幼师新重科学素养的调查与研究
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的 科 学 素 养 ，有 待 提 高 。｜， ２４ ３１ 中央 电 视 台 ２０ 年 １ ０６ １月 １ 日新 闻 频 道 《 闻 天 ０ 朝
下》 有过 这样 的报 道 ： “ 今天 出版 的 《 人 １报 》 同样 工 ３ 关 注 教 育 ，但 是 它关 注 的 是幼 儿 教 师 的 科学 素 养 问题 。
收 稿 日期 ：２ １－Ｏ－ ４ ００（ ２
认知 基本 科 学观 点是 构 成科 学 素养 的重 要 因 素 。调
查 问卷根据 一些 基本科 学知识 ，设计 了 ｌ 判 断题 ，测 ６个
试 对 基 本 科 学 观 点 的认 知 程 度 。测 试 结 果 除 编 号 为 ４
（ 亲 的基 因决 定 孩 子 的性 别 ）测 试 题 正 确 率 ４ ．６ 父 １ ％， ５
纳 米
６ ．４ ０４
３ ．２ ９１
４４ ．４
２对 科 学 观 点 的 认 知 程 度 ．
提高 。
提 高 幼儿 教师 科学 素 养主 要靠 幼 儿教 师 教 育 和继 续 教 育 ．提高 未来 幼儿 教 师 的科 学 素 养 的教 育 ，首先 要 了
解学生 的科学 素养 现状 。
年来尽 管有很 大进 步 ，但 与欧盟 １ 、美 国和 日本 等 国 ５国 家 相 比 ，我 国公众 对科 学 知识 、科 学 方法 了解 的差距 十
分 明 显 。 １９ 年 ， 日本 具 有 公 众 科 学 素 养 人 口 的 比例 为 ９１
３ ：１ ９ ％ ９ ２年 ，欧 共 体 为 ５ ；２ ０ ％ ０ ０年 ，美 国 增 长 至
１对 基 本 科 学 术 语 的 认 知 程 度 ．
理解 科 学基 本术 语 和概念 是 阅读 或 听懂 有 关科 学 技 术 知识 的前 提 ，是具备 科学 素养 的基础 。对 分子 、Ｄ Ａ、 Ｎ Ｉｔｒｅ 因 特 网 ） ｎｅｎ ｔ（ 、纳米 等 ４个 科 学术 语 的认 知 程度 见
调 查 问卷有效 率达 １０ ０ ％。我校新 生科 学素养 基本情 况如
下 ：
科 技 要 领 先 ，教 育 是 基 础 ， 我 国 公 众 科 学 素 质 的 提
高 主要 靠学 校 的教 育 。高 中科学 课程 新 课标 以进一 步 提 高 学生 的科 学素 养 为课 程 目标 ，有利 于 提 高我 国公 众 的
对 象包 括 幼 儿 教 师和 学 前 教 育 专 业学 生 ，一 共 ４ ４人 ， ８ 结 果显示 。这 两类 人群 具备 科学 素养 的 比例分 别是 ２３ ． ％ 和 ３２ ．高 于 ２ ０ ． ％ ０ １年公 布 的平 均水 平 １ ％ ，但 低于 同 ． ４ 期其他 专业 技术 人员 。 明确指 出幼儿 教师科 学素 养有 待 ”
一Leabharlann 测 试 题 分 子 Ｄ ＮＡ Ｉ ｅ ｅ ｎｔｍ ｔ
正 确
３ ．９ ４８
７１５６ ． ４７ １ ．１
基 本 了解
５ ．９ ８８
２ ３ ５－３ ３７８ ．
错 误
６２ ．２
３．ｌ １ ４ １ ９．１
个 针 对 幼 儿 教 师 的 科 学 素 养 相 关 调 查 出 来 了 。 调 查 的
１％ 。 而 ２ ０ 年 我 国 公 众 科 学 素 质 调 查 的 结 果 仅 为 ７ ０３
１９ ％ 。 ［ ．８ Ｚ ｌ
的第一 次化学课 上 ，在事前 学生 没有准 备 的情 况 下进行 。
本 次 调 查 共 发 放 调 查 问 卷 ４ ０份 ， 回收 有 效 问 卷 ４ ０份 ， ５ ５
新 生的科 学素 养的 现状 ，探讨 提 高 学生科 学素 养的途 径和 策略 ，供 同行 同类学校 参考 。
关键词 ：科 学 素养 ；教 师的科 学素 养 ；教 师教 育
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ８１ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ － ５ ８ （０ ０ ３ ０ ２ — ３ ５． ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ － １ １ ０
调 宣 与 研 究
幼师新 重科 学素养 的调 查与研 究
曹开 南 ，汤 小如 ，薛祖 华
（ 苏州 高等 幼儿 师范 学校 ，江 苏 苏州 ２ ５ ０ ） １ ０ ８
摘 要 ：科 学素 养是 现 代人 的重要 素养 。本 文根 据 国 内外较 为通 用的科 学素 养指 标体 系和 测算 方 法 ， 调 查 了 苏州 高等 幼 儿师 范 学校 （ 以下 简称 “ 我校 ” ）新 生的科 学素 养 ，并进 行 统 计 分析 。希 望通 过
一
、
幼师新 生科 学素 养调 查 的背景
二 、幼师 新生 科学 素养 的现状 为 了保 证 调查 数据 的 可 比性 ，本 次调 查采 用 了国 际
国 内较 为通用 的 ２０ ０ ３年 中 国 公 民 科 学 素 质 调 查 的 问 卷 、
公 众科 学 素养 水平 已经 成 为衡 量 一个 国 家或 地 区劳 动力 素质 、公 众对 科学 理 解程 度 、媒 体对 科 学技 术 素养
形成 的影 响等 方 面的 重要 指标 。我 国公众 的科 学 素 养近
标 准 和分 析方 法 ，２ ０ ０ ３年 公 布 的 数 据 相对 详 细 ，并 与 ２０ ０ ５年 及 ２ ０ ０ ７年 全 国 和省 市 公 民科 学 素 质调 查 的 问卷
有 很 强 的 通 用 性 和 可 比性 。 调 查 对 象 为 我 校 ２ ０ ０ ９级 新 生 （ 龄 在 ｌ ～ ６周 岁 的 初 中 毕 业 生 ） 调 查 时 间 在 入 学 后 年 ４ｌ ，
表 １ 回答 正确 与有 些 了解 的 比例远 高 于 公众 的平 均值 ，
（ １ ％ 、１ ＿％ ） ２． ２ ８３ 。
表 ｌ 对 科 学术 语 了解 的程 度 ％
科 学素 质 。而教 师 的科学 素 养 如何且 是 否制 约 学生 科 学
素养 的 提高 ？相关 研 究认 为 ，中小学 教 师 的整 体科 学 素 养仅 高 于一般 公众 ，科学 教育 的教师 并不 都 是具 备 较 高
下》 有过 这样 的报 道 ： “ 今天 出版 的 《 人 １报 》 同样 工 ３ 关 注 教 育 ，但 是 它关 注 的 是幼 儿 教 师 的 科学 素 养 问题 。
收 稿 日期 ：２ １－Ｏ－ ４ ００（ ２
认知 基本 科 学观 点是 构 成科 学 素养 的重 要 因 素 。调
查 问卷根据 一些 基本科 学知识 ，设计 了 ｌ 判 断题 ，测 ６个
试 对 基 本 科 学 观 点 的认 知 程 度 。测 试 结 果 除 编 号 为 ４
（ 亲 的基 因决 定 孩 子 的性 别 ）测 试 题 正 确 率 ４ ．６ 父 １ ％， ５
纳 米
６ ．４ ０４
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２对 科 学 观 点 的 认 知 程 度 ．
提高 。
提 高 幼儿 教师 科学 素 养主 要靠 幼 儿教 师 教 育 和继 续 教 育 ．提高 未来 幼儿 教 师 的科 学 素 养 的教 育 ，首先 要 了
解学生 的科学 素养 现状 。
年来尽 管有很 大进 步 ，但 与欧盟 １ 、美 国和 日本 等 国 ５国 家 相 比 ，我 国公众 对科 学 知识 、科 学 方法 了解 的差距 十
分 明 显 。 １９ 年 ， 日本 具 有 公 众 科 学 素 养 人 口 的 比例 为 ９１
３ ：１ ９ ％ ９ ２年 ，欧 共 体 为 ５ ；２ ０ ％ ０ ０年 ，美 国 增 长 至
１对 基 本 科 学 术 语 的 认 知 程 度 ．
理解 科 学基 本术 语 和概念 是 阅读 或 听懂 有 关科 学 技 术 知识 的前 提 ，是具备 科学 素养 的基础 。对 分子 、Ｄ Ａ、 Ｎ Ｉｔｒｅ 因 特 网 ） ｎｅｎ ｔ（ 、纳米 等 ４个 科 学术 语 的认 知 程度 见
调 查 问卷有效 率达 １０ ０ ％。我校新 生科 学素养 基本情 况如
下 ：
科 技 要 领 先 ，教 育 是 基 础 ， 我 国 公 众 科 学 素 质 的 提
高 主要 靠学 校 的教 育 。高 中科学 课程 新 课标 以进一 步 提 高 学生 的科 学素 养 为课 程 目标 ，有利 于 提 高我 国公 众 的
对 象包 括 幼 儿 教 师和 学 前 教 育 专 业学 生 ，一 共 ４ ４人 ， ８ 结 果显示 。这 两类 人群 具备 科学 素养 的 比例分 别是 ２３ ． ％ 和 ３２ ．高 于 ２ ０ ． ％ ０ １年公 布 的平 均水 平 １ ％ ，但 低于 同 ． ４ 期其他 专业 技术 人员 。 明确指 出幼儿 教师科 学素 养有 待 ”
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本 次 调 查 共 发 放 调 查 问 卷 ４ ０份 ， 回收 有 效 问 卷 ４ ０份 ， ５ ５
新 生的科 学素 养的 现状 ，探讨 提 高 学生科 学素 养的途 径和 策略 ，供 同行 同类学校 参考 。
关键词 ：科 学 素养 ；教 师的科 学素 养 ；教 师教 育
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ８１ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ － ５ ８ （０ ０ ３ ０ ２ — ３ ５． ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ － １ １ ０
调 宣 与 研 究
幼师新 重科 学素养 的调 查与研 究
曹开 南 ，汤 小如 ，薛祖 华
（ 苏州 高等 幼儿 师范 学校 ，江 苏 苏州 ２ ５ ０ ） １ ０ ８
摘 要 ：科 学素 养是 现 代人 的重要 素养 。本 文根 据 国 内外较 为通 用的科 学素 养指 标体 系和 测算 方 法 ， 调 查 了 苏州 高等 幼 儿师 范 学校 （ 以下 简称 “ 我校 ” ）新 生的科 学素 养 ，并进 行 统 计 分析 。希 望通 过
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、
幼师新 生科 学素 养调 查 的背景
二 、幼师 新生 科学 素养 的现状 为 了保 证 调查 数据 的 可 比性 ，本 次调 查采 用 了国 际
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公 众科 学 素养 水平 已经 成 为衡 量 一个 国 家或 地 区劳 动力 素质 、公 众对 科学 理 解程 度 、媒 体对 科 学技 术 素养
形成 的影 响等 方 面的 重要 指标 。我 国公众 的科 学 素 养近
标 准 和分 析方 法 ，２ ０ ０ ３年 公 布 的 数 据 相对 详 细 ，并 与 ２０ ０ ５年 及 ２ ０ ０ ７年 全 国 和省 市 公 民科 学 素 质调 查 的 问卷
有 很 强 的 通 用 性 和 可 比性 。 调 查 对 象 为 我 校 ２ ０ ０ ９级 新 生 （ 龄 在 ｌ ～ ６周 岁 的 初 中 毕 业 生 ） 调 查 时 间 在 入 学 后 年 ４ｌ ，
表 １ 回答 正确 与有 些 了解 的 比例远 高 于 公众 的平 均值 ，
（ １ ％ 、１ ＿％ ） ２． ２ ８３ 。
表 ｌ 对 科 学术 语 了解 的程 度 ％
科 学素 质 。而教 师 的科学 素 养 如何且 是 否制 约 学生 科 学
素养 的 提高 ？相关 研 究认 为 ，中小学 教 师 的整 体科 学 素 养仅 高 于一般 公众 ，科学 教育 的教师 并不 都 是具 备 较 高
