指导思想与理论依据

初中语文指导思想与理论依据篇一：指导思想与理论依据一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的核心动力,促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。

技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。

每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。

信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。

基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。

流程及其设计单元指导思想与理论依据下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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教学设计与思想一、指导思想与理论依据本节课以“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康》课程标准的要求，结合高二学生的生理及心理特征，设计出以学生心理变化为主线、生理变化为依据、运动表象为主题的教学练的整体框架，以看结果、重过程的导入与热身——实践与提高——调节与评价的关键，应用拔河教学，培养学生的合作意识，提高合作能力，适应社会发展的需要。

八段锦是我国古代劳动人民创造的一套健身术，距今已有二千多年的历史。

它之所以经得住历史的洗礼是因为它能强身健体、祛病延年。

八段锦有八个动作组成，前四式治病，后四式强身。

八段锦的体势分为坐势和站势两钟。

我从小练过不少健身功法，练八段锦之后，感觉它是一套上好的健身功法。

故决定将站势八段锦（由国家体育总局新编的）习练方法教授给学生。

让学生习练它，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

进而实现学校体育向终身体育的过度。

本节教授预备式，第一式：双手托天理三焦。

为学生营造一个宽松和谐、愉快思考、尝试体验的空间，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位和个体差异，重新认识体育与健康的教育观和价值观。

二、教学背景分析1、学情分析：授课班级高二年级，全班人数38人，其中男生1 1人，女生27人。

全班学生的身体素质属于中等水平，个体间差异较大。

2、教学方式与教学手段说明：八段锦以讲解示范练习集体练习为主要的教学手段。

以比赛穿插在拔河技术教学之中，教学中采用合作教学为主要手段。

3、前期教学状况、问题与对策：本节课设计了八段锦和拔河，让学生从中发现问题，思考解决问题的方法，在练习中提高水平。

而后在比赛中去实践、去运用、去创新。

从心理上解决当前独生子女普遍存在的不愿吃苦、好高骛远、不愿与人合作、畏难等等问题。

通过“合作学习在拔河教学中的实践研究”，学生初步具备了合作学习的方法与技能。

4、技术准备：通过拔河教学使学生树立不怕吃苦，敢于面对困难、面对失败、战胜自我的信念，敢于尝试新的难度，迎接新的挑战，在技术技能上得到提高，在心理上体验到成功。

一、指导思想和理论依据本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。

但是他心好，老实厚道，关心人。

作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。

能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

二、教学背景分析1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。

因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。

因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。

2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。

同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。

3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

我爱丰台教材指导思想与理论依据
1.建构主义教学理论
建构主义思想的核心主旨是：知识是在主客体相互作用的活动之中构建起来的。

教学是激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。

教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。

本课通过创设贴近学生实际的具体情境，设计学生可感知的教学活动，使学生在体验情境、参与活动的过程中实现学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

2.中国学生发展核心素养
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，在本课的教学设计中，以《中国学生发展核心素养》基本内涵的培养为重要目标，旨在通过了解丰台的教科卫生的学习来提升学生的文化基础、自主发展和社会参与的核心素养。

我做情绪的主人的指导思想和理论依据一、本课的价值情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。

积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。

且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。

因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。

二、目标：1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。

3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。

（4）、知道情绪调控的一些有效方法。

三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒；情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的; 排解不良情绪; 喜怒哀乐，不忘关心他人五、教学建议：两框，三课时六、教学过程：第一课时：（一）活动名称：自画像（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？并画出当时的面部表情”）步骤：1、同桌检查课前准备情况，并作记录。