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电视教材编导与制作复习资料绪论：1.教育电视发展可分为哪几个阶段？（1）闭路教育电视的出现：20世纪40年代；（2）广播电视设备系统用于教育、教学领域：1950年起；（3）闭路教育电视的迅速发展和广泛应用；（4）卫星教育电视的发展:1974年起；（5）网络教育电视的出现和广泛应用2.教育电视发展的原因？（1）电视技术的迅速发展（2）电视具有优越的教学功能3.电视有哪些优越的教学功能？（1）知识传授功能（2）技能训练功能（3）扩大教学规模功能4.教育电视科学有哪些方面的研究领域？（1）教育电视设备系统（2）教育电视教材（3）教育电视评价与运用5.电视教材编导与制作课程的主要内容有哪些？（1）电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制的过程。
（2）电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导。
（3）电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识，电视教材导演的工作过程和艺术。
（4）电视教材制作技术：摄像、录像技术，摄像用光技术，电视特技和动画技术，以及电视编辑和配音技术等。
（5）电视教材评论方法：电视教材评价的标准和常用方法。
6.教育电视：教育电视是一个含义非常广泛的概念。
从设备系统看，教育电视表示具有教育功能的电视设备系统，但这里所指的具有教育功能的电视设备系统也是随着社会与科技的发展而发展的变化的。
从教学活动看，它是指运用电视手段、媒体进行教育教学活动。
从学科领域来看，它是一门新兴的综合性应用科学。
7.电视教材的评价标准：教育性、科学性、思想性、艺术性、技术性。
第一章电视教材概述1.教材有哪些基本要素构成？为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物？（1）教材的三个基本要素：信息、符号、媒介。
（2）从符号与媒介来看，由于符号与媒介的不断发展，致使教材的发展已经经历了几个不同的历史发展阶段：从最开始的口头语言媒介阶段到文字媒介阶段、到印刷媒介阶段，最后到了电子媒介阶段，以电子媒介为手段发展起来的教材，称之为电教教材。
填空1，教材是向学生传授知识技能和思想的材料。
由信息，符号，媒介三个基本要素构成。
2，信息是事物运动状态与规律的表征3，信息的表征通过符号，信息的传送要依靠符号，信息的记录，存储与加工处理也要依靠符号4，媒介是信息的载体。
表征信息的符号只有依赖媒介才能派上用场5，教学信息，符号，媒介三要素构成的教材是随着这三个要素发展而发展的。
6，电视教材应同时具备电视与教学两者的特点。
7，电视教材编制要发挥使用活动图像符号的长处。
8，电视教材非常讲究：教育性，科学性，技术性。
9，电视教材可以使用闭路与开路两种方式传递10，电视教材能用多种多样的方式传送，因而也适宜在多种教学方式下使用。
11，电视教材的主要类型：讲授型、图解型、戏剧型、综合型。
12，电视教材是一种用电视手段呈现信息内容的教学材料13，教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导性文件14，编导人员包括：编稿人，导演和顾问15，电视教材大多数是在后期配音时配解说词。
16编制电视教材是一项创造性的劳动，而文字稿本则是这项创造性劳动的基础17生化结合18文字稿本是编写分镜头稿本的依据19电视教材的选题应选择能充分发挥电视手段长处，尽量避免电视手段短处的课题。
20电视教材是由电视画面与声音相结合共同表现教学内容的21,摄像布光是利用摄像照明器材运用人工照明的方法。
22导演的前期工作包括从分镜头稿本完成后至开始录制这一期间的所有工作。
23，灯具一半分为聚光型灯具和散光型灯具两大类24摄像采光是利用自然光进行造型。
25名词解释1视觉符号：视觉符号是以视觉器官感知的符号，它包括图像符号、图画符号、目视符号、电视特技符号、文字符号2主题事物：是表现主体内容的主要对象，在屏幕画面中应处于醒目、突出的位置。
3背景事物：背景事物在画面上是离镜头最远的部分，起着衬托和突出主题的作用，说明主体事物所处的环境、位置及时代气氛等。
4前景事物：5字幕：是电视教材中用于抽象概括的重要表达形式6全景：展示范围比远景小，只能表现的事物的全体、全貌，而不包括其周围的环境。
1、电视的特性综合性、现场性、开放性、参与性与逼视性。
2、电视教材定义：电视教材是指根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视的画面与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。
特点：（1）教学特点A.明确的教学目的，以教学大纲为依据，与文字教材相配合。
B.有很强的针对性和特定的教学对象C.严格的科学性，艺术性为教育性服务（2）电视特点A.视听结合传递教育信息B.以视觉形象为主，以活动的图像表现事物的运动、变化过程C.存储再现，克服时空的局限，解决教学的重点与难点D.传送方式多样，适宜多种教学方式E.电视手段呈现教学内容的局限性类型：（1）按表达方式分类A.讲授型讲授型电视教材以教师讲课的镜头为主，是记录教师授课过程的节目形式。
B.图解型教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过最能说明教学内容的图像画面，加上旁白、解说去传递教学信息。
C.表演型也叫戏剧型，它是通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演形式来表现教学内容的。
D.综合型是以上三种形式的综合运用。
（2）按从教学内容长短分类A.整门课程的电视教材（系统课程电视教材）B.章节课程电视教材（系列课程电视教材）C.专题内容的电视教材（专题电视教材）D.片断性电视教材（片断式电视教学资料）（3）按教学目的分类A.思想教育片（德育教育片）B.知识教学片（课堂教学片）C.技能教学片（技能与技巧训练片）结构的类型：（1）时间顺序结构将教学内容按出现的时间顺序排列的一种结构，即按时间顺序直线式地展示内容。
（2）空间的结构A.位置归类，把同一位置或同一方位的事物现象集中在一起介绍。
B.事物的属性归类，把有相同属性的事物归类。
C.按事物的相互联系归类（3）扩展结构每部分都有相对的独立性与完整性，却不重复原有内容，而是逐步扩展知识面，最后达到认识事物全部属性，获得完整知识。
（4）螺旋式上升结构在螺旋式循环过程中知识有重复，但必须在原有基础上提高上升到一个新的高度。
单选题１、世界上第一座专业性电视台创办于１９５０年１９３６、１９６２、１９７４２、电视教材的表达形式分为：讲授型、图解型、戏剧型、综合型３、电视教材的艺术美最主要、最基本的是形象美教学内容的科学美、教学方法的形式美、社会美４、在电视教材中，当看到升起五星红旗，奏起中国国歌的电视画面时，人们会激动得流出眼泪。
这体现的是电视教材美的感染性形象性、科学性、社会性1、教育电视节目制作中，负责制作经费预算、申报、安排、使用与结算等工作是哪种工作人员的职责（B）A、电视编导B、制片管理C、设备管理D、设备维护2、组织摄制组成员讨论分镜头稿本是电视教材导演在电视教材编制中哪一个阶段的工作（A）A、录制准备工作阶段B、录制现场指挥阶段C、稿本阶段D、录制后期工作阶段3、在电视教材编制中，为保证电视教材的质量，摄制组一般实行（D）A、任课教师负责制B、制片负责制C、制作部门领导负责制D、导演负责制4、为编制电视教材而进行录制内景的设计、搭置与绘景等工作主要由谁来实施（Ｃ）A、编稿B、剧务C、美工D、导演5、英语电视教学片《走遍美国》属于以下那种类型的电视教材？（）A、讲授型B、图解型C、戏剧型D、综合型6、作为教学片的电视教材，放在首位的应该是( )①艺术性②科学性③技术性④教育性7、同一教学内容，编制成电视教材的时间长度，应该( )①多于口头讲授时间②少于口头讲授时间③等于口头讲授时间④没有时间限制8、导演的主要任务之一是( )①确定电视教材结构②确定电视教材选题③编写分镜头稿本④编写文字稿本9、在正常速度下，一般电视教材解说词是1秒钟（）个字。
A 1B 2C 3D 410、在下面哪类电视教材中，画面传递信息的作用最为重要。
（）A 讲授型B 图解型C 戏剧型D 综合型1、电视教材文字稿本与文字教材的区别在于（B）Ａ、艺术性与技术性B、形象性与专用性C、教学性与专用性Ｄ、教学性与科学性２、电视教材选择某一课题的素材，主要是依据（Ａ）Ａ、教学大纲B、文字教材C、已有的视听教材Ｄ、教学参考书３、解说词和画面在不同表达形式的电视教材中起着不同的作用，其中解说词和画面都起重要作用的是哪种表达形式的电视教材（Ｃ）Ａ、图解型B、课堂讲授型C、戏剧型Ｄ、外景讲授型4、“小孩走路，从全景推至走动着的脚，然后从走动着的脚拉出一成人在走”反映小孩已经长成大人利用的转场组接方式为（A）A. 利用动作组接B. 利用出入画面组接C. 利用物体组接D. 利用因果关系组接5、操场上，甲，乙双方举行篮球赛甲方队员抓住篮球，快速传球。
一、名词解释：1．镜头组：表达一个完整意思的镜头组合体，可以是单一镜头组成，也可以由多个镜头按一定科学规律组接起来。
2．长镜头：一般时间在5秒以上的镜头称长镜头，它能增加真实感，且边看边思考。
3．短镜头：一般时间在5秒以内的镜头称短镜头，它能加快节奏，加大传送信息量。
4．空镜头：指画面没有主体景物的镜头，一般在电影中是指没有人的景物镜头，如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等。
5．客观镜头：代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情。
6．主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。
7．分镜头：将文字稿本画面分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容和意义。
8．蒙太奇句子：是指电影、电视组接中，由一系列镜头经有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片断。
9．主观化音：写实音被加以主观处理后，就成为主观化音，如夸大的手表滴嗒声。
10．纯主观音：不仅在画面内，而且在节目内容的情节中找不到任何存在的发音源作为依据的声音，如内心独白、旁白和解说。
11．纯写意音：声音完全以写实圈子中解脱出来，便成为纯写意音。
其声音在现实生活中完全不可能发生，最常见的是背景音乐。
12．文字稿本：一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。
13．完成稿本：是按最后编制好的电视教材整理成的分镜头稿本，供使用的该教材人员用。
14．分镜头稿本：依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
15．动作轴线：动作轴线是指被拍摄对象的视线、运动和对象之间所形成的一条假定的无形的线。
16．轴线规律: 镜头组接中，同轴镜头可以直接组接，离轴镜头一般情况不能直接组接，否则容易产生前后镜头方向上的混乱。
17．组合编辑: 组合编辑是按分镜头顺序同时在编辑带上记录上图象、声音、控制磁信号，每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点，不能用来修改已编辑好的电视教材。
电视编导与策划》复习大纲1．声画蒙太奇答：把声音和画面的配合修辞称为声画蒙太奇。
声画蒙太奇一般分为声画合一和声画对立两种形式。
声画合一也称声画同步或声画统一，声音和画面中的发声体同时呈现而又同时消失，也就是说，画面中的视像和它所发出的声音是一致的、吻合的。
对于音乐而言，它表现为音乐与画面紧密结合，音乐情绪与画面情绪基本一致，音乐节奏与画面节奏完全吻合。
声画对位也称声画分离，也就是声画不同步、不合一，它是指从特定的创作目的出发，在同一时间让声音与画面作不同侧面的表现，两者形成“对位”的关系，以期更深刻地表达影视片的内容和主题思想。
声画对位又分为声画并行和声画对立两类。
2．场面调度答：场面调度，意为“摆在适当的位置”，或“放在场景中”。
起初这个词只适用于舞台剧方面，指导演对演员在舞台上表演活动的位置变化所做的处理，是舞台排练和演出的重要表现手段，也是导演为了把剧本的思想内容、故事情节、人物性格、环境气氛、以及节奏等，通过自己的艺术构思，运用场面调度方法，传达给观众的一种独特的语言。
场面调度包括人物调度和镜头调度。
人物调度是将人物活动合理地安排在拍摄场景中，通过人物造型、位置、动作、朝向的变化，从而展现人物与人物之间的关系，与环境之间的关系和变化；镜头调度是指根据人物在场景中的安排合理的处理摄像机的位置、数量等。
场面调度是在银幕上创造电影形象的一种特殊表现手段，指演员调度和摄影机调度的统一处理。
构思和运用电影场面调度，须以剧本为依据。
导演、演员、摄影师等须在剧本提供的内容效果等基础上，结合实际拍摄条件，进行场面调度的设计。
利用场面调度，可以在银幕上刻画人物性格，思想感情，关系，渲染场面气氛。
场面调度对电影形象的造型处理，也起着重要的作用。
三种主要的调度方法：纵深调度、重复调度、对比调度。
3．交叉蒙太奇答：交叉式蒙太奇属于蒙太奇的一种剪辑方法。
将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接在一起,其中一条线索的发展往往影响另外线索,各条线索相互依存,最后汇合在一起。
电视教材编导与制作课程提纲绪论1、课程特点分析（1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论与实践并重；（4）技术与艺术相融。
2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚构的“视觉空间”。
3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印象的延续时间）4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速发展；（2）社会需要；（3）电视具有优越的教学功能。
第一章1、电视教材的含义（1）信息根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3）媒介硬件设备：摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。
课堂式讲授型外景式讲授型特点：制作简单，成本较低，教学效果差。
（2）图解型图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。
（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受科学性与教学性制约）4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同可以构成不同类型的电视教材。
第二章1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲授法”（2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采用“谈话法”和“戏剧表演法”编码：包括信源编码和信道编码。
信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。
译码：包括信道译码和信宿译码。
信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。
六章电视教材导演工作1、导演在录制前期----工作？组成摄制组和讨论分镜头稿本拍摄材料的准备（美工动画材料的准备、演员的排练和演示过程的试演、现成视听材料的准备、外景素材拍摄的准备、录制设备灯光布景的准备）拟定拍摄录制工作计划（拍摄的工作方式、拍摄计划的内容与要求）2、导演的现场录制指挥：先录后编连续录制现场指挥制度和工作方法3、导演在录制后期------工作？【了解】素材检查、修改稿本、进行画面编辑、后期配音教材审定与修改、编写完成稿本及教学指导书七章摄像用光1、摄影用光：指利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位太阳光线进行采光的总称。
2、照明的目的：为了提高环境亮度，使图像清晰，色彩还原好，能表现物体的本质属性。
3、摄像照明器材的组成：电光源、灯具、灯架、调光设备。
4、电光源参数：（1）色温------用来定量分析光源的颜色成分。
实际光源的色温-----当实际光源的光谱成分和绝对黑体在某一温度时的光谱成分一致时，则用绝对黑体的这个温度表示实际光源的色温。
（2）显色指数【了解】光源显色性的标定：①用标准光源照射八个标准颜色样品，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、品。
②用被测光源照射八个标准颜色样品，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、品。
③产生相对色差，然后算出每种颜色样品的显色指数。
如：在待测光照射下，某种标准颜色样品与在标准光源照射下，所看到的颜色相同，则待测光源对该颜色的特殊显色指数为100；若标准颜色样品的颜色发生变化，则特殊显色指数小于100。
光源的显色指数（综合显色指数）八个特殊显色指数的平均值用Ra表示：Ra值愈大，光源的显色性好；Ra值愈小，光源的显色性差。
（3）四个主要参数：色温、显色指数、发光效率、寿命。
5、电光源种类：（1）卤钨灯特点：用石英玻璃制成，耐高温，体积小。
色温：3000K — 3200K显色指数：Ra 97 — 99发光效率：21 — 23 流明/瓦平均寿命：50 — 200 小时适用范围：新闻石英卤钨灯管、天幕卤钨灯管或灯泡。
电视编辑与制作期末考试复习资料一、概述电视编辑与制作是电视广播专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握电视节目制作的理论和实践能力。
本文将从电视节目编辑与制作的基本概念、流程、技巧以及重点知识点等方面，为大家提供一份期末考试复习资料。
二、电视节目编辑与制作的基本概念1. 电视节目编辑与制作的定义电视节目编辑与制作是指将各种素材进行整理、剪辑和组合，最终制作成符合观众需求的电视节目的过程。
它要求编辑人员具备一定的审美意识和创新能力，能够将素材与统一的创作理念相结合，使电视节目达到最佳的视听效果。
2. 电视节目编辑与制作的原则- 完整性原则：要求电视节目在内容上要完整、丰满，能够全面展现主题或事件的内涵。
- 连贯性原则：要求电视节目在形式上要连贯、流畅，避免出现突兀的转场或情节跳跃。
- 艺术性原则：要求电视节目在创作上要有独特的艺术风格，能够给观众带来艺术享受。
三、电视节目编辑与制作的流程1. 策划阶段：确定节目的主题和内容，制定节目的整体构思和创作方案。
2. 录制阶段：根据策划阶段确定的方案，进行现场拍摄或录制必要的素材。
3. 剪辑阶段：对录制的素材进行剪辑和处理，包括去除多余的镜头、调整音频效果等。
4. 后期制作阶段：进行音频、视频的后期处理，包括配乐、特效制作等。
5. 完稿与播出阶段：将制作完成的节目进行最后审核，确定无误后，进行播出或上线。
四、电视节目编辑与制作的技巧1. 视频剪辑技巧- 剪辑的基本原则是以目标为导向，强调故事性和连贯性。
- 根据节目的需求和风格，在剪辑中合理运用切换、叠加、淡出等技巧，增强节目的视觉效果。
- 注意音频与视频的协调处理，保证画面和音效的统一性。
2. 音频处理技巧- 合理运用音效和配乐，以增强节目的氛围和情绪。
- 注意音频的清晰度和平衡性，避免出现噪音或音量过大或过小的问题。
- 熟悉音频编辑软件，掌握基本的音频处理技巧，如降噪、混响等。
3. 节目结构设计技巧- 设计节目的起承转合，注意节目的整体结构和时间安排。
电视教材编导与制作复习整理资料1、电视教材的表达形式？19（1）讲授型（课堂式讲授型、外景式讲授型）（2）图解型（3）戏剧型（4）综合型（综合以上三种）2、按教学目的来分，电视教材可分哪些类别？（1）思想教育片（2）知识教学片（3）技能教学片（4）体育教学片3、电视教材的电视特点？教学特点？教学特点：（1）明确的教学目标一大纲为与依据，与文字教材相配合（2）特定的教学对象（3）严格科学性，艺术性要为科学性、教育性服务（4）要贯彻教学原则和教学方法电视特点：（1）以视觉形象为主，以活动图像为主（2）利用电视表现手段程序事物现象的本质特征【1】变小为大，变大为小【2】化慢为快，化快为慢【3】变远为近，变内为外（3）视听结合，多维度传递信息内容（4）储存再现，克服时空局限性（5）传送方式多样化，适宜多种教学方式传送方式【1】师生自主控制重放【2】按师生的要求由工作人员控制重放适宜的多种教学方式又有【1】自学方式【2】课堂教学方式【3】大规模教学方式4、编制电视教材需要遵循的教学原则？（1）科学性与思想性相结合的原则（2）理论与实际相结合的原则（3）直观性和抽象相结合原则（4）统一要求与因材施教相结合原则（5）启发性原则（6）循序渐进原则（7）巩固性原则5、感觉记忆与短时记忆？外界的物理刺激引起感觉，它留下的痕迹就是感觉记忆，如果不注意便瞬间消逝，如果注意了，感知就转入第二阶段--短时记忆。
6、专题性电视教材的编制过程？（1）稿本阶段确定选题选定表达形式选择素材编写文字稿本编写分镜头稿本（2）拍摄准备阶段（3）录制阶段（4）后期加工阶段（5）使用评估阶段7、编导和导演的任务？主要分三阶段导演的录制前期工作（1）组成摄制组合讨论分镜头稿本（2）拍摄材料的准备（美工、动画、材料的准备，演员的排练和演示过程的试演，现成视听教材的准备，外景素材拍摄的准备，录制设备、灯光、布景的准备）（3）拟定拍摄录制工作计划（拍摄的工作方式，拍摄计划的内容与要求）导演的现场录制指挥（1）现场：电视教材录制的现场不同对导演的指挥要求也不同。
电视节目编导与制作复习提纲一、选择填空1)教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是由（信息）（符号）和（媒介）三个基本要素构成。
2)电视教材使用的符号主要是（活动图像符号）和（语言符号）。
3)电视教材的表达形式分为（讲授型）、（图解型）、（戏剧型）、（综合型）。
4)文字稿本的特性：（教学性与科学性），（形象性与专用性）5)文字稿本的作用：（是电视教材创作的基础）（是编写分镜头稿本的依据）6)文字稿本的格式分为（讲稿式）（图解式）和（声画式）。
7)讲稿式的文字稿本适宜用于（编制讲授型电视教材）。
8)选题就是选择、确定（编制电视教材）的课题。
9)选题的原则：（扬长避短的原则）（媒体选择率原则）（表现内容主题单一原则）10)电视教材抽象概括的表达形式有（动画与特技）、（目视符号）、（字幕）和（解说词）。
11)专题性电视教材的结构类型有（时间顺序结构）、（空间结构）、（扩展结构）和（螺旋上升结构），要素为（开头）、（展开）、（结尾）。
12)解说词的特点和写作要求有：（科学，准确）、（精炼，简明）、（通俗，口语化）。
13)解说词的形式有（旁白的形式）、（剧中人对白的形式）、（讲授的形式）。
14)分镜头稿本的格式：（镜号）（机号）（景别）（技巧）（时间）（画面内容）（解说词）（音响效果）（音乐）（备注）15)分镜头的依据：（依据视觉心理的规律）、（依据蒙太奇组接的原则）。
16)镜头的类别根据表现方法分为（主观镜头）和（客观镜头），根据拍摄方向分为（正面角度）（侧面角度）（斜侧角度）与（背面角度），根据拍摄高度分为（仰拍）（平拍）和（俯拍），根据镜头的时间长短分为（长镜头）和（短镜头），还有只拍摄自然物的（空镜头）。
17)运动镜头分为（推镜头）（拉镜头）（摇镜头）（移动镜头）（跟镜头）（变焦距镜头）（升降镜头）（虚镜头）（转镜头）（甩镜头）（晃镜头）18)镜头组接的技巧分为（技巧组接）和（无技巧组接）19)电视教材的声音节奏就是以（解说节奏）为主，伴以（音乐节奏）（音响效果声节奏）所形成的节奏。
20)电视教材评价的标准为（教育性）（科学性）（思想性）（艺术性）和（技术性）五个方面。
21)摄像机按用途可分为（广播级摄像机）（专业级摄像机）和（家用级摄像机）三类。
22)影响教育性评价的因素：（教学目的）（选题）（选材）（结构）23)电视教材评价的方法：（.调查统计法）（模糊综合评价法）（测验成绩统计法）（s—p表分析法）24)分镜头稿本的格式包含：（镜号）、（机号）、（景别）、（技巧）、（时间）、（画面内容）、（解说词）、（音响效果）、（音乐）、（备注）。
二、名词解释1)电视教材：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。
2)媒体选择率：媒体选择率就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值。
3)电视教材的结构：就是将选定的教材按一定的顺序编排起来，换句话说就是素材内容的组织工作。
4)镜头：镜头就是摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
5)镜头组：通常一个镜头组是由两个以上的镜头组成，但一个能够表达一段完整的意思镜头也可称为镜头组。
6)分镜头：是编制电视教材的重要工作，是将文字稿本上描述的画面意义分成若干个镜头，并将它们组成镜头组表现文字稿本的内容。
7)电视教材分镜头稿本：依据文字稿本划分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
8)推镜头：是指被摄主体不动、摄像机沿直线由远而近向主体推进所拍摄下的连续画面。
9)拉镜头：与推镜头的运动方向相反，摄像机不断远离主体事物，镜头画面显示出由局部到整体、背景空间越来越大的效果。
10)摇镜头：是指摄像机位置不变二摄像机镜头改变拍摄方向所记录的画面，我们称为摇镜头。
11)移动镜头：移动镜头分为横移和跟移两种，横移镜头是把摄像机放在移动车上向轨道一侧拍摄的镜头，跟移则是向前或向后纵向移动。
12)跟镜头：跟镜头是推、拉镜头和摇镜头的不固定组合，一般是摄像机跟随运动的主体拍摄。
13)变焦距镜头：变焦距镜头是摄像机位置不动，通过改变摄像机焦距而连续改变视角，从而获得连续变化的不同景别范围的图像。
14)主观镜头：主观镜头代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的切身感受。
15)客观镜头：客观镜头代表作者和观众的眼睛，客观地叙述所发生的事情。
16)空镜头：是指画面内没有主体事物的镜头，也成为景物镜头。
17)蒙太奇：就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确的、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧。
18)轴线：处理两个以上人物的动作方向及相互间交流时，人物中间有一条无形的线，称为“轴线”19)摄像构图：是把客观事物和各种造型因素，按照主题思想的需要和审美原则及构图规律有机地组织在摄像画面之中，形成一定的画面布局。
20)画面布局：是指构思、组织、安排画面主体、陪体、前景、背景及空白各个成分的相互关系，以便组成思想、内容与表现形式统一的完美画面。
21)静态构图：是用固定镜头拍摄相对静止的对象，在一个镜头内只表现一种构图形式。
22)特殊摄像：是指特殊条件下的摄像，包括特殊物体摄像，特殊环境摄像与特殊天气摄像等。
23)电视教材的评价：是指在制作或者使用电视教材时，根据一定的目标和标准对其进行审定、评价或教学试用效果的研究，从而对电视教材的价值做出判断或进行评质定级的一种手段。
三、简答题1)教材发展的阶段：1.口头语言媒体阶段2.文字媒介阶段3.印刷媒介阶段4.电子媒介阶段2)电视教材的教学特点：1.明确的教学目的2.特定的教学对象3.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务4.要贯彻教学原则和教学方法3)电视教材的电视特点：1.以视觉形象为主，以活动图像为主2.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征3.视听结合，多维度传递信息内容 4.存储再现，克服时空局限性5.传送方式多样化，适宜多种教学方式4)电视教材的表达形式：讲授型、图解型、戏剧型（表演型）、综合型5)电视教材按教学目的分类：1.思想教育片2.知识教学片3.技能教学片4.体育教学片6)电视教材按内容长度分类：1.整门课程的电视教材2.章节课程的电视教材3.专题内容的电视教材4.片段性内容的电视教材7)系统课程电视教材的编制过程：1.稿本阶段2.拍摄准备阶段3.现场录制阶段4.后期加工阶段5.使用评估阶段8)电视教材编制稿本阶段步骤：1.确定选题2.选定表达形式3.选择素材4.编写文字稿本5.编写分镜头稿本9)编稿的业务素质要求：1、学科专业知识2、教育科学知识和教学经验3、电视教材编制的知识10)导演的业务素质要求：1、掌握影视艺术的理论与技巧2、熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法3、具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法4、具有比较广泛的学科专业知识11)电视教材的选型依据：1.依据教学内容2.依据教学对象3.依据教学组织形式4.依据人员和物质条件12)电视教材的选材原则：1.直观形象性2.动作性3.典型性4.真实性与科学性5.广度与深度13)电视教材的选材来源：1、现有的视听资料2、外景现场拍摄的材料3、演播室录制的材料14)出现在电视教材画面中人员的分类：1.电视教师2.节目主持人3.示范操作人员4.电视表演人员5.模拟化人物6.电视学生15)出现在电视教材画面中事物的分类：1.主体事物2.配体事物（参照事物）3.背景事物16)电视教材结构要遵循的教学规律：1.由形象到抽象，从现象到本质2.由简到繁，由浅到深，逐步展开3.重复，慢节奏 4.运用原理解释现象，用理论指导实践。
17)解说词的作用：1.补充画面2.提示画面3.概括画面4.强化画面18)写好文字稿本的步骤：1.写前要充分准备2.要按照统一的格式编写3.画面要富有视觉形象4.要写出完整的解说词 5.征求意见，反复修改6.努力学习，勇于实践19)写文字稿本画面（画面富有视觉形象）的注意事项：1.画面要写得形象具体，具有动作性2.画面素材要有获取与录制的可能性 3.画面内容要有鲜明的目的性，要突出主体4.画面内容要符合教学要求，符合科学性 5.画面设计要与解说词配合20)景别的区分：1.远景2.全景3.中景4.近景5.特写6.大特写21)推镜头在电视教材中的作用：1.突出介绍重点，强化事物的特征2.展示巨大的空间，产生纵深感。
22)拉镜头在电视教材中的作用：1.表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境2.表现主体事物与周围事物的相互关系23)摇镜头在电视教材中的作用：1.展示空间环境和位置关系2.展示人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现3.介绍大面积的主体事物24)蒙太奇的作用：1.蒙太奇的构成作用（库里肖夫效应）2.创造时空作用3.声音和画面结合作用25)声音画面的结合形式：1.声音同步配合，例如炮弹爆炸时出现爆炸声，加强了画面的真实感.。
2.声画分立，画面内无生源，传来声音与画面形成分立，制造出一种联想的感觉。
3.声画对比，画面上出现乞丐在路上讨饭的情景，而声音却是酒楼猜拳行令的声音，声音与画面形成强烈对比。
26)蒙太奇的形式：1.连续式：以动作的连续性和因果关系为依据、按事物发展的时间顺序连接的镜头。
2.平行式：用两条以上的情节线索交错叙述不同地点同一时间发生的事件。
3.对比式：镜头或场景的组接以内容、情绪或造型上的尖锐对立或强烈对比作为连接的依据。
4.比喻式：或称象征式、隐喻式，是用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念。
5.重复式：可以起到强调作用。
6.积累式：将一组在某种因素上有联系的镜头组接在一起，并在一种不断叠加的积累效果中树立主体或思想。
27)镜头组接的原则：1.镜头组接要合乎逻辑2.遵循镜头调度的轴线规律3.景别过渡要自然、合理4.动接动，静接静 5.光线、色调的过渡要自然28)镜头组接合理顺畅不跳动的原则：1.景别必须有明显的变化，否则将使画面产生明显跳动 2.景别差别不大时，必须改变摄像机的机位，否则也会产生跳动，好像一个连续镜头从中间被截去了一段3.不能将同景别镜头相接。
29)镜头组接的转场方式：1.利用动作组接2.利用出入画面组接3.利用物体组接4.利用因果关系组接5.利用声音组接 6.利用空镜头组接30)决定电视教材内容情节节奏类型的依据：1.依据教学内容2.依据教学目标3.依据教学对象4.依据教学组织的形式 5.依据电视教材的类型31)影响电视教材表现形式的节奏的因素：1.画面主体物的运动节奏2.摄像机镜头的运动节奏3.景别变化的节奏 4.镜头长度的节奏5.蒙太奇组接的节奏32)摄像的要领：1.画面要平2.摄像要准3.画面要稳（①尽可能用三脚架②肩扛式摄像人员两脚分开，呼吸轻匀，转动腰部③用广角镜头拍摄）4.摄速要匀33)画面布局的组构：1.主体2.陪体3.前景4.背景5.空白四、设计题分镜头稿本：分为画面的写法和声音的写法镜号景别技巧时间画面内容几号镜头用于填写该镜头拍摄的景别用于填写该镜头与上一镜头的组接技巧用于填写该镜头的时间长度将画面写的具体形象，同时写出所运用的拍摄技巧例：全景—特景例：切，推，拉解说词音响音乐对应一个镜头组在镜头或镜头组的相应位置标出在对应的镜头位置标明例：音乐起、音乐止。
