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第五章学习动机第一节学习动机概述一、学习动机的实质（一）学习动机的含义学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的内部心理过程或内部动力。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。
学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
（二）学习动机与学习积极性学习动机经常可通过外在的学习行为反映出来。
当然，同一种动机可能会产生不同的行为与结果，而相同的行为与结果也可能源于不同的动机。
学习积极性是学习动机的一种直接的外在表现，是在学习活动中表现出来的认真、主动、顽强和投入的状态。
有无动机及动机强弱都可以通过学习的积极性水平反映出来，而不同水平的学习积极性又直接影响学习效果。
由于学习动机这种内部动力机制可以通过外显的学习积极性表现出来，所以可根据学习积极性水平的高低来推测其学习动机。
学习积极性可从注意状态、情绪状态和意志状态这三方面体现出来，根据个体在三方面的情况，可以在一定程度上判明学生是否存在动机问题。
二、学习的动力因素学习的动力因素虽然多种多样，比较常见的有三种，即推力、拉力和压力。
推力是发自个体内心的学习愿望和需求，它可以通过学生对学习的必要性的认识、对学习的求知欲、对未来的理想等产生。
如强烈的兴趣、爱好等。
拉力指外界因素对学习者的吸引力，使学生从事学习活动。
学位、社会地位等可对学生的学习活动构成拉力。
压力指客观现实对学习者的要求，迫使其从事学习活动。
考试、家长与学校的要求、社会现实都可以成为压力。
三种因素都可以促使个体进行学习，因此都是学习的动力因素。
但指出的是，压力往往难以独立、持久地起作用，必须真正地转化为推力或拉力才能发挥其动力作用。
因此，促使主体从事学习活动的直接作用成分只有两个，这就是推力和拉力。
三、学习动机的基本结构作为主体学习愿望的推力，实质上是一种学习需要；作为对主体的学习活动具有吸引作用的拉力，实质上是一种学习期待。
