新课改背景下的有效备课

新课程下有效备课的优化策略新课程下有效备课的优化策略受传统教学思想的影响，教师备课不是为上课服务，而是为了应付检查。

这样的备课书写再认真、数量再充足、环节再齐全、格式再统一，也只能称之为低效备课。

有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学效益的问题。

有效备课是实施有效教学的前提和基础，只有课前的有效备课，才能保证课堂上的有效教学。

如何实现从“低效备课”向“有效备课”转化呢？我认为应该从以下几方面入手：一、把握教材，确保有效备课的可行性新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大特点是“用教材教”而不是“教教材”，即通过知识的传授、技能的培养最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。

教师备课可以根据教学需要，科学地、创造性地使用好教材，从而确保备课有的放矢、切实可行。

二、落实目标，确保有效备课的方向性教学目标是备课时必须考虑的要素之一，因此，在教学目标的制定和把握上，教师一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出知识与技能的框框，备课时要遵循让学生全面和谐发展的原则，注意目标的整体性、全面性和方向性，确保将三维目标落到实处。

三、重视生成，确保有效备课的实效性教师备课不能是定案，只能是预案。

教案的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成发挥的更具有方向性和实效性，只有重视了备课的生成，才能真正做到基于真实情景的有效课堂教学。

四、尊重个性，确保有效备课的创造性按照新课程的要求，备课应该体现学科特点，尊重教师个性。

无论哪一门学科，哪一位教师，只要能够按照有利于教师专业化水平的提高，有利于学生全面和谐的发展的要求去备课，就是好的备课。

五、形式多元，确保有效备课的灵活性传统的备课形式主要是教师个人备课。

这样的备课方式既加重了教师的负担，又做不到优势互补资源共享。

新课程背景下要求教师备课由单一型向多元型转变，由个人型向集体型转变。

备课方式的“白花齐放”必定能够催生出课堂教学的“满园春光”。

新课改背景下教师如何备好课第一节新课程背景下备课新内涵本节学习要点：1、学习目的：通过了解新课程改革中备课的新内涵，有助于教师对教什么、以及达到什么效果有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。

2、学习难点：用系统理论对备课进行分析；教学设计的三个阶段；过去和现在教学设计含义上的区别。

3、学习重点：新课程改革中教学设计的定义；教学设计的特点；教学设计的三个阶段；过去和现在教学设计含义的区别。

4、知识要点：备课的含义、特点及其步骤。

案例：一辈子与15分钟在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了三十年的历史教师，上了一堂非常生动的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。

请问，你花了多少时间来准备这堂课？”这位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。

但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟…….”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。

古往今来，国内外的众多教育家从不同层面、不同角度诠释了备课的含义。

布里格斯：备课是分析学习需要和目标，已形成满足学习需要的传送系统的全过程。

瑞达·瑞奇：备课是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，面对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。

”加涅：备课是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。

赖格卢特：备课主要是关于提出最优教学方法的处方的一门科学这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。

我国著名学者柯克杭：备课主要是利用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。

点评：备课的内涵在不断的丰富和完善。

作为当今的老师，一定要掌握新课程改革中教学设计的含义，这将为教师们周密思考、精心设计一堂好课打下坚实的基础。

新课程下的教师如何备课优选篇新课程下的教师如何备课 1一、以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。

在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。

教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。

走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会，都懂了，使教师事先辛辛苦苦地设计很详细的教案处于无用之席，而老师却只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”等。

其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设计的教学起点与实际的学习起点不相吻合。

在一次二年级的语文课上，我教学生用音序查字法来查字典，可一上课，全班百分之九十的同学竟已经熟练地掌握了这种查字典的方法，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。

其实现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，所以我们应重新认识我们的事业，从学生的实际去备课，为了充分地了解学生，在备课时要认真思考以下问题：1、学生是否已经具备了新的学习所必须掌握的知识和技能。

2、学生是否已经掌握了部分教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分等。

上述问题可以在课前了解，也可在课中利用“导入”环节进行。

二、以文本为基础，大力开发语文资源有人说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。

”这就是说，要广开语文资源、搜集语文信息，才能学好语文。

因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的`联系，语文学科与其他学科的联系等。

课文资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。

就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的理解、有针对性的选择、准备，但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。

教师在新课程改革背景下该如何备课（一）新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。

上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何备课呢？在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，首先要从备课开始进行全面的转换，那么，新课程下我们该怎样备课呢？一、备出理念。

理念决定行动。

“以学生为本”就成为我们备课的核心理念。

传统的备课更侧重于考虑教师如何“教”，而新理念下的备课则更侧重于考虑学生如何“学”。

“新课程”看一节课的成败不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否精彩。

“以学生学习为主”绝不是一句空话，教师要真正把课堂学习的主体地位交给学生，在进行教学设计的时候，应该始终围绕着一个主题——学生的学习的需要。

从教学目标的的确定到教学过程的每一个环节，都首先考虑学生的学习需要，所有的细节都是针对学生的“学”设计的而不是针对教师的“教”设计的。

二、备透教材。

虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。

教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。

要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。

所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。

然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。

这是进行教学设计的基础。

其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔接，思维方法和思想教育的渗透等等。

教师要善于多渠道收集和整合相关信息，手头的教学参考资料，网络的教学资源，生活中的素材等都是我们备课需要参考的内容，但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想，我们的备课应该以教材为支点，走出教材，走进生活，借教材这个点深入到生活的面。

新课程背景下教师如何备好课一、提高认识是备好课的出发点（一）备课的内涵要有新认识备课的内涵——备课即系统的教学设计。

具体来说，备课就是为了达到教学目标，对教什么、怎样教以及教出什么效果所进行的设计。

（二）教学设计的意义要有新理解教学设计——是运用系统方法与技术分析研究教学问题和需求，确立解决它们的途径，并对教学结果作业评价的系统的计划过程。

——肯普（美国）（三）教学设计的步骤要有新思考你想到哪里去？——确立目标你怎样到那里？——导向目标你是否到了那里？——评价目标你想到哪里去？——确立目标你怎样到那里？——导向目标你是否到了那里？——评价目标（四）新课改下的备课要有新理念1、“为了每一位学生发展”的理念在整体的教学活动中统一地实现发展的目标在交互作用中促进学生主动的发展要灵活地、有所侧重地提出发展的要求学生的发展是多种教学要素共同作用的结果2、预设与生成相统一的理念预设——就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。

生成——是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。

3、尊重差异的理念4、体现生活化的理念●学“生活”●用“生活”●服务“生活”●创造“生活”5、教学方式与学习方式转变的理念（五）新课改下的备课要有新思维注重师生共同发展注重师生交往互动注重开放生成（六）新课改下的备课要有新突破创设发展学生的课堂创设有效学习的环境创造可以预约的精彩二、研读课标是备好课的立足点（一）课程标准的地位与作用国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

——《基础教育课程改革纲要》（二）研读课标的基本要求1、更新课程理念是备好课的基石2、明确课程目标是备好课的根本3、掌握课程内容是备好课的保证三、深钻教材是备好课的切入点备教材是教师备课的前期基本工作。

新课标下如何进行专业备课在新课标下，进行专业备课是教师提高教学质量和效果的重要环节。

以下是一些简单但有效的策略，帮助教师在新课标下进行专业备课。

1. 研读教材针对每一节课，教师应该仔细研读相关教材，了解内容和教学目标。

重点关注每个知识点的核心概念和例子，以及学生可能遇到的困难。

这样可以帮助教师更好地组织教学内容。

2. 设计教学活动基于教材内容，教师需要设计一系列教学活动，以促进学生的研究和理解。

这些活动应该充分考虑学生的兴趣和能力，并帮助他们建立知识的连接和应用能力。

教师可以利用讨论、小组活动、实验等多种方式来提高学生的参与度和主动性。

3. 制定评估策略教师在备课过程中应该考虑如何评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

合理的评估策略可以帮助教师及时发现学生的问题和不足，并调整教学方法。

教师可以使用测验、作业、项目等多种形式的评估工具。

4. 关注多元教学资源在备课过程中，教师需要关注多元教学资源的使用。

新课标强调多媒体和互联网等资源的应用，教师可以寻找适合的教学视频、课件和在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 反思和调整备课后，教师应该及时反思和调整自己的教学方案。

通过反思，教师可以总结经验，发现问题，并思考如何改进教学方法。

及时的调整可以帮助教师不断提高教学质量。

以上是新课标下进行专业备课的一些简单策略，教师可以根据自身情况和实际需求进行调整和创新。

同时，教师应该认识到备课是一个不断学习和提高的过程，只有不断追求专业化，才能更好地适应新课标的要求。

新课标下教师如何有效备课
在新课标下，有效备课是教师提供高质量教学的重要环节之一。

以下是一些建议，帮助教师在新课标下进行有效备课：1,熟悉课程标准：仔细阅读并理解与所教课程相关的标准
要求。

了解学科的核心概念和理念，帮助您进行有效备课和教学。

2.设定教学目标：根据课程标准，明确每节课的教学目标。

了解教学目标应包含的知识点和技能要求，以便能够有针对性地进行备课和与学生进行实际课堂互动。

3.分析学生需求：了解学生的背景和学习特点，根据教学目标制定适合学生水平和能力的教学计划。

详细规划教学步骤和所需教学资源。

4.设计教学活动：根据教学目标和学生需求，设计多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实验、小组合作等形式,以促进学生的主动参与和深入理解。

5.准备教学资源：根据教学活动的设计，准备所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。

确保资源的质量和适用性。

6.教学评估和反馈：设计有效的评估方式，对学生的学习情况进行及时评估，并提供及时反馈。

根据评估结果调整教学策略，优化备课和教学过程。

7.不断专业发展：持续学习和更新教育理念和教学方法,关
注教育研究和教学实践的最新发展。

参加专业培训和研讨会，与同行进行交流和分享经验。

以上建议旨在帮助教师在新课标下进行有效备课。

每个教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和补充。

新课改下如何实施有效集体备课第一篇：新课改下如何实施有效集体备课新课改下如何实施有效集体备课新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。

集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。

今天，许多学校实行集体备课，虽然积累了一些经验，但也存在不少的问题。

因为在实施的过程中，形式有所不同，做法也不尽相同，实施的效果有很大差别，所以，对如何进行集体备课，大家看法很多，褒贬不一。

我认为主要应从以下几方面入手。

一、正确认识集体备课（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----个案。

我们应当自问：“走进教室前，我认真备好课了没有?”。

的确，上课是一个教师要面对学生群体，在新课程的“生命课堂”中，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，一个奇思妙想，一个小小地创造，一个发问，可能给课堂带来一场“革命”，也可能由于我们自己的备课不充分，革了我们自己的“命”，这要求教师必须备好每一节课，来体现新课堂的生命价值。

所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。

对于个案的形成，每一位教师要在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于教材上没有或概要的内容，教师要不要去研究地补充；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。

新课改下如何实施有效备课【摘要】在新课改的形势下，我们必须提高课堂教学的有效性。

备课是课堂教学的前期工作，备好课是上好一堂课的前提。

作为一名合格的教师，我们必须提高备课的质量，实施有效备课。

本文主要谈谈如何实施有效备课。

【关键词】教学备课有效【正文】备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。

有效教学的前提是实施有效备课。

为了让学生获得更有效的发展，师生共同开展更精彩的课堂，教师就要在上课前做好充分的准备，即有效的备课。

所谓有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。

备课除了书写教案的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合课程资源，优化备课方案。

下面简单谈一谈有效备课的实施策略。

一．教师是备课的主体，备课先要备教师1．教师应充分认识备课的真正价值备课不是简单的书写教案。

有些教师，对教过的内容已经很熟了,认为没有必要把时间和精力放在写备课笔记上，把备课看作是一种无效劳动。

这种认识是错误的，我们要用发展的眼光来看待备课，我们使用的教材在不断优化，而且学生年年在变，也就是说去年的教学设计未必适合今年这个班的学生。

所以备课不是机械地写教案,它是每堂课实施教学的策略，不同的教育对象所实施的教学策略就有所不同。

因此，我们的备课不是一种耗时耗力的无效劳动，它是提高教学效果的一种必然手段。

2.教师要不断丰富自身的数学专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识。

作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考。

只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

其次，教师要积极参加各种形式的继续教育和培训，加强交流，不断丰富自身的理论水平，提高教育教学能力。

各学校要不惜一切代价提供教师培训和学习的机会，促进教师的全面发展。

新课程背景下，如何备好课背景近年来，教育领域不断推陈出新，各种新课程、新理念不断涌现。

在这样的大环境下，教师的工作也面临着新的挑战。

如何备好课，成为每个教师需要思考和解决的问题之一。

新课程的特点新课程的特点有很多，在备课时需要注意以下几点。

多样性新课程呈现出多元化的特点。

不再是传统意义上的知识点堆砌，而是注重启发学生的思维，还注重学科与学科间的互动、跨学科、跨学段和跨国界。

因此，在备课时需要充分考虑学科交叉，注意课程整合、衔接，课程内容丰富、多变，不能局限于传统教学方式。

实践性新课程注重学生的实践能力培养。

针对具体问题，学生需要实践性地探求和解决，不断对知识进行拓展和升华。

在备课过程中，要注意将知识点转化为实践，可以选择一些案例或实际应用场景，帮助学生进行实践，提高学生的创新能力。

教师角色转变传统教学中，教师以讲解者的身份出现。

但在新课程中，教师需要扮演指导者、引导者、促进者的角色。

通过引导学生，充分发挥学生的主动性和创造性，在解决问题的过程中提高自身能力，实现教育目标。

在备课中，需要关注学生的特点、学生的个性，立足于学生的特点和学生的需求，引导学生走向正确的学习方向。

开放性新课程强调开放、灵活、创新的教育思想。

教育是一个不断创新的领域。

在备课过程中，需要关注思想的开放性、教材的多样性，不断丰富自己的教育思想，开阔自己的视野。

如何备好课在新课程背景下，我们如何备好课？以下是一些备课的建议。

充分了解教材教材是教学中重要的参照物。

在备课之前，需要充分了解对应的教材，对教材的结构、内容做到心中有数。

在教学中可以根据实际情况进行适当的调整。

关注学生需求新课程注重学生的个性需求。

在备课时，要关注学生的学习特点，关注学生的兴趣和爱好，这样才能更好地满足学生的学习需求，做到有的放矢。

考虑设计思路在备课时，要考虑自己的教学设计思路。

在教学的每个环节中，都要贯彻这个设计思路，确定自己的教学目标和教学内容，从而达到系统性的教学效果。

课改背景下教师如何备课(一篇)课改背景下教师如何备课 1一、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。

“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。

从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题?我怎样才能较快地掌握?。

，所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。

二、狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。

不论是过去的“满堂灌”或“启发式”，还是现在的“合作式”学习，都不能脱离开“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”，只有我们的设计是让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让我们的教材内容更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望时，我们的课堂才会充满生命般的活力，学生才能真正成为学习的主人，教材中死的知识才能成为转化为学生的能力。

那么，怎样设计才能让课堂充满活力呢?首先，要把教材内容结构化。

著名心理学家布鲁纳指出：结构就是事物是怎样关联的。

只有我们把知识建构在学生那棵“知识树”上时，教材上的知识才能在学生身上生根发芽、开花和结果。

因此，我们要对教材内容认真研究，要“瞻前顾后”“左顾右盼”，提取教材的纲要信息，然后架构在学生的知识体系上。

其次，要把教材内容问题化。

巧妙的问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。

要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，让教材内容更切合学生的心理特点，要能激发起他们的联想和创意。

尽力把教材内容变成问题的“链接”,引导学生凭自己的努力，一个个地进行问题的“求解”，进而激发起一系列问题，让课堂活力四射。

再次，教材内容操作化。

“死”的书本知识只有通过学生的种种“操作”，才能“内化”为学生的头脑中的经验体系。

如何有效备课什么是备课？凡事预则立，不预则废。

教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。

教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事:一位历史教师讲公开课，极其成功。

课后，有人问他:“您这堂课讲得这样好;请问您备课用了多长时间?”他回答道:“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。

”◆什么样的备课最实用◆有效备课的基本要求和策略◆关于课后反思的一些建议一、什么样的备课最实用一个关于备课的故事（另附）问题:您认为什么样的备课最为实用、高效，有利于您的专业发展?1.备而能用。

备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。

2.有利于教。

有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。

有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。

3.有利于学。

让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

一些教师非常重视课后对学生的辅导，即所谓的“补差”。

却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失。

精心的备课能够提高教学效益，使“辅差”的工作量减小。

二、有效备课的基本要求和策略1.教材分析教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，教师必须充分地给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。

深钴教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。

教材分析要能瞻前顾后，简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。

2.学情把握学生并不是一张白纸。

在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。

学情分析应结合所教学生实际情况，知识能力基础进行分析。

如这节课时设计中，教材和学情分析比较全面透亮，教材分析能联系新旧知识，分析课时内容在单元中的地位和作用。

学情分析能从学生特点、学习情况和解决对策上进行全面和具体的有针对性的分析。

浅淡新课程背景下小学语文的有效备课我们无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，甚至劳而无功，教学亦然。

教师好比导演，如果对剧本不掌握，对演员不了解，就不会导演出生动、感人的好戏来。

因此，教学工作要获得成功，教师必须认真、充分、精心地备好课。

那么，在新课程背景下，小学语文教师该如何备好课呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈一些不成熟的看法，仅供同仁参考。

１吃透课标、精读教材、细读教参、博览资料，是有效备课的基础1.1 吃透课标。

《语文课程标准》是国家指导小学语文教学的纲领性文件。

因此教师一定要在备课前认真钻研，明确各年级的目标要求与重点，并做到烂熟于心，这样备课时才能胸有成竹，有的放矢。

1.2 精读教材。

新课程理念与传统教法的区别在于教师不是教教材，而是用教材教。

因此，语文教师必须重视教材，吃透教材，精读教材。

教材中的文章，文质兼美，内涵丰富，见解独特，非精读难以悟其精华。

如果只是浮光掠影，走马观花，浅尝辄止，往往很难领悟其真谛。

只有通过精读，才能走进文本，做到与作者进行交流和沟通，才会个性化解读文本。

精读教材，首先要理解教材中每个字、每个词，以及每句话的读音和含义；其次，要搞清文章的结构层次、主旨乃至微言背后的大意、潜台词等；最后，要领悟文章的思想性、科学性、艺术性，特别是要深刻挖掘文章主题。

只有立足于文本，从文中挖掘出促进精神生命成长的价值主题，才能带领学生从一粒沙里看出一个世界，从一朵花中找到一座天堂。

在这一方面，名师窦桂梅为我们提供了学习的范例，如教《村居》时，她紧紧抓住“安居乐业”；教《游园不值》时，她紧紧抓住“不值”；教《卖火柴的小女孩》时，她紧紧抓住“幸福”等，抓住这些散落在文本中的价值主题，及时对学生进行引领，取得了意想不到的教学效果。

有位专家建议语文教师背诵文本，也是精读文本的一个好方法，我觉得这种做法可以借鉴，文章熟记在心，教学时胸有成竹，自然游刃有余了。

1.3 细读教参。

基于新课标落实有效备课一、引言在新课标的要求下，有效备课成为了教师们关注的焦点。

备课是教学的重要环节，是教师们提升教学质量、达成教学目标的基础。

本文将探讨如何在新课标下进行有效备课，以提升教学效果。

二、深入理解新课标有效备课的前提是深入理解新课标。

教师们需要明确课程的目标、内容、评价标准等，以便在教学过程中做到有的放矢。

同时，要关注新课标的变化，及时调整备课内容，确保教学与课标紧密结合。

三、分析学情有效备课还需考虑学生的实际情况。

通过对学生的知识储备、学习风格、兴趣爱好等方面的了解，教师可以更好地设计教学内容和方法，以满足学生的学习需求。

同时，针对不同层次的学生，备课内容要有一定的弹性，以适应不同学生的学习需要。

四、制定教学目标明确教学目标是有效备课的关键。

教师需要根据新课标和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。

在制定教学目标时，要注意目标的层次性和阶段性，确保学生在不同阶段都能有所收获。

五、优化教学方法教学方法的优化是有效备课的重点。

在新课标下，提倡探究式、合作式等新型教学方法，以培养学生的核心素养。

教师应根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六、整合教学资源在新课标下，教学资源变得更加丰富多样。

教师在备课时，要善于整合各种教学资源，如教材、网络资源、实物教具等，使教学内容更加生动有趣。

同时，要注重教学资源的更新和优化，确保教学内容与时代发展相契合。

七、设计有效练习与作业练习与作业是巩固教学效果的重要手段。

教师在备课时，应设计有针对性的练习和作业，帮助学生巩固所学知识。

同时，要注意作业的质与量的平衡，避免学生因作业过多而产生厌学情绪。

对于学生的作业，要及时反馈和评价，以便学生及时调整学习状态。

八、结语基于新课标落实有效备课是一项长期而细致的工作。

教师们要不断深化对新课标的学习和理解，关注学生的实际情况和需求，注重教学方法和教学资源的整合优化，以及设计有效的练习与作业。