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基础教育改革的发展现状与未来趋势近年来，基础教育改革成为了各界的关注焦点，人们对基础教育的关注程度不断提升。
本文将从教育改革的发展现状以及未来趋势两方面进行探讨。
一、教育改革的发展现状目前，我国的基础教育改革已经取得了一些成果。
首先，课程改革的推进显著。
国家出台了新的课程标准，注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素养。
这个改革方向的确符合当今社会的需求，但是一些学校在贯彻时仍存在难题，如改革的速度不够快，缺乏足够的教师培训等。
另外，评价制度的改革也初见成效。
这些改革在考试压力和教育质量之间寻求平衡。
例如，一些地区开始试行综合素质评价，强调多元化的评价方式。
但是，由于传统的升学评价制度根深蒂固，这些改革需要更长时间来推动。
再者，教学模式的创新逐渐受到重视。
以往教师主导式的教学正逐渐变为学生主体的教学方式。
在一些先进的学校，学生的自主学习和探究能力得到了提升。
然而，这种教学模式在普遍推广时仍面临着资源不足、师资力量不够等问题。
二、教育改革的未来趋势基于当前的形势和发展，我们可以预见到教育改革的未来几个趋势。
首先，发展幼儿教育将成为一个重要的方向。
幼儿期是儿童身心发展最关键的时期，而目前我国幼儿教育仍存在一些问题，如普遍规模小、师资力量不足等。
因此，加强幼儿教育的改革势在必行。
其次，数字化教育将得到更广泛的推广。
随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为教育改革的重点。
虚拟实验室、网络课程等创新形式将为学生提供更多元化的学习机会。
然而，数字化教育需注意平衡技术与教育的融合，避免盲目追求技术而忽视教育的本质。
另外，跨学科教育的发展也备受期待。
在未来的教育改革中，单一学科的教学将不再是主流。
跨学科教育可以培养学生的综合能力和创新能力，让学生学会将知识运用于实际问题解决中。
最后，品德教育将成为教育改革的重要组成部分。
在庞大的知识体系下，培养学生的品德和价值观成为了当务之急。
学校应该通过教育改革引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
我国基础教育改革的现状及其发展趋势作者：王宁宁韦红雪来源：《文教资料》2014年第34期摘要：近三十年教育改革，没有达到改革的预期目标，不管是其宏观管理体制、内部管理体制还是办学体制在市场经济的改革背景下都存在一些问题和障碍，使得目前的基础教育差强人意，没有达到为国家培养出创新型的科技人才。
改革的道路是曲折的，积极探索基础教育改革的发展趋势至关重要。
关键词：基础教育改革现状发展趋势当代社会正在变革，在这一时期，教育作为社会环境中的一部分，必然受到社会的巨大冲击。
改革开放以来，基础教育改革的30多年发展历程所取得的成果和矛盾与问题并存，只有在充分了解改革的现状的基础上才能发现存在的不足，进而指出改革的发展趋势，指导改革的顺利推进并取得胜利。
一、我国基础教育改革的现状改革开放以来，伴随经济的发展，我国教育事业得到了迅速发展，同样的我国的基础教育取得的成就也是可圈可点的，不管是入学率、学校的各种硬件和软件条件还是教师质量都得到了显著提高。
我国的基础教育经历了以下历程：第一阶段：酝酿准备（义务教育1996—2001、普通高中2001—2003）1996年7月，教育部组织6所大学与中央教科所的课程专家对义务教育课程实施情况调查，此后，颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。
2001年5月，普通高中新课程的研制工作全面启动，此后逐渐形成新的普通高中课程结构与管理制度，完成普通高中各学科课程标准的起草工作，2003年开始组织新高中课程的实验与推广工作。
第二阶段：实验推广（义务教育2001—2004、普通高中2003—2008）2001年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及新课程实验教材在38个国家课程改革实验区试用。
高中课程改革的实验推广进程如下：2004年秋季，广东、山东等4个省（区）进入普通高中新课程实验，其他省区也逐渐加入，到2008年有三分之二的省份进入了高中新课程实验。
第三阶段：全面实施（义务教育2005始，普通高中2010始）2005年秋季，义务教育阶段各起始年级的学生进入新课程。
基础教育改革与发展一、背景介绍基础教育是国家教育体系中的重要组成部分，对于培养优秀人才、提高国民素质具有重要意义。
随着社会的发展和教育观念的变化，基础教育改革与发展成为各国关注的焦点。
本文将重点探讨基础教育改革与发展的现状、问题以及未来发展方向。
二、现状分析1. 教育资源分配不均衡在一些地区，教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量不足，教育质量难以保障。
而在一些发达地区，教育资源相对丰富，学校设施完善，师资力量雄厚，教育质量较高。
这种不均衡的教育资源分配导致了教育的差异化发展。
2. 教育内容和评价体系不适应社会需求传统的基础教育内容和评价体系与现代社会的需求存在脱节。
学生过多地注重应试技巧，而忽视了创新能力、实践能力等综合素质的培养。
教育评价体系过于注重学科成绩，忽视了学生的综合素质发展。
3. 教育教学方法滞后传统的教育教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏对学生个性差异的关注。
而现代教育教学方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
三、问题分析1. 教育资源配置不均衡的问题针对教育资源分配不均衡的问题，需要加大对贫困地区的教育投入，提升其教育资源水平。
同时，可以通过建立跨地区教育资源共享平台，实现资源共享，减少地区间的教育差距。
2. 课程设置和评价体系改革的问题在课程设置方面，应注重培养学生的综合素质，加强实践能力和创新能力的培养。
评价体系方面，应建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价，减少对学科成绩的过分依赖。
3. 教育教学方法改革的问题在教育教学方法方面，应推行以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
可以采用项目制教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、发展方向1. 加大教育资源投入政府应加大对教育的投入力度，提高教育资源的配置水平，确保教育资源的公平分配。
同时，鼓励社会力量参与教育事业，推动教育资源共享。
2. 推行素质教育在课程设置和评价体系方面，应推行素质教育，注重培养学生的综合素质。
中国基础教育现状与发展趋势研究随着社会和经济的发展，教育一直是中国社会关注的焦点之一。
作为中国基础教育的核心内容和最重要的一环，基础教育的发展直接关系到国家未来的发展和建设。
本文将从教育生态、教育资源、教育内容三个方面，对中国基础教育的现状与未来的发展趋势展开探讨。
一、教育生态分析教育生态是指各种教育要素、教育制度、教育组织和教育文化等在特定空间和时间形成的相互依存、相互影响的复杂系统。
中国基础教育的教育生态体现在教育制度、教育投入和教育公平等方面。
1.教育制度中国基础教育的教育制度主要分为初中教育、小学教育、幼儿教育等三个阶段。
其中小学教育和初中教育是最主要的学段。
教育制度的发展不仅关系到学生的学业发展和个人生涯，也关系到国家的未来发展。
经过多年的努力，中国基础教育制度建设已经取得了很大的成果。
但是，基础教育还存在一些问题，如教育的公平性、教育的适应性、教育的效果等。
2.教育投入教育投入是指在教育体系中用于投资或其他支出的总资金数量。
中国政府一直致力于提高教育投入的比例，以确保国家的教育水平。
2019年，中国的教育投入比例达到了4%。
尽管中国的教育投入已经在不断增加，但是教育资源的不均衡分布，导致教育投入的效果还不如理论上预期的那样好。
3.教育公平教育公平体现在教育资源、教育机会和教育成果三个层面。
在中国基础教育领域，教育公平问题依然存在。
一方面，一些地区的教育资源得到了有效分配和合理利用。
另一方面，其他地区的教育资源过度集中，甚至存在暴涨的现象，形成了强弱教育之分。
这使得教育公平成为制约中国基础教育发展的其中一大因素。
二、教育资源的调配教育资源是指用于教育过程中的物质、金融、技术和人力等资源。
教育资源的分配需要遵循“教育服务于人民，以人为本”的原则，以弥合贫富差距和教育发展不平衡的问题，使教育资源能够得到充分发挥。
1.革教育生态，优化教育资源为了提高基础教育的质量和效益，中国政府实施了优质教育资源的链接计划，以改善基础教育供给不足的状况。
基础教育改革与发展趋势随着社会经济的不断发展和全球化的浪潮，基础教育改革成为了各个国家的重要议题。
在现代社会中，教育扮演着培养人才、促进社会进步的重要角色。
因此，基础教育的改革和发展趋势对于国家的未来发展至关重要。
教育改革的目标是提高教育质量和效果，使学生能够获得全面的知识和技能，更好地适应未来的社会需求。
为了实现这一目标，现代教育改革注重以下几个方面的发展趋势。
首先，基础教育改革侧重于建立全面的课程体系。
传统的教育体系通常以学科为中心，注重知识的传授和记忆。
然而，现代社会对学生的要求变得更多元化，需要他们具备更强的综合能力。
因此，改革的倾向是在学科知识基础上增加实践、创新和跨学科的学习内容，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
其次，基础教育改革鼓励个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力、兴趣和潜能。
因此，一刀切的教育模式已经不能满足学生的需求。
个性化教学可以基于学生的个人差异提供定制化的学习计划和教学方法，以更好地满足学生的需求和潜能。
第三，基础教育改革倡导使用现代技术来辅助教学。
随着科技的发展，新技术的应用已经改变了教育的形式和内容。
电子设备和互联网已经成为教学的重要工具。
多媒体教学、在线学习和远程教育等新形式的教学已经逐渐普及。
这些新技术的应用不仅可以使教学更加生动有趣，还可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
第四，基础教育改革注重提高教师的专业素质和教育理念。
教师是教育改革的重要推动者和实施者。
只有具备专业知识和教育理念的教师才能够有效地开展教学工作。
因此，教育改革要注重培养教师的专业能力，提供相关的培训和支持，鼓励教师积极参与教育改革的实践。
最后，基础教育改革倡导加强家校合作和社区参与。
教育不仅仅是学校的责任，也需要家长和社区的齐心协力。
家校合作可以提供更好的教育资源和环境，帮助学生更好地成长和学习。
而社区的参与可以为学生提供更广泛的学习机会和社会实践的机会，促进他们的全面发展。
综上所述，基础教育改革与发展的趋势包括建立全面的课程体系、个性化学习、使用现代技术辅助教学、提高教师专业素质和教育理念，以及加强家校合作和社区参与。
我国基础教育发展状况及改革趋势（上）吴霓教育部中国教科院教育政策研究中心主任各位学员大家好，我是教育部中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓。
今天我给大家讲述的内容是我国基础教育发展状况及改革趋势。
我国基础教育发展状况及改革趋势这一讲涉及到四个方面的内容。
大家都知道，基础教育是我国教育的一个非常重要的阶段，基础教育的发展好坏关系到我国各级各类教育发展的质量和未来。
下面我给大家就相关内容进行一个讲述。
一、我国基础教育概况首先我给大家介绍我国基础教育的一些基本概况，我国基础教育包括这样几个方面。
一个方面是幼儿教育，另外一个方面是小学教育，再一个方面是普通中等教育。
截止到2010年，我国基础教育发展的基本概况有这样一些数据。
截止到2010年我国共有幼儿园15.04万所，在园的幼儿包括学前班有2976.67万人，学生教育的毛入园率达到56.6%。
我们国家基础教育另外一个方面就是小学教育，截止到2010年全国共有小学25.74万所，在校小学生有9940.70万人，小学学龄儿童净入学率达到99.70%。
基础教育的另外一个学段是初中，我们国家在截止到2010年，初中学校有5.49万所，其中包括职业初中0.01万所，在校初中生279.33万人，初中阶段的毛入学率达到了100.1%，初中毕业生升学率达到87.5%。
另外我国共有特殊教育学校1706所，在校生42.56万人。
再一个高中阶段教育，高中阶段包括包括普通高中、成人高中、中等职业学校，共有学校2.86万所，在校学生4677.34万人，高中阶段毛入学率达到82.5%。
这是我简单的给大家介绍一下我国基础教育目前从幼儿教育、小学教育、初中、高中大概的一个情况，这个数据是截止到2010年的数据。
（一）我国基础教育管理体制我给大家介绍一下我们国家的基础教育管理体制是一个什么样的类型？我国基础教育的管理体制实行的是在国家宏观指导下，主要由地方负责、分级管理的体制。
这样一个分级管理的体制它有这样几个方面，一个从中央也就是我们国家的中央主管部门就是教育部，教育部的职责就是：负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等等，这是教育部的职责。
基础教育改革与发展一、背景介绍基础教育是国家教育体系中的重要组成部份，对于培养优秀人材、提高国民素质具有重要意义。
随着社会的发展和教育观念的变化，基础教育改革与发展成为各国关注的焦点。
本文将重点探讨基础教育改革与发展的现状、问题以及未来发展方向。
二、现状分析1. 教育资源分配不均衡在一些地区，教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量不足，教育质量难以保障。
而在一些发达地区，教育资源相对丰富，学校设施完善，师资力量雄厚，教育质量较高。
这种不均衡的教育资源分配导致了教育的差异化发展。
2. 教育内容和评价体系不适应社会需求传统的基础教育内容和评价体系与现代社会的需求存在脱节。
学生过多地注重应试技巧，而忽视了创新能力、实践能力等综合素质的培养。
教育评价体系过于注重学科成绩，忽视了学生的综合素质发展。
3. 教育教学方法滞后传统的教育教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏对学生个性差异的关注。
而现代教育教学方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
三、问题分析1. 教育资源配置不均衡的问题针对教育资源分配不均衡的问题，需要加大对贫困地区的教育投入，提升其教育资源水平。
同时，可以通过建立跨地区教育资源共享平台，实现资源共享，减少地区间的教育差距。
2. 课程设置和评价体系改革的问题在课程设置方面，应注重培养学生的综合素质，加强实践能力和创新能力的培养。
评价体系方面，应建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价，减少对学科成绩的过分依赖。
3. 教育教学方法改革的问题在教育教学方法方面，应推行以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
可以采用项目制教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、发展方向1. 加大教育资源投入政府应加大对教育的投入力度，提高教育资源的配置水平，确保教育资源的公平分配。
同时，鼓励社会力量参预教育事业，推动教育资源共享。
2. 推行素质教育在课程设置和评价体系方面，应推行素质教育，注重培养学生的综合素质。
我国教育体制改革及其未来发展趋势我国教育体制改革是一个持续的过程，自改革开放以来，我国教育取得了巨大的成就，但也面临着一系列的挑战。
在不断变化的社会经济背景下，教育体制改革必须与时俱进，紧跟时代的步伐，以适应社会的需求。
一、我国教育体制改革的历史和背景1. 改革开放以来的教育变革改革开放以来，我国的教育取得了长足的发展，从基础教育到高等教育，都实现了历史性的飞跃。
教育科研、师资队伍建设等方面也取得了显著的成绩。
2. 教育改革面临的挑战然而，教育不平衡、资源不均衡的问题依然存在，教育体制改革亟待加速推进。
科研水平、创新能力等方面需要进一步提升。
二、我国教育体制改革的主要内容1. 统一的学制和课程改革当前我国的学制和课程设置还存在许多不合理之处，需要进行全面改革，以增加学生的选择空间，提高教育质量。
2. 学生评价和招生改革传统的考试制度对学生和教师都存在不小的压力，需要转变评价方式，注重学生多元化发展。
招生制度也需要改革，选拔更全面发展的人才。
3. 教师培训和评价机制改革教师是教育的中坚力量，必须加强教师培训，建立更科学的评价机制，激励教师提高专业水平。
4. 教育投入体制改革教育的资源配置和投入方式也需要进行全面改革，以保障教育的公平和质量。
三、我国教育体制改革的未来发展趋势1. 高质量教育的推行未来，我国教育将朝着高质量、全面发展的方向迈进，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教育体制改革将更加深入教育体制改革是一个复杂系统工程，未来的改革将更加深入，涉及方方面面，需要综合施策。
3. 教育国际化程度的加深随着我国在世界舞台上的影响力日益提升，教育也将更加国际化，更加开放，吸引更多优秀的国际学生和教师。
4. 教育技术的广泛应用未来，教育技术将广泛应用于教育教学实践之中，改变传统的教学模式，提高教学效率。
结语当前，我国教育体制改革进入了一个新的阶段，未来的教育发展面临着前所未有的挑战和机遇。
只有不断推进教育体制改革，完善教育制度，提高教育质量，才能培养出更多有创新精神和全面素质的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
基础教育改革与发展趋势教育，乃国家发展之基石，民族振兴之希望。
基础教育作为整个教育体系的根基，其改革与发展关乎着无数孩子的未来，也牵动着整个社会的神经。
在时代的浪潮中，基础教育正经历着深刻的变革，展现出一系列引人注目的发展趋势。
过去，基础教育的模式相对较为单一，注重知识的传授，以教师为中心，学生被动接受。
然而，随着社会的进步和人们对教育本质的深入思考，这种模式逐渐显露出其局限性。
如今，基础教育改革更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
在课程设置方面，不再局限于传统的学科划分，而是强调学科融合。
例如，将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）教育理念引入课程，让学生在跨学科的学习中培养解决实际问题的能力。
这样的课程设置打破了学科之间的壁垒，使学生能够从更综合的视角去理解和掌握知识。
教学方法也发生了显著的变化。
从过去的“满堂灌”转变为以学生为主体的探究式、合作式学习。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和促进者。
通过创设情境、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在自主探索和合作交流中获取知识、提升能力。
例如，在一堂关于环境保护的课程中，教师可以引导学生分组进行实地调查，分析当地的环境问题，并提出解决方案。
这种方式不仅让学生学到了知识，更培养了他们的社会责任感和实践能力。
评价体系的改革也是基础教育改革的重要环节。
不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而是更加注重过程性评价和综合素质评价。
除了学业水平，学生的品德、创新能力、实践能力、社会参与等方面都被纳入评价范畴。
这样的评价体系能够更全面、客观地反映学生的发展状况，激励学生全面发展。
信息技术的飞速发展也为基础教育带来了新的机遇和挑战。
在线教育、远程教育等模式逐渐普及，打破了时间和空间的限制，让优质教育资源能够惠及更多的学生。
例如，通过网络平台，农村地区的学生也能够享受到城市优秀教师的授课。
同时，教育类应用软件、虚拟实验室等数字化工具为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
我国基础教育发展状况及改革趋势（上）吴霓教育部中国教科院教育政策研究中心主任各位学员大家好，我是教育部中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓。
今天我给大家讲述的内容是我国基础教育发展状况及改革趋势。
我国基础教育发展状况及改革趋势这一讲涉及到四个方面的内容。
大家都知道，基础教育是我国教育的一个非常重要的阶段，基础教育的发展好坏关系到我国各级各类教育发展的质量和未来。
下面我给大家就相关内容进行一个讲述。
一、我国基础教育概况首先我给大家介绍我国基础教育的一些基本概况，我国基础教育包括这样几个方面。
一个方面是幼儿教育，另外一个方面是小学教育，再一个方面是普通中等教育。
截止到2010年，我国基础教育发展的基本概况有这样一些数据。
截止到2010年我国共有幼儿园15.04万所，在园的幼儿包括学前班有2976.67万人，学生教育的毛入园率达到56.6%。
我们国家基础教育另外一个方面就是小学教育，截止到2010年全国共有小学25.74万所，在校小学生有9940.70万人，小学学龄儿童净入学率达到99.70%。
基础教育的另外一个学段是初中，我们国家在截止到2010年，初中学校有5.49万所，其中包括职业初中0.01万所，在校初中生279.33万人，初中阶段的毛入学率达到了100.1%，初中毕业生升学率达到87.5%。
另外我国共有特殊教育学校1706所，在校生42.56万人。
再一个高中阶段教育，高中阶段包括包括普通高中、成人高中、中等职业学校，共有学校2.86万所，在校学生4677.34万人，高中阶段毛入学率达到82.5%。
这是我简单的给大家介绍一下我国基础教育目前从幼儿教育、小学教育、初中、高中大概的一个情况，这个数据是截止到2010年的数据。
（一）我国基础教育管理体制我给大家介绍一下我们国家的基础教育管理体制是一个什么样的类型？我国基础教育的管理体制实行的是在国家宏观指导下，主要由地方负责、分级管理的体制。
这样一个分级管理的体制它有这样几个方面，一个从中央也就是我们国家的中央主管部门就是教育部，教育部的职责就是：负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等等，这是教育部的职责。
分级管理的第二个就是省级人民政府，省级政府它的职责是负责本地区基础教育的实施工作，包括制定本地区基础教育发展规划和中小学教学计划，组织对本地区义务教育的评估和验收；建立用于补助贫困地区、少数民族地区的专项基金；对县级财政教育事业费有困难的地区给予补助等等，那么这是分级管理的第二个层级省级政府。
分级管理的第三个层级也就是我们的最基层的县以及县级市和县级的区等这样的人民政府，那么县、市、区及人民政府组织义务教育的实施方面负有主要责任，包括统筹管理教育经费，调配和管理中小学校长、教师，指导中小学教育教学工作等等。
这是我们国家分级管理的3个层级。
同时我们在政府负责的这样一个管理体制下，国家还鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。
倡导中小学校（幼儿园）同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。
刚才给大家介绍的是我们国家的基础教育管理体制的形态。
（二）我国幼儿教育概况第二个方面，我们介绍我们国家基础教育其中的一个环节就是幼儿教育。
幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，也是我国基础教育的最起始阶段。
它的形式在城市是以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；在时间上来说有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。
幼儿教育在农村则以学前幼儿班为主要形式，所以现在我们国家在广大的农村，学前幼儿班是幼儿教育的一个主要形式，同时在农村还有一些季节性幼儿园。
在我国的老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。
目前幼儿教育的发展在我国大中城市基本普及了幼儿教育，但是在边远、贫困和少数民族地区的幼儿教育还是处于薄弱的环节，这是给大家介绍的基础教育的第一个类型幼儿教育。
（三）我国中小学教育概况基础教育的第二类型就是中小学教育，我国的中小学教育它分为小学、初级中学、高级中学三个阶段，这三个阶段加起来共12年。
小学有5年制的和6年制的，5年制的小学占总数的35%左右，6年制的小学占65%左右，目前6年制的小学比5年制的小学要多一些。
我国的初中多数为3年制的初中，还有极少数的4年制的初中，大概有98%的初中生在3年制的学校，所以4年制的初中学生数比较少一些。
小学和初中加起来一共9年，也就是我们所说的义务教育，我国的义务教育是包括小学和初中，这九年教育阶段属于义务教育阶段。
普通高中的学制是3年，目前普通高中还没有纳入义务教育范畴。
中小学教育里面有这样几个方面要给大家介绍一下。
刚才我们讲到了义务教育是小学加初中三年，我们基础教育的管理体制里面，中小学教育第一个方面也就是我们要实施义务教育。
实施义务教育，我国在1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，自从这个义务教育法颁布之后，各级政府依法实施九年义务教育并取得了显著的成绩。
截至2010年底，全国2856个县（市、区）全部实现“两基”，全国“两基”人口覆盖率达到100%。
同时，中国政府也非常重视农村贫困地区、民族地区的普及义务教育工作。
目前我国农村义务教育管理体制实行“在国务院领导下，由地方负责，分级管理，以县为主”的体制。
中小学教育的第二个方面，教学工作，中小学教育的教学工作有这样一些内容。
一个是学期，中小学每个学年分为两个学期。
小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周。
初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周。
高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。
中小学实行一周5天授课制。
我们的法律规定凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学。
已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初中学习。
初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，也就是我们所说的中考，成绩合格，方可升入高中阶段学习。
这是我们给大家是介绍的中小学教育的实施义务教育和教学工作。
（四）我国中小学的德育工作基础教育的概况第四个方面也就是中小学的德育工作，中小学的德育即对学生进行政治、思想、道德以及心理品质教育。
我国目前颁布了《中小学德育工作规程》、《小学德育纲要》、《中学德育大纲》，明确规定了小学、中学各阶段的德育目标、教育内容和基本要求，以及德育原则、途径和实施办法等，体现了国家对中小学生思想、品德、心理品质和政治素质的基本要求。
此外，通过劳动和劳动技术教育，培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及热爱劳动的态度和生活自理能力，使学生掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能。
这是德育工作的一些简要内容。
（五）我国中小学的校外教育我国基础教育的概况第五个方面也就是中小学的校外教育，中小学的校外教育是在教育、文化、体育、工会、共青团、妇联和科协等部门齐抓共管、共同配合下，与有关部委共同进行的。
校外教育坚持学校、社会、家庭三结合的原则，努力发挥少年儿童校外教育机构的独特教育功能。
广大中小学生在课后走出校门后，可以到少年宫、少年之家、青少年科技馆、儿童少年活动中心等活动场所进行各种科学、文化娱乐活动。
校外教育它主要是根据学生的年龄特点、兴趣爱好开展丰富的课外活动。
比如说文艺汇演、体育训练、航空、航海和各种车辆模型竞赛、科技小发明、小创作、小制作竞赛以及各种夏令营、冬令营等等，通过活动陶冶情操，培养意志品质。
校外教育是我国基础教育非常重要的一环。
（六）我国中小学的教材建设基础教育的概况给大家介绍第六个方面也就是中小学的教材建设，中小学的教材建设是中小学教育非常重要的一个方面。
我国建立了中小学教材审查制度，国家规定的必修课教材（劳动、劳技教材除外），都要由全国中小学教材审定委员会从思想性、科学性、教学适应性等方面进行审查。
审查通过后，才能供各地教育部门选用。
地方教材由省级中小学教材审查委员会负责审查，审查通过后在本省范围内选用。
新中国成立以来，基础教育课程和教材先后进行了8次较大规模的改革。
2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要》，这个纲要的颁布标志着我国第8次基础教育课程改革全面启动。
目前新课程改革推进“一纲多本”的教材政策，结束了“一个大纲，一套教材”的历史。
九年义务教育课本的版本出现了人教版、沪教版、北师大版、苏教版、冀教版等不同的版本。
同时课程改革还建立了国家、地方、学校三级课程管理的政策，所以目前我们可以看到地方不同、学校不同，课本也不同。
各级教材首次出现百花齐发、百家争鸣的新局面。
这是我给大家讲述的第一个方面的内容也就是我国基础教育的概况。
二、我国基础教育改革进程（一）改革开放以来中国基础教育重大政策演变下面我给大家介绍我国基础教育改革的进程，我国基础教育改革的进程有这样一些方面的内容，这个进程第一个方面我们来看改革开放以来我国基础教育重大政策演变。
1978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期。
它的标志就是：党和政府包括教育行政主管部门颁布了一系列重要的法规和文件，推动了我国基础教育改革的发展。
首先是1985年中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》中明确提出“基础教育管理权属于地方”、“实行基础教育由地方负责，分级管理的原则”。
1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》极大推动了地方各级政府尤其是县、乡两极政府办学的积极性，拉开了我国基础教育改革的序幕，对我国教育事业的发展产生了深远的影响，这是一个非常重要的划时代的一个文件。
1985年之后，1986年全国人民代表大会颁布《中华人民共和国义务教育法》，《中华人民共和国义务教育法》的颁布和实施，使得我国的基础教育尤其是义务教育的改革与发展走上了法制的轨道。
基础教育未来的发展从1986年之后进入了有法可依的局面。
到了1993年中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》，明确了到2000年中国基础教育的发展方向和基本方针。
1999年初国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，这一计划是教育战线落实“科教兴国”伟大战略的具体举措，是在落实《中华人民共和国教育法》及《中国教育改革和发展纲要》基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。
《面向21世纪教育振兴行动计划》对我国的基础教育发展进行了一个非常明确的一个勾画。
1999年6月中央发布《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，对基础教育的发展进行了全面部署。
