综合实践活动课程资源的有效开发策略

利用当地资源搞好综合实践活动课程开发综合实践活动是指在课堂之外的活动中，通过实践和体验，培养学生的综合素质和能力。

利用当地资源搞好综合实践活动课程的开发，可以使学生更好地了解当地的文化、自然环境和社会资源，提高他们的实践能力和创新思维。

一、优选当地资源当地资源包括自然资源、文化资源和社会资源。

在课程开发中，可以通过调查和调研，了解当地的资源情况，选择适合学生实践的资源。

在自然资源方面，可以选择当地的山水、湖泊、森林等，组织户外探索活动，培养学生的观察和分析能力。

在文化资源方面，可以选取当地的传统节日、非物质文化遗产等，进行传统手工艺制作、文化游览等活动，让学生亲身体验当地的传统文化。

在社会资源方面，可以与当地组织、企业等进行合作，开展实践活动，了解社会发展、服务社区等。

二、拓展实践活动领域综合实践活动的内容可以涵盖自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。

在开发课程时，可以将不同的实践活动结合起来，打通学科界限，培养学生的综合素质。

在科学领域，可以组织学生开展科学实验、观察野生动植物等，激发学生的科学探索兴趣。

在社会科学领域，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

在艺术领域，可以组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等活动，培养学生的创造力和审美能力。

在体育领域，可以组织学生进行各种体育运动，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。

三、注重实践与理论结合综合实践活动不能只停留在纯粹的实践层面，还应加强与理论知识的结合。

在让学生亲身体验活动的要引导他们思考、总结和归纳所学的知识，并加以理论分析。

在进行生态实践活动时，可以让学生观察并记录动植物种类、数量等，再通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解生态系统的原理和相关概念。

这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。

四、开展社区服务活动综合实践活动不仅仅是学生自身的发展，还应具备一定的社会意义。

在课程开发中，可以安排学生进行社区服务活动，为社区提供一定的帮助和服务。

浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案高中综合实践活动课程在哈尔滨市实施已有五年之久,在课程理念的指引下,笔者认真分析了在实践中本地区的校本化课程实施模式,总结概括出四点高中综合实践活动课程资源的区域开发策略。

1 立足地方科技、经济发展,面向社会生产实践综合实践活动课程资源的区域开发策略之一,就是要立足于地方科技、经济发展,面向区域社会生产实践。

这是我们建立特色化的综合实践活动课程的基本前提和基本策略。

综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。

综合实践活动以活动为主要形式,而为保证活动的成效,则需要建立相对比较固定的实践基地和场所,所以要立足于本地区的科技、工农业经济的发展现实,紧紧依托于区域科技、经济的发展状况。

对于这一点,在哈尔滨市第三中学的课程资源开发中就有很好的体现。

比如在社会实践这部分内容中就设置了学工、学农、学军、学科技等分项内容,而学工的实践地点设在哈尔滨第三发电厂,学农的实践基地为黑龙江省鲜花基地、省农研大豆研究所等,学科技的基地设在双太电子城、哈工大机器人研究所、哈工大高新技术科技园区,这些都是哈尔滨市地方性科技、经济发展的优势和特色所在。

2 满足学生全面发展、个性发展、终身发展需要综合实践活动课程资源的区域开发策略之二,就是满足学生全面发展、个性发展、终生发展需要。

高中阶段的学生正处在生长发育的青春期,也正是个人的人生观、价值观、世界观形成的最关键时期。

《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“从小学至高中设置综合实践活动……强调通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。

”从纲要中我们也看到了,就是要在这一学生身心发展的最关键时期,满足学生的全面发展、个性发展、终生发展的需要,即增强两种意识,探究和创新意识,学习一种科研的方法,发展一种综合运用知识的能力。

综合实践活动课程资源开发的策略综合实践活动课程的提出是我国新一轮的基础教育课程改革的一个亮点，但是在课程实施过程中却出现了各种问题，根据实际提出以下几点综合实践活动课程资源开发的策略。

一、开发教师课程资源1.重视教师培训教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。

教师自身的思维方式、价值观念、知识修养、教育思想、教育教学技术等都是重要的课程资源。

学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，通过开展多层面的培训工作加强教师的新课程观念，强化新时期教师作为学生学习的协调者、服务者和引导者和“教材”的开发者与加工者的角色。

帮助教师准确定位，为使教师真正成为综合实践活动课程资源的开发者做准备，促进教师的课程开发意识；同时通过各种手段提高教师的知识素养促进课程开发能力；帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识课程资源开发，并在参与过程中不断提高课程资源意识和课程开发的技能。

2.提高教师素质由于教师自身就是重要的课程资源，所以在开发教师课程资源时就要充分发现并挖掘教师潜能，提高教师素质。

首先，努力提高教师对知识的综合运用能力。

由于综合实践活动课程尤其强调知识的综合性，所以教师只有尽可能的拓展自己的知识视野，综合学习并运用各种知识，才能作好综合实践活动的指导教师，有效的开发课程资源。

其次，提高教师搜集和处理信息的能力。

教师必须要有信息驾驭能力，充分了解获取信息的各种途径，指导学生捕捉有用的信息，并学会分析处理信息，有效利用信息解决问题。

再次，发展教师的创新能力。

综合实践活动的总目标之一就是培养学生的创新能力，而且在开发课程资源的过程中需要教师运用创新的思维与方式。

所以教师必须具备一定的创新能力。

3.融合师资综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。

教师之间必须超越学科界限，从个人独立完成教学任务到彼此交流合作，集思广益靠教师群体完成教学任务。

小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。

综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。

尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。

二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。

我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。

要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。

如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。

这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。

2、优化课程设计，实现资源整合。

综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。

要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。

并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。

3、调动学生参与主动性，增强实践体验。

在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。

要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。

例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。

基于本土，推进综合实践活动课程常态化实施——综合实践活动课程资源的有效开发策略正文内容：学校课程资源的有效开发，是综合实践活动课程常态化实施的保证。

综合实践活动资源的开发思想原则上只有紧紧围绕“基于本土”四字，才能提高实践活动课程的成效；在操作层面上要贯彻“基于本土、源于本土、服务本土”的教育开发理念核心，体现“彰显地域性、回归本土性、沥显针对性和兼备实用性。

”这一教育服务指导思想，充分发掘本地各种各样的实践资源，从而形成具有地方特色的学校综合实践活动课程体系。

一、因地制宜，发掘校内“显性”资源。

学校历时多年的办学活动，汇集了诸多外显性资源，它是开展综合实践活动的师生触手可及的首要资源。

学校的环境、文化、活动等，这种显性教育资源的存在，有着明显的时空脉络，并且表现出具体、可见的特点，师生们只要对此稍加整理就可成为教育研究活动服务的内容。

如功能研究室、图书馆、劳动基地等，都可成为师生开展综合实践活动的探究平台。

1.拓展功能室使用的时间和空间，让学生的兴趣“借点而发”学校的各功能室为师生教学活动奠定了坚实的活动平台，但目前功能室的管理现状却制约了师生们的活动时间。

学校的实验室、网络教室、图书馆等专用教室为开展探究性实践活动提供了自由的舞台。

如在学生研究过程中需要了解区域化风土人情时，可以提供学校的图书室，网络电子阅览室给学生使用。

当出现图书管理人力资源不足时，可以采用学生管理岗的形式弥补。

热衷于研究的学生，为了有更多的时间找到自己感兴趣的东西，肯定会细心管理，认真搜集信息，完成相关信息资源的查找积累。

可以说，在整个活动中学校力争使各个专用场所发挥了最大的教育辅助功能，为学生搭建了研究活动便利的辅助平台。

2.尊重人权，实现研究活动中的“生本价值回归”我们要积极去挖掘校园中常见的现象作为教育资源，从现象挖掘，走向问题探讨，从而达到问题解决的目的，身边现象作为教育资源的挖掘更能体现综合实践源于生活，服务于生活的教育思想。

学校综合实践活动课程资源整合策略随着教育教学模式的转变，学校综合实践活动课程成为了重要的教育手段之一，广泛应用于各级各类教育机构中。

但是，在实践活动中，教师常常会面临资源不足、重复利用等问题。

因此，在学校综合实践活动课程中，如何实现课程资源整合，有效提高课程质量，已成为教育工作者关注的焦点之一。

课程资源整合是指将各类课程资源有效整合，充分利用，达到最优化的目的。

而实现课程资源整合需要教师们做出努力。

以下五个方面应该引起教师的关注：一、课程资源自组织课程资源自组织是指由教师与学生合作，根据学生的兴趣、特长、实践需求等因素，策划安排一系列资源丰富、活动形式多样、包含多种技能与知识的实践课程。

实践课程的构建应该达到一个有机整体，资源呈现多样性，技能，知识，价值观和环境共同发挥作用。

二、平台化的资源管理平台化的资源管理旨在创造一个资源共享的学校领域平台，以便于教师和学生共享各自的教育资源，并且实现课程资源的共享和重用。

平台需要能够支持视频、音频、图像等多种资源类型的上传和分享，确保每个教师都能够获得其他老师提供的优质资源。

三、资源集成的语音交互技术人工智能技术的发展，让语音交互等应用在普通老师中变得普遍，为学生提供了全方位的教育服务，提高了学生的学习积极性。

语音交互技术可以帮助教师开发出更加手把手的实践课程，提高学生的实践能力，并且基于交互式学习，实现高效的私人定制化教育。

四、数据分析对课程资源整合的支持数据分析技术可以对教师的课程汇总、学生观看情况等进行数据分析，提高课程的针对性和有效性。

这样，教师可以在教学中发现课程问题和实践困难，立即改进和提高。

五、社区协作的资源整合课程资源整合离不开教师之间的协作配合。

课程资源整合需要建立社区合作关系，共享资源和经验，使资源得以充分利用，实现教学效果的最大化。

总之，课程资源整合对提高教育质量有着重要的作用。

建立课程资源自组织、平台化的资源管理、资源集成的语音交互技术、数据分析对课程资源整合的支持、社区协作的资源整合等多种手段，对于实现课程资源整合都有极为重要的参考价值。