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《教育观念的转变与更新》学习心得范文在当代社会中，随着知识经济时代的来临和社会发展的需求，教育观念的转变与更新变得尤为重要。
教育观念的转变与更新是指传统的教育模式和教育理念逐渐被新的思想和理念所替代的过程。
在这个过程中，教育机构需要适应社会发展的要求，采用先进的教育理念和方法，培养学生的创新思维和实践能力，以应对变化多端的社会和经济挑战。
在我国，教育观念的转变和更新已经取得了显著的成绩。
过去，我们的教育观念主要注重学生的记忆和传授知识。
但是，随着社会的发展和经济的快速增长，人们对教育的要求也发生了很大的变化。
现在，人们更加关注学生的综合素质和能力的培养，提倡学生主动参与和积极实践的教育模式。
这就要求教育体制和教育观念必须转变和更新，以适应社会的需求。
教育观念的转变和更新涉及到多个方面。
首先是教育目标的变化。
传统的教育目标主要是让学生掌握一定的知识和技能，以便在将来找到好的工作。
但是，现在的教育目标已经不仅仅是传授知识，还包括培养学生的创新能力、动手能力和团队合作能力。
这就需要教育机构提供更多的机会，让学生可以进行实践和探索，提高他们的综合素质和能力。
其次，教育观念的转变和更新涉及到教育方法的改革。
传统的教育方法主要是讲授式的，以教师为中心，学生被动接受知识。
但是，现在的教育方法更加注重学生的主动参与和互动交流。
教育机构需要创造条件，让学生能够通过实践和合作学习，提高他们的问题解决能力和创新思维。
此外，教育观念的转变和更新还包括教师角色的转变。
传统的教师角色主要是传授知识和教育学生。
但是，现在的教师角色更多的是引导和指导，帮助学生发展他们的潜力和才能。
教师应该成为学生学习的伙伴和朋友，激发他们的学习兴趣和动力。
在这个过程中，我们不能忽视教育观念的转变和更新对教育机构和教育者的挑战。
首先，教育机构需要进行制度和管理的改革，以适应新的教育方法和理念。
其次，教育者需要不断更新自己的知识和技能，提高教育水平和教学质量。
教学观念的变革与教师教育的创新近年来，随着社会的快速发展和教育环境的变化，教学观念也在不断地发生变革。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，因此，教师教育也需要创新，以适应新时代的教学要求。
首先，教学观念的变革在于从以教师为中心转变为以学生为中心。
传统的教学模式强调教师的权威和教师的讲解，学生被动接受知识。
然而，现代学生更加注重自主学习和实践能力的培养。
因此，教师应该更多地充当引导者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教学观念的变革还在于注重学生的全面发展。
传统的教学模式往往只关注学科知识的传授，忽视了学生的综合素质培养。
而现代教学观念更加注重培养学生的创造力、思维能力、合作能力和实践能力。
教师应该通过多种教学方法和活动，让学生在实践中学习，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第三，教师教育的创新在于提供多元化的培训和支持。
传统的教师教育往往只强调理论知识的传授，忽视了实际教学的能力培养。
然而，现代教师教育应该提供多元化的培训和支持，包括教学技能的培养、教学方法的研究以及教学资源的共享等。
教师应该通过参与教育研讨会、教学观摩和教学团队的合作等方式，不断提升自己的教学水平和教学能力。
此外，教师教育的创新还应该注重教师的专业发展。
传统的教师教育往往只注重教师的基础知识和教育技能的培养，忽视了教师的专业发展。
然而，现代教师教育应该注重教师的专业发展，包括教师的终身学习、教学研究和教学论文的撰写等。
教师应该通过不断学习和研究，提升自己的教学能力和教学水平，不断适应教育环境的变化。
总之，教学观念的变革与教师教育的创新是适应新时代教育要求的必然选择。
教师应该不断更新自己的教学观念，以适应学生的需求和教育环境的变化。
同时，教师教育也应该创新，提供多元化的培训和支持，注重教师的专业发展，以提高教师的教学能力和教学水平。
只有这样，才能够更好地培养出适应社会发展需求的优秀人才。
第1篇随着社会的不断进步和科技的发展，教育观念也在不断地更新和变革。
作为一名教育工作者，我深刻认识到更新教育观念的重要性，这不仅关系到个人的职业发展，更关系到整个教育事业的未来。
以下是我对更新教育观念的一些心得体会。
一、教育观念的更新是时代发展的必然要求1. 社会需求的变化在当今社会，随着科技的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
过去，我们强调知识传授，注重学生的应试能力。
然而，随着社会的发展，人们越来越重视学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，教育观念的更新是适应社会需求变化的必然要求。
2. 教育改革的推进近年来，我国教育改革不断深入，教育观念的更新成为教育改革的重要内容。
从课程改革到教学方法改革，从教育评价改革到教育管理改革，都要求教育工作者更新观念，以适应教育改革的需要。
二、更新教育观念的途径1. 学习先进的教育理念教育工作者要不断学习先进的教育理念，如终身学习、以人为本、全面发展的教育理念。
通过学习，我们可以了解国内外教育的最新动态，为自己的教育教学工作提供理论支持。
2. 关注教育实践教育工作者要关注教育实践，从实际工作中发现问题、解决问题。
在实践中，我们可以总结经验，形成自己的教育观念。
3. 参加教育培训参加教育培训是更新教育观念的有效途径。
通过参加培训，我们可以学习到最新的教育理论、教学方法和管理经验，提高自己的教育教学能力。
4. 与同行交流与同行交流是拓宽教育视野、更新教育观念的重要方式。
通过交流，我们可以了解其他教育工作者在教育教学中遇到的问题和解决方法，从而为自己的教育教学工作提供借鉴。
三、更新教育观念的实践体会1. 尊重学生主体地位在教育教学过程中，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展。
过去，我们过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性。
更新教育观念后，我更加注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 注重学生全面发展在教育教学过程中，我们要注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
创新教育与教育观念的更新[摘要]创新教育，是即将来临的21世纪对人的需要，也是人的发展对自身的必然要求。
众所周知，我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知够自至济已见端倪。
在这个时代，人的素质，尤其是人的创造力的大小成为最关键的因素。
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。
”在接见两院院士时他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
”[关键词]创新教育；教育观念；新学生观；新教学观；新教师观[前言]创新教育是教育改革的一项重大举措，它的提出无疑对教师素质提出了更高更新的要求，其中最重要最根本的是教师教育对此观念转变。
创新教育对教师提出的要求，只有从思想上更新了观念，才能在工作中真正实现创新教育。
具体说来，更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识，建立新的学生观、教学观和教师现。
[正文]一、新教育是时代的要求创新教育，是即将来临的21世纪对人的需要，也是人的发展对自身的必然要求。
众所周知，我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知够自至济已见端倪。
在这个时代，人的素质，尤其是人的创造力的大小成为最关键的因素。
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。
”在接见两院院士时他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
”创新是时代进步的要求，是社会发展的钦要。
人的创造力固然与天赋有一定联系，但主要是后天培养和教育的结果。
因此，从小培养和开发学生的创造能力成为教育尤其是基础教育的重要任务，创新教育由此提出，它要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
从这一角度来说，创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想，这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实动能力和创造精神。
更新教学观念加强创新教育山西省阳泉市平定县岔口中学桑晓慧摘要：教育的职能就是要为社会的发展和进步培养高素质的人材，本文探索了在中学化学教学实践中中学化学教师转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，自觉地进行有目的、有计划、有针对性的创新教育的方法。
关键词：化学教学；教学观念；创新教育随着21世纪知识经济时代的到来，我国的基础教育如何迎接新的挑战？毫无疑问，教育工作者应该不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的创新意识和创造力。
创新教育应着眼于教学过程的各个环节，走学科渗透为主，专门训练为辅的道路。
因此中学化学教师转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，进行有目的、有计划、有针对性的创新教育是非常必要的。
1、改变传统的教育观念传统的教育观念是以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心，教师在课堂教学中是根据《教学大纲》将课本知识满堂地灌输给学生，在课堂中学生像一个容器一样被动地接纳教师所教的知识。
这样培养出的学生只能在家长或教师划定的条条框框内进行，不敢越雷池半步，致使学生过于严谨，尊崇权威，思维定势，创造性思维薄弱。
学生被动学习，忽略了主观能动性，阻碍了学生创新能力的发展，所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
（1）拓展课本，加强化学史教育化学史和化学家的生平事迹是化学教学中实施创新教育、培养创新人格的极好素材。
根据问卷统计，绝大多数的学生希望了解化学课程中所涉及的化学家的生平事迹及产生创新成果的过程与思路，但教材中有关这方面的介绍很少。
教师应将化学事实的发现、发明和科学家的事迹渗透于化学教学中，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，并从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和创新精神，激励他们树立为科学献身的远大志向。
（2）使课堂与化学学科的新信息、新成就密切联系在当今瞬息万变的信息社会中，必然要求我们的教学内容要新颖、要有时代性，这样才能激发学生学习的兴趣，教学中要结合教学内容介绍一些化学学科的新信息、新成就。
更新教育观念,创新教学模式【摘要】在现代社会背景下，更新教育观念显得尤为重要。
本文围绕创新教学模式展开讨论，首先挑战传统教育模式，提倡灵活多样的教学方式；倡导融合现代科技手段，使教学更加生动有趣；进一步，强调培养创新思维能力，引导学生面对未来挑战；强调个性化教育，关注每个学生的特长和需求；强调跨学科教学，拓展学生的视野和知识面。
结合以上内容，本文提出了创新教学模式未来发展的方向，即更加注重个性化、多元化和实践性，促进学生全面发展和适应未来社会需求。
创新教学模式将成为教育领域的重要发展方向。
【关键词】更新教育观念, 创新教学模式, 现代社会背景, 挑战传统教育模式, 现代科技手段, 创新思维能力, 个性化教育, 跨学科教学, 未来发展方向1. 引言1.1 现代社会背景下更新教育观念的重要性在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教育模式已经不能满足当代学生的需要，需要更新教育观念，创新教学模式。
更新教育观念的重要性不容忽视，它可以帮助学生更好地适应社会变革和未来挑战，培养他们的终身学习能力和创新精神。
教育是社会进步的基石，更新教育观念将促进教育的全面发展，推动教育向更高层次迈进。
现代社会背景下更新教育观念是至关重要的，只有不断更新教育观念，才能更好地引领教育事业的发展，适应社会的需求。
2. 正文2.1 挑战传统教育模式挑战传统教育模式意味着突破教育领域的传统桎梏，寻找更适应当今社会发展需求的教学方法和方式。
传统教育模式注重灌输性教学，强调教师的权威和学生的被动接受，这种单向传递知识的方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
随着社会的发展和科技的进步，学生所面临的挑战和机遇也在不断变化，传统教育模式已经无法适应这种变化。
为了挑战传统教育模式，教育工作者需要打破固有的教学模式，探索更加开放、灵活和创新的教学方式。
教师可以通过引入互动式教学、项目式学习等方法来激发学生的学习兴趣，提升他们的主动性和参与度。
教师工作规划的教育观念更新与教学方法创新推进引言教师工作规划对于一个教师的职业发展至关重要。
在不断变革的教育领域中，教师需要及时更新自己的教育观念，以及推进教学方法的创新。
本文将探讨教师工作规划中的教育观念更新和教学方法创新的重要性，以及相关的实践和策略。
一、教育观念更新教育观念的更新意味着教师不再固守传统的教育理念，而是积极适应当代社会的需求和学生的特点。
教育观念的更新不仅包括对学习目标的理解和选择，还包括对学生的认知、智力发展、情感需求等方面的认识。
教师应该在教育观念更新中，更加注重学生的整体发展和个性差异，以便更好地指导学生的学习。
二、教育观念更新的重要性教育观念的更新对教师的工作规划具有重要的指导作用。
首先，随着社会的不断变迁和教育领域的发展，传统的教育观念已经无法完全满足学生的需求，因此更新教育观念是必然的选择。
其次，教育观念的更新可以使教师更加适应以学生为中心的教学模式，强调学生成为学习的主体，促进学生的自主学习和主动参与。
最后，更新教育观念可以给教师带来更多的教育方法和策略，提高他们的教学效果。
三、教育观念更新的实践教育观念的更新需要教师通过实践来不断地摸索和发展。
教师可以通过参加教育培训和讲座、阅读相关文献、加入教育研究小组等方式，及时了解教育领域的最新动态和研究成果。
同时，教师还应该注重与其他教师和学生的交流，共同探讨教育观念的变革和创新。
通过实践和交流，教师可以逐渐形成自己的教育理念，并加以实践。
四、教学方法创新的重要性教学方法创新是教师工作规划中不可忽视的一部分。
创新的教学方法可以使教师更加灵活地应对学生的需求，提高教学效果。
教学方法的创新包括了教师的教学策略、教学技能和教学资源的使用等方面。
只有不断创新和改进教学方法，才能提高教学的质量和学生的学习兴趣。
五、教学方法创新的实践教学方法创新需要教师进行实践探索。
首先，教师应该了解和学习各种教学方法和策略，通过对比和选择，找到适合自己的教学方法。
教师教育教学观念的转变与创新随着社会的发展和教育理念的更新，教师的教育教学观念也在不断转变与创新。
本文将从理念变革的必要性、变革的影响以及推动变革的方式三个方面来阐述教师教育教学观念的转变与创新。
一、理念变革的必要性随着社会的不断发展，教育领域也发生了巨大的改变。
传统的教育模式强调知识的灌输和重视纸上谈兵，而现代教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
教育的目标已从简单的知识传授变为培养学生的综合素质和创新能力。
传统的课堂教学方法以教师为中心，学生被动接受，而现代教育倡导学生主体地参与到学习中，注重培养学生自主学习的能力。
因此，教师的教育教学观念不得不跟随时代发展而转变，以适应新形势下的教学需求。
二、变革的影响教师教育教学观念的转变对教学产生了深远的影响。
首先，转变观念使教师更关注学生的个性差异和兴趣爱好，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，转变观念使教师从知识传授者转变为学习的引导者和资源的管理者，通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，转变观念使教师重视教育科技的运用，利用信息技术手段提高教学效果，使学生能更好地获取和处理信息。
最后，转变观念使教师关注学生的全面发展，注重培养学生的品格教育和社会责任感，培养学生成为有道德、有文化、有创新能力的综合素质人才。
三、推动变革的方式为了促进教师教育教学观念的转变与创新，需要采取一系列措施。
首先，教育部门应加大对教师的培训力度，提供各类专业培训和学习机会，帮助教师更新观念，提高教学水平。
其次，学校应建立鼓励教师进行创新教学的激励机制，提供资源和平台，为教师提供更好的发展环境。
同时，学校应积极引进前沿教育理念和先进教学方法，为教师的变革提供更多的借鉴和参考。
此外，教师间的交流与合作也是推动观念变革的重要途径，可以通过定期组织教研活动和教学观摩来促进教师的学习与交流。
总之，教师教育教学观念的转变与创新是当代教育发展的必然趋势。
更新观念是创新教育的开始新世纪教师肩负着培养更多具有创新能力的新型人才的重任，实施创新教育是教育改革发展的方向。
那层么，怎样实施创新教呢？众所周知，教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育发展的重要体现，是教育改革的根本目的，也是广大人民群众的迫切愿望。
作为一名化学教师，提高化学教育教学质量是其责任。
因此，笔者认为更新观念是化学创新教育的开始：一、更新教育观念经过几年的学习，结合自己的教学实践，笔者认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践，对提高教学质量是非常重要的。
1．树立“以学生为主体”的观念，由“先教后学”转向“先学后教”学生如果处于被动的学习地位，效率低下，效果就极差。
素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。
2．树立“师生平等”的观念，由“教师管理”转向“自我管理”传统观念认为师生关系是从属的关系，学生得服从老师，这样的氛围对学生发挥主观能动性非常不利。
在教学过程中，教师应尽量做到充分尊重学生的人格和自尊心，以自己的爱心，平等地对待每一位学生。
只有树立“师生平等”的观念，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，从而实现学生自我管理，自主学习。
3．要树立“面向全体学生”的观念，由“偏爱优生”转向“重视学困生”树立“面向全体学生”的观念包含了树立正确的人才观、教学质量观等丰富的内容。
教育的目的是为社会输送各种各样的人才，教师不能只关注优等生，这也是衡量教学质量的一个准绳。
所以，我们必须面向全体，因材施教。
4．树立“终身学习”的观念，激发学生兴趣首先，教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，培养学生拓展知识的能力和创新能力。
其次，更重要的是教师要在教育教学的过程中，着重培养学生的道德情操、意志品质和良好心态。
我国农村教育的现状：很多学生依然为考试苦恼，学生在家长、教师的重重压力下，被动地学习，被过重的学习负担压得喘不过气来，对学习毫无兴趣，学习充满苦恼。
创新教育与教育观念的更新[摘要]创新教育，是即将来临的21世纪对人的需要，也是人的发展对自身的必然要求。
众所周知，我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知够自至济已见端倪。
在这个时代，人的素质，尤其是人的创造力的大小成为最关键的因素。
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。
”在接见两院院士时他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
”[关键词]创新教育；教育观念；新学生观；新教学观；新教师观[前言]创新教育是教育改革的一项重大举措，它的提出无疑对教师素质提出了更高更新的要求，其中最重要最根本的是教师教育对此观念转变。
创新教育对教师提出的要求，只有从思想上更新了观念，才能在工作中真正实现创新教育。
具体说来，更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识，建立新的学生观、教学观和教师现。
[正文]一、新教育是时代的要求创新教育，是即将来临的21世纪对人的需要，也是人的发展对自身的必然要求。
众所周知，我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知够自至济已见端倪。
在这个时代，人的素质，尤其是人的创造力的大小成为最关键的因素。
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。
”在接见两院院士时他再次强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
”创新是时代进步的要求，是社会发展的钦要。
人的创造力固然与天赋有一定联系，但主要是后天培养和教育的结果。
因此，从小培养和开发学生的创造能力成为教育尤其是基础教育的重要任务，创新教育由此提出，它要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
从这一角度来说，创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想，这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实动能力和创造精神。
二、新的学生观学生观是指教师对学生的基本认识和根本态度。
学生是教育的对象，教师对学生所持的基本观点和态度直接影响着教育教学活动的目的、方式和效果。
在实际工作中，教师往往把学生看作是弱小的，没有能力的，可以支配的，强调他们没有知识、没有能力、缺乏独立性的一面，忽视了学生内在的积极性、创造性和发展的必然性、可能性。
实际上，学生是一个独立的发展的个体，有自己的思想和独特的个性。
1、学生是独立的个体学生是一个独立的人。
也就是说，每一个学生都有自己的思维方式和个性特点，正如《合作教育学》中所指出的那样：“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生——致力于学习的人——的面貌出现的，不，他们是以形形色色的个性展现在我们面前。
每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。
如果教师意识到学生是一个独立的人，那么他就能够理解他们的思维方式，承认他们各自的个性特点，保护和珍惜他们的创造性。
”作为一个独立的人，每个学生都有自己的思想，有自己的思维特点和思考方式，对任何问题都有自己的想法和见解。
但传统教育中往往强调问题答案的唯一性和正确性，使得学生常担心自己的想法是错误的，进而变得害怕说出自己的想法，甚至没有自己的想法。
这无疑是对学生创造性的一种扼杀。
在一电视节目中，一女主持人问一群孩子：“你们知道花儿为什么会开吗？”孩子们纷纷回答：“因为它睡醒了；因为它听见鸟儿在唱歌……”但女主持人却道畅地说：“不对！”这里的“不对’二字虽然说起来轻松，但却毫不留情地扼杀了孩子们爱幻想的天性。
女主持人拿成人所谓的“标准答案”来衡量孩子的回答，这不能不说是一种遗标。
在这种教育环境下长大的孩子，能有创新意识和创造能力吗？作为教师的我们是否有过与该女主持人相似的言行呢？在课堂上，当学生提出与你不一致或者截然相反的意见时，你是否认为他是在故意捣乱，或者认为他的想法很愚蠢？如果你是这样想的，那你就没有真正意识到他是在以一个独立的个体在思考，他的回答或许不全面或不完善，但代表了他的想法和思考方式。
无论对与错，我们都应该鼓励这种行为。
因为，在你的鼓励本中，实际上包含着对独立思考和创新精神的鼓励。
同样地，当你的班上出现了特另别调皮特别捣乱的孩子时，你是否在心目中把他列入没有出息，不可救药的那一类孩子？如果是这样，那你仍然没有真正认识到‘融立”两字的含义。
每个学生除了有自己的看法、观点和思想以外，还有自己独特的气质和性格特点。
比如，多血质的人反应迅速、灵活；粘液质的人则注意力持久、有耐性，但反应速度慢，这是气质上的差异。
、又比如，有的人上进，有的人退缩，有的人勤奋，有的人懒惰，这是性格上的差异，这些差异使得人与人之间有了不同，成为了独立的个体。
因此，做教师的不应该以自己的好恶性来评判或衡量一个学生，而应该认识到人的差异性是先天因素（如气质）和后天因素（如性格）的影响造成的，每一种个性都有他的优势和不足。
承认并尊重他们的个性是实现创新教育的前提。
只有他们的个性得到了充分发展，他们的主动性和创造性才能得以更好发挥。
2、学生是发展的人学生是一个发展的人，也就是说，学生还正处在成长之中，是一个不成熟的人。
因此在他们的身上，必然会出现诸多的问题，如上课好动，有时注意力和自我控制能力差。
这时，教师应该从发展的角度来看待他们，帮助他们成长，尤其是对那些不太守纪律、不太听话、好异想天开、好表现的学生更应该这样。
在有的教师的心目中，这是一些不好教的学生，然而，从现代教育的观点来看，这些学生身上所具有的特征正是创造性人才所应具有的特征。
如果教师以传统的观点来看待他们，那便是对创造性的一种漠视甚至是扼杀。
陶行知告戒教师说：“在你；的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发，不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好。
换一种眼光，换一种角度来看待他们，你会有许多新的发现和惊奇的感受。
同时，发展的人意味着学生身上蕴过着巨大的潜力，教师应当看到学生发展的可能性和必然性。
在实际工作中，教师往往从学生现有的成绩推断学生聪明与否，能于与否。
成绩不好的学生被看作是没有出息，没有潜力的那一类，这是十分片面的。
青出于蓝而胜于蓝。
实际上，无论成绩好还是不好，每个学生身上都具有很大的潜力，他们对事物有着强烈的好奇心，在解决问题的过程中具有丰富的想象力，只要教师善于引导，就能够使他们的主动性和创造性得以充分发挥。
总之，新的学生观要求教师从—个全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出怕要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生部学到知识。
同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能”。
三、创新的教学目标和教学方法教学观是指教师对于教学所持有的基本观点和看法，其中包含了教师对教学目的、教学方法和教学内容的基本认识。
创新教育要求学生不仅知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是让他们知道怎么做。
这样就对我们的教学提出了更高更新的要求。
传统的教学往往把传授知识，让学生获得知识作为唯一的目标。
在创新教育下，这种单一的目标应该加以转变。
我们的教学不仅让学生掌握书本知识，而且学会动手、动脑，学会收集。
分析和总结知识，学会自我增长和加工知识，也就是把所学知识转化为基本素养和实践能力。
因此，我们教学目标最后落脚到让学生学会学习、学会思考、学会创造。
这也是教育所要达到的最终目标。
传统的教学方法往往是单向式的教学，在课堂上积极思考的往往是教师，而不是学生。
不少的教师有这样的体会：一堂课下来以后感觉特别累。
这是因为你在课堂上身心都很投入的缘故。
那么，在你十分投入的时候，学生是否也如你一般辛苦和紧张呢？如果学生和教师的感觉是一致的，那表明你的课堂教学是成功的。
否则，就表明你的教学主要是单向式的治输，没有给学生留出积极思维的时间和空间，没有调动学生的主动性。
在教学过程中，如何让学生真正成为教学活动的主体，发挥他们的主动性和创造性，这是一个难度较大的课题。
首先，教师应该相信学生有学习的能力。
不少教师在教学中喜欢把所有的内容都灌输给学生，替他们思考。
这实际上是一种不相信学生能力的表现。
学生的大脑并不是一个“仓库”，而是一个助工厂”。
他们不仅能够储存材料，而且能够加工材料。
因此，教师应该给学生留出足够的时间和空间，充分发挥“加工厂”的作用。
其次，教师在教学中要注重引导和启发学生。
教师的主要职责不在于“教”，而在于引导学生“学”。
与其花大力气“教”，不如留点时间让学生思考和领悟，没有什么比学生自我领悟更有效、更深刻的了！为此，教师必须采取一定的方法，激发学生兴趣，引起学生的思考，给学生体验和发现问题的机会。
最后，教师要积极为学生创设一种轻松，愉悦的课堂气氛。
因为课堂气氛影响着学生学习的主动性和积极性。
而课堂气氛与教师的教学风格有密切关系。
心理学研究表明：完全决定学生一切并严格控制、监督学生行为的专制作风型教师，必然造成课堂气氛沉闷，学生严肃呆板、谨小慎微、依赖性强；而尊重学生人格，和学生工商互助、协调行动的民主作风型教师则能够创设一种轻松愉快的气氛，从而激发学生的兴趣和创造力。
传统的教育注重知识的积累，这无可非议，因为知识是解决问题的基础，是进行创造的前提。
但是人的创造不光需要知识，而且需要科学的思维和正确的方法。
因此在我们的教学中，除了把知识点作为主要教学内容外，还应该包括关于知识的知识的内容。
也就是说，我们不仅要教给学生知道“这是什么”，而且要让他们明白“为什么”以及“怎么做”。
这才是完整意义上的知识。
只有这样，学生才能吸收、消化和掌握知识，并把知识应用到实际问题的解决中，进而去发现新的问题，产生新的想法，开发其创造能力。
四、新的教师观教师观是指教师对教师这一角色的理解和基本的看法。
传统的教师现强调教师的经验，强调教师的权威，这显然不适应创新教育的要求。
新的教师观提倡创新，反对经验；提倡怀疑，反对权威。
1、教师不是“权威”传统的教育注重教师在学生心目中的地位，强调师道等严，要求学生听取教师的一言一行，逐步形成了教师的权威地位。
比如教学中总是以自我为中心，不喜欢与学生讨论，也不喜欢听取学生的意见。
教师的话是“金科工言”，教师的答案是标准答案。
这样，学生的想法被忽略，被拒绝，长此以往便失去了学习的主动性、积极性和创造性。
因此，建立平等的观念成为教；师的当分之急。
即把学生看作与你平等的、有主见的、有思考能力的人，以重他们的选择，允许他们发表自己的意见，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性。
