4.识字姓氏歌

3，把课文背诵。
五．指导书写：“双，午，胡，王”
1.学生自由识记生字。
教师引导学生进一步理解：
“胡，双”两个是左右结构的字，“胡”字左边“古”比右边“月”略窄；
“双”字要注意左边“又”略小，右边的“又”略大。
“午”的长横在横中线；
把“午”和“牛”进行对比识记。
“王”的长横是最后一笔，离横中线远些。
2.写字，组词，巩固记忆。
4.学生观察笔画的占位和长短。
学生齐读，讨论并交流正确使用姓氏的重要性。
。
四、激励、展示
1、师生接读。（词语）
2、小组展示读。（卡片上的生字）
1、学生接读。
2、小组展示。
五、测评、达标
1，组词。
李（）（）
吴（）（）
古（）（）
2，填一填。
木+子=（）
古+月=（）
弓+长=（）
女+生=（）
学生同桌互相讨论写，教师纠正。
杜—土木杜；
二、省略号在此处的作用：
省略号告诉我们还有很多姓氏，值得我们去了解。
三，练习说话
1.试着用儿歌中的句式说一说。
你姓什么？我姓…什么？
四．指导朗读、背诵
1.教师范读课文，帮助学生体会顿号的恰当停顿。
2.让学生个别朗读，进行评价。
3.采用多种方法练习背诵课文（全班一起背，男女比赛背，个人背）
3.学写“吴”。观察“口，天”的占位。“口”要写得扁。
4.学写“古”。观察横和竖的占位，长短。
5.展示学生的ห้องสมุดไป่ตู้写，交流并评价。
1.学生在文中勾画出本课要求会认的字。
2.学生跟读课文。
3.学生练读，在文中圈画出姓氏，全班交流。
1.学生在课文里找出会认的字。
2.学生认读。大家评价。
3.学生跟读，在练习本上写。
学生齐读课题。
二、参与、合作
三、引领、探究
一、朗读课文，自主识字。
1.用喜欢的方式读课文，圈画不会读的生字，同桌互读。
2.全班男女个推选一位同学。
3.开火车认读生字和姓氏称说卡片。
4.运用规律，分辨字形。
二、学写生字“李，吴，古”
1.课件出示“李，吴，古”
等字，指名认读，对比观察字形。
2.学写“李”。与“核”字对比，“木”在字的上部，要写得宽扁一点，最后一笔挎不变。
“251”模式教学设计
年级
二年级
课型
新授
课题
姓氏歌
教师
教学内容：识字4、姓氏歌
教学目标：
知识与技能：
引导学生正确认识“姓、赵，钱，孙，郑”等12个生字。正确书写“李、胡，古，双，吴”等7个字。
1、正确，流利朗读课文、背诵课文。
过程与方法：通过用部件分解法，了解课文中“李，张，胡，吴，徐，许”等姓氏的构字特点激发学生学习汉字的兴趣，提高自己识字的能力。
课堂小结:
这首《姓氏歌》引导同学们认识常见的姓氏用字，了解了用“部件分解法”记忆姓氏，初步体会了中华民族丰富的文化内涵。
作业布置:
板书设计:
第四课，姓氏歌
李：李子吴：吴姓古：古丽
古月胡口天吴言午许
课后反思:
第二课时
课时目标：朗读课文，背通课文，：学写生字“午，王，胡，双”
教学环节
教学策略
教师活动
学生活动
学法：自主学习法，朗读法，书写法，认真观察。
姓氏歌（第一课时）
课时目标：1，朗读姓氏歌，识记生字。
2，理解“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双口吕，言午许“等对姓氏称说习惯，学写”李，吴，古“
教学环节
教学策略
教师活动
学生活动
备注
一、激趣、生疑
我们今天来学习姓氏歌这一课，教师板书课题《姓氏歌》。
姓氏是名字前一个字。
同桌相互交流，教师指导全班交流。
同桌相互交流，教师指导全班交流。自由谈话，并学生回答问题
学生按老师说的朗读课文。
学生读课文，圈出来的生字读三遍。
学生边读边写生字，举手组词。
四、激励、展示
要求同桌两人小组练习背诵，看谁背得正确，又流利。教师评价。
小组推荐优秀代表上台进行展示。
五、测评、达标
学生对课后“读读记记”进行朗读背诵
情感态度与价值观：
了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥秘，增强对中华民族优秀传统文化的热爱。
教学重点：引导学生正确认识姓氏。识记“胜、赵，钱，孙，周“等读。按准确读课文，背诵课文。
教学难点：了解用部件分解法记忆姓氏。
教学资源：教科书，电子书，教案，生词卡片、ppt课件，插图。
教法：集体交流，导学法，指导学生观察图片。
1.指名朗读。
2.全班齐背。
1.学生背诵。
2.全班背诵。
课堂小结:
通过学习这节课你学到了什么？《姓氏歌》只是其中一则，下去我们还可以了解了解。
作业布置:
板书设计
4.姓氏歌
你姓什么?
祖国真伟大
课后反思
备注
一、激趣、生疑
一．复习导入
1.认读生字词语。
2.朗读课文。
生疑
1.学生抢读
2.2.全班学生齐读课文
二、参与、合作
三、引领、探究
一．学习“赵，钱，孙，李，周，吴，王```
1.我们用上一节课的方法来说说这些姓氏怎么识记。
2.学生自主识字，同桌交流，全班交流。
郑---关耳郑：陈—耳东陈
叶---口十叶；林—双木林；