校为参考，对经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等学科门类大一至大四的大学生骨干及部分教职工开展深入调研。
调研采取访谈法和问卷法相结合的方式进行，在与师生交流访谈的同时，发放并回收问卷930份，其中有效问卷910份（教师40份，大学生骨干870份）。
调研数据显示，与沟通协调、组织策划、科技创新、社会实践、艺术审美、语言表达等能力相比，33.91%的大学生骨干未认识到应用文写作能力的重要性，对应用文写作能力不够重视。
71.61%的大学生骨干在服务同学的过程中不经常进行应用文写作，1.95%的大学生骨干称自己进入大学阶段后从未进行应用文写作实践。
54.02%的大学生骨干认为自己应用文写作能力一般或较差，仅有7.50%的教师认为个别大学生骨干写作能力较强。
调研问卷填写完全遵循自愿、匿名的原则，整理、对比后发现，文科类大学生骨干对“您觉得提升应用文写作能力是否有用，为什么这么说”“您认为影响自身应用文写作能力提升的因素主要有哪些”“您对学校加大大学生骨干应用文写作能力培养有哪些意见和建议”等开放性问题的回答更加积极踊跃，所提意见、建议更中肯贴切。
