下载文档原格式
数学绘本在小学教学中的价值与实践策略绘本因图文并茂而深受儿童的喜欢，数学绘本更是将枯燥的数学概念多元丰富地呈现清楚。
数学绘本的趣味性、情境性、生活性让学生在数学学习中对数学产生亲切感。
数学绘本的教学能有效地提高幼小衔接过程中学生学习数学的乐趣，增强小学生学好数学的信心。
标签：数学绘本教育价值实践策略引言小学阶段数学学科的教学地位非常重要，绘本的融入更适合学生的学习。
数学绘本将很多数学知识融入故事中，孩子们可以从中直观看到一些生活场景，也能够在自己的生活中发现一些有趣并有用的数学。
绘本的图画设计美观形象，符合小学生的学习特点。
笔者将从以下几点阐述数学绘本在各个年级数学教学中的价值和实践策略。
一、数学绘本教学研究的背景绘本是孩子通过阅读了解生活、感知世界的第一本书。
随着高考中阅读量的加大，家长们越来越重视孩子的阅读能力，从孩子还不会说话开始就已经给孩子读各种各样的书，绘本成为首选。
随着绘本被越来越多的家长们追捧，实体书店也随处可见各种各样的绘本，数学绘本教学的热潮也逐渐兴起。
数学绘本能够将一些吸引孩子的生动小故事与数学巧妙地融合，这样孩子在阅读的同时还可以开动脑筋，在这个阅读过程中，孩子会有感性与理性的思维碰撞。
那么使用数学绘本教学会不会提高孩子们的上课兴趣呢？针对此问题，笔者在合肥市习友小学的不同年级分别做了一个关于数学绘本的问卷调查。
笔者通过收集这个问卷并分析相关数据，发现不管是低年级还是高年级的学生都无一例外读过绘本并且很喜欢绘本，90%的学生都非常乐意老师在课堂中加入绘本的学习。
再深入学生的课堂中现场提问，学生对于绘本的热衷程度还是比我们想象的要高。
低年级的同学觉得数学课没有幼儿园的通数好玩，中高年级的同学又觉得数学很枯燥。
在这样的背景下，加入绘本的教学无疑是很巧妙的。
那么怎样才能对绘本创造性地运用，将绘本所蕴含的数学知识与课本内容有机融合进行教学，将是老師需要重点考虑的问题。
二、数学绘本教学的意蕴数学绘本以连续多幅图画并配以简洁的文字为数学载体，蕴含生活情节，生动地讲述学生故事或者喜闻乐见的生活场景。
数图结合，培养兴趣—论数学绘本在小学数学教学中的作用摘要：小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，对小学生来说存在一定的难度，加之单调的教学方法，使得部分学生对数学学习的兴趣不高。
针对这一现状，我们有必要探究小学数学教学的新形式，以求增强课堂趣味性，培养学生数学学习的兴趣。
研究表明，数学绘本对学生学习兴趣的培养具有很大的促进作用。
另外在小学数学中应用绘本还有利于提高学生独立思考的能力和鉴赏能力。
那么，在小学数学教学中有效应用数学绘本需要做到以下几点：第一，精选数学绘本，契合教学目标；第二，学会设计绘本，增添课堂趣味；第三，引导学生学会加工绘本；借助信息技术，丰富绘本内容与形式。
关键词：数图结合；兴趣；数学绘本引言：数学绘本是丰富数学课堂，提高教学效果的有力工具，教师要重视这一载体的应用。
借助数学绘本改变传统的授课模式，培养学生的数学兴趣是数学教学的另一趋势，教师要提升自己应用数学绘本的水平，同时也要注重发展学生加工绘本的能力，真正发挥数学绘本的价值。
一、在小学数学教学应用数学绘本的价值1.有利于激发学生的学习兴趣与数学教科书、辅导书相比，绘本图文并茂，资源形式丰富，具有高度的趣味性。
绘本中生动有趣的故事能够深深吸引学生，符合小学生的心理特点和兴趣爱好，将绘本融入数学教学能够很好地激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生的学习主动性和学习效果都会有很大的提高。
例如，在学习三年级上册关于“周长”的数学知识时，教师不要急于讲教材知识，可以先让学生阅读《小鸡搬家》的数学绘本。
该绘本以“三兄妹给小鸡搭建鸡笼”为故事线索，采用图文并茂的形式渗透了“鸡笼在搭建过程中虽形状不同，但总长不变”的数字知识，归纳出了“周长”这一数学概念。
学生在阅读绘本故事的过程中，很自然地得到了“周长”这一抽象概念，在图文感知中，学生对抽象概念的理解也更加具体化，学习难度相对降低，学习兴趣得到提高。
2.有利于提高学生独立思考的能力数学教学不只是要学生掌握数学知识，更重要的是要发展学生各方面的能力。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例哎呀，今天咱们聊聊数学绘本的阅读策略，这个可是个大学问呢！你知道吗，数学绘本可是让很多小朋友爱上了数学，觉得数学也不那么可怕了。
那咱们就从什么是数学绘本开始说起吧。
数学绘本，就是用图画和文字相结合的方式，来讲述数学知识的一种书籍。
它的好处是让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，既能培养他们的观察能力，又能提高他们的思维能力。
那怎么才能更好地阅读数学绘本呢？下面我就给大家分享一些阅读策略。
我们要学会看图。
数学绘本的图画通常都很有趣，而且都有一定的寓意。
我们要仔细观察每一幅图画，看看它们之间有什么联系，然后再结合书本上的文字去理解。
这样一来，我们就能更好地理解数学知识了。
我们要学会做笔记。
在阅读数学绘本的过程中，我们可能会遇到一些难以理解的地方，这时候我们就可以做一些笔记，记录下自己的疑惑和思考。
等到我们把所有的问题都解决了，再回过头来看这些笔记，说不定就能找到答案了。
接下来，我们要学会提问。
有时候，我们可能会对某个数学概念或者知识点感到困惑，这时候我们就要勇敢地提问。
可以是在课堂上向老师请教，也可以是在课后向同学请教。
只有不断地提问，我们才能更好地理解数学知识。
我们还要学会总结。
每当我们学完一章节的数学绘本时，都要做一个简单的总结。
可以把书中的重点知识点、难点和易错点都列出来，然后再进行梳理和归纳。
这样一来，我们就能更好地掌握所学的知识了。
我们要学会运用。
数学绘本学到的知识要学会运用到实际生活中去。
比如，我们可以在家里做一些简单的数学游戏，或者在购物时计算一下价格等等。
只有真正地将所学的知识运用到实际生活中去，我们才能真正地掌握它们。
阅读数学绘本是一个很好的学习方法，但是我们要注意方法哦！要学会看图、做笔记、提问、总结和运用。
只有这样，我们才能更好地掌握数学知识，让数学变得更加有趣。
好了，今天的分享就到这里啦，希望对大家有所帮助！下次再见啦！。
如何有效利用绘本开展数学教学数学绘本融入教学策略数学绘本让学生的学习趣味盎然低年段学生识字不多，面对文字较多的数学教材总显得有些不耐烦，很容易失去学习的兴趣。
而数学绘本以图文的形式呈现，具有较强的艺术性和趣味性，能让学生在生动有趣的故事中了解数学、学习数学，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
通过有趣的数学绘本阅读与数学学习活动相结合，学生对数学学习的兴趣明显提高，学习数学的主动性也明显得到增强，获得了较好的学习效果。
例如，《三只小猪》这一数学绘本，故事内容如下：“一天，猪妈妈对三只小猪说：‘你们长大了，该建一间属于自己的房子了。
可是最近村里来了只大灰狼，为了防御大灰狼，你们必须得到一件宝物――七巧板。
’在经过重重困难后，三只小猪终于拿到了宝物，也建好了属于自己的房子。
这回大灰狼真的来了，三只小猪每回陷入困境都积极开动脑筋，通过七巧板拼出各种物品和武器，解救了自己。
”《三只小猪》的故事简单且充满挑战性，为课堂营造了良好的学习氛围。
在有趣的故事中，学生始终趣味盎然地主动探索和思考，积极主动地参与数学学习活动。
如果教师仅仅拿起课本照本宣科，学生会在课堂中逐渐失去学习兴趣，进而产生畏难情绪。
通过数学绘本，学生不仅愿意把原本零散的知识进行整理，还愿意进行二次分类，把所学知识结构化、系统化，真正成为学习的主人。
这样教学，既激发了学生学习数学的兴趣，将抽象的知识变得简单易懂，又培养了学生的探究能力与阅读能力。
数学绘本让学生幼小的心灵得到人文滋养数学绘本不仅蕴含丰富的数学知识，还蕴含一个个真、善、美的'故事，让学生在学习的同时净化心灵，得到人文滋养。
例如，《小猫托托买鱼记》是一本充满温情的数学绘本：“猫爸爸开了间卖鱼店，每过一段时间都要早早地去城里进货。
一天，托托和他的爸爸来到港口，却没有看见卖秋刀鱼和金枪鱼的船。
一位港口的小贩告诉他们：‘秋刀鱼船是2号进港口，以后每2天进港一次。
’小贩还说：‘金枪鱼船是3号才进港口，每3天进港一次。
数学绘本在小学数学教学中的应用数学是一门抽象而严谨的学科，对于很多小学生来说，数学的学习常常是枯燥乏味的。
为了提高小学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力，数学绘本应运而生。
数学绘本不仅能够以生动有趣的方式介绍数学知识，还能培养小学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
一、数学绘本的特点数学绘本是将数学知识融入故事情节中，以图文并茂的形式呈现给小学生。
数学绘本通常具有以下几个特点：1. 趣味性：数学绘本以有趣的故事情节吸引小学生的注意力，帮助他们对数学知识产生兴趣。
2. 清晰明了：数学绘本通过图文结合的方式，使抽象的数学概念变得形象易懂，帮助小学生理解和记忆数学知识。
3. 互动性：数学绘本常常设置问题，鼓励小学生积极思考和参与，培养他们的观察力和解决问题的能力。
4. 多样性：数学绘本可以囊括各个领域的数学知识，涉及数的概念、计算、几何等方面，满足小学生综合学习需求。
二、1. 学前启蒙：数学绘本可以作为学前数学教学的辅助工具，通过图文并茂的方式，引导小学生初步了解数学的基本概念，如数字、形状等。
2. 概念引入：数学绘本可以通过故事情节，引入新的数学概念，让小学生在故事中感知和理解概念，如通过一本关于计数的绘本，引入小学生对“加法”和“减法”的认识。
3. 知识巩固：数学绘本可以用作复习巩固已学知识的工具，通过故事中的情节和问题练习，帮助小学生巩固记忆数学知识。
4. 锻炼思维：数学绘本常常设置一些问题和谜题，激发小学生的思维，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
5. 舒缓课堂氛围：数学绘本可以作为课堂的调剂工具，给小学生带来愉悦的学习体验，缓解他们在学习数学中的紧张情绪。
三、数学绘本的运用策略为了使数学绘本在小学数学教学中发挥更好的作用，教师可以采取以下策略：1. 精心选择绘本：教师应根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的数学绘本进行教学。
绘本的故事情节应有代表性，能引起学生的兴趣和共鸣。
2. 故事引导讨论：教师可以在讲解故事情节的同时，提出问题引导学生讨论。
探析数学绘本在数学教学中的应用随着教育不断发展，数学教育也在不断地进行改革。
数学教育的目的是帮助学生充分理解数学的核心概念和原则，为他们提供解决问题的数学工具和技能，以及养成探究和思考数学的能力。
为了使学生更有效地学习数学，数学绘本逐渐被引入到了数学教育当中。
本文将探究数学绘本在数学教学中的应用。
一、数学绘本介绍数学绘本是一种用图画和文字来叙述数学问题、数学观念和数学思想的图书。
数学绘本结合故事情节、幽默元素和数学概念，使数学知识生动有趣，具有趣味性和可读性，有助于激发学生学习数学的兴趣和热情。
数学绘本不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，而且还能启发学生的探究和思考能力，帮助学生在日常生活中更好地运用数学知识。
1、激发兴趣教师可以引导学生通过数学绘本学习数学知识，激发他们的兴趣。
学生通过阅读有趣的绘本，可以感受到学习数学是一种有趣的体验，从而提高他们对数学的学习热情。
2、帮助理解数学绘本可以通过生动的故事情节、形象的图画来帮助学生更好地理解数学知识。
学生可以通过对故事情节的理解来理解数学知识，同时也可以通过对数学知识的学习来深化对故事情节的理解。
3、启发思考数学绘本可以激发学生的探究和思考能力，帮助学生深度掌握数学知识。
通过让学生思考和解决问题，学生可以更深入地理解数学知识，同时也可以更好的运用数学知识解决实际问题。
4、培养良好的学习习惯通过数学绘本的阅读，学生可以在愉快的情境中体验学习的快乐，建立良好的学习习惯，帮助他们在日常生活中更好地运用数学知识。
三、数学绘本在教学中的注意事项1、选择合适的绘本教师应该根据学生的年龄和数学学习的难度选取合适的数学绘本，以保证学生可以理解和掌握数学知识。
2、注重教学过程在教学过程中，教师应该注重启发学生的思考和探究能力，引导学生通过数学绘本来理解数学概念。
3、创造性运用数学绘本教师可以通过创造性运用数学绘本，来帮助学生更好地运用数学知识解决实际问题。
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志巧借绘本，玩转数学———浅谈绘本在数学活动中的有效运用策略林艳君（福建省晋江市深沪镇中心幼儿园福建晋江362246）摘要：绘本在教育中的价值逐渐受到大众的肯定，越来越多的人发现在低龄段教学中绘本能够起到开发思维和引起学生学习兴趣的作用。
数学绘本的出现，正是将数学知识与绘本相结合的产物，幼儿园的数学教育更注重趣味性和引导性，数学绘本正是两者的极好体现。
因此，本文基于目前的幼儿园数学教育现状，对将绘本融入幼儿园数学的集体教学中进行探讨。
关键词：绘本；数学活动；运用策略中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0361-01数学教学活动是在教师的指导下，幼儿在与周围环境的相互作用中，通过自身的操作和建构活动，获得早期数学素质的活动，幼儿的学习能力、个性和社会性发展能力能在数学活动中获得发展。
因此，笔者一直开展着数学活动教学实践。
在幼儿熟悉的生活情境中，使用绘本融入数学的教学可提供幼儿倾听、操作及讨论理解数学概念的机会。
在教学实践中，笔者尝试着以绘本为载体，借助绘本的故事情境，架起数学活动与幼儿生活经验的桥梁。
1精心遴选绘本在众多绘本中，每一本绘本表达的寓意、情节都不一样，但是并不是任意一本绘本都能拿来就用。
数学活动有其特殊性，绘本和数学活动要匹配和谐，首先要对绘本进行遴选。
经验告诉幼儿教师，遴选与数学活动匹配的绘本必须把握两个原则：一是从幼儿的兴趣、经验出发，绘本的内容要以情感人、以趣引人。
二是必须把握数学认知目标和故事一体的原则，数学概念一旦选定后，就可以选取与这数学概念相关内容的绘本。
数学概念的描述要特征鲜明，与孩子认知规律相适应，同时还要包含充分的探索信息以引导幼儿去探索，去发现[1]。
1.1熟读绘本适时选取绘本的故事情节中都包含数学概念，教师可以有选择的用来开展活动。
第1篇摘要：本文以数学绘本为载体，探讨数学绘本教学实践的方法和策略，以激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
通过案例分析，展示了数学绘本在数学教学中的实际应用，为数学教师提供参考。
一、引言数学绘本作为一种新型的教学资源，将数学知识与图画、故事相结合，以生动有趣的方式呈现数学知识，有助于激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
本文以数学绘本为载体，探讨数学绘本教学实践的方法和策略，以期为数学教师提供参考。
二、数学绘本教学实践的方法和策略1. 选择合适的数学绘本选择合适的数学绘本是进行数学绘本教学的前提。
教师应根据教学目标、学生年龄特点、教材内容等因素，选择与教学内容相关的数学绘本。
以下是一些建议：（1）内容丰富，具有趣味性：数学绘本应包含丰富的数学知识，同时具备一定的趣味性，以吸引学生的注意力。
（2）图画精美，富有创意：数学绘本的图画应具有创意，能够直观地展示数学知识，激发学生的想象力。
（3）结构清晰，易于理解：数学绘本的结构应清晰，便于学生理解数学知识。
2. 创设情境，激发兴趣在数学绘本教学过程中，教师应创设与绘本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些建议：（1）引入故事背景：教师可以讲述绘本中的故事背景，让学生了解故事发生的背景和人物关系。
（2）设置悬念：在讲述故事的过程中，教师可以设置悬念，引导学生思考，激发学生的好奇心。
（3）开展角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验绘本中的故事情节，加深对数学知识的理解。
3. 引导学生观察、思考、探究在数学绘本教学过程中，教师应引导学生观察、思考、探究，培养学生的数学思维能力。
以下是一些建议：（1）观察图画：教师可以引导学生观察绘本中的图画，发现其中的数学元素，如数字、形状、比例等。
（2）思考问题：教师可以提出与绘本内容相关的问题，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（3）探究规律：教师可以引导学生探究绘本中的数学规律，如数的运算、图形的性质等。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
作者：赵霞来源：北京东方之星学前教育机构上传时间：2016-12-27
上一期的全景数学专栏中，我们谈了数学与绘本之间的联系，以及绘本可以使数学变得好“看”、好玩、好学、好教，然而在实践过程中，教师对于绘本在数学教学中如何有效运用存在诸多困惑，我们从以下两个方面谈谈如何使用数学绘本。
绘本的阅读方式
绘本的阅读有多种方式，有些是以幼儿兴趣和关注点为导向的阅读，有些可以是教师发起的，有目的、有引导性的阅读。
以下几种阅读方式供教师根据幼儿情况灵活使用，老师也可以开发出其他阅读方式。
1．自由阅读——指幼儿自发、自然地翻看。
绘本不是一定要在课堂教学中出现，才叫“在课程中使用”。
面对绘本，我们首先应该想到的是它是一个阅读材料，所以当绘本自然地出现在幼儿园的环境中，就是对幼儿最好的暗示与引导。
在自由(自选)活动时，有的幼儿取了数学绘本来读，教师可以通过表情、动作或语言来鼓励幼儿继续阅读。
比如，《梯工厂》是一个关于测量的绘本故事，当幼儿自主地阅读《梯工厂》时，我们可以告诉幼儿“那些毛刷头太可爱了!”“你们想不到那些梯子是由什么做成的!”来激发幼儿继续阅读，而不必要求幼儿一定要去理解其中的数学概念与目标。
2．欣赏阅读——指教师引领下的完整阅读。
欣赏阅读主要由教师和幼儿一起逐页、完整地翻看，并由教师读出每页的文字。
老师的朗读可以引导幼儿有目的地观察，以加深幼儿对绘本内容的理解，使故事内容更为生动、情节更为连贯、数学目标更为明确清晰。
欣赏阅读可在任意的时间段进行，每次尽量完整地读完一本绘本，实在读不完可以要求幼儿一起记住页码与情节，找时间完成阅读。
比如《多咪!多咪!你在哪儿?》中，我们可以通过语气、表情甚至是动作模仿，或者通过记情节、记人物、记页码、记某句话、甚至是某个数字等方法，来让幼儿记住读到了哪页，等等。
这样可以让幼儿养成完整地读一本书的意识与习惯。
3。
理解阅读——指对阅读内容有目的地深入理解与分析的阅读，有时会通过“重复阅读”来实现。
一般来说，任何艺术作品所展现出来的，即我们能够看的到、听的到的内容都是有限的，而深入的理解阅读使我们能够去想象和体会那些在形式上没有完全展现的内容。
包括用自己的思维、想象，去了解、连接那些在被分隔开的画面之间内在的关系，理解故事情节、人物情感以及其数学意义。
在有意识地进行理解阅读时，教师应该注意观察幼儿的反应，同时画面中的信息、画面外的内容的延续与想象，都可以作为引发观察、引发问题、引发思考与讨
论的“点”。
比如《花开了花落了》这本书中画面表现的是花开花落的数量变化，而在画面与画面之间是我们看不到的时间流逝，我们在深入阅读的时候，就可以把描述、形容时间的词句加入进来。
如：然后、过了一会、后来、过了一阵、几天后、到了夏天、秋天过去了、天渐渐地冷了……等等。
4．数学式阅读——围绕某个数学目标而进行的重点阅读。
数学式的阅读要求能发现阅读内容中的数学现象，找出或提出数学问题，探寻数学问题的答案或者尝试探寻解决问题的方法，找到结果。
数学式阅读不一定要在课堂教学中使用，可以在随时在某个环节之间的空闲时间里，进行个别、小组、集体等范围的引领阅读。
比如，在《多咪!多咪!你在哪儿?》中，我们可以提出问题：多咪是妈妈的第几个宝贝?是最大的还是最小的?(如果是大班末期，我们可以问幼儿：11这个数字比10以内的数大还是小?在这里，11为什么是最小的?)妈妈找不到多咪的时候会怎么做?妈妈在衣柜顶上找到多咪的时候，已经数到了几?
数学绘本在数学教学中的运用
利用绘本开展数学教学活动，是以绘本为载体的，借助故事情境、线索及绘本中隐含的数学内容来达成教学目标的活动。
那么如何有效使用绘本，既能充分发挥绘本的功能与价值，又能达成我们的数学目标呢?通过实践我们发现，教师在开展数学绘本教学过程中应该注意以下几点。
1．首先了解绘本所表达的数学意义，明确活动的数学目标，并紧紧围绕数学目标来开展绘本活动。
绘本中涉及的数学目标往往不止一个，对于不同发展水平的幼儿来说，能够领会和掌握的难度也有所不同，我们不能期望在一次活动中实现绘本中渗透的全部目标。
例如《多咪!多咪!你在哪儿?》这个故事中渗透唱数、l0以内不规则点数、序数以及空间方位的认识、用方位词描述等目标，这些内容并非通过一两次数学教学活动就能全部达成，这就需要教师根据本班幼儿的实际水平有所取舍地确定绘本教学活动的目标，并挖掘绘本中与目标相关的内容，有目的地引导幼儿通过阅读、讨论、动手操作来逐渐达成目标。
2．尊重绘本本身的故事性、完整性。
数学绘本活动不同于其他数学活动，它让数学将变得更加有趣而美丽。
所以，在使用数学绘本时应发挥绘本独特的故事性、情境性等特征，不应割裂或片面地来使用绘本。
有时教师在教学过程中过度关注教学目标的达成，而忽略幼儿对绘本的兴趣与阅读欲望，在幼儿津津有味的阅读过程中让幼儿中止甚至结束阅读，拼命将幼儿的兴趣转移到教师要教授的学习内容上来。
实际上，数学绘本的故事性比较强，前后内容之间具有内在联系。
如，例如，《井里的青蛙》中青蛙到底被救出井了吗?《梯工厂》中毛刷头们是怎么做梯子的?《蜗牛岛》上的小蜗牛们最后到了它们想去的地方了吗?《舅舅来了》中小鸡们为什么那么喜欢舅舅……这些都是幼儿在阅读中想去探究的，所以我们鼓励在绘本教学过程中，要给幼儿完整、连贯阅读的机会，首先满足幼儿对绘本本身的兴趣，在此基础上再去探索其中的数学概念。
有时候，对数学的兴趣以及对某个数学概念的真正理解，正是在阅读过程中完成的。
3．用多种游戏形式，带领孩子体验绘本的价值。
在阅读的基础上，可以围绕绘本来设计一系列延伸性的活动，帮助幼儿巩固绘本中的数学目标。
例如可以将《多咪!多咪!你在哪儿?》延展为角色表演活动，教师扮成猫妈妈，所有的幼儿扮成猫宝宝。
猫妈妈可以带猫宝宝们玩捉迷藏的游戏，在游戏中让幼儿自己找地方躲藏，在“找”与“发现”的过程中，注意引导幼儿用方位词描述位置，以达成巩固空间方位的教学目标。
在游戏过程中还可以让幼儿按顺序排队，从而渗透点数、排序等概念。
4．将绘本阅读与操作相结合。
数学是操作性的，很多时候幼儿通过阅读并不能完全掌握数学概念，需要借助动手操作来突破对概念认识与理解的局限。
例如《井里的青蛙》《梯工厂》都是为了帮助幼儿体验非标准测量的方法，然而阅读并不能代替幼儿亲自动手用非标准测量工具进行测量。
所以在这类绘本活动中，教师应适当考虑提供一些合适的材料，给幼儿动手的机会，在阅读与动手中加深对非标准测量单位、方法、工具的理解和掌握。
总之，数学绘本首先是绘本，其次是结合数学目标、幼儿情况，在数学教学中作为一个工具来灵活使用，从而使数学变得更美丽、有趣、好玩。
摘自：《学前教育》2016.12
编辑：cicy。
