《摆的秘密》
教材分析
生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以“摆”为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。在探究的过程中，发展学生进行对比试验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的
兴趣和科学精神。
学情分析
摆对于学生而言是一个比较抽象的概念。学生在生活中可能见过这种现象，但是对它缺少比较完整的了解，抓住生活中摆的现象对学生进一步了解摆非常重要，也为后面探究影响摆摆动快慢的因素、运动规律打好基础。本课中设计控制变量的探究实验是一个重点，对于有一定基础的六年级学生来说仍然需要学会正确分析实验结果，培养有效归纳、概
括的技能。
教学目标
1、科学探究目标
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、情感、态度与价值观目标
善思考，爱提问，善于进行大胆而合理的想象；愿意与同学合作交流。
3、科学知识目标
知道影响摆摆动快慢的因素；了解摆的运动规律。
教学重点：让学生知道影响摆摆动快慢的因素。
教学难点：初步认识到能量之间的相互转化。
教学准备:铁架台、长短细线各若干根、钩码、实验记录表、秒表。
教学过程:
一、生活切入导新课
1、（出示一个带有摆的钟表。）
师：大家观察一下，它与我们常见的手表、电子表有什么不同？
（学生交流自己的观察。）
2、联系生活：生活中还有哪些物体像钟摆一样来回的运动呢？（秋千、荡船、微风吹拂下的门牌……）
3、老师总结：这种像钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，摆动是生活中常见的一种运动。可是你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？大约在400 多年前，意大利有一位科学家名叫伽利略。有一天，他在一个教堂的大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣。于是他用手按住自己的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律，结果他发现了摆的秘密，而且是一个与当时书上写的结论完全不同的秘密。那么伽利略究竟发现了一个什
么秘密呢？今天我们一起来研究摆的秘密。
板书课题：摆的秘密
【摆是一个比较抽象的概念，学生初次接触会感到非常的陌生，认知起
来有一定的难度。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，了解摆的基本结构，激发学生探究摆的秘密的兴趣。】
二、进行“摆”的探究实验活动
1、认识摆的组成（出示摆）：像这样，用细线拴住一个重物，把线的一端固定在一个支架上，就做成了一个摆，这根细线叫摆线（板书：摆线），被拴住的重物叫摆锤（板书：摆锤）。
2、讲解摆摆动次数的数法：摆做好了，那么怎样算摆动一次呢？我告诉你（师演示），拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。
练习：请一个同学来操作摆，老师来计时，看老师的摆在20 秒的时间内能摆动多少次？我说计时开始时，持摆的同学把手松开，让摆摆动起来，同学们来数数，我说停时，同学们记住摆动的次数，听明白了吗？好，大家注意，计时开始！1、2、3……。
3、做一个摆，研究摆的秘密
（1）请各小组运用手中的实验器材做一个摆，练习数摆摆动的次数。
（2）下面我们来试一试。研究你们组的这个摆在20 秒的时间内能摆动多少次？在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。我们连续做三次实验，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里。
实验提示：①合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，两人数数，一人记录，一人汇报；②实验一次，记录一次，反复实验三次；③实验完毕，分析数据，谈发现。
实验记录单（一）
（3）学生分组实验，教师巡视指导。
（4）各组汇报三次实验摆的摆动次数，每一组的数据说明什么？引导
学生发现其中的规律：同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。也就
是说，同一个摆，摆动的快慢是一定的。
4、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关。
（1）比较各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，学生就会发现摆动的次数不一样。激趣猜想：这又是一个秘密。他们的摆动为什么不一样？让学生互相观察各组的摆，思考影响摆摆动快慢的因素是什么？
【学生用小组制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成
了摆摆动的次数不同，这引起了学生的疑问，引发了学生的种种猜想，
激发了学生探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣，然后小组讨论不同的验
证方法，并进一步去验证结论。】
（2）学生交流：摆摆动的快慢可能与摆线的长短、摆锤的重量、摆幅的大小有关。
（3）让小组选择一个感兴趣的猜想，教师引导学生讨论交流实验方案。
当一个问题和多个变量有关系时，要想实验准确，必须排除其他因素，最好采用对比实验的方法。
a、摆摆动的快慢与摆幅的大小有关。
相同条件：摆线、摆锤不同条件：摆幅
实验方案：用两个摆做实验，这两个摆的摆线一样长，摆锤一样重，开始准备实验的时候，把这两个摆拉到不一样的摆幅大小，也就是一个摆幅大；一个摆幅小，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。做三次实验。
b、摆摆动的快慢与摆线的长短有关。
相同条件：摆幅、摆锤不同条件：摆线
实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆锤一样重，一个摆线长，一个摆线短，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，
