《录制诗歌朗诵》教学设计
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、认识“录音机”
2、学会启动录音机，打开声音文件，录制声音并保存。
3、学会合并声音，学会混音。
（二）过程与方法目标：
1、通过参考知识完成任务的过程，学会自主学习
（三）情感态度价值观：
1、通过录制诗歌，了解数字声音，培养学生对信息技术的
兴趣，认识数字声音与生活的密切关联。
二、教学重难点：1、录音2、合并声音文件3、混音
三、课前准备：课件、任务单、声音文件、音乐文件
四、教学过程：
（一）趣味导入：猜猜是谁的声音？（教师播放提前录制好的声音，让学生猜名字。）
大家说他们朗诵的声音好不好听？今天我们一起来录
制诗歌朗诵！出示课题：《录制诗歌朗诵》。
（二）新授：
1、打开任务清单，来看任务一：快速安装话筒与耳机。
教师：首先观察耳麦上两个插头，你发现了什么？
学生：发现了话筒的标志与耳机的标志。
教师：对应标志，我们现在开始安装。
2、任务二：快速找到录音机。（自学参考知识，完成任
务）。
学生完成后，上前演示：开始——程序——附件——娱乐——录音机
教师详细讲解录音机界面功能，认识录音机。
3、任务三：用录音机打开声音文件（水调歌头1.wav），
（自学参考知识完成）。
学生完成后上前演示。
4、任务四：用录音机录制一首古诗，并保存。（自学参
考知识）。
学生上前演示，录制一首诗歌并保存。
学生上网搜索诗歌，并录制朗诵的诗歌。
教师展示学生们朗诵的诗歌。
5、任务五：将两段音频合为一段。（学生自学参考知识）。
找学生上前演示。
提个醒：滑块的位置就是插入文件的位置。
学生完成任务五。如有问题可以观看微课《小助手：合并》来进行再次学习。
6、任务六：为诗歌配乐。（自学参考知识）。
学生上前演示。
提个醒：进度滑块的位置应在最左。
学生完成任务六。如果有问题可以观看微课《小助
手：配乐》进行再次学习。
（三）欣赏
将学生作品播放，大家欣赏评价。
（四）总结。
诗歌朗诵教案 诗歌朗诵教案1 一、活动目的： 1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到了闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。 2、通过开展“读经典美文，做少年君子”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。 3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。 4、充分调动学生在班集体活动中的.主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。 5、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。 二、活动准备： 1、各小组综合实践收集整理诗词。 2、物色好主持人6人。 3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有
关古诗的书法作品。课件制作。 4、各类节目准备：相声、小合唱、小组诗等。活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情 三、活动过程： 揭示主题班会古诗词诵读开始。走进古诗词的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗词的长河中，去感受博大精深的中华古文化。 第一部（闲情） 1、播放音乐《水调歌头》带入诗境。 2、看图诵诗，春夏秋冬。 3、看图猜诗（放课件）。 第二部（亲情） 1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）。 2、报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？ 3、相声《慈母心》 4、一起来看看《七步诗》的创作过程。 第三部（友情） 1、以小组为单位展开竞赛，比一比哪一组同学背诵的有关友情的古诗多。
《录制诗歌朗诵》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 1、认识“录音机” 2、学会启动录音机，打开声音文件，录制声音并保存。 3、学会合并声音，学会混音。 （二）过程与方法目标： 1、通过参考知识完成任务的过程，学会自主学习 （三）情感态度价值观： 1、通过录制诗歌，了解数字声音，培养学生对信息技术的 兴趣，认识数字声音与生活的密切关联。 二、教学重难点：1、录音2、合并声音文件3、混音 三、课前准备：课件、任务单、声音文件、音乐文件 四、教学过程： （一）趣味导入：猜猜是谁的声音？（教师播放提前录制好的声音，让学生猜名字。） 大家说他们朗诵的声音好不好听？今天我们一起来录 制诗歌朗诵！出示课题：《录制诗歌朗诵》。 （二）新授： 1、打开任务清单，来看任务一：快速安装话筒与耳机。 教师：首先观察耳麦上两个插头，你发现了什么？
学生：发现了话筒的标志与耳机的标志。 教师：对应标志，我们现在开始安装。 2、任务二：快速找到录音机。（自学参考知识，完成任 务）。 学生完成后，上前演示：开始——程序——附件——娱乐——录音机 教师详细讲解录音机界面功能，认识录音机。 3、任务三：用录音机打开声音文件（水调歌头1.wav）， （自学参考知识完成）。 学生完成后上前演示。 4、任务四：用录音机录制一首古诗，并保存。（自学参 考知识）。 学生上前演示，录制一首诗歌并保存。 学生上网搜索诗歌，并录制朗诵的诗歌。 教师展示学生们朗诵的诗歌。 5、任务五：将两段音频合为一段。（学生自学参考知识）。 找学生上前演示。 提个醒：滑块的位置就是插入文件的位置。 学生完成任务五。如有问题可以观看微课《小助手：合并》来进行再次学习。 6、任务六：为诗歌配乐。（自学参考知识）。 学生上前演示。
诗歌朗诵教学设计(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计（精选篇1） 一、引入新课： 《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。 二、《古诗十九首》的定名 《古诗十九首》不是乐府诗。严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。 三、《行行重行行》的作品分析 《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。 “行行重行行，与君生别离”。走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。那远行
的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。 如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。人世痛苦分离有生离也有死别，二者哪一个更令人悲哀？死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远悬念悲哀。“生别离”还有一种解释，就是硬生生的被分开。外力的作用使他分开，对亲密无间恋人来说就是极大的痛苦。这两种解释提供了两种解读的可能性。 “相去万余里，各在天一涯。”表现出《古诗十九首》的缠绵，在叙述离别之后进行了反思。相距万里，道路阻长，只要有决心走下去，还有一线希望。但是道路不仅遥远，而且充满艰险。 “道路阻且长，会面安可知”。他说现在我们之间的距离已经万里之遥，我在天的这一头，而你在天的那一头，那么今后还有再见面的可能性吗？反思所得出的判断是“道路阻且长，会面安可知”——道路如此艰险而且遥远，要想再见面是很难的，假如仅仅是道路遥远，那么只要你有决心走下去，也还能有一半的希望，然而现在存在了双重的困难，不但道路如此遥远，而且充满了艰难险阻——所谓“阻”，既可能是高山大河——自然界的险阻，也可能是战乱流离的人世间的险阻。人的能力，多么有限，怎能敌得过这些无穷无尽的险阻呢！说到这里，可以说已经不存在什么见面的希望了，然而诗人却不肯放下，他忽然从直接叙事之中跳了出来，用两个形象的比喻来表现他的无法决绝。 “胡马依北风，越鸟巢南枝”。这是“比兴”的方法，“胡马”、“越鸟”两个形象用得极有姿态。在古诗和汉魏乐府中，运用这样的方法：在绝望的悲哀之中突然宕开笔墨，插入两句从表现上看上去与下文都不甚连贯的比喻。例如《饮马长城窟行》，在一路叙写离别相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天风，海水
诗歌朗诵教学设计案例 在我们的学生时期,说起主题班会,大家一定不陌生吧?不论是什么课程的主题教学,都应当策划好教学的内容安排。下面是由作者给大家带来的诗歌朗诵教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 诗歌朗诵教学设计案例篇1 活动目标 1.观赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。 2.感受古诗中所表达的母子情谊，知道感恩父母。 活动准备 幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。 活动进程 一、听古诗《游子吟》 1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的? 2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。 幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。 3. 讨论。 教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画) 二、观赏古诗《游子吟》
1. 教师给幼儿说明观赏古诗《游子吟》的意思。 2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。 3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来说明古诗《游子吟》。 4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。 5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿知道感恩。 三、演一演 1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。 2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。 诗歌朗诵教学设计案例篇2 一、课前三分钟创设情境 师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次与古人同行。（出示课件） 师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作） 生：王维。 师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说） 师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？ 生：杜牧。 师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）
诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计教案【篇1】 活动目标： 1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。 2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。 3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。 活动准备： 画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。 活动过程： 一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。 1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。 2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨) 二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。 1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天） 在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答） 2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。 古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！
3.教师播放VCD，请幼儿观看。 4.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。） 5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。 三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。 1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。 2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。 3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？ 4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。 四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。 1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。 2．幼儿分组学念，感受古诗意境。 3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。 4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。 五、延伸活动。 1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听 2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
诗歌教学设计15篇 诗歌教学设计1 【学习目标】 1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 【学习重点】 体会诗词意境，练习感情朗读。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面? 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗： ⑴“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 ⑵“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 ⑶诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的? 一个“弄”，一个“卧”。 (可爱、调皮、疲倦。) ⑷说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。 2、学习第二首诗： ⑴“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么? 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 ⑵“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么? 十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。 “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 ⑶朗读诗句： 读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么? 2、背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷
幼儿园唐诗教育古诗词诵读教案 一、教学目标 1.理解和掌握唐诗的基本意义和意境，了解一些唐诗句式和表现方式。 2.培养幼儿学习古诗词的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和文学素养。 3.通过诗词的学习，使幼儿能够懂得感恩、顺应自然、互爱互助等思想，培养幼儿的人文情感和道德修养。 二、教学内容 1.诗歌背景介绍：为幼儿介绍唐朝的历史和文化背景，引导幼儿了解唐诗的产生过程和特点。 2.名句鉴赏：选取多首唐诗中的著名句子，以亲切活泼的语言，带领幼儿感受语言的美感及意境。 3.诗词朗诵：通过听、背、读、唱等方式，培养幼儿的音律感，提高幼儿语言表达能力，同时锻炼幼儿的记忆力、情感表达能力和文学领悟力。
三、教学重点 1.唐诗平仄和古汉语词语的发音及意义。 2.名句朗诵表达技巧，如断句、加音、加情感态度等。 3.体会唐诗的意境和思想内涵。 四、教学难点 1.幼儿对于古汉语的理解和记忆。 2.如何让幼儿领会唐诗的意境，突破只停留在表面层面的理解。 五、教学方法 1.直观教学法：通过形象直观的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。 2.听说读写结合法：通过多种方式的学习，帮助幼儿全面掌握唐诗的各个方面。
3.群体合作学习法：在小组或全班共同学习，交流，让幼儿在互相学习之中快速进步。 六、教学步骤 1.导入：唐诗宝典（录制各位演员朗读部分经典唐诗，播放东京大火上过淘宝的） 2.知识传授：介绍唐诗诵读的基本知识，包括唐诗的特点、平仄规律及古汉语的发音和意义。 3.名句鉴赏：选取多首著名唐诗，让幼儿领略唐诗的美感和意境。 4.诗词朗诵：选取一些适合幼儿的唐诗，通过听、背、读、唱等方式，让幼儿全面感受唐诗的美妙与深度。 5.拓展训练：让幼儿小组互相表演唐诗，互相听评，提高唐诗的表达技巧和理解能力。 6.总结：让幼儿回顾整节课的学习内容，进行总结，巩固所学知识。 七、教学评价
诗歌朗诵教学设计一等奖(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计一等奖【篇1】 中班古诗教案《江雪》 【教学目标】 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。 【教学准备】 三角形、圆形、长条形各一个，课件。 【教学过程】 一、开始部分组织教学。 二、基本部分。 1、猜拼图出示一个三角形提问："小朋友这是什么?"出示一个圆形提问：这是什么呢? 老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗? 2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》 3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体) (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)
(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭) (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁) (4)他在干什么?(独钓寒江雪) 4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗) (1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝? (2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵) (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分。 1、总结：小朋友们今天学习了什么? 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 诗歌朗诵教学设计一等奖【篇2】 一、教学目标 （一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 （二）懂得赋的特点。学习*描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
第5课录制之法——录制朗诵的声音 教学目标： 知识与技能： 2、熟悉Gold Wave的操作界面。 3、学会用Gold Wave录制声音。 过程与方法： 通过任务驱动、交流展示等方式，充分调动学生的参与热情与创新意识，从而让学生创作出更多优秀的作品。 情感态度价值观： 培养学生的实践能力。 教学重点： 学会用Gold Wave录制声音。 教学难点： 熟悉Gold Wave的操作界面。 教学过程: 前几天，有两位同学很苦恼的找到万老师，她们即将要参加“配乐诗朗诵比赛”，可是她们不知道怎样将自己作品送到主办方手里，希望万老师能帮帮她！同学们，今天我们就一起来帮帮她，你们有什么方法，能使远在外地的指导老师听到她的配乐诗朗诵呢？（微信语音，把自己的配乐诗朗诵录下来发到QQ邮箱…）在大家提到的方法中，我觉得把配乐诗朗诵录下来这个方法最有可行性。下面我们就来帮她录制朗诵的声音。录制朗诵的声音需要准备两大设备：硬件设备和软件设备。所谓硬件设备就是计算机录音系统：计算机、耳麦。 一、准备计算机录音系统 1、确认计算机中是否安装声卡。声卡是计算机输入、输出 声音的重要设备，分别是麦克风输入、音频输出和线性音频 输入接口。
2、将耳机、麦克风连接到声卡。先把耳机插头插入声卡的 “音频输出”接口中，再将麦克风插头插入声卡“麦克风输 入”接口中。 3、测试录音系统。打开“控制面板”，进入“硬件和声 音”分类，单击“管理音频设备”。 在弹出的“声音”对话框中，选择“录制”选项卡。 在“录制”选项卡中，显示出当前可用的1个麦克风设备，对着麦克风说话，右边的信号提示条立即显示音量大小。这说 明，现在可以进行录音了。 二、启动音频编辑软件GoldWave 所谓软件设备就是音频编辑软件GoldWave。GoldWave是一个功能强大的数字音乐编辑器，它可以播放声音、录制声音、编辑声音，还可以对音频内容进行转换格式等处理。内含丰富的音频处理特效，改变音量、降低噪音、压缩音频，使音频有回声效果等，效果多多。 双击桌面上的图标启动软件，进入GW的工作环境。GW由三个窗口组成，分别是主窗口、声音窗口和控制窗口。 1、主窗口：包括菜单栏、工具栏和底部的状态栏。 2、声音窗口：在这个窗口中能看到声音的“样子”，我们把它形 象地成为“波形”。 提示：每次启动Gold Wave时，是看不见声音窗口的，状态栏中也是空的。新建或打开一个音频文件后，才能看到声音窗口。 3、控制窗口：该窗口中有播放、暂停、停止、快进、快退、录音 等按钮，可以实现声音的播放、录制等操作。 三、打开并播放声音文件 执行“文件”→“打开”命令，弹出“打开声音文件”对话框。选择声音文件“魔法城堡”，单击“打开”按钮。 四、录制诗朗诵
配乐诗朗诵制作 ——数字化音频的采集和简单加工 本节是全国普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》教材（教育科学技术出版社）第五章第二节第一、二小节《数字化音频的采集与简单加工》的教学内容。本节课位于数字化视频和动画之前，数字图像之后，是对数字化概念的进一步延伸，理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章—多媒体信息加工都有着积极的意义。 本节技术难度要求不高，也很容易掌握。我对这节课作如下定位：一堂轻松愉快而且有目的、有规划的探究课。将本节课和其他媒体以及实际生活经验联系起来，在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集和加工的基本方法。 【学情分析】 学生们在本节课之前已经积累了关于数字化的一些知识，如数字化图像。另外，学生对数字化音频有很强的兴趣，这些都是上好这节课很好的条件。 【教学目标】 知识与技能目标： （1）让学生了解生活中数字音频应用的普遍性。 （2）了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。 过程与方法目标： （1）通过自己对一个作品的制作，体验多媒体作品的创作过程。 （2）能够使用恰当的软件如Audition进行基本的音频采集与加工、合成。 （3）能够有目的有计划的进行音频的简单加工以及合成。 情感态度与价值观目标： （1）通过亲身体验对数字音频的录编，激发学生的创作欲望。 （2）能够对生活和网络上常见数字音频进行客观地分析判断，培养学生的欣赏与审美能力。 【教学重难点】 教学重点： （1）了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。 （2）能够使用Audition有目的有计划的进行音频的采集与简单加工。 教学难点： 音频加工目的性和计划性的培养，Audition技术在作品综合制作中的使用。 【教法分析】 任务驱动法：网上很多有趣的音频作品深受同学们的喜爱，本节课让学生自己录制一段诗歌朗诵，并制作成带背景的诗歌朗诵成品，相信能最大限度调动他们的积极性。 【教学环境分析（课前准备）】 硬件：学生人手一台电脑、一个耳麦。 软件：每台电脑都已经安装了Audition软件，具备进行简单音频录入和加工合成的条件。 素材：事先专门准备了足够的背景音乐及部分人声朗诵，并保存至学生机。 【教学过程】
小学诗歌朗诵技巧教案 引导语：小学诗歌朗诵技巧教案如何设计？下面由小编告诉你们吧，欢迎阅读！ 1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。课时：1课时 诗歌名句接龙。 学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。 例1《春晓》 这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。 前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握 内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。 要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1. 正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义. 首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。 n 狂风吼叫??雷声轰响?? n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 n ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： n ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
《诵读古诗》的教学设计 《诵读古诗》的教学设计模板 一、学习目标 1. 通过多种形式朗读诗歌，领会朗读诗歌的方法，提高朗读水平。 2. 通过朗读诗歌，体会作者的情感，感受诗歌的魅力，激发学生热爱古诗的激情。 3. 欣赏诗歌，体会诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力。 二、教学重点 1. 了解经典诗歌的魅力，感受它对人们精神的陶冶。 2. 通过朗读，提高学生独立鉴赏诗歌的能力。 三、活动准备 活动前，学生选择一些好的书籍，学习自己喜爱的古诗，并在老师的指导下，消化理解，用自己喜爱的方式学习古诗，学生将读书收获做成的手抄报、诗配画展示出来，或介绍根据自己的学习所得将古诗改编的现代诗，用自己喜爱的曲调演唱自己喜爱的古诗…… 四、活动过程 （一）导入 由李清照的《一剪梅》歌曲导入，然后让学生谈下听后的感受。 同学们说的这些正体现了诗歌的魅力。中国是一个诗的国度，中国的古典诗歌像一条横亘古今的河流，激荡着每个中华儿女的心曲。这节课就让我们走进诗的海洋，去感受诗的美、诗的情、诗的意。下面我们就进行以 " 古诗词诵读 " 为主题的专题读书会。 （二）请同学们拿出我们的《诵读古诗》，从中选出你喜欢的诗歌先在小组内进行试读，然后再推举出代表为大家展示一下。 1 、配乐，学生朗诵古诗。教师进行点评。 2 、教师进行朗读指导。 在屏幕上出示一首古诗，由师生共同完成诗歌的朗读。 泊船瓜洲 宋王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 从这首诗的停顿、节奏、语调、语气，（声断气不断），重音等方面进行朗读指导。 师范读演示。 学生再独诵，齐诵。 （师）过渡：在朗读中我们感受到了诗歌的魅力，怎样才能把这份魅力保存下来，用我们个性化的方式去展示它呢？ 学生：我们采用做笔记的方式，我们为它制作了一期手抄报，我们制作了诗配画，我们通过古诗新译的方式展示，我们是演唱古诗，我们是表演…… 教师：同学们的形式非常好，现在就让我们去畅谈一下我们读书的收获，有请读书笔记小组。 （三）畅谈读书收获（学生在古筝乐的伴奏下，畅谈读书学习的收获，诵读自己喜欢的古诗。） 学生代表去畅谈读书收获（带着自己的学生笔记） （师）过渡：笔记小组的同学说的都很好，让我们感受到了古诗的丰富内涵。有的同学喜欢把自己的`见解说出来，“仁者见仁，智者见智”，而有的同学更是多才多艺，把它通过手抄报的形式展示出来，下面就让我们看看手抄报小组的同学会带给我们怎样不同的感受呢？ （四）手抄报小组： 学生去展示自己制作的手抄报，首先说明是那种类型的古诗，比如：以“春天”为主题的诗，或者以“送别”为主题的诗，或者以“爱国”为主题的诗……其次这些诗反映的是什么内容，你感受到作者什么情感；最后同一主题的诗歌会有哪些不同的表现形式，或者同一首诗歌会有哪些不同的赏析理解…… （师）过渡：同学们做的古诗词小报，设计美观，内容新颖，通过各种各样的形式丰富了知识，锻炼了能力，也使我们受益匪浅。有
录制诗歌朗诵教 教学目标: 1、知识学会声音的录制、去噪、配背景音乐； 2、保存声音文件。能力学习使用软件进行对声音处理。 3、情感让学生在观察中实践，在实践中提高，进一步强化学生的实践能力。 教学重点与难点 1、能够制作诗歌音频文件，加上背景音乐。 教学过程 一、播放音频，激情导入播放配乐诗，激发学生对录制音频文件的兴趣。 师：刚才老师播放的音频文件是自己录制的，要如何录制声音和对声音进行处理是我们本节课学习的重点，今天我们一起学习软件。 二、动手尝试，组装录音系统．话筒和耳机等装备设备学生动手组装录音教师不用给学生装好，可以提示学生自己动手进行安装。增强学生的动手能力。 三、试录声音。利用附件里的娱乐下的录音机，录制声音。在条件齐备的情况下，提示学生根据教材中的步骤，录制自己的一段声音。可以保存下来，留作纪念。 三、提出问题课堂交流： 1、认识窗口学生自读课本，思考下面问题：如何打开程序？ 2、认识窗口，比较两个界面的不同？ 3、两个操作界面中的菜单栏、工具栏有哪学生观察如何打开些基本元素？ 四、动手实践。 录制、美化自己录制的诗歌录制一首自己喜欢的诗歌程序，并认识其窗口。 师提醒 注意：强调是在“波形编辑界面”下进行的录音操作； 按照教材中记录的步骤，学生自己完成录音； 学生动手实践，录制诗歌。 利用空格键代替“播放”和“停止”按钮时，键盘的输入法要保持在英文输入的状态下，才能实现此操作。 五、扩展训练。 替换部分声音在录制声音的时候，很可能有自己不满意的地方。我们可以不用完全重新录制，而是应用我们新学习的软件进行处理，把我们的声音进行处理。 六、增加背景音乐。 为录制好的音频配上背景音乐——美化自己的声音学生保存录制好的音频文件。 加入背景音乐的操作，要在“多轨编辑界面”中进行；．寻找适合自己录制诗歌风格的背景音乐，然后拖动的音轨中，在根据上面介绍的方法对背景音乐可以做一定的调整，达到自己满意的结果。 七、保存录制好的音频文件。保存最好的作品加上背景音乐后，需要把两个或多个音轨的音频合成在一起。此操作要在“多轨编辑界面”进行操作。学生动手美化自己的声音。结果。 学生动手美化自己的声音，完成作品制作。
语文诗歌朗诵教学设计方案 一、教学目标： 1. 能够理解诗歌的基本结构、韵律和节奏，感受诗歌的美感； 2. 能够朗诵熟记课文，语音准确，情感传递到位； 3. 培养学生对于生活、人生、自然等方面的感悟和表达能力； 4. 提高学生语言表达能力和思维能力。 二、教学内容：《静夜思》《登高》《七步诗》《赋得古原草送别》等。 三、教学重点： 1. 掌握诗歌的基本结构和韵律，感受诗歌的美感； 2. 朗诵技巧的培养。 四、教学难点：
1. 意境的把握和情感传递的实现; 2. 朗诵技巧的运用和发挥。 五、教学方法： 1. 讲授法：讲解诗歌结构及韵律，并分析其意境特色； 2. 朗读法：老师示范朗读，并指导学生反复练习； 3. 听写法：听取老师或同学朗读后，要求学生写下整篇或部分内容，并进行朗诵； 4. 观摩法：观看名家朗诵视频，借鉴其优秀的朗诵技巧。 六、教学过程： 1. 导入环节（5分钟）： 通过展示一些经典的古代诗歌，让学生感受到诗歌的美感和魅力。引导学生思考：什么是诗歌？它有什么特点？
2. 新知讲解（20分钟）： 介绍《静夜思》这首古代经典诗歌，分析其结构和韵律，并解释其意境特色。引导学生体会其中“床前明月光”、“疑是地上霜”所表现出来的情感。 3. 朗读练习（30分钟）： 老师带领全班同学反复练习《静夜思》这首诗歌。要求同学们掌握正确的发音和语调，同时注意抑扬顿挫和节奏感。 4. 评价互动（10分钟）： 老师选取几个同学进行朗读，并针对他们的表现进行评价和指导。同时，鼓励其他同学积极提出自己的看法和建议。 5. 拓展延伸（15分钟）： 老师让同学们选择自己喜欢的古代诗歌进行朗读，并分享自己对于诗歌的感悟和理解。同时，老师可以播放一些名家朗诵视频，让同学们观摩借鉴。 七、教学评价：
《朗诵指导》教学设计 一、课程说明 本单元的学习重点是初步学习朗诵古典诗歌和现代诗歌，做到感情恰当，节奏鲜明，语音响亮。因此，本节课力求在讲授诗歌朗诵的基础常识、学习诗歌朗诵的一般技巧、尝试课内外诗歌的朗诵实践的过程中，力求让学生对一般的朗诵技巧有一个初步的感知，从而读出诗歌的意境美、音韵美，使学生在朗读中欣赏诗歌，获得独特的审美体验。 二、教学目标 第一，认识感情恰当地朗诵诗歌要从把握诗歌的感情基调入手的朗诵规律。 第二，了解诗歌节奏的要素，掌握朗诵诗歌时节奏鲜明的技巧。 第三，感受我国现代诗歌的韵律美。 教学重点：初步了解诗歌朗诵相关，掌握自由诗朗诵的一般技巧。 教学难点：对抑扬顿挫、轻重缓急的理解。 三、教学环节 （一）朗诵导入 1.教学目标
一是认识感情恰当地朗诵诗歌要从把握诗歌的感情基调入手的朗诵规律。 二是了解诗歌节奏的要素，掌握朗诵诗歌时节奏鲜明的技巧。 三是感受我国现代诗歌的韵律美。 2.朗诵导入 同学们，正式上课之前，我先给大家朗诵一下郭沫若的那首《天上的街市》 …… （二）知识梳理 要把诗歌朗诵好，就要做到感情恰当，节奏鲜明，语音响亮，体现诗情美意。我们先来聊聊朗诵时的“感情恰当”吧。 感情恰当地朗诵诗歌，要从把握诗歌的感情基调入手。感情基调，就是诗歌的风格、主要感情等。《天上的街市》运用联想和想象的手法，并巧改神话，描绘了牛郎织女天街闲游的幸福场景，表达了诗人对现实社会的不满、对光明的追求、对幸福生活的渴望的思想感情。《教我如何不想她》借助画面效果，表达了海外赤子眷念祖国的情绪，其感情基调就该是热烈、深沉。 下面，我们再来谈谈“节奏鲜明”。语言的节奏，是语言的抑扬、顿挫和轻重、缓急以及它们的有规律地回环往复，犹如群山的绵延起伏，江河的波涌浪翻，歌声的抑扬顿挫。一首诗有一首诗的节奏，一段诗有一段诗的节奏，一句诗有一句诗的节奏。这些，就融合成了诗歌语言的节奏。
九年级上册第第一单元任务二：诗歌诵读教案 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如知识梳理、古诗鉴赏、阅读理解、计划总结、学习综合、试题大全、教案大全、作文大全、语文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of educational materials for everyone, such as knowledge sorting, ancient poetry appreciation, reading comprehension, plan summary, learning synthesis, test questions, lesson plans, composition, Chinese, and other materials. Please pay attention to the data format and writing method!
《诗歌朗诵》 教学目标 1.掌握一定的诗歌朗诵技巧，并学会运用朗诵技巧。 2.明确诗歌朗诵要有节奏美和情感美，深入探究对诗中的字词句，切实品读诗味。 3.了解诗歌内容，有感情朗读现代诗歌。 教学重点 1.掌握一定的诗歌朗诵技巧，并学会运用朗诵技巧。 2.明确诗歌朗诵要有节奏美和情感美，深入探究对诗中的字词句，切实品读诗味。 教学难点 了解诗歌内容，有感情朗读现代诗歌。 教学方法 朗读法，点拨法，讲授法 教学用具 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、预习导学 著名京剧演员王佩瑜在《朗读者》节目中用京韵朗诵古诗词，曾引起网友热捧。同学们，朗诵是一种人类特有的有声文字表达方式，因其强烈的感染力让文学作品更丰满，更形象。诗歌是一种为朗诵而生的文学形式，语言精粹，情感鲜明，节奏明快，韵律婉转。朗诵是对诗歌的再创作和升华。成功的诗歌朗诵，给人带来文学的美好品味。今天我们就来学习如何对诗歌作品进行成功地演绎。 二、整体感知 （一）诗歌朗诵技巧 文字语言转换为有声语言的过程就是朗诵。诗歌朗诵技巧,主要包括确定情感基调、确立语速、确定轻读重读及音长音短、处理好停顿等。 1.把握作品的基调，探索诗歌的创作意图和动机，进而分析每段、每句，甚至每个字的内在意义。不仅这样，还要把诗内所含的思想情感逐渐变成我们自己的思想情感，运用形象思维，以“诗情画意”来丰富自己的想象，同时还要大胆的运用联想进行设计，展现作者所要抒发的情意。朗诵者需以饱满的感情，把握好诗歌的语言与节奏，带动听众进入诗歌的意境之中。
2.语速的快慢是由内容表达的需要决定的，它直接影响表达的效果。语速太快，会对听者的大脑皮层造成不间断的刺激，导致大脑皮层由兴奋转向抑制；语速太慢，会造成大脑思维状态的疲软，导致听者注意力的分散。只有快慢适度才能表达出作者在文章中所表达的思想感情。 3.根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。 4.朗读时带有规律性的变化，叫节奏。朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。 另外，朗读过程中应该有感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 （二）诗歌朗诵指导 1.以小组为单位完成下列任务。 (1)每位同学课外查找一些诗集，选出几首自己最喜欢的诗，说说推荐的理由。 (2)小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。 (3)组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高。 (4)在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式(如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵)，推选参赛选手，进行排练。 2.举行班级朗诵比赛。 (1)做好赛前准备工作：①制作节目单；②推举评委，制定评分细则；③推举主持人，准备简单的串词；④确定奖励方案，准备小奖品。 (2)举办朗诵比赛。朗诵者应注意表情、语气、动作等；评委应把握评分标准，做到客观、公平；观众应注意集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。 三、合作探究 1.选择诗歌。 情感真挚，节奏明显。 2.推荐自己最喜欢的诗，并陈述推荐理由。
《学习诗歌朗诵技巧》教案及教学反思 《学习诗歌朗诵技巧》教案及教学反思 教学目标： 1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。 教学重难点： 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。 课时：1课时 教学过程： 一、导入: （1）诗歌名句接龙。 （2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。 二、学习诗歌的朗诵技巧 例1《春晓》 这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿： 春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。 前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 （一）把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握
内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。 要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1. 正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义. 首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。 其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。 （师生共同朗诵例2《海燕》片段） n 狂风吼叫……雷声轰响…… n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 n ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： n ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 2．丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
朗读课教学设计 朗读课教学设计写作课教学设计中学朗诵课教案赤壁赋教案篇一：诵读课教案经典诵读教学设计—教学目标： 1.朗读的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课文的印象和理解教学环节：听，听读美文，走入声音世界。识，揭开“朗读”的朦胧面纱。温，重读温习优美的课文篇章。秀，超级男“声”女“声”秀。教学过程：一、听，听读美文，走入声音世界。内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。方式：播放美文诵读素材。材料：《生死不离》音频朗诵。二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。内容：①明确朗读的意义和重要性。②明确朗读误区。③介绍朗读的三层境界。④介绍朗读的基本方法。材料：朗读的意义和重要性。朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。朗读的三层境界第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）第二层次——入其境界求静。这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）朗读的方法：①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。③读准停顿——这是诵读关键。包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。④读清思路——这是诵读的深入。两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。⑤读出感情