绘本阅读公开课图书馆狮子55页PPT
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绘本故《图方案馆狮子》页数:6
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图书馆狮子读后感页数:5
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小学二年级语文绘本阅读课《图书馆狮子》课件页数:21
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绘本故《图书馆狮子》页数:6
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绘本阅读公开课图书馆狮子55页PPT页数:55
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图书馆狮子页数:2
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图书馆狮子
人文阅读一：图书馆狮子
教学目标：1、初步建立规则意识，愿意主动自觉地遵守规定。
2、了解并执行阅读时的规定：安静，认真听/看，用心记，畅所欲言。
3、知道在特定的情况下规则是可以打破的。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入，激趣
1、知道图书馆吗？图书馆是个什么样的地方？
2、图书馆里一般有谁？
过渡：图书馆里如果有只狮子会怎么样呢？走进绘本《图书馆狮子》
二、师读绘本
三、分享交流
1、图书馆的规定是？违反规定会怎样？（如果不保持安静就得离开。
）
2、狮子有遵守这个规定吗？狮子在图书馆里做些什么事？
3、大家对狮子的态度？（马丁、麦小姐、人们）
4、狮子为什么违反规定？
5、狮子违反规定后怎么做？为什么？
6、图书馆里还有哪些规定？（不要跑，小声说话，准时还书。
）
四、践行：我们阅读时要遵守的规定。
【T】幼儿绘本故事《图书馆狮子》课件
鼓励孩子自主阅读
培养孩子的独立性和自信心，让他们自主选择和 阅读绘本。
亲子共读
家长和孩子一起阅读，通过互动和讨论，帮助孩 子理解故事情节和人物形象。
情境表演
通过表演的形式，让孩子更好地理解和记忆故事 情节，提高他们的表现力和创造力。
阅读技巧和阅读注意事项
正确姿势
指导孩子保持正确的阅读姿势，避 免近视和脊柱弯曲等问题。
促进情感教育
通过绘本故事，可以引导孩子了解和关注他人的情感，培养同情 心和爱心，有利于情感教育的开展。
THANKS
谢谢您的观看
促进全面发展
阅读习惯的培养有利于 孩子在语言、认知、情 感和社会交往等方面全 面发展。
对孩子性格和情感的影响
塑造良好性格
绘本中的正面形象和故事情节可以帮助孩子学会诚实、善良、 勇敢等良好品质，促进性格的健康发展。
增强情感体验
绘本故事中的情感表达和描绘可以让孩子更好地理解和表达自己 的情感，增强情感体验和共情能力。
狮子救出了朋友
03
这个情节是故事中的第三个意外，它展示了狮子对友情的重视
和对规则的遵守，同时也给读者带来了惊喜和感动。
05
绘本的艺术特色
插画的风格和特点
细腻写实
绘本中的插画以细腻写实的画风为主，通过精心的描绘和色彩搭配，使画面更具说服力和 感染力。
生动活泼
插画中的人物和场景都显得十分生动活泼，充满生活气息，能够引起幼儿的共鸣和兴趣。
情节概述
《图书馆狮子》讲述了一只名叫玛德的小狮子和它的朋友们 在图书馆发生的一系列趣事。玛德在图书馆里结识了许多有 趣的动物朋友，他们共同探索图书馆、阅读书籍、分享故事 。
作者和插画师的信息
作者
美国作家米歇尔·努森（Michelle Nussbaumer）创作了《图书馆狮子》这本 绘本，她曾获得多项儿童文学奖项。
培养孩子的独立性和自信心，让他们自主选择和 阅读绘本。
亲子共读
家长和孩子一起阅读，通过互动和讨论，帮助孩 子理解故事情节和人物形象。
情境表演
通过表演的形式，让孩子更好地理解和记忆故事 情节，提高他们的表现力和创造力。
阅读技巧和阅读注意事项
正确姿势
指导孩子保持正确的阅读姿势，避 免近视和脊柱弯曲等问题。
促进情感教育
通过绘本故事，可以引导孩子了解和关注他人的情感，培养同情 心和爱心，有利于情感教育的开展。
THANKS
谢谢您的观看
促进全面发展
阅读习惯的培养有利于 孩子在语言、认知、情 感和社会交往等方面全 面发展。
对孩子性格和情感的影响
塑造良好性格
绘本中的正面形象和故事情节可以帮助孩子学会诚实、善良、 勇敢等良好品质，促进性格的健康发展。
增强情感体验
绘本故事中的情感表达和描绘可以让孩子更好地理解和表达自己 的情感，增强情感体验和共情能力。
狮子救出了朋友
03
这个情节是故事中的第三个意外，它展示了狮子对友情的重视
和对规则的遵守，同时也给读者带来了惊喜和感动。
05
绘本的艺术特色
插画的风格和特点
细腻写实
绘本中的插画以细腻写实的画风为主，通过精心的描绘和色彩搭配，使画面更具说服力和 感染力。
生动活泼
插画中的人物和场景都显得十分生动活泼，充满生活气息，能够引起幼儿的共鸣和兴趣。
情节概述
《图书馆狮子》讲述了一只名叫玛德的小狮子和它的朋友们 在图书馆发生的一系列趣事。玛德在图书馆里结识了许多有 趣的动物朋友，他们共同探索图书馆、阅读书籍、分享故事 。
作者和插画师的信息
作者
美国作家米歇尔·努森（Michelle Nussbaumer）创作了《图书馆狮子》这本 绘本，她曾获得多项儿童文学奖项。
绘本阅读公开课-图书馆狮子 ppt课件
出了第一本书的书名。狮子抬头看着她，她继续往下念。
狮子听完第一个故事，第二故事，听三个故事，他还想
再听一个故事，可是小朋友们一个个离开了。“说故事
时间结束了，该走了。”一个小女孩告诉狮子，狮子看
看小朋友，看看说故事的阿姨，看看合起来的书，开始
大吼。
ppt课件
14
麦小姐从办公室大步走出 来说：“是谁？”“是那 头狮子。”马彬先生说。 麦小姐走向狮子。“如果 你不保持安静，就得离 开，”她坚定地说，“这 是规定！”狮子继续吼， 听得出来他很伤心。小女 孩用力拉麦小姐的裙子问： “如果他保证安静，明天 可以回来听故事吗？”
ppt课件
21
答：因为狮子在图 书馆里吼叫，影响 了别的人看书。
ppt课件
22
第二天，狮子又来到图书馆。“你来早了，”麦小
姐说，“三点才开始讲故事。”狮子不肯走。“好吧，”源自小姐说，“我派些工作给你。”她请狮子用
尾巴扫去百科全书上的灰尘，直到说故事活动开始。
隔天，狮子又早到了，这次麦小姐请他帮忙舔所有借
页也起装饰作用，增加书pp籍t课件的美观。
7
作者简介 米歇尔·努森，
美国知名童书作家， 在图书馆工作多年， 她认为“图书馆是一 个充满无限可能的神 奇地方，它的大门始 终敞开，欢迎所有的 人光临。”
ppt课件
8
故事简介
图书馆来了一头狮子，
大家吓了一跳。幸好狮子很
守规矩，不吵不闹，孩子们
很喜欢他，觉得他是馆内最
当然，更多延伸的意义是，其他的公共场所也 要保持良好的规矩，不论是安静的图书馆还是吵 闹的饭店。遵守规矩的小孩子才有资格在相应的 场所干相应的事情。
ppt课件
57
同学们，今天我给大家介 绍一只特别的狮子；为什么他 很特别呢？你们知道狮子生活 在哪吗？（森林、动物园）但 是这只狮子却在图书馆里，真 够特别的，那人们在图书馆里 看见他会不会害怕呢？他们之 间发生了什么故事呢？我们一 起来看看吧。
绘本故《图书馆狮子》
读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗（想）为什么呢预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读……
我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件）
讨论如下问题
1、“规定”是什么意思呢
2、狮子在图书馆里都干了什么呢
3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢
4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么谁举手告诉老师
指名学生自由回答。
2、指导学生
（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。
（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
3、课件出示封底，引导学生观察。
……
对于绘本故事书的一些基础知识，比如绘本故事书上的封面篇，环衬，扉页等等，都是需要全体学生来掌握的,这也属于一些常识性的问题.
（二）粗读感知
我我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。
教师和同学们一起解决读书前提的问题（三）细读理解
反馈
作业
必做题
选做题
课后反思
这书本绘本故事主要介绍的是一只狮子走进图书馆，遵守图书馆的规定不准吼叫才能留下来听故事。但是一次麦小姐摔倒了，狮子去找人帮忙在不得已的情况下大声吼叫了。所以它主动离开了图书馆，大家都非常想念她。最后人们找到了狮子，狮子又重回图书馆。这个故事情节一波三折，在让学生感受人和狮子间的亲情的同时又教会了学生在图书馆的纪律。
重点
创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五部读法。
我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件）
讨论如下问题
1、“规定”是什么意思呢
2、狮子在图书馆里都干了什么呢
3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢
4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么谁举手告诉老师
指名学生自由回答。
2、指导学生
（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。
（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
3、课件出示封底，引导学生观察。
……
对于绘本故事书的一些基础知识，比如绘本故事书上的封面篇，环衬，扉页等等，都是需要全体学生来掌握的,这也属于一些常识性的问题.
（二）粗读感知
我我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。
教师和同学们一起解决读书前提的问题（三）细读理解
反馈
作业
必做题
选做题
课后反思
这书本绘本故事主要介绍的是一只狮子走进图书馆，遵守图书馆的规定不准吼叫才能留下来听故事。但是一次麦小姐摔倒了，狮子去找人帮忙在不得已的情况下大声吼叫了。所以它主动离开了图书馆，大家都非常想念她。最后人们找到了狮子，狮子又重回图书馆。这个故事情节一波三折，在让学生感受人和狮子间的亲情的同时又教会了学生在图书馆的纪律。
重点
创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五部读法。
图书馆里的狮子
《图书馆里的狮子》在一个小镇的中心，有一座安静而庄严的图书馆。
这座图书馆是小镇居民们获取知识和享受宁静的地方，每天都有许多人来来往往。
有一天，图书馆像往常一样迎来了新的一天。
阳光透过窗户洒在书架上，管理员们正在整理书籍，读者们在安静地阅读。
就在这时，一只威风凛凛的狮子走了进来。
狮子的步伐沉稳有力，它那金色的鬃毛在阳光下闪闪发光。
图书馆里的人们顿时惊呆了，大家都停下手中的事情，惊讶地看着这只不寻常的访客。
狮子径直走到了儿童图书区，找了一个舒适的角落，安静地趴了下来。
孩子们既害怕又好奇，他们躲在书架后面，偷偷地观察着狮子。
图书馆的馆长麦小姐很快就注意到了狮子。
她一开始也很惊讶，但看到狮子安静温顺的样子，决定先观察一下。
狮子只是静静地趴在那里，没有发出一点声音，也没有打扰任何人。
过了一会儿，一个小女孩鼓起勇气走近狮子，轻轻地问：“狮子先生，您为什么来图书馆呀？”狮子抬起头，温柔地看着小女孩说：“我想听听故事，这里有好多好多的故事。
”小女孩被狮子的回答逗笑了，她找了一本自己最喜欢的绘本，坐在狮子旁边，开始给狮子讲故事。
随着时间的推移，大家发现狮子真的很乖，它从不乱叫，也不捣乱。
渐渐地，大家都习惯了狮子的存在。
孩子们会主动给狮子分享自己喜欢的书籍，狮子也会认真地听着。
有一天，图书馆里的复印机坏了。
麦小姐着急地四处找人帮忙，这时狮子站了起来，跟着麦小姐来到了复印机前。
只见狮子用它强壮的爪子，几下就把复印机修好了。
麦小姐感激地摸了摸狮子的头，说：“谢谢你，狮子。
”狮子成为了图书馆里的特殊一员，它会帮忙整理书架，还会在小朋友找不到书的时候，用鼻子轻轻顶出他们想要的书。
然而，有一天，发生了一件意想不到的事情。
麦小姐不小心从梯子上摔了下来，受伤昏迷了。
狮子看到这一幕，心急如焚，它不顾一切地飞奔出去，去找医生。
狮子在街上狂奔，引来了不少人的恐慌和尖叫。
但狮子顾不上这些，它一心只想快点找到医生救麦小姐。
终于，狮子找到了医生，并把医生带到了图书馆。
【T】幼儿绘本故事《图书馆狮子》课件
适合年龄段
本课件适用于幼儿园大班至小学一年级的学生阅读
阅读群体
本课件适用于幼儿园小朋友和小学一年级学生，通过故事情节和互动游戏的形式 ，培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
02
故事内容
故事情节展开
故事以一只名叫玛吉的狮子进入图书馆 ，引起轰动为开端。
故事以玛吉和孩子们一起为下一个故事 做好准备结束。
04
课件制作过程
制作前的准备和规划
需求分析
01
明确课件制作的目标、受众、用途和内容，以及教学策略和工
具。
研究教材
02
分析《图书馆狮子》绘本故事的主题、情节、人物和美术风格
等特点，提炼适合幼儿学习的知识点。
设计思路
03
根据需求和教材特点，规划课件的基本框架、交互方式和呈现
形式。
分步骤详细制作
素材准备
检查与修正
功能测试
检查课件的交互功能是否正常，是否符合教学需 求和幼儿认知特点。
兼容性测试
在不同设备和操作系统上测试课件的兼容性和稳 定性。
反馈与修正
根据测试结果和教师、家长的反馈，对课件进行 优化和修正，提高课件的质量和教学效果。
05
使用方法和注意事项
课件使用步骤和操作方法
准备阶段
பைடு நூலகம்
引导阶段
阅读阶段
制作技巧
在制作课件时，可以运用一些技巧来增强课件的互动性、趣味性和表现力。例如 ，利用触发器和动态效果制作交互式动画，使用画中画和背景音乐增强表现力等 。
手法运用
在制作过程中，可以运用多种手法来呈现绘本故事的内容和情节。例如，利用图 文结合的方式呈现故事情节，通过动画或视频表现故事情节的动态效果等。
本课件适用于幼儿园大班至小学一年级的学生阅读
阅读群体
本课件适用于幼儿园小朋友和小学一年级学生，通过故事情节和互动游戏的形式 ，培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
02
故事内容
故事情节展开
故事以一只名叫玛吉的狮子进入图书馆 ，引起轰动为开端。
故事以玛吉和孩子们一起为下一个故事 做好准备结束。
04
课件制作过程
制作前的准备和规划
需求分析
01
明确课件制作的目标、受众、用途和内容，以及教学策略和工
具。
研究教材
02
分析《图书馆狮子》绘本故事的主题、情节、人物和美术风格
等特点，提炼适合幼儿学习的知识点。
设计思路
03
根据需求和教材特点，规划课件的基本框架、交互方式和呈现
形式。
分步骤详细制作
素材准备
检查与修正
功能测试
检查课件的交互功能是否正常，是否符合教学需 求和幼儿认知特点。
兼容性测试
在不同设备和操作系统上测试课件的兼容性和稳 定性。
反馈与修正
根据测试结果和教师、家长的反馈，对课件进行 优化和修正，提高课件的质量和教学效果。
05
使用方法和注意事项
课件使用步骤和操作方法
准备阶段
பைடு நூலகம்
引导阶段
阅读阶段
制作技巧
在制作课件时，可以运用一些技巧来增强课件的互动性、趣味性和表现力。例如 ，利用触发器和动态效果制作交互式动画，使用画中画和背景音乐增强表现力等 。
手法运用
在制作过程中，可以运用多种手法来呈现绘本故事的内容和情节。例如，利用图 文结合的方式呈现故事情节，通过动画或视频表现故事情节的动态效果等。
【T】幼儿绘本故事《图书馆狮子》课件
角色扮演
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式让幼儿更加深入地理解和体验故事情 节和人物性格。教师可以引导幼儿模仿故事中角色的语言、动作和表情，激发幼 儿的想象力和创造力。
利用绘本故事进行视觉艺术教学
观察细节
引导幼儿观察绘本的插图和细节，培养幼儿对图像和颜色的 敏感度和审美能力。教师可以提问，如：“这个画面有哪些 颜色？你喜欢哪些颜色？”或“你能找出画面中的哪些细节 ？”等。
培养思维能力
幼儿在阅读和理解绘本故事的过程中，需要运 用想象力和逻辑思维能力，分析故事情节和人 物心理，从而培养思维能力。
绘本故事对幼儿情感的培养
丰富情感体验
01
绘本故事中的人物和情节能够引发幼儿的情感共鸣，使他们在
阅读中体验到不同的情感，丰富情感体验。
促进情感表达
02
绘本故事中的情感表达方式多样，幼儿在阅读过程中可以学习
THANKS
谢谢您的观看
绘本故事的主要情节介绍
情节一
图书馆的平静被打破
情节三
狮子与小朋友的互动
情节二
狮子的出现与混乱
情节四
狮子被接纳并融入图书馆
绘本故事的主要角色介绍
角色一：图书馆管理员 角色三：小女孩
角色二：小男孩 角色四：狮子
绘本故事的主要场景介绍
场景一
场景二
安静的图书馆
被狮子打扰后的图书馆
场景三
狮子与小朋友的互动场景
创作绘本
鼓励幼儿根据自己的想象和体验创作自己的绘本故事。教师 可以提供绘画材料和工具，引导幼儿构思故事情节和角色， 并动手绘制自己的绘本。
利用绘本故事进行角色扮演教学
扮演角色
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式让幼儿更加深入地理解和体验故事情 节和人物性格。教师可以引导幼儿模仿故事中角色的语言、动作和表情，激发幼 儿的想象力和创造力。
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式让幼儿更加深入地理解和体验故事情 节和人物性格。教师可以引导幼儿模仿故事中角色的语言、动作和表情，激发幼 儿的想象力和创造力。
利用绘本故事进行视觉艺术教学
观察细节
引导幼儿观察绘本的插图和细节，培养幼儿对图像和颜色的 敏感度和审美能力。教师可以提问，如：“这个画面有哪些 颜色？你喜欢哪些颜色？”或“你能找出画面中的哪些细节 ？”等。
培养思维能力
幼儿在阅读和理解绘本故事的过程中，需要运 用想象力和逻辑思维能力，分析故事情节和人 物心理，从而培养思维能力。
绘本故事对幼儿情感的培养
丰富情感体验
01
绘本故事中的人物和情节能够引发幼儿的情感共鸣，使他们在
阅读中体验到不同的情感，丰富情感体验。
促进情感表达
02
绘本故事中的情感表达方式多样，幼儿在阅读过程中可以学习
THANKS
谢谢您的观看
绘本故事的主要情节介绍
情节一
图书馆的平静被打破
情节三
狮子与小朋友的互动
情节二
狮子的出现与混乱
情节四
狮子被接纳并融入图书馆
绘本故事的主要角色介绍
角色一：图书馆管理员 角色三：小女孩
角色二：小男孩 角色四：狮子
绘本故事的主要场景介绍
场景一
场景二
安静的图书馆
被狮子打扰后的图书馆
场景三
狮子与小朋友的互动场景
创作绘本
鼓励幼儿根据自己的想象和体验创作自己的绘本故事。教师 可以提供绘画材料和工具，引导幼儿构思故事情节和角色， 并动手绘制自己的绘本。
利用绘本故事进行角色扮演教学
扮演角色
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式让幼儿更加深入地理解和体验故事情 节和人物性格。教师可以引导幼儿模仿故事中角色的语言、动作和表情，激发幼 儿的想象力和创造力。
绘本阅读公开课-图书馆狮子
4、马彬先生说 了什么让狮子又回 到图书馆的？
答：他说图书馆有了 新规定，有正当的理 由，譬如帮助受伤的 朋友，在图书馆是可 以吼叫的……
要懂得知恩图报
在这个故事里，馆长收留了狮子，让狮子
在故事区听故事，对于狮子来说馆长是他的恩
人，是他能确保听故事的知识引导者。在馆长
ห้องสมุดไป่ตู้
摔倒后，狮子不顾规矩奋力救她，更是一只报
答：想念，图书馆里的 人都不停东张西望，麦 小姐也没有从前那么开 心了，时不时望窗外。
故事的第三段： 马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
3、马彬先生到了 哪里找狮子呢？最后 到哪找到狮子的？
答：他检查了车子下面、 树丛后面、后院、垃圾 桶、树屋，最后在图书 馆门口找到了狮子。
故事的第三段： 马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
第二天，马 彬先生走进麦小 姐办公室。“马 彬先生，有什么 事情？”麦小姐 的声音有气无力。
“我想告诉你，”马彬先生说，“有一头狮子，在 图书馆里。”麦小姐从椅子上跳起来，跑向大厅。马彬 先生笑了，他在后面喊：“不要跑！”麦小姐没有理他。
必要的时候，就算在图书馆里，也 可以打破规矩。
故事的第三段：
突然麦小姐叫了一声“哎哟，” ，倒在地上，爬不 起来。约一分钟后，她大喊：“马彬先生！马彬先生！” 马彬先生在大厅柜台，根本听不见。“狮子，”麦小姐 说，“请你叫马彬先生来。”狮子跑进大厅。“不要 跑。”麦小姐在后面喊。
狮子把两只巨大的前掌搭在柜台上，盯着马彬先生 看。“走开，狮子！”马彬先生说，“我很忙。”狮子 低声吼叫，他用鼻子指向麦小姐的办公室。马彬先生还 是不理他。狮子实在没招了，只好盯着马彬先生说的眼 睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。
幼儿园大班语言课《图书馆狮子》教案设计PPT课件
故事中的狮子和人们之间的情感变化，让孩 子们感受到友谊、思念和爱。这些情感有助 于孩子们更好地理解和处理人际关系。
幼儿的体验
01
02
03
趣味性
由于故事情节有趣且充满 变化，孩子们很容易进入 情境，对故事产生浓厚的 兴趣。
完整性
故事内容相对完整，但有 些部分略显突兀，需要老 师引导孩子们进行理解和 思考。
导入主题
03
通过展示绘本封面，引导幼儿进入故事情境，并鼓励幼儿表达
自己对故事的理解和感受。
基本部分
1 2
观察图片
通过观察图片，引导幼儿了解图书馆的场景和细 节，并鼓励幼儿分享自己的观察和感受。
猜测故事内容
通过提问和讨论，引导幼儿猜测故事的内容和发 展情节，并鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
3
了解规则
对规则的认识
通过社会活动和游戏，幼儿已经对规则有了初步的认识，知道规则的 重要性，并能够自觉遵守一些简单的规则。
03
教学过程
开始部分
导入
01
通过展示图片，引导幼儿猜测图片中的动物，并鼓励幼儿表达
自己的想法。
经验准备
02
通过提问，引导幼儿将注意力集中在图书馆上，并鼓励幼儿分
享自己对图书馆的理解和经验。
重点
难点
结合已有经验，大胆猜测故事情节是本次活动的难点。幼儿需要结合自己的生活经验和想象力来猜 测故事情节的发展，这有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。
02
教学准备
物质准备
01
02
03
04
PPT
包括故事背景、角色介绍、情 节发展等，帮助老师讲述故事 ，引导幼儿理解绘本内容。
布袋
用来装自制小书，方便幼儿阅 读。
绘本《图书馆狮子》原文
绘本《图书馆狮子》原文有一天，一只狮子走进图书馆，穿过柜台，走到图书区。
马彬先生从大厅跑进了馆长办公室。
“麦小姐！”他大叫。
“不要跑。
”麦小姐没有抬头。
“可是，有一头狮子，在图书馆里！”马彬先生说。
“他有违法规定吗？”麦小姐问，她特别在意有没有违法规定。
“额，好像没有。
”“那就别管他。
”狮子在图书馆里逛了一大圈，他闻目录卡。
他在新书书架上蹭了蹭脑袋。
然后，他趴在说故事区，睡着了。
大家都不知道该怎么办，因为图书馆没有任何与狮子有关的规定。
说故事时间到了，这个活动也没有任何和狮子有关的规定，说故事的阿姨有点紧张。
但她还是清晰有力地念出了第一本书的书名。
狮子抬头看着她，她继续往下念。
狮子听完第一个故事，留下来听第二个故事，听完第二个故事，留下来听第三个故事，他还想再听一个故事，可是小朋友们一个个离开了。
“说故事时间到了，”一个小女孩告诉狮子，“该走了，”狮子看着小朋友，看着说故事的阿姨，看着合起来的书，开始大吼。
“是谁？”麦小姐从办公室里快步走出来。
“是那头狮子。
”马彬先生说。
麦小姐走向那头狮子。
“如果你不保持安静，就得离开，”她坚定地说，“这是规定”！狮子继续吼，听得出来他很伤心。
小女孩用力拉麦小姐的裙子问：“如果他保持安静，明天可以回来听故事吗？”狮子不吼了，他看着麦小姐。
麦小姐也看着他，“可以，一只安静、守规矩的狮子，明天当然可以回来听故事。
”“耶！”孩子们欢呼。
第二天，狮子又来到图书馆。
“你来早了，”麦小姐说，“三点才开始讲故事。
”狮子不肯走。
“好吧，”麦小姐说，“我派些工作给你，”她请狮子用尾巴拂去百科全书上的灰尘，直到说故事活动开始。
隔天，狮子又早到了，这次麦小姐请他帮忙舔所有借书逾期通知书的信封。
后来，不用别人交代，狮子会自己主动做事情。
狮子会拂去百库全书上的灰尘，舔信封。
让小朋友站在他背上，拿最上层的书。
然后，他趴在说故事区的角落，等着听故事。
起初，图书馆里的人看到狮子会紧张。
但没过多久，他们就习惯了身旁有一头狮子走来走去。