《时代广场的蟋蟀》阅读指导课1

《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。

教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。

有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。

如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。

今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。

师：出示书的封面。

《时代广场的蟋蟀》。

有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。

真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。

同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。

这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。

这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。

（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。

还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。

所有的故事，都围绕它展开。

柴斯特是这部作品的主人公。

封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。

它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。

纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。

这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。

时代广场的蟋蟀阅读指导课教案教学目标:1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

课前预热：欣赏乐曲谈感受教学过程：一、揭示话题1．谈话2．交流书的主要内容3．朗读书名4．回顾人物承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。

2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。

A: 音乐天赋(1)就像小提琴弦被弓弦划过产生的声音，就像竖琴突然被拨动的声音。

好像在离纽约很远的某个地方，在一片青翠的森林里，一片树叶在深夜穿过，飘落下来，落入灌木丛中。

(2)他想要的家乡的草原，树桩，小溪，老柳树。

所以，音乐就像水一样从它的翅膀下溢出，充满了报摊。

(3)切斯特的表演回荡在整个车站。

就像扔进平静水池的石头，一圈一圈荡漾，旋律优美，以报刊亭为核心，一波一波向外荡漾。

人们停下来听的那一刻，脸上的表情就变了。

原本悲伤的眼神开始变得柔和，安静，不再喋喋不休，那些无时无刻不充斥着耳朵，属于这座城市的嘈杂喧嚣，被蟋蟀美妙的音乐所平息。

（4）指导朗读。

B:友情（1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

——《出版者周刊》(2)想一想。

有没有一个人、一个场景甚至一个细节触动了你的心，让你感到温暖？先在群体间交流。

（3）指名说转：感受惜别探究蟋蟀离开原因1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因2．师生共读：老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。

”猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。

如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”3．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。

5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案1教学目标：1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

教学准备：1、自备书籍一本。

2、教学课件。

一、导入：1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。

这条路的尽头，会有大片的森林吧？孤单的朴树啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有广阔的大海吧？荷塘里的青蛙啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有繁华的都市吧？寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，一定会有什么吧？大伙儿一块儿去吧，我们去走这条路吧！2、师生谈话同学们，刚才你们阅读的诗歌是日本诗人金子美玲的《这条路》，听的音乐是意大利著名的歌曲《重归苏莲托》，让我们就随着这动听的音乐和美妙的诗歌来开启我们这一节课，一起走进一本书：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。

《时代广场的蟋蟀》，（齐读课题）。

同学们，今天的课也是一段路，需要我们共同走下去，这路可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗？生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。

师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在其中你看见了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝，有……很多能够吸引你注意的东西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页14章奥尔普斯“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。

”柴斯特说。

“那玛利欧怎么办？”塔克说。

“他只希望我快乐。

”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。

”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，他们会有多难过啊！他们又该怎么办呢？”“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。

《时代广场的蟋蟀》阅读指导单班级_______________姓名________________人物小讲台1.蟋蟀柴斯特来到城里，认识了哪些朋友？并在书中画出最能表现这些人物特点的句子。

柴斯特2.在作者笔下柴斯特是个了不起的人物，完成下列图形。

外貌：所说：柴斯特所想：所做：交流小平台玛利欧一家经济拮据，却让人感觉很温暖；三个小伙伴一无所有，却让人觉得很快乐；柴斯特在登上成功巅峰的那一刻，选择回到属于自己的那片秋天的田野。

这说明幸福快乐和金钱、地位并不相关，你能告诉我们，三个小伙伴幸福快乐的原因吗？绘画小天地冯赛先生是个什么样子的老人？你能画出来吗？再画一个书中和中国有关的人或物或风景。

冯赛先生书中和中国有关的人或物或风景读写小展台1.这本书写于上个世纪五六十年代，那个时代中国人在西方人眼中就是冯赛先生的形象。

今天，你觉得哪些东西可以代表当今中国的形象呢？（可以写也可以画）每一个人，每一个家庭都有属于自己的幸福和快乐，写出你觉得快乐的事和我们一起分享吧！2.面对柴斯特的不辞而别，玛利欧并没有表现出太多的伤感，而是坚定平静的表示“我很高兴是这样的”，为什么呢？如果让你给这本书换个结尾，你会怎样写呢？阅读对对碰《重归苏莲托》是一首意大利民歌，生于意大利的白利尼妈妈一听到这首歌，就不由自主的开始轻轻和着曲调，唱出了里面的歌词。

你在日常生活中，听到什么歌曲或音乐，能让你想起一个地方或一个人呢？歌曲（音乐）地方（人名）互动小天地老鼠塔克是个怎样的人物？你能画出来吗？根据书中的介绍好好读一读，然后用自己的话写下来。

老鼠塔克用自己的文字描述你印象中的老鼠塔克————————————————————————————————————————————————————————————————。

《时代广场的蟋蟀》导读课亲爱的同学们，今天老师要带大家走进一本充满温情与感动的书——《时代广场的蟋蟀》。

这本书的作者是乔治·塞尔登。

他以细腻的笔触和温暖的情感，为我们讲述了一个关于友情、梦想和自由的动人故事。

故事的主人公是一只来自康涅狄格州乡下的蟋蟀，名叫柴斯特。

它阴差阳错地被带到了纽约时代广场的地铁站。

在这个繁华而陌生的世界里，柴斯特遇到了善良的老鼠塔克和忠诚的猫咪亨利。

塔克和亨利成为了柴斯特在这个大都市里的好朋友，它们一起经历了许多有趣又难忘的事情。

柴斯特有着非凡的音乐天赋，当它在地铁站里偶然奏响了一曲美妙的旋律，瞬间吸引了无数匆匆过客的注意。

从此，它成了时代广场的明星。

但在成名的背后，柴斯特却感到了孤独和失落。

它开始怀念起乡下自由自在的生活。

同学们，你们能想象一只小小的蟋蟀在繁华的大城市里所经历的一切吗？它面对着巨大的压力和诱惑，却始终保持着内心的纯真和善良。

这本书中有许多精彩的情节。

比如，柴斯特和塔克、亨利一起在报摊里度过的那些欢乐时光。

它们一起分享食物，一起商量着如何应对各种难题。

还有柴斯特在演奏时的那种全情投入，仿佛整个世界都只有它和它的音乐。

而在人物塑造方面，作者也是下足了功夫。

塔克是一只聪明机灵但又有些贪财的老鼠，亨利则是一只稳重忠诚的猫咪。

它们的性格鲜明，却又能和谐相处，为柴斯特提供了最真挚的友谊和帮助。

再来说说这本书所传达的主题。

它不仅仅是一个关于动物的故事，更是在探讨友情的真谛、梦想的追求以及对自由的向往。

柴斯特在成名与自由之间的挣扎，让我们思考什么才是真正的幸福和满足。

同学们，当我们阅读这本书时，可以从中学到很多东西。

我们可以感受到友情的力量，明白在朋友需要帮助的时候要伸出援手；我们也可以思考自己的梦想和追求，是不是真正符合自己内心的渴望；同时，我们还能对自由有更深的理解，懂得珍惜自由的可贵。

而且，这本书的语言生动有趣，充满了生活的气息。

作者用简洁明了的文字，把一个个场景和人物描绘得栩栩如生，让我们仿佛身临其境。

《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。

教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。

有个作家xx.xx拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。

如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。

今天xx要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。

师：出示书的封面。

《时代广场的蟋蟀》。

有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。

真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。

同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。

这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。

这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。

（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。

还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自xx 乡下的蟋蟀，xx斯特。

所有的故事，都围绕它展开。

xx斯特是这部作品的主人公。

封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的xx在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.xx.(2)20世纪全球五十本最佳xx之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个xx的童书大奖。

它在世界儿童文学界的地位仅次于国际xx奖。

纽伯瑞奖由xx图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在xx出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。

这个奖项以十八世纪xx著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代xx儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。

时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。

时代广场的蟋蟀阅读课教学设计《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期望。

教学重点和难点：通过阅读指导让学生产生阅读期望。

教学过程：一、对话介绍1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？一只蟋蟀可能毫无价值，但一个关于蟋蟀的故事已经成为人类永恒的财富。

今天，我向你推荐一本书。

（课件：时代广场的蟋蟀）2。

作品简介1．（出示p9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特老师：蟋蟀切斯特的家在康涅狄格州农村的草地上。

2．（出示p21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。

再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。

3.怀疑：一只是乡村蟋蟀，另一只是城市老鼠，但他们已经成为好朋友。

如果你是一名作家，你会如何让他们相互了解？（集体交流，说出姓名）4。

讲一个故事：查斯特的城市之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。

（同桌复述，指名说）三、想象、兴奋1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2.请大胆猜测可能的情节和故事的结局。

4、送书和读书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息a．国际大奖小说标志b．书名c、作者（随机介绍）d．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5.阅读方法的渗透（计划）指导v.课堂总结美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。