地球上生命的起源+精品教案

地球上生命的起源【教学目标】一、知识目标：1．描述生命起源的过程；2．关注生命起源的不同特点。

二、能力目标：1．通过对生命起源问题的探讨，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力；2．培养学生的逻辑推理能力；3．培养学生积极参与的能力。

三、情感目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

【教学重难点】1．生命起源的过程；2．关注关于生命起源的不同观点。

【教学方法】描述、讨论、话剧表演等。

【教学准备】分别装有腐败和未腐败肉汤的烧瓶各一个、投影片。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课教师：同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。

那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。

随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。

今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。

二、讲授新课教师：关于这个人们关注和争论的焦点问题，历史上也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。

下面，我们就来看一段这样的故事。

(教师提前和学生一起排演话剧，由两名学生分别担任亚里士多德和斯巴兰让尼，还有一名学生担任斯巴兰让尼的助手——小王，以及一位旁白。

以上四位人物分别以角色的第一个字代表，比如亚、斯、王、旁。

)旁：生命是从哪里来的？这个问题经常是人们关注的焦点问题。

今天，意大利生物学家斯巴兰让尼特邀公元前的一位伟大人物来共商此事。

亚：我，大家都认识吧！古希腊著名的思想家、科学家、哲学家，形式逻辑的奠基人——亚里士多德老人家。

今天一个小辈邀请我去有重要事情商谈，这不，到了。

旁：亚里士多德老先生晃悠悠地爬上楼梯，按了几下门铃，无人开门，但却传来了王助手的声音。

王：是亚里士多德老先生吗？如果是您老人家的话，就请您把眼睛对准门上的感应器。

地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。

2. 让学生理解地球上生命起源的过程。

3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 地球上生命的起源理论。

2. 地球上生命起源的过程。

三、教学难点：1. 地球上生命的起源理论的理解和应用。

2. 地球上生命起源的过程的详细理解。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球上生命的起源理论和过程。

2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，提高学生的思考能力。

五、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。

2. 与教学内容相关的图片、视频等资料。

第一章：生命的定义与特征1.1 生命的定义1.2 生命的特征第二章：地球上生命的起源理论2.1 原始地球环境2.2 化学进化论2.3 智能设计论第三章：地球上生命起源的过程3.1 生命的起源过程概述3.2 生命的起源过程详细解析第四章：生命的起源与进化4.1 生命的起源与进化的关系4.2 生物进化的证据与机制第五章：地球上生命的多样性5.1 生物分类与生物多样性5.2 生物多样性的保护与利用六、生命的起源与地球科学6.1 地球的形成与演化6.2 地球生命的宜居条件6.3 地球科学在生命起源研究中的应用七、天体生物学与生命起源7.1 天体生物学的概念7.2 宇宙中生命的可能性7.3 地外生命探索的进展与挑战八、生命的奇迹与生命科学的未来8.1 生命的奇迹：极端环境中的生命8.2 生命科学的未来：合成生物学与人工生命8.3 生命科学的伦理与责任九、实验与探究：模拟生命起源9.1 实验设计：从无机物到有机物9.2 实验操作：实验室模拟原始地球环境9.3 结果分析与讨论：探索生命起源的可能性10.1 生命的起源：一个未解之谜10.2 科学探究的过程与方法重点和难点解析一、生命的定义与特征：理解生命的本质和特征是探讨生命起源的基础。

学生应掌握生命的基本特征，如新陈代谢、生长、繁殖、适应环境的能力等，并能够区分生命与非生命的界限。

地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。

与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。

第三章生物的进化第一节地球上生命的起源教学目标1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。

这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。

——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。

剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。

”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。

教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。

教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？（按照事先抽签的顺序进行小组发言。

下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。

）小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。

根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。

由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。

在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。

地球上生命的起源教学教案地球上生命的起源教学教案§3.1地球上生命的起源教学目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

教学重、难点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

教学过程：一、导入地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？二、新授如何得知生物是怎么样变化的？确凿的证据㈠科学推测严密的逻辑丰富的联想和想像㈡资料分析p47资料分析1.2.3.讨论：①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？分析讨论：①原始大气成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s现在大气成分：n2、o2、co2、no2、等最大区别：有无氧气②没有，因为高温、高热、辐射太大等。

③从无机物到有机物形成完全有可能。

④其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。

㈢技能训练p50技能训练㈣生命起源米勒实验原始地球能形成构成生物体的有机物。

原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋凝结成雨水流入江河原始生命10亿年后，有机物形成三、练习p51 1.2.3.讨论：阅读p51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。

四、作业完成课课练相应练习板书：§3.1地球上生命的起源确凿的证据科学的.推测严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋凝结成雨水流入江河原始生命10亿年后，有机物形成§3.2生物进化的历程教学目标：举例说出研究生物进化的方法教学重、难点：举例说出研究生物进化的方法教学过程：一、导入人的平均寿命大致是多少？地球已有多少历史？如何研究地球上生物的演化？二、新授㈠资料分析①化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

②化石鱼类两栖类爬行类哺乳类出现地层较古老地层┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅较晚近地层③始祖鸟被覆羽毛，有翼，嘴呈喙状同鸟类特征前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齿同爬行类讨论分析：①资料1比较化石的研究方法，资料2仔细观测化石的形态结构特征，资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性，比较亲缘关系。

《地球上生命的起源》教学设计（通用7篇）《地球上生命的起源》教学设计1教学目标1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、理解米勒的试验过程和结论。

教学重点关注生命起源的不同观点教学难点理解米勒的试验过程和结论教学预备多媒体课件课时安排1课时教学过程（一）创设情境，导入新课球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样消失呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟试验得到答案，但是我们可以通过分析前人的试验或现有的资料来了解几亿年前的地球。

今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。

我们先来一起探究地球上生命的起源。

（二）出示学习目标1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、理解米勒的试验过程和结论。

（三）合作交流，解读探究一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：1、什么是推想？2、推想需要哪些要求？二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：1、地球上生命的形成需要哪些条件？2、你能总结出生命的起源有几种说法？3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

4、米勒的试验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？5、依据米勒试验结果，可以对生命的起源做出怎样的推想？6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推想？三、学生展示，老师点拨讲解四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。

（四）、总结反思本节课你学到了什么？（五）巩固练习1、原始的.地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A、爱因斯坦B、米勒C、爱迪生D、牛顿5、下列哪一项是原始大气中没有的A、氨B、水C、氧气D、氢6、生命起源的过程是（）A、无机物——有机物——原始生命B、有机物——无机物——原始生命C、无机物——原始生命——有机物D、原始生命——无机物——有机物7、米勒的试验证明了（）A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球上可以形成有机物C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球（六）作业布置完成果优学案55页练习题板书设计：第一节地球上生命的起源一、有关生命起源的几种假说二、原始地球三、地球上的生命起源《地球上生命的起源》教学设计2一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八班级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。

地球上生命的起源（精选8篇）地球上生命的起源篇11 教育目标1.1 学问目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让同学了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，把握生命起源的化学进化过程。

1.2 力量目标培育同学思维力量，解决试验中遇到的问题的力量。

增加同学的试验力量。

1.3 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习，关心同学树立辩证唯物主义的世界观。

进行环境爱护的教育。

2 教学过程老师首先提出自学提纲，让同学分组课下争论：l）地球产生的年月？2）早期地球的状况如何？3）原始大气与现在大气有何不同？4）原始生命起源于何处？5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证明？哪个阶段是该学说最简单最有打算性的阶段？6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？8）现在还有新的生命产生吗？9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？老师让同学对上述问题逐一解答，对答对的同学给与表扬，对答错的地方不忙于公布答案，启发点拨、引导同学再认真阅读教材，让同学自己得出正确的结论。

在讲到生命起源的化学进化阶段，老师首先给同学做了一个演示试验。

2.1 试验用具锌粒、浓硫酸、氯化铵晶体、消石灰、醋酸钠、氢氧化钠和酒精茚三酮溶液。

废可乐瓶1个、高压感应圈1个、自行车气嘴1个、胶垫2个、输液管1根、输液流量掌握阀1个、单孔二号胶塞1个、90°玻璃管1根、酒精灯1盏、火柴1盒、试管1个、试管夹1个、滴管1个、储气球1个、弹簧夹4个、乳胶管。

我们设计了一套简洁装置，分别制取甲烷、氢气、氨气并储存于储气瓶中备用。

2.2 操作方法1）将试验用的各种仪器课前放在紫外线无菌箱内消毒、灭菌2 h，以杀死全部生命物质。

2）课前用导管将灭菌后的气体发生器、储气球、两用打气筒、塑料瓶等连接好后分别制备甲烷、氨气和氢气3种气体，并使其全部充入储气球中，以便备用。

地球上生命的起源教案教案标题：地球上生命的起源教学目标：1. 了解地球上生命的起源理论和证据。

2. 探索不同的学术观点和科学研究。

3. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。

教学重点：1. 地球上生命的起源理论。

2. 科学证据和研究方法。

3. 学术观点和争议。

教学资源：1. 幻灯片或投影仪。

2. 学生访问互联网的设备。

3. 生命起源相关的书籍和文章。

教学过程：引入：1. 制作一个引人入胜的幻灯片或视频，介绍地球上生命的起源的重要性和科学研究的意义。

2. 向学生提出问题，如“你认为地球上的生命是如何起源的？”引发学生思考。

探索生命起源理论：1. 介绍不同的生命起源理论，如化学演化理论、原核生物理论和外源性起源理论。

2. 解释每个理论的基本原理和科学证据。

3. 分组讨论，要求学生选择一个理论并解释其优缺点。

科学证据和研究方法：1. 分析生命起源的科学证据，如化石记录、化学实验和遗传研究。

2. 介绍科学家使用的研究方法和实验设计。

3. 设计一个小型实验，让学生模拟生命起源的过程。

学术观点和争议：1. 引导学生思考生命起源的学术观点和争议。

2. 分组辩论，让学生代表不同的观点进行辩论。

3. 鼓励学生提出自己的观点，并用科学证据支持。

总结和评估：1. 回顾课堂讨论和学生的学习成果。

2. 要求学生写一篇关于地球上生命起源的短文，总结他们的学习和观点。

拓展活动：1. 组织一次学术研讨会，邀请专家分享最新的生命起源研究成果。

2. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写关于生命起源的科学论文。

教学延伸：1. 将生命起源与其他科学领域的知识联系起来，如进化论、生物地理学等。

2. 鼓励学生参与科学竞赛或科学研究项目，深入探索生命起源领域。

教学评估：1. 参与课堂讨论和小组活动的表现。

2. 学生的短文写作和论证能力。

3. 学生在实验中的观察和数据分析能力。

教学反思：1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和资源。

2. 鼓励学生提出问题和观点，促进思维的深入和创新。