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八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思1、八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思刚刚上完这节课的时候，感觉到学生的认知水平真的是相差甚远。
教材在这方面的安排感觉不是很好。
孟德尔遗传定律只是简单的介绍了隐性性状和显性性状，学生看似明白，但是一到实际问题中还是不太明白。
怎样做呢？还要把原本高中的知识拿过来给学生讲清楚，讲明白，讲透彻，学生恍然大悟，原来如此。
我觉得生物人教版本的教材在这个章节的编写上有些安排不合理。
内容上作了大量调整，但是用来解决实际问题的知识量不够。
当然了，教材只是教师上课的一个载体，而教师教的过程中也是用教材教而不是教教材。
因此，在实际的教学过程（）中，我选择了多种版本结合。
现在教改中提倡学生的探究能力和实际操作能力。
激发学生学习的兴趣也是其中之一。
在课堂上，我采用了探究的程序，让学生结合自己的实际情况作出判断。
在把孟德尔的豌豆杂交试验作为小品出演，干燥的说教就变成了表演。
这样，孩子们兴奋的.同时也有了一定的认识。
我想，效果还是蛮不错的。
呵呵，学生的投入将会引发教师的感动和投入，这样的良性循环正式我们和学生共同追求的。
2、八年级生物下册《基因的显性与隐性》的教学反思刚刚上完这节课的时候，感觉到学生的认知水平真的是相差甚远。
教材在这方面的安排感觉不是很好。
孟德尔遗传定律只是简单的介绍了隐性性状和显性性状，学生看似明白，但是一到实际问题中还是不太明白。
怎样做呢？还要把原本高中的知识拿过来给学生讲清楚，讲明白，讲透彻，学生恍然大悟，原来如此。
我觉得生物人教版本的教材在这个章节的编写上有些安排不合理。
内容上作了大量调整，但是用来解决实际问题的知识量不够。
当然了，教材只是教师上课的一个载体，而教师教的过程中也是用教材教而不是教教材。
因此，在实际的教学过程（）中，我选择了多种版本结合。
现在教改中提倡学生的探究能力和实际操作能力。
激发学生学习的兴趣也是其中之一。
在课堂上，我采用了探究的程序，让学生结合自己的实际情况作出判断。
性和隐性》教案•课程背景与目标•基因显性与隐性基础知识•实验探究：观察遗传现象•生活中遗传现象应用举例目录•课堂互动环节•总结回顾与拓展延伸01课程背景与目标遗传是指亲代与子代之间相似性的传递，即生物体通过生殖细胞将遗传信息传递给后代。
遗传的定义遗传现象举例遗传规律如血型遗传、单双眼皮遗传、色盲遗传等。
包括分离定律、自由组合定律和连锁交换定律等。
030201生物学中的遗传现象基因显性与隐性概念引入基因的概念基因是具有遗传效应的DNA片段，是控制生物性状的基本遗传单位。
显性基因与隐性基因控制相对性状的基因有显性和隐性之分，显性基因控制的性状在杂种后代中能够表现出来，而隐性基因控制的性状则不能表现出来。
举例说明如豌豆的高茎（显性）和矮茎（隐性）等。
掌握基因显性和隐性的概念，理解基因分离定律的实质，能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。
知识与技能通过观察、实验、归纳、推理等方法，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
过程与方法激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学素养和实事求是的科学态度。
情感态度与价值观教学目标与要求课程重点与难点重点基因显性和隐性的概念及其遗传规律。
难点基因分离定律的实质和应用，以及解释一些复杂的遗传现象。
为了突破难点，可以采用图示、动画、实例分析等多种教学手段，帮助学生理解和掌握相关知识。
02基因显性与隐性基础知识显性基因与隐性基因定义显性基因能够控制显性性状的基因，通常用大写英文字母表示，如A。
隐性基因控制隐性性状的基因，通常用小写英文字母表示，如a。
当显性基因与隐性基因同时存在于一个生物体中时，显性基因会掩盖隐性基因的表达。
遗传规律简介：孟德尔定律分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
