给教材以生命,还课堂给学生论文

以生为本，活用教材生命是一切的起源，是人类最宝贵的财富。

我们要以生为本，重视生命，珍惜生活。

生是短暂的，活是永久的，所以活用教材可以帮助我们更好地度过一生。

教材是我们学习的工具和指南，它们是我们学习的基础，是我们获取知识和技能的重要途径。

活用教材意味着善于利用教材资源，充分发挥教材的作用，使教材真正成为我们学习的助手。

活用教材需要学会选择合适的教材。

我们生活在一个信息爆炸的时代，教材种类繁多，我们需要从众多的教材中选择适合自己的教材。

选择合适的教材对于学习的效果具有至关重要的影响。

只有选择到符合自己学习需求的教材，才能够让我们学习事半功倍。

活用教材需要充分利用教材的内容。

教材内容是教材的核心，是我们学习的重要源泉。

我们要善于发现教材中的重点、难点，理解并消化教材内容。

在学习语文课本时，我们可以结合课文内容，多读、多背、多练，从而提高我们的语文水平。

在学习数学课本时，我们可以多理解、多思考，掌握数学的核心概念和解题方法。

通过充分利用教材内容，我们能够更好地掌握所学知识，提高学习效果。

活用教材需要善于创造学习方法。

教材是一个比较固定的东西，但是学习方法可以根据自己的实际情况进行调整和创新。

我们可以根据自己的学习特点和习惯，开展适合自己的学习方法，提高学习效果。

在学习英语课本时，我们可以利用各种学习工具，如英语学习APP、英语学习网站等，进行练习和复习。

通过善于创造学习方法，我们能够更加自主地学习，提高学习兴趣和效果。

活用教材需要注重实际应用。

教材是学习的基础，但是学习的目的是为了应用。

我们学习的知识和技能要能够在实际生活和工作中得到应用和展示。

在学习物理课本时，我们要注重实验和实践，通过实际操作加深对物理原理和规律的理解。

通过注重实际应用，我们能够更好地运用所学知识，提高学习的实效性和实用性。

以生为本，活用教材是我们学习生活中的重要方法和途径。

通过选择合适的教材，充分利用教材的内容，善于创造学习方法，注重实际应用，我们能够更好地掌握知识，提高学习效果，使教材真正成为我们学习的助手。

让生命的温情在小学语文课堂中洋溢在小学课程中，语文学科是最富情趣和灵性的学科，“每一个词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸”，这就决定了语文教学活动的目标是丰富认识而不是统一思想。

“生命课堂”的教学过程应该是一个师生平等、对话沟通的过程。

没有民主与平等，师生之间是无法对话的。

因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。

师生之间、生生之间、学生与文本之间的平等对话与自由交流，是主体性的弘扬与独特性的彰显。

教师的生命，学生的生命，在视界的冲突与融合中变得感觉强健，胸襟开阔，气象和平。

一、洋溢着生命温情的课堂，是让快乐主宰的课堂教师是课堂教学的引导者、组织者、策划者。

教师的学识、情感、态度、价值观对学生生命的成长能产生深远的影响，教师必须摆正自己的位置，树立服务的意识，促进和完善学生的生命。

要树立服务意识，首先要提升自己的生命。

那就需要教师不断的学习，广泛的吸取营养，只有足够的知能储备，才能适应现代教学的需要。

其次，要为学生提供学习的条件。

教师要认真的研究教材，挖掘教材中教育的因素，预想学生学生的学习方式，推测在教学中可能出现的问题，然后有针对性补充资料，例如，教具、挂图、课件等。

第三，创设教学情景。

情境能激发学生学习的欲望，激活学生学习的生命力，因此，教师要善于利用情境的手段，渲染教学氛围，使学生善学、爱学、乐学。

第四，建立师生平等的关系。

过去的教学，是以教师为中心的，教师怎么教，学生就得怎么学。

第五、满足学生的需要。

教师与学生的生命没有什么不同，他们都有情感的需要，认知的需要，尊重的需要，赏识的需要，自由的需要，快乐的需要等等，教师应善于洞察学生积极的需要，满足他们的要求，给予他们关爱，呵护他们的生命。

第六，关注每一个学生。

学生之间是有差异的，教师的眼光不能只放在优秀学生的身上。

所以，教师应以“母爱”的方式，关注每一个学生，给他们以精神的力量，让他们感受到生命的幸福与快乐。

以生为本，活用教材生命是神圣的，是宝贵的，是我们最珍贵的财富。

以生为本，意味着我们应该把生命放在第一位，珍惜它，呵护它，珍爱它。

在教育中，也应该以生为本，活用教材，关注学生的全面发展，引导学生树立正确的人生观和世界观，助力学生充分展现自己的潜能，实现自我实现和自我价值的提升。

生命教育是教育的根本，也是教育的灵魂。

教材作为教育教学的重要载体，应该贴近生活、贴近学生，引导学生正确认识生命、尊重生命、热爱生命。

我们要使学生明白，每一个生命都有意义，每一个生命都值得尊重和关爱。

只有树立正确的生命观念，才能让学生心存感恩、珍惜自己的生命，积极投入学习和成长。

活用教材，就是要把生命教育融入教材中，引导学生对生命的认识、对生命的尊重贯穿于教育教学的全过程。

在语文教育中，我们可以通过阅读经典名著、名篇名段，让学生感受生命的伟大、生活的真实与美好，激发学生热爱生命、热爱生活的情感。

在数学教育中，我们可以通过实际问题的训练，引导学生锻炼观察问题、分析问题、解决问题的能力，使学生明白生命中的每一个问题、每一个挑战都是成长的机遇，都值得珍惜和努力。

在科学教育中，我们可以通过实验、观察、实践，让学生亲身体验生命的神奇、科学的奥妙，激发学生探索生命的兴趣和热情。

教育的目的在于引导学生建立正确的人生观和世界观，激发学生的潜能，使学生全面发展。

生命教育是教育的灵魂，也是教育的出发点。

活用教材，就要以生为本，深入学生的内心，激发学生的热爱生命、热爱学习、热爱成长的动力。

只有这样，才能实现教育的价值，让学生拥有真正的幸福和成功。

所以，教育教学中的教材应该面向生命，服务生命，以生为本。

只有这样，才能实现学生的全面发展，让学生在学校获得知识的也获得成长、快乐和幸福。

在教育教学中，我们要以生为本，融入生命教育的理念，活用教材，引导学生珍惜生命，热爱生活，塑造健康向上的人生观。

这就需要我们充分发挥教材的作用，引导学生理解、感悟、实践。

只有这样，才能培养学生的健康人格、全面素养，使他们成为有情怀、有品位、有担当的新时代人才。

让生命之花在语文课堂绽放当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否读出学生眼中的愿望?我能否听出学生回答中的创造?我能否让学生感谢到我的精神和脉搏与他们一起欢笑?我能否让学生在课堂上感受和谐的欢乐、发现的惊喜?这是中国教育学会副会长、华东师范大学教授叶澜和北京师范大学教育学院肖川博士以追问的形式描绘出了真正充满生命活力的课堂情景。

这是一种美好的理想和期待。

后来我特意在网上拜读了叶教授的几篇文章,读完之后,很受触动,深深地认识到:如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着她生命中大量的时间和精力,是在课堂中和为了课堂教学而付出,每一堂课都是教师生命活动的一部分。

那么,究竟怎样才能让生命之花在语文课堂悄然开放呢?下面我就结合自己平日的课堂教学实践,来说说自己的几点体会。

一、兴趣唤醒,让生命之花美丽地萌动孔子有云:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。

”美国心理学家布鲁纳也说过:“要想使学生上好课,就得千方百训‘点燃学生心灵上的兴趣之火。

”所以进行语文课堂教学之前,首先要做的就是:在学生心里唤醒“我要学语文”、“我乐于学语文”的美丽萌动。

但是学习兴趣不是天生的,需要教师抓住一切有利的学习契机,正确启发诱导。

1 借助多媒体,激发学生的热情,让课堂充满生命的涌动我在教学《跨越海峡的生命桥》时,课始,播放了同一时间海峡两岸的两个不同场景的片断:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡两岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓,他们冒着生命的危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。

这一幕幕立刻就使学生感受到了骨髓移植对小钱的重要,以及李博士和台湾青年在余震中抽取骨髓的危险,激起了学生学习的激情。

这时,再通过声情并茂的课文朗读,很快地就把学生带入了课文。

学生在感知形象的过程中,情感得到了震撼。

用爱心呵护生命，让生命教育进课堂惠安广海中学杨虹在佛教教义中，懂得爱护自己的生命是一种智慧，懂得爱护别人的生命是一种境界，懂得让别人爱护自己的生命则是一种大智慧和大境界。

佛教故事中，高僧往往凭借片言只语就使人顿悟，救人于水深火热之中，从而使受化者的人生发生质的改变。

作为一个普通的老师，我没有高僧的智慧和境界，却可以和高僧一样拥有博爱之心，因为一个老师如果想改变学生，首要的因素就是她的身上必须拥有超出常人的爱心。

身为一个中学老师，我面对的是一群特殊的群体，他们处于身体和思想的双重转型时期，他们有着如歌的青春，却也免不了成长的烦恼；他们喜欢指点江山，激扬文字，却经常因为叛逆受到冲动的惩罚。

对于这样一群处于人生分水岭的学生，在他们身上你很容易感受到生命是如此美好又如此脆弱。

在这样一个青春懵懂的时期，老师的关爱和引导往往可以起到灯塔一般的功效，指引他们人生的航向。

对于我这样一个音乐老师来说，让生命教育走进课堂更是成了义不容辞的责任。

早在3000年前，儒家的祖师爷孔子就提出人格教育的两大核心是“礼”和“乐”，我们中国是一个有着五千年历史的礼仪之邦，“礼”的教育自古至今都受到极大的重视，然而“乐”的教育却常常被人们忽视了。

其实，美好的音乐可以启迪人的心智，涤荡人的灵魂，让消沉的人斗志昂扬，让彷徨的人重获出路，伟大的文学家歌德就说过：“一个热爱生命的人不热爱音乐，简直是无法想象的！”孔子闻韶乐三月不知肉味，小林征泽儿听《二泉映月》而双腿跪下，教堂的钟声和弥撒曲又让多少迷失灵魂的人重新找回自己？！这一切，不都验证了音乐那无法替代的感化力吗！我们广海中学作为一个现代化的学校，把学生的生命教育放在了非常重要的地位。

在这样的学校里工作，我更是感受到了让生命教育走进课堂的重要性和迫切性，因此我常常“处心积虑”地利用一切可能地条件在自己的学生中开展生命教育。

在学校开家长会的前夕，我教学生唱了《感恩的心》这首歌，让他们回去唱给自己的亲人听，取得了很好的效果。

生命课堂拯救语文教学【摘要】生命教育是整个教育的原点。

教育之“育”正是应该从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的“善”根。

语文是人的一种生命活动的形式,语文课堂是由充满生命活力的主体构成;语文课堂活动是生命交往和对话的过程;语文课堂的学习内容是充满人生智慧的和人性光辉的思想 ;语文课堂教学的目的是展示生命价值 ,提升生命的意义。

有了生命课堂,语文教学如鱼得水。

【关键词】生命; 课堂; 语文; 教育【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0217-02传统的教学则是老师怎么教,学生就怎么学。

课堂节奏缓慢平板,无波澜起伏,课堂气氛如死水一潭,教师滔滔不绝,学生昏昏欲睡。

闲暇常常思考《生命课堂》,抽象的生命课堂应该是什么样子的?生命,简简单单两个字,没有人参透它的真谛。

回想起泰戈尔说过的“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。

同样的道理,生命课堂,对于我们教师来说,更是一次新的挑战,暴风雨中,我们不是想让海燕高傲的飞翔吗?1培育生命教育是培育生命的事业。

教育最根本的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。

生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

通过生命教育,表达对生命状态的关怀和对生命情调的追求,使人更好地体验和感悟生命的意义,促进肉体生命的强健和精神生命的形成,在激扬生命之力的同时焕发生命之美。

让一个字、一个词、一句话种在学生的心灵上,发芽、长叶、开花、吐蕊,结出累累果实;让一篇文章、一种修辞、一些技法织进学生的脑海,成阡、成陌、成田野、成海洋,肆意流淌西东。

语文课堂就是要以教师生命的智慧唤醒学生生命的激情。

没有激情的讲课淡而无味,无法吸引和征服学生,也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。

众所周知,热情、真情、激情是演讲的生命,是朗诵能打动人心的法宝。

同样,激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素,是教师站稳讲台、提升教学能力的重要一环。

小学生生命教育论文（精选3篇）小学生生命教育论文（精选3篇）无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编收集整理的小学生生命教育论文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生生命教育论文1一、传授数学知识，渗透生命教育作为数学教育工作者，我们一直在思考和探究如何在数学教学中有效展开生命教育。

两者的有机结合，需要数学教师在教学过程中把握时机，适时适地地进行渗透，下面以实际例子解释说明。

例如，在讲解“左右”一课时，教师在讲解左右方位的同时，可以把左右作为契合点，确定生命教育的教学目标为教育学生遵守交通规则，即走路需要靠右。

除了在课堂上讲解概念和知识，可以组织学生们到操场上进行实操。

集合后，让大家感受左右方向，然后结合德育教育对学生进行提问：如果不遵守交通规则，会发生什么情况？这样的活动会让学生了解不遵守交通规则会出现相互碰撞，甚至会出现更多的意外，通过小小的活动让大家了解如果在现实生活中不遵守交通规则和社会公德，会出现更多的问题。

除此之外，作为左右的邻居、同桌，应该和谐相处，互相尊重和理解。

在做数学加减法和乘除法时，应该养成检查的良好习惯，在日程生活中应该做到待人认真，做事负责。

二、联系实际生活，渗透生命教育小学生的性格特征和认知规律是比较有特点的，假若只是单独地给他们将一些大道理，往往效果达不到预期。

数学应用的范围是比较广的，此时我们可以借助这一特点把生活中的实际结合，在对学生进行教育，让学生在获得知识的同时了解数学在实际生活中的作用，达到事半功倍的效果。

例如在讲解数学加减计算时，可以引入“小小超市”情景，让学生在购买的过程中学习和巩固计算能力，让学生明白和了解如果在购买过程中出现计算错误，这会给买卖双方造成一定的损失。

三、注重个性差异，渗透生命教育每位学生都是独一无二的，他们都是唯一的个体。

浅谈如何赋予教材生命塑造有活力的历史课堂历史是有生命的。

作为历史教育的课堂也应当是有生命的，那么如何教给学生有生命的历史，使历史课堂充满生命的活力？本文以《改革开放》一课为例，谈谈自己的尝试。

标签：塑造生命活力课堂一、多方整合，赋予教材以生命教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者、决策者。

教材以静态呈现，教学过程却是动态生成的，教学赋予了教材生命。

教师的使命就在于还教材以生命。

既遵循教材又不囿于教材，既凭借教材又能跳出教材，多方整合，使教材内容更加鲜活，内涵更加丰富，个性更加鲜明。

1.调整结构，重新组合，让教材有灵性没有普遍适用的教材。

为了使学习内容以整体状态呈现，使学生形成一个完整的知识体系，我们可以适当调整教材内容的排列顺序，重新组合。

《改革开放》一课的内容可以分为“对内改革”和“对外开放”两部分，“对内改革”又包括“农村改革”和“城市改革”两方面。

但在教材的编写中却是这样呈现的：农村改革——对外开放——城市改革。

我认为这样就割裂了对内改革这一部分内容的完整性，容易造成学生思维的混乱。

所以，基于对课程标准的理解，在教学中我把“城市改革”前调，并冠以醒目的标题：改革篇——农村的故事，改革篇——城市的故事，开放篇——城市的故事。

看似一个简单的移位，却让教材内容处于一种被激活状态。

它不再呆板，不再牵动教师与学生循规蹈矩，亦步亦趋，而是根据学生的需求、教学的需要充满了灵动，最大限度地调动了教学双方的积极性，唤醒生命的力量。

2.适度拓展，纵深联系，使教材有弹性教材是教师讲授内容的材料和依据，是知识与思维的载体。

教学不是教教材，而是借助教材引发、生成问题。

它是一种师生对话的文本。

我们应该依托教材中的“内核”，适度拓展，纵深联系，形成具有聚合功能、集团优势的教学“块”。

新中国成立以来，农村生产关系几经变革，这些内容犹如一个个点，洒落在学生的记忆深处，如何让它们与本节课要学习的“家庭联产承包责任制” 连成串，形成一个主题，在教学中我设计了知识链接这一环节：探索篇——党的故事。

小学教学论文：让语文课绽放生命活力关键字：语文课绽放生命活力摘要：关注学生的需要，关注学生的学习和发展，让学生对语文课充满兴趣，让课堂真正成为学生生命成长的地方，尊重学生的成长规律，给学生一片自由的天空。

真正的把课堂还给学生，让教师的劳动和学生的努力显现出创造性的光辉，让语文课堂绽放生命的活力。

正文：语文教学改革一直是教育改革中的热点问题，作为一名一线教师，我也对语文教学改革投入了很大的热情。

但是，专家指出，我们现在的语文教学在很多时候总是站在成人的立场来思考问题：我们关心语文多一些，关心儿童少一些；关心语文教法多一些，关心学法少一些。

因此我们应该多从儿童的角度考虑问题，制定教学方法。

关注儿童的情感，充分发挥儿童丰富的想象。

回想近几年的教学工作，联系专家们对小学语文的关注及其方向的指导，在工作中我尝试着改变自己的教学方法，把更多的目光转向学生们的需要，注意关注学生的学习和发展，让他们对语文课充满兴趣，让课堂真正成为学生生命成长的地方，尊重学生的成长规律，给学生一片自由的天空，真正的把课堂还给学生，让教室的劳动和学生的努力显现出创造性的光辉，让语文课堂绽放生命的活力。

一、提高自身素质，让学生喜欢老师古人云：亲其师，信其道，学生只有和老师亲近了才会相信他所讲的道理，也乐意接受他的批评与教育。

所以一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。

1、用高尚的人格感染学生。

在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象直接影响学生健康的心灵和健全人格的养成。

教师健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格是教师吸引学生的魅力所在，教师只有不断完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生和影响学生。

只有这样，教师才能用自已的人格感染学生。

所以要让学生们喜欢自己，教师就应该努力提高自身素质和修养，在学生心目中树立起地位和威信，以一个美好的形象留在学生们心中，这是学生喜欢上你的教学的前提或基础。

让语文课堂赋予学生“生命”的力量山阳县南京金旺希望小学方凤珍在新课改越来越深入的今天，一堂具有生命力的课，他所拥有的标准及评价体系是开放的、多元的、多模式、多方位，多风格的，课堂恰似阳光、雨露、氧气和活水，赋予了学生及其强大的生命力。

一、阳光课堂，给孩子一个深情的学习催化，让课堂迸发出生命的力量1、简约透明的单纯课堂语文课堂承载着太多的使命：培养语感、发展思维、提高语言能力、丰富精神世界、传承民族文化……一缕阳光透进课堂，让这些变的简约透明。

简约教学目标，一堂课彻底地解决一两个学生切实需要解决的问题；简约教学内容，尽量选择学生受用的内容；简单教学媒介和教学方法，克服“浪费和作秀”；简化教学环节，去处没有必要的障碍（问题）；简要教学用语，除却一切不必要的繁文缛节，如秋天的天空一样明净。

2、充满绿意的原生课堂。

《去打开大自然绿色的课本》的教学片断：师：为什么说大自然是绿色的？生：以为大自然里有绿树、青草、翠竹、碧山、绿水，他们都是绿色的。

生：不对，大自然里也有红花，彩虹等等并不完全是绿色的。

师：有道理，那诗人为什么说它是绿色的呢？想一想，绿色是不是有种---- 生：绿色是生命的颜色，象征着活力。

生：王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”的运用被历代传诵。

生：绿色是环保的同义词，现在人们追求“绿色食品”、“绿色住宅”等。

生：难道其他颜色就不能代表大自然的颜色了吗？师：那你认为大自然是什么颜色的？生：我认为大自然是红色的。

红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表喜气洋洋。

象征红红火火。

生：我认为大自然是白色的。

白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。

生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“红花绿树”、“五颜六色”、“五彩缤纷”、“橙黄橘绿”吗？你想，如果只有一种颜色那多么单调呀！……牧羊人的牧羊地是没有围场的----翠色欲滴、鲜花点缀、蓝天白云，好一块活力盎然的生态之地。

我们的课堂也需要这生命的绿色课题，让学生学会用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用诗人的事情来体悟人生。