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贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
贾志敏语文教学艺术探析
贾志敏是一位著名的语文教育家，他在语文教学方面有着独特的艺术探索和实践。
本文将对贾志敏的语文教学艺术进行探析。
首先，贾志敏认为语文教学应该注重学生的体验和感受，他提出了“情感教育”的概念，强调教师要尊重学生的个性和感受，鼓励学生积极表达自己的情感和思想。
在贾志敏的语文课堂中，学生不仅是被动的接受者，更是积极的参与者和创造者。
其次，贾志敏注重语文教学的实践性，他认为语文教学应该贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习语文。
在他的课堂上，学生可以通过在现实生活中的观察、体验和实践来学习语文知识，从而加深对语文知识的理解和记忆。
再次，贾志敏重视语文教学的互动性，他认为教师和学生之间应该建立起融洽的互动关系，让学生在互动中学习语文。
在他的课堂上，教师和学生之间的互动是非常频繁和自然的，学生可以自由地表达自己的思想和感受，得到教师的引导和指导。
最后，贾志敏注重语文教学的创新性，他认为语文教学应该创新，不断更新教学内容和教学方法。
在他的课堂上，他经常运用多种教学手段，如讲解、演示、问答、互动等，让学生在不同的环境和角色中体验语文的魅力。
总之，贾志敏的语文教学艺术探索和实践给我们提供了很多有价值的启示，他的语文教育理念和方法对于我们今天的语文教育仍有着重要的借鉴和启迪。
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观本文是关于从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
推敲（实录）贾志敏《推敲》（上）贾志敏《推敲》（下）（这两个是录像）苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。
培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。
《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。
本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。
整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最基本的教学理念。
一、注重双基，着眼学生的可持续发展《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。
具体表现在：1、生字教学。
老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。
教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。
2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的基础上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。
3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。
如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。
4、注意学生概括能力的培养。
教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。
由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。
对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。
贾志敏老师作文教学(一)贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。
十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。
他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。
他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。
如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。
我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。
在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。
我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。
“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。
“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。
“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。
“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。
“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。
一、贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
”早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。
通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。
到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。
贾志敏老师的教学思想作为一个老师，怎么样能让学生喜欢你教授的课程呢？怎么样培养学生的兴趣，让学生自主学习呢？让我们浦东名师贾志敏老师是怎么做的，我们一定能从中得到一些启发。
寓注意力教育于无意之中给小孩子讲课，最重要的就是在小孩子不知不觉中，把他们的注意力集中于课堂上。
我们看看贾老师怎么做的。
她上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。
老师纠正：不是耳朵，是眼睛。
要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。
我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。
简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？贾老师善于观察，才能发现这种小学教育的细节问题。
寓自信心教育于评价之中作为小学生，老师的鼓励往往能是他们高兴好几天，甚至几天下来高效完成学习任务，而且老师的批评他们也会记得很清楚，努力改正，来博得老师的夸奖。
贾老师利用小学生这种心理，实践与课堂，在他的课上，对学生的评价极富特色。
有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。
比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。
这样不利于学生归因。
教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。
贾老师的课偏偏反其道而行之。
在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。
勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
贾老师对小孩子的心理了解很深，否则他的这种自信心教学方法也不会取得这样成功。
多多与小朋友相处，作为教师的我们才能学会更多。
寓习惯培养于细节之中我们常说细节决定成败，来看看我们贾老师在一堂四十分钟的课堂是怎么处理这些细节的。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
2023年学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会学习《贾志敏老师作文教学艺术》这本书的过程中，我受益匪浅。
贾志敏老师作为作文教学领域的专家，他在书中分享了许多宝贵的经验和方法，让我对作文教学有了更深入的理解和认识。
下面是我对这本书的一些心得体会。
首先，贾志敏老师讲述了他自己的教学经历和创新心得。
他通过具体的案例和实践经验，给我们提供了许多实用的指导原则。
他强调了培养学生的思维能力和创造力的重要性，提出了“启迪性教学”的理念，鼓励教师要引导学生独立思考，勇于表达。
这一理念让我深受启发，使我更加重视培养学生的思维能力和创造力。
其次，贾志敏老师提出了“以文育人”的理念。
他认为作文不仅是一种语言表达方式，更是一种人生态度和文化修养。
他鼓励教师要引导学生去观察、思考、感知生活的点滴，通过写作来表达自己的感受和思考。
这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感世界和审美能力。
我深信“以文育人”是一种有效的教学方法，因为通过作文教学，学生不仅可以提高语言文字的表达能力，还可以培养他们的内心世界和价值观念。
在书中，贾志敏老师还介绍了一些独特的教学方法和技巧。
比如，他提出了“写作情景”和“写作素材”的概念，鼓励教师要创造良好的写作氛围，让学生在感兴趣的话题上积累素材，从而激发他们的写作欲望。
他还强调了写作过程的重要性，提出了“动笔之前，要先动脑”的观点，鼓励学生要在写作之前进行思考和策划，这样可以提高写作的效率和质量。
这些方法和技巧都让我受益匪浅，让我对作文教学有了更深刻的理解和认识。
此外，贾志敏老师在书中还分享了一些优秀作文的分析和解读。
通过对这些作文的剖析，我学会了如何欣赏和评价作文。
我学到了如何注意作文的结构和篇章承接，如何发现和挖掘作文中的独特性和个性化表达。
这些对我提高作文鉴赏能力非常有帮助，让我懂得了如何从作品中汲取养分，提高自己的写作水平。
总的来说，学习《贾志敏老师作文教学艺术》这本书让我受益匪浅。
贾志敏小学语文教学的探索历程及思想演进作者：李重来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期李重贾志敏（1939.11.17 ~ 2019.2.5），上海人，特级教师，著名小学语文教育家。
曾任上海市浦明师范附属小学校长、上海市金苹果学校小学部校长，民进上海市普教委员会副主任，浦东新区区委委员。
1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号，2015年获中国好教育烛光奖。
从事小学教育工作60年，有着丰富的教育教学经验。
他的教学态度亲切，教学语言生动，教学效果显著，深受广大教师和家长的好评，更受小朋友的欢迎。
他一生践行叶圣陶语文教育思想，追求无痕的育人境界，形成本真、质朴、简约、灵动、大气的教学艺术风格。
他治学严谨，勤于笔耕，著作颇丰，著作《与讲台同在》入选中国教育新闻网2017年度“影响教师的100本书”。
1958年，贾志敏老师高中毕业后无奈走上讲台，做起代课老师。
2018年4月14日，他带病执教人生最后一课《素描作文》。
从初登讲台到最后一课，贾老师坚守三尺讲台60载，在小学语文园地风风雨雨耕耘了一辈子，可谓桃李满天下，功德无量。
本文试图从生涯发展的角度来梳理贾志敏老师的职业发展阶段，努力揣摩、提炼他每个发展阶段背后所蕴藏的朴素道理，尽力探寻、领悟其小学语文教学的育人之道，希冀贾老师光辉的教育思想能够流传于世、发扬光大。
并以此文缅怀之。
一、代课、问教摸索期（1958~1976）（一）教学探索：为谋生糊口，无奈当上代课老师，尽力站稳讲台贾志敏老师高中毕业后求学无门，生活无着，只能靠打工代职谋生。
在此境况下，他走上讲台，从代课老师起步，开启他崎岖艰辛而又闪光不凡的教育人生。
这个阶段属于早期探索时期，贾老师最初并不知道如何备课、上课，还不会教学，可是他非常珍惜来之不易的代课机会。
为了上好课，他积极投入、多方求索，一方面反思自己，反思实践，另一方面积极求教于先进，虚心学习教学方法。
1.从自己的读写、带班经验来思考如何教语文。
贾老师读高中时被誉为“文豪”，读写能力强，于是他时常反思自己的读写经验来教学生。
他积极鼓励学生，悉心培养学生的学习兴趣，引导学生读好书，他发现只要学生爱上阅读就好办。
贾老师还善于将心比心、换位思考来做好带班工作。
1959年，贾老师在上海徐汇区代课，带的是六年级（1）班，这是一个出了名的“乱班”。
“我那时候20岁，精力充沛，就跟他们一起种地啊，浇水啊，大家关系处得很融洽。
咦，后来这个班变了，由‘乱班’变好了。
”（注：这是2015年2月5日贾老师在家里接受笔者采访时说的话。
）后来贾老师据此写了一篇文章，题目是《中队日记》，刊发在《解放日报》1961年6月24日第二版。
这次经历也让贾老师认识到了解学情、处好师生关系的重要性。
带班如此，教语文亦然。
2.向过去的老师学习如何教语文。
在摸索期，贾志敏老师时常回忆过去的老师、曾经的语文课，向自己的老师学习如何教语文。
（1）一位小学语文老师教他懂得激励的价值。
贾老师在《课堂的记忆》中写道：“65年前，课堂上。
一个孩子终于磕磕绊绊地读完10个生字。
真糟糕，还读错3个！他惶惶不安，等待教师指责。
然而，教师没有批评他，却说：‘真了不起，10个生字居然读对7个。
为他鼓掌！’话毕，教师带头拍起手来，教室里掌声骤起。
那个男孩第一次得到大家认可，他终于抬起头，露出笑容……这个男孩，长大以后也当了教师，而且当了一辈子教师。
他，就是读小学时候的我。
”（贾志敏《与讲台同在》）正是这位可敬的小学老师在孩童成长的关键节点，给予了贾老师珍贵的激励与向上的力量，让他终于收获自信，慢慢喜欢上读书、学习。
通过这个成长故事，贾老师深切地明白激励的育人价值，后来，善于激励也成为贾老师的教学特色。
（2）一位中学语文老师教他懂得教学语言的艺术与力量。
贾老师曾回忆道：这位老师叫吴竞寸，穿着长衫，戴一副眼镜，貌不惊人。
那个时候上课非常吵闹，其他老师没辙。
有一次吴老师走进教室，大家还在吵闹。
他走上讲台一边说“我姓吴”，一边将自己的名字写在黑板上，字非常漂亮。
紧接着自我介绍，“名叫竞寸”“我的名字是我的父亲给我取的，意思就是我们要保卫国土，每一寸土地都要竞争，寸土不让！”“班上同学一听，哎，有点意思。
吴老师几句话就把大家给吸引住了。
课堂安静下来，他就开始讲课。
这件事情对我触动很大，我感到说话要有艺术，才会有好的效果”（注：这是2015年1月31日贾老师在家里接受笔者采访时说的话）。
（3）向大姐贾志勤老师学习，初窥语文教学门径。
贾老师的大姐贾志勤长他14岁，1948年毕业于圣约翰大学英语文学系，上海解放后，她改教中学语文，教得非常出色，颇受学生欢迎。
贾老师说：“她待人真诚、学识渊博、语言生动、语感极佳。
普普通通的一件事，只要一经她叙述、描绘，就立刻变得生动有趣，让人爱听。
”（贾志敏《用一生的时间备课》）贾老师最初不知道怎么上课，常求教于他的大姐，由此学会怎样把握教材，如何设计教案，如何驾驭课堂，如何评改学生作文等。
如，阅读课导入要善于抓标题，巧引导，点到位，收得拢，迅速切入课文主旨。
还包括为人、为师的价值引领，贾志勤老师常说：“一名教师首先要爱学生，其次要读好书。
爱生是立业之本，读书是立身之本”“人要有傲骨，但不能有傲气”“志气是长出来的，臭气是‘教’出来的”。
这些平凡而朴素的话语长久地感动、激励着贾志敏老师。
贾老师经常说：“我的教学里有着大姐的影子。
”“大姐是引领我走进语文教学王国的导师。
我感谢大姐对我的引导和教诲。
”（贾志敏《用一生的时间备课》）。
（4）阅读名师文章，学习名师经验，把握发展方向。
早在20世纪50年代，袁瑢老师就因教学业绩突出，荣获“全国劳模”的称号，受到刘少奇主席的接见，享誉大江南北。
贾志敏老师如饥似渴地研读袁瑢老师的教学文章，学习她的教学经验，边学习边实践，从而把握教学发展方向。
（5）被关进“牛棚”，不忘记思考语文教学。
“文化大革命”期间，贾老师也遭到冲击，受批判、被示众。
这个时期贾老师无缘授课，在校打杂，可是他有机会就凑到教室窗户边，悄悄观摩老师上课，思考语文教学。
贾老师曾经撰文回忆这一时期观摩一位老师执教的五年级课文《砂轮的启示》，他领悟到语文课不能光顾讲解课文内容，而要凭借课文组织学生读写练习，通过课文来学语文。
（二）教学思想的孕育期从1958年到“文革”结束，贾志敏老师在“代课、问教”摸索期持续近20年，总体上属于追求站稳讲台、谋求生存的阶段。
为保住“饭碗”，贾老师必须用心尽力上好课，赢得学生，所以他的主要精力用来修炼语文教学的实用技艺。
具体包括：（1）反思自己的读写经验，自得自悟。
（2）回忆自己中小学老师的教学实践，汲取经验或教训。
（3）积极向周围人学习，特别是向他的大姐贾志勤老师学习。
这类学习属于情境化问题导向的学习，碰到具体的教学问题，随时请求指导、接受点拨。
多年后，贾老师觉得这种学习方式对他的专业成长作用最大，他由此跨入小学语文教学进阶的大门。
（4）社会语文生活中的学习，这是打底奠基的工作。
在日常生活中，贾老师对语言文字运用极为敏感，处处留心，时时学习，点滴学习，不断提高自己的语文功底。
总之，当时贾老师还没有形成教学思想的自觉意识，处在漫长的教学思想孕育期。
本阶段贾老师的主要教学特点如下：（1）职业动机从被动的谋生升华为自觉追求、潜心研究。
促成这个转变的关键因素是反思习惯与价值启蒙。
从当代课老师起，贾老师逐渐养成勤于反思的习惯，一边从事教学实践探索，一边比较教学效果、分析原因，围绕教学问题不断思考，不断向他人请教。
通过大姐贾志勤老师的点拨、引导，贾老师逐渐意识到：做人民教师，不仅可解决生存问题，还能为社会做贡献。
他发自内心羡慕公办教师，自觉追求上好课，教好语文。
这份明确、内在的自觉追求，以及相伴而来的存在感、价值感给予贾老师强大的驱动力。
贾老师忘我地投入教学工作，与这份强烈的内驱力不无关系。
（2）学情意识、实践意识、师生交往、教学激励与学生主体等，已经构成贾老师酝酿教学思想的重要元素。
为站稳讲台，搞好教学，贾老师当时非常注重从学生实际出发，依据学情来调动他们的能动作用。
他还善于和学生搞好关系，擅长采用灵活多样的方式来激励学生、引导学生，逐渐建构起学生主体的思想观念。
（3）语文教学要积极调动学生主动参与，在听说读写实践中学好语文。
这个时期贾老师开始摆脱“教统治学”的窠臼，摆脱教师“满堂灌”的模式，注意尊重学生在听说读写实践中的主体地位。
如贾老师评议语文课《砂轮的启示》，他说：“陈老师对教材钻研深入，理解亦属深刻，在课堂上神采飞扬，滔滔不绝。
欠缺的是课堂不闻书声琅琅，也不见议论纷纷，更谈不上质疑问难了。
学生始终处于被动地位，很少见他们读和写、讲和练。
”（贾志敏《与讲台同在》）二、站稳讲台，走向成熟（1977~1989）（一）教学探索：为实现自己，勇挑教改重任，不断超越自我1978年，学校正式让贾老师带班、上课，他非常兴奋，充满激情，迫切想做出成绩来证明自己。
为了响应当时中央“多出人才，早出人才，快出人才”的号召，贾老师主动请缨，提议由自己语算包班，一年教完两年课程，四年级学生随五年级学生一起报考中学。
经过学校领导同意后即付诸实施。
那段日子，贾老师夜以继日地干，甚至曾晕倒在讲台边，被唤醒后“不下火线”，继续工作。
功夫不负有心人，“到1979年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果80%的学生成绩达到区重点中学录取分数线”（贾志敏《贾老师教语文》）。
贾老师由此崭露头角，始有名气。
随后转为公办教师。
这件事情一方面给予贾老师极大鼓舞，坚定了他教学探索之路；另一方面也为其专业发展创造诸多有利条件。
具体包括：1.吴立岗指导作文教学。
贾老师的作文教学改革与吴立岗教授的素描作文教学研究，有着异曲同工之妙。
经人介绍相识，两人一拍即合、相见恨晚。
“他介绍的和我正在实践的几乎是一个事儿，我们第一次见面只感到相见恨晚。
我记得只要我上公开课，他无论工作多忙，路途多远，总是早早地来到教室，坐在讲台边，微笑着看我上课。
课上完了，他还要做些点评。
”“说立岗是我的导师是恰如其分的，一点也不为过……是立岗指导我进行了作文教学的研究与探索。
通过他的帮助，我终于取得了一些进步和成绩。
” “我和吴立岗教授从相知、相识到现在，深交已有30个年头了……立岗先生是我的伙伴、挚友，也是我的导师。
”（贾志敏《伙伴·挚友·导师》）1982年冬天，贾老师随吴立岗教授在山东牟平出席一个全国部分省、市作文教学研讨会，“我有幸结识了不少专家和学者，如北京的张田若，广东的丁有宽、钟治祥，天津的陈文彰等，我从他们身上学到了许多有用的东西”（贾志敏《伙伴·挚友·导师》）。
2.李伯棠指导阅读教学。
