远程教育课程的设计与开发..
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年度远程教育工作总结5篇篇1本年度,远程教育团队在学校领导的指导下,以全面提升教学质量和学生综合素质为目标,积极推进远程教育工作。
经过一年的努力,取得了显著的成绩。
本文将对本年度远程教育工作进行全面总结,分析存在的问题,并提出改进措施。
一、背景与目标随着信息技术的快速发展,远程教育已成为教育领域的重要补充。
本年度,远程教育团队致力于提升远程教育的质量和水平,以适应新时代的教育需求。
主要目标包括:1. 提升远程教育课程的质量和数量。
2. 拓展远程教育的受众范围,特别是针对不同层次和需求的学员。
3. 加强远程教育的师资力量,提升教学团队的综合素质。
4. 完善远程教育平台的功能和服务,提高用户体验。
二、主要工作与成果1. 课程建设与优化:本年度,远程教育团队共开设了XX门新课程,涵盖了多个领域,满足了不同学员的学习需求。
同时,对原有课程进行了优化和更新,提升了课程的质量和实用性。
2. 师资力量提升:通过举办专题培训、邀请行业专家讲座等方式,提高了教学团队的综合素质。
目前,远程教育团队已拥有一支经验丰富、专业能力强的师资队伍。
3. 平台建设与完善:对远程教育平台进行了升级和扩展,新增了多种学习资源和互动功能,提高了学员的学习体验。
同时,加强了平台的安全性和稳定性,确保了远程教育的顺利进行。
4. 学员管理与服务:建立了完善的学员管理制度和服务体系,为学员提供了全方位的学习支持和服务。
通过定期的学员满意度调查,不断改进服务质量,提升了学员的满意度。
三、存在的问题与挑战1. 课程资源不足:尽管本年度开设了XX门新课程,但仍难以满足所有学员的学习需求。
部分热门课程存在资源紧张的情况。
2. 教师队伍不稳定:部分教师因个人原因或工作变动,导致教师队伍流动性较大,影响了远程教育的稳定性和连续性。
3. 技术支持不足:随着远程教育规模的扩大,技术支持团队面临较大的压力。
部分学员在使用平台时遇到问题无法及时得到解决。
4. 学员自律性差异:由于远程教育具有自主性强的特点,部分学员存在自律性差、学习态度不端正等问题,影响了学习效果。
农村远程教育课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识,理解XX学科的基本概念、原理和方法,提高学生的XX能力。
具体包括以下三个方面的目标:1.知识目标:学生能够掌握XX学科的基本知识和概念,了解XX学科的发展历程和现状,理解XX学科的基本原理和方法。
2.技能目标:学生能够运用XX学科的基本原理和方法分析和解决实际问题,提高学生的XX技能和能力。
3.情感态度价值观目标:学生能够认识到XX学科在生活和经济社会发展中的重要性,培养学生的学习兴趣和主动性,提高学生的科学素养和人文素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法,以及XX学科在实际应用中的案例分析。
具体安排如下:1.第一部分:XX学科的基本概念和原理,包括XX概念的定义、XX原理的阐述和XX方法的应用。
2.第二部分:XX学科的方法和技术,包括XX方法的原理和操作步骤,以及XX技术的应用和案例分析。
3.第三部分:XX学科在实际应用中的案例分析,通过分析具体的案例,让学生了解XX学科在实际中的应用和意义。
三、教学方法为了实现教学目标,本课程将采用多种教学方法,包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体安排如下:1.讲授法:教师通过讲解和演示,向学生传授XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法:学生通过分组讨论和交流,深入理解和探讨XX学科的问题和方法。
3.案例分析法:教师提供具体的案例,学生通过分析和解决问题,提高XX学科的应用能力。
4.实验法:学生通过实验操作和观察,验证XX学科的原理和方法,培养学生的实验技能和观察能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,我们将选择和准备以下教学资源:1.教材:选用权威的XX学科教材,为学生提供系统的学习材料。
2.参考书:提供相关的参考书籍,拓展学生的知识面和学习深度。
3.多媒体资料:制作多媒体课件和教学视频,生动形象地展示XX学科的知识和案例。
网络课程的设计方法与开发技术研究【摘要】随着教学理念的不断发展,传统的教学理念发生里本质的变化,教学模式从过去的单一的教师的“教”与学生的“学”,转变为现代的以学生为主体,以“学”为中心的教学一体化教学设计。
同时由于多媒体技术与计算机技术带来了教育技术的革命,信息技术与网络技术又使Internet(互联网)成为知识的载体。
正是由于两者的有机结合,形成了一种全新的教学与学习模式------网络课程的产生。
本文从《计算机等级考试培训》实际网络课程的研究与开发入手,探索适应现代远程教学规律的,适应本院学生的新型网络课程的方法与技术。
【关键词】教学模式教学设计网络技术网络课程远程教育1 国内外网络课程的现状随着网络技术、多媒体技术的日臻完善,现代教育技术已悄然向第三阶段网络教学(Web-Based Instruction,即WBI)过渡,教学的网络化和多媒化是现代教育的一大特征。
而Internet(互联网)的迅速普及、通信技术和信息处理技术的飞速发展,使我们利用网络教学手段进行远程教育成为可能。
在国外,1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动,克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。
该纲领指出:到2000年,全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路,每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
到目前为止,一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成,几乎全国所有的学校都能开展网络教育。
在高校,网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门,基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。
全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育,75%的美国大学将提供网络教育。
在国内,上世纪九十年代互联网进入中国以后,国内的教育界就开始了网络课程教育的研究。
开发了一些信息技术学科的网络课程。
自从教育部于2003年4月启动了精品课程建设工作以后,国内网络课程的建设进入了一个快速发展时期。
经过五、六年时间的建设和发展,目前国内建设了近千余门网络课程。
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目(内容):按照设计思维的要求,根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例,自选主题,参考课程中提供的课程设计模板,能够合作(或者单独)设计开发一门在线课程的框架,并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。
二、大作业具体要求:综合运用本门课程所学的知识,将前面各个
部分的设计任务有效整合,开展系统化的设计。
在完成整门课程的系统化设计的同时,选择其中的一节的内容,做出
设计最后的最终效果。
网络课程七个要素,各个要素都需要比较完备。
所有的内容必须有综合化的考虑,遵循“目标-手段”一致性的原则。
0-5分文档体系基本完整,框架清晰,但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。
6-15分课程设计体系与框架完整,条理清晰,且设计与教学内容相
契合。
16-20分学习内容与框架设计(20)学习内容混乱,缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰,但是内容有欠缺。
6-15分学习内容全面,却条理
清晰。
16-20分学习活动设计(20)缺乏学习活动的设计。
0-5分有学习
活动的设计,但形式比较单一,且与学习内容的相关性较为欠缺。
在线教育系统设计与开发》软件工程课程设计目录第一章引言3第二章系统总体设计43.1功能模块设计43.2系统设计目标43.3设计要求53.4系统开发环境5第三章数据库结构设计63.1数据库需求分析63.2数据库逻辑设计6第四章系统详细设计及实现结果84.1资料显示模块84.1.1index.asp94.1.2detail.asp104.1.3download.asp114.1.4redetail.asp124.1.5readetailok.asp134.1.6teacherinfo.asp144.1.7search.asp154.1.8list.asp154.2教师管理模块174.2.1adminteacher.asp174.2.2adminsearchteacher.asp184.2.3addteacher.asp194.2.4addteacherok.asp204.2.5editteacher.asp214.2.6editteacherok.asp224.2.7delteacher.asp234.2.8delteacherok.asp24第五章结束语25第一章引言信息技术、多媒体技术和虚拟现实技术的进步,为远程教育创造了崭新的舞台,远程教育又进一步促进了教育技术的发展。
美国的远程教育经过19世纪的农村函授教育阶段,20世纪50年代开始的电视教育阶段,80年代末少数利用互联网的在线课程阶段,进入目前完全在线的虚拟专业、虚拟学位阶段。
现在,美国有四千多所传统的高等学校,其中,五分之四开设远程教育课程。
据西部各州高等教育委员会的资料,全国3000多所高等学校中,79%的学校采用远程教育授课,1/3的学校采用远程教育开办学位。
同时,还有若干专门的虚拟大学。
NTU是在工程师继续教育的基础上发展起来的。
目前开设的课程不仅有工程,还有商务和护理。
NTU由有研究生和继续教育的50个大学相互合作组成,采用卫星通讯和压缩数字光盘向全世界1000多个站点授课,同时与其他网络连接向北美350站点授课。