成败归因理论总结

学习动机理论是教育心理学的一个重点内容，在诸多学习动机理论中，韦纳的成败归因理论是材料题的易考知识点，现将学生常见的归因表达方式进行汇总。

除了要识别学生的归因方式之外，还要理解为什么不论学生如何将自己的考试顺利或失败进行归因，教师都要帮助学生往努力程度上进行归因指导，而不能归因为学生的能力高低。

因为不同的归因作为一种认知方式，继而会影响学生的情绪和学习行为。

我们比较一下把成败归为努力或归为能力时将会对学生产生的影响。

综上表格，如果学生认为是能力因素导致考试顺利或失败的话都不会产生更多的学习行为，而不论考试顺利或失败归因为努力程度的话都会使学生的学习行为增加，而且只有努力程度是唯一一个学生可以自己控制的因素，所以在学习韦纳的成败归因理论时，要先了解学生是怎样归因的，这样才更有利于教师对学生进行归因指导。

以上介绍了学习动机理论之成败归因，希望对各位考生有所帮助。

论述韦纳的归因理论
成败归因理论是美国心理学家伯纳德·韦纳提出的，其记忆口诀是“围城”，围代表
韦纳，城代表成败归因理论。

韦纳的归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的
原因的一种动机理论。

一、韦纳生平简介
伯纳德·韦纳(b.weiner,)，就是当代美国知名教育心理学家、心智心理学家，主要
研究领域就是社会心理学和教育心理学，研究兴趣就是动机情绪和归因理论。

发展了比较
知名的归因理论。

他曾刊登了有关情绪和动机的许多文章和15本著作。

自年以来，一直
任教于加利福尼亚大学。

他的主要贡献存有：归因理论、动机心理学，情绪心理学。

二、归因理论介绍
在学校情境中，学生常明确提出诸如此类的归因问题，例如："我为什么顺利(或失利) ""为什么我生物测试总是托福不过人家"等等。

美国心理学家伯纳德·韦纳(b.weiner,)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为
以下六个原因：
能力，根据自己评估个人对该项工作与否胜任；
努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为；
任务难度，凭个人经验认定该项任务的困难程度；
运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关；
身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况与否影响工作实效；
其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响
因素(如别人帮助或评分不公等)。

成败归因理论归因理论是指说明和分析人们活动因果关系的理论，人们用它来解释、控制和预相关的环境，以及随这种环境而出现的行为，因而也称“认知理论”，即通过改变人们人们的自我感觉、自我认识来改变和调整人的行为的理论。

维纳三纬度分别是内部与外部归因、稳定与不稳定性归因、可控和不可控归因;六因素分别是能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。

在这里需要我们重点掌握的是六因素中的前四个。

在考试过程中有三种类型，单选题我们要能够把前四个因素和三个纬度对应起来。

例：① 能力三纬度是------内部的稳定的不可控的或者是内部的稳定的不可控的是哪个因素------能力;② 小明认为这次考试之所以取得了优异的成绩，是因为题目简单，请问小明把成功归因与什么因素-------任务难度;③ 材料分析的形式通过案例的描述后让我们回答如何引导学生进行正确的归因。

根据以上考点我们需要掌握一下概念：1. 内外性纬度：造成事实的原因属于个体内部还是的因素，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是有个体外部的力量决定的，是外部原因。

2. 稳定与非稳定性纬度：作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。

能力、任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力因素是不稳定的。

3. 可控与不可控性纬度：行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。

如努力、教师偏见、别人帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的4. 习得性无助：当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

积极的归因模式:成功→能力高→自豪、自尊/ 增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。

失败→缺乏努力→内疚/对的对成功的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。

消极的归因模式:失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧/ 降低对成功的期望→避免或缺乏对有成就任务的坚持性。

成败归因理论在作文教学中的运用摘要：成败归因理论就是用于解释自己或他人的态度、行为因果关系的理论，该理论说明的是归因的维度及归因对成功与失败行为的影响。

作文教学的改革显得缓慢而谨慎，现存的问题是批语的这一作用并没有得到发挥，这一理论给我们解决这一问题提供了借鉴。

关键词：成败归因理论作文教学的改革批语的指导作用1、成败归因理论的主要观点。

人们干完任何一项工作之后，往往倾向于寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因，这就是美国心理学家维纳(B．Weiner)所探讨的成败归因问题。

归因指的是对某人成功或失败原因的看法、解释。

成败归因理论就是用于解释自己或他人的态度、行为因果关系的理论，该理论说明的是归因的维度及归因对成功与失败行为的影响。

成败归因理论认为内因外因、稳定不稳定是人们在进行归因时所考虑的两个维度，这两个维度互相独立，人们如何归因会影响今后的成就行为。

把成功归于内部的稳定的因素(如能力)，会使个体感到自豪，觉得自己聪明导致了成功。

相反把成功归于外部的不稳定的因素(如运气)则会对未来类似活动上的成功不敢肯定，产生担心的情绪情感体验；而把自己的失败归于内部稳定的因素，会使个体产生羞耻感，引起无助忧郁的情绪情感体验。

相反把自己的失败归因于外部的不稳定的因素，则会对未来类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力，这将有助于保持乐观的情绪情感体验。

2、成败归因理论在作文教学中的运用。

在这一理论模式的指导下，心理学家进行了大量的研究，结果表明，通过指导学生对学习结果的归因，意义是重大的，它不仅解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生积极的影响。

虽然成败归因理论并不是针对作文教学而提出的，但其指导作用是显而易见的。

在中学的各科中，语文教学的改革起步最早，呼声最大，取得的成就也最显著，它涉及到语文教学的方方面面，尤其新教材所带来的新的教学观、学生观，对语文教学的作用是不可估量的，教育界迎来了一个改革的高潮。

简述成败归因理论我们在进行学习活动时，往往把某种活动成功或失败归结于若干客观因素上。

这些客观因素又分为两类：一类是可控因素，如教师讲授、学生理解及完成作业情况等；另一类是不可控因素，如家庭、社会、学校、学生本身等。

由于事物的发展变化具有多方面的原因，同样的活动，结果也会各不相同。

这就要求我们教育工作者深入研究，正确掌握并了解学生成功与失败的内在原因，通过科学的评价、调整和指导，使学生在认识、情感、意志、性格等诸方面都得到充分的发展。

成功或失败的原因究竟是什么？美国心理学家布卢姆的成败归因理论有以下几个特点： 1、强调外部归因（成败）和努力程度2、把结果归因与能力因素联系起来3、重视对成败原因的多元分析4、教师归因评价成功与否1、个人归因对外部环境和个人努力程度等条件的评估。

2、学习者对自身因素的评估。

学习者既注意到结果，也注意到了努力程度、能力和技巧等个人能力因素。

3、与学习者的成绩密切相关的学习动机、自我效能感和自信心的评估。

学习者认为自己做的好的事，就会倾向于得到高分，自己做的差的事，也会倾向于得到低分。

1、帮助学生认识到自己的优势与劣势，在哪些方面是成功的，哪些方面是失败的，树立坚定的信心。

2、通过不断完善，逐渐消除“我不能”的思想障碍，培养自信心，提高自我效能感。

3、帮助学生学会对自己进行客观的、全面的评价。

四、注重对学生进行成败归因训练我们可以从以下几个方面进行训练： 1、从小训练学生进行自我评价和自我激励。

2、帮助学生从其它角度，比如他人、环境或任务的难度等方面去认识和评价自己的表现。

三、积极引导学生客观地评价自己。

四、采用多元评价方式，适当鼓励。

第一，我们可以让学生根据自己的实际情况去选择恰当的归因，尽量避免自我归因偏差。

第二，在面临较大压力时，通常自我归因更容易产生不利影响，所以需要进行调节，使自我归因回到合理水平。

第三，即使是在无压力状态下，一般人也会用成功——努力程度；失败——能力不足；没有取得预期结果，或不尽如人意；运气不佳——偶然因素来解释成败的原因。

成败归因理论成败归因理论是一种心理学理论，用于解释人们对于自己或他人取得成功或失败的原因进行归因的过程。

该理论由美国心理学家哈罗德·凯尔利在1967年提出，并经过多年的研究和发展，成为心理学中重要的参考模型之一。

成败归因理论主要包括内外归因和稳定不稳定归因两个维度，通过这两个维度来解释人们的归因方式和心理反应。

内外归因是成败归因理论中的一个重要概念，指的是人们将成功或失败的原因归因于自身还是外部环境因素。

当人们将成功或失败归因于自身因素时，称为内归因；当人们将成功或失败归因于外部因素时，称为外归因。

比如，当一个人在考试中取得好成绩时，如果他将这个成功归因于自己的努力和智慧，那么就是一种内归因；而如果他将这个成功归因于外界的幸运和偶然性，那么就是一种外归因。

同样，当一个人在考试中取得差成绩时，如果他将这个失败归因于自己的无能和粗心，那么就是一种内归因；而如果他将这个失败归因于考题的难度和考试环境的不利，那么就是一种外归因。

稳定不稳定归因是成败归因理论中的另一个重要概念，指的是人们将成功或失败的原因归因为持久性还是暂时性因素。

当人们将成功或失败的原因归因为持久性因素时，称为稳定归因；而将成功或失败的原因归因为暂时性因素时，称为不稳定归因。

以考试成绩为例，如果一个人在一次考试中取得好成绩，如果他将这个成功归因为自己的聪明和天赋，认为这是一种持久性的成功因素，那么就是一种稳定归因；而如果他将这个成功归因为考试出题的方式和运气，认为这是一种暂时性的成功因素，那么就是一种不稳定归因。

成败归因理论的重要性在于，它可以帮助我们理解和解释人们对于自己或他人成功或失败的看法，进而对自己和他人的动机、情绪和行为产生影响。

当人们将成功归因为内在因素时，会更加倾向于努力学习和积极面对挑战；而将失败归因为外在因素时，可能会产生消极和逃避的行为。

此外，人们的归因方式还与文化、个性特征以及自尊心等因素有关，不同的个体可能会有不同的归因偏向。

成败归因训练四阶段摘要：一、引言：成败归因训练的重要性二、阶段一：认知归因1.理解归因理论2.分析成败原因三、阶段二：情绪调适1.面对失败，学会接受与反思2.成功时的谦虚与进取心四、阶段三：行为改变1.制定实际可行的目标2.采取有效行动五、阶段四：习惯养成1.培养良好习惯2.持续改进与成长六、总结：成败归因训练的意义与应用正文：成败归因训练四阶段在生活和工作中，我们都会遇到成功和失败。

如何正确对待成败，从中吸取经验教训，成为更好的自己，这是一个值得我们深思的问题。

为此，我们提出了成败归因训练四阶段，以帮助大家更好地面对人生中的起伏。

一、引言：成败归因训练的重要性成败归因训练，是指在面对成功与失败时，学会从自身与环境多个角度去分析原因，以调整心态、改进方法，实现自我成长。

研究发现，正确的归因方式能够帮助我们更好地应对挫折，提高自信心，进而取得更大的成功。

二、阶段一：认知归因1.理解归因理论归因理论认为，人们会根据事件的结果，对事件的原因进行解释。

这些解释分为内部归因和外部归因。

内部归因是指个体将成败归因于自身的特质、能力或努力程度；外部归因是指将成败归因于外部环境、运气或其他人的影响。

2.分析成败原因在经历成功或失败后，我们要学会从内外部归因两个方面去分析原因。

对于成功，要认识到自己的努力和能力是关键因素，同时不忘外部环境的助力；对于失败，要认识到失败并非完全是自己的能力问题，外部环境等因素也可能造成影响。

三、阶段二：情绪调适1.面对失败，学会接受与反思失败是成功之母。

在面对失败时，我们要学会接受现实，以积极的心态去面对。

要从失败中汲取经验教训，找出问题所在，调整自己的心态和方法，为下一次尝试做好准备。

2.成功时的谦虚与进取心成功时，我们要保持谦虚，认识到成功的背后是自己的努力和团队的协作。

同时，要树立更高的目标，不断追求卓越，实现持续的成长。

四、阶段三：行为改变1.制定实际可行的目标在分析成败原因的基础上，我们要制定符合自己能力和环境条件的实际目标。

成败归因理论的教育意义
(1)人们倾向于将成败的原因归结于能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身
心状态、外部环境等六个因素。

(2)可将它们归为三个维度，具体是指以下几个方面：
①控制点(因素源)。

指当事人自指出影响其胜败因素的来源，就是以个人条件(内控)，抑或源自外在环境(外往下压)。

在此维度上，能力、不懈努力及身心状况三项属内控，其
他各项则属外往下压。

②稳定性。

指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境
下具有一致性。

在此维度上，在这六因素中，能力与工作难度两项是不会随情境改变的，
是比较稳定的。

其他各项则均为不稳定者。

③可控性。

指当事人自指出影响其胜败的因素，在性质上与否若想由个人意愿所同意。

在此维度上，在这六因素中，只有不懈努力一项就是可以凭个人意愿掌控的，其他各项均
非个人所要为力。

(2)维纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。

如果
把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败;如果把考试失败归因为运气
不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。

这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。

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